视唱练耳教学中旋律的听记训练_论文_百度文库
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视唱练耳教学中旋律的听记训练
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&&视​唱​练​耳​学​习​包​括​了​两​大​主​要​内​容​―​―​以​纵​向​为​主​的​和​声​听​觉​训​练​与​以​横​向​听​觉​为​主​的​听​写​旋​律​的​训​练​。​听​写​旋​律​包​含​了​多​项​训​练​内​容​,​其​中​有​：​音​高​感​、​音​程​感​、​节​奏​感​、​节​拍​感​、​速​度​感​、​多​声​部​听​觉​能​力​、​音​乐​记​忆​能​力​、​对​于​曲​式​结​构​分​析​能​力​、​记​谱​能​力​等​等​。​因​此​,​听​写​旋​律​被​称​为​“​练​耳​的​综​合​”​。​多​听​记​旋​律​可​以​培​养​人​的​乐​感​,​提​高​听​觉​能​力​,​提​高​对​音​乐​的​领​悟​能​力​,​去​感​受​音​乐​的​灵​性
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你可能喜欢我是艺考生，还有几个星期就要高考了，其中视唱练耳里有一项是旋律的听记模唱，有什么办法可以训练在短时_百度知道
我是艺考生，还有几个星期就要高考了，其中视唱练耳里有一项是旋律的听记模唱，有什么办法可以训练在短时
是艺考生，还有几个星期就要高考了，有什么办法可以训练在短时期内（三遍）记住旋律（求窍门）求前辈指导!谢谢，其中视唱练耳里有一项是旋律的听记模唱
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好，比如说，旋律听写并没有那么难，对乐感的要求很高，因为它涉及的东西比较多。考试的时候只有三遍，祝你好运。能准确的写出它的旋律。如果说我的回答对你有帮忙。平时多听听民族音乐。但是也是有方法提升的，平时多听。总的来说，很高兴为你解答，多去想想旋律的构成，第一遍把单音写出来，旋律听写算是比较难的一门课程，第三遍核对有没有错误，多练习。进步会很难的，那么请采纳一下。在视唱练耳中，第二遍把节奏划出来，多听多写才是王道，所以你要分步骤来听写
我想问的是听记模唱，并不是听写。´▽`
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出门在外也不愁视唱练耳中快速听记音程和弦的技巧_百度文库
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视唱练耳中快速听记音程和弦的技巧
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&&为​高​考​音​乐​生​量​身​定​做​的​视​唱​练​耳​技​巧​,​能​在​短​期​时​间​内​快​速​提​高​听​记​音​程​和​弦​的​能​力
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你可能喜欢从哪些方面开始练视唱练耳？怎么达到听一段旋律就能记下谱子的水平？高手帮忙指点我一下啊？_百度知道
从哪些方面开始练视唱练耳？怎么达到听一段旋律就能记下谱子的水平？高手帮忙指点我一下啊？
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后天很难培养、了解音乐大师是以怎样的方式来思考问题，从中感知音乐所表现的情绪，贴近生活。通过两年的培养和训练，这样听唱兼顾更好的促进了学生对音准的掌握、必须重视音乐表现力的培养、情感的健康于否，这将直接对学生产生重要的影响、是看不见摸不着的，避免了练习的盲目性，提高学生的乐感。在多听多看的过程中。因为一旦有了正确的美的概念。可先唱准音阶。我校有一支琵琶演出队，要明白旋律中的音不是孤立的，就可以通过长期的音乐艺术熏陶。是指阅读与观看，在学生感受力，适当的向学生揭示乐曲的艺术形象是十分必要的。视唱是视唱练耳中的另一个重要组成部分，音乐是时间的艺术、由浅入深。在教学中教师根据乐曲的内容和曲调特点，事半功倍，教师做适当的点评学生们就兴趣大增、音乐大师访谈录，祝你成功。教师（在有条件的情况下）也可以现场演奏作品，启发她们要多动脑做音乐的有心人，目的是提高和训练学生的音乐素质。但勤学苦练是必须的。这对学生的健康成长和以后的艺术修养具有重要意义，在掌握了基本演奏，而且也可以通过他们更加具体和专业化的训练来增加感性经验的储备，要在脑中形成美的概念。在视唱中先掌握好节奏，自然而美好。自然她们在平时的日常练习中对自己演奏有了美音的要求。音乐教学中，必须经过不断地，起到培养乐感的目的。在2002年苏州市吴中区中学生乐器大赛中获得一等奖、和弦都是由音程构成的。学习不同的乐器和学习演唱不仅能提高学生自身的音乐素质，多去唱、多思考，他们会立即感到容易并很快能贴切地表达出来。因为有了好的乐感，学生不仅要会听。其次，并随着这种感性经验的不断积累，尽早接触音乐对培养乐感是非常重要的，形成由感性到理性良好外部环境的优势、循序渐进的训练。现在教你如何培养乐感。学生的特点是好动，培养高尚的情操，大大提高效益，并不是独立的，对于所唱的旋律要有乐句的整体感，把所听的旋律记下来进行视唱。总之，这样学生较容易掌握，做到精确和完美，音与音之间是有联系的，通过对音乐作品的反复聆听、发音都要有要求。同时必须重视上述几个方面的培养和训练、必须加强视唱练耳的教学，使得他们的感受能力更加接近艺术的实质，听、多看。首先对自己的音准，并产生心灵上的共鸣，多动脑做音乐的有心人，音乐素质会在不知不觉中得到提高，对修养和理解音乐、跳进的练习。去进一步实践音乐感性教育的目的：(1)可从节奏入手过渡到视唱。其次让学生通过听辩单音。有了一定的修养。我就注意培养她们，才可以达到这样的境界。（2）从唱准单音过渡到旋律。平时把音乐作为自己生活的一部分，在头脑中树立一个审美标准和分辨优劣的能力，发展与建立内心听觉，各种旋律，并通过器官来感受的一种艺术，也就是说不好听，他们必然会去追求。也可以经常观摩高质量的音乐VCD。通过科学有效的。另外。但是实践证明。可组织各种音乐培训班，能很好的促进和发展听觉的能力，将会避免日常训练的盲目性、表现音乐起着关键的作用。最后，增加艺术实践的机会，她们的音乐素质和修养有了明显的提高。如音乐神童—莫扎特，虽然她们演奏的技巧已较娴熟、听辩着手。节奏相对来说比视唱要好掌握，而且要会唱，对音高、恰当的力度和速度。建议或指导学生多读多看音乐家传记。所以、音准进行识记和巩固练习。并且大量的去聆听各类音乐、演唱的同时进行校内外的汇报演出、必须多听、包含的内容非常广泛的课程。唱和听缺一不可。（3）可从律动方面着手。不少人认为、各种节奏都在视唱中学习到、具有鉴别的本领。一般来说学前学过音乐的学生听觉能力相对较强，要很好的掌握它，但大部分学生没有条件，它与听觉训练是相辅相成的关系，才能产生质的飞跃。通过艺术实践可以使学生在学习中针对音乐鉴赏的能力、节奏？笔者认为可从以下几方面入手，正确引导他们借助于自身体态律动来表现音乐。听觉的提高具体来说应从音程着手。要唱好视唱，还必须养成从视新谱开始就把各方面做到位的好习惯，形成音乐形象，并会受益终生，但演奏乐曲总是不能打动人、不断提高。（1）“多听”。在聆听的同时、真切而饱满的感情把乐曲的艺术形象再现出来。二。视唱练耳包括听觉训练视唱两大部分，并朝着这个目标努力。就是要做有心人。另外、循序渐进地训练，先进行律动的训练再过渡到演唱，遇到较难的节奏。在有条件时不忘多听。这就要求学生在学习音乐时，它是依靠乐音的高低，乐感是完全可以经过科学的训练而获得。总之，这样迎合了学生的特点。用各种方式来增强学生的乐感，通过老师的引导来培养学生的音乐感受力，不失为一个有效地提高音乐感觉的举措：在音乐的教学过程中。如在欣赏法国音乐家圣桑的《动物狂欢节》这首乐曲时。然而。乐感的培养更是漫长而艰苦的，凡是产生了错误都要立即停止重来，有的学生“五音不全”，我认为这个乐感不是所谓天生的、变化有规律地组织起来。但要注意视唱是学生的一大难题，促进正确人生观的形成。重视视唱练耳的教学是培养乐感尤为重要的，要引导学生通过多听音乐。所以。音乐的表现力就是要以准确的节奏，乐感是天生的。因而掌握音程就是掌握了视唱练耳的基本核心，那么怎样使学生尽快进入音乐的状态，视唱练耳是一门较为复杂，要用心的体会、声音的艺术：听觉训练通常来说应该从小抓起、多看、理解力和技术水平的范围内、有的学生根本没有训练过，练，因为有了一定量的积累，然后对学生进行级进、钢琴诗人—肖邦，要引导学生积极参与音乐的实践活动，它可以带来多方面的益处，完善音乐感性教育的途径。三、多记录自己的感受。因为旋律中的各类音程。音乐是一种声音的艺术。人与音乐的最初接触就是听觉。（2）“多看”。他们感觉到非常形象，如果对美的声音及音色形成了一定的内心听觉和要求。而音程的训练必须从构唱、感受音乐。只有听觉能力提高了才有可能促进和提高效率：一，产生良好的内心听觉、强弱和音色的对比，因为生动活泼的音乐旋律把各种不同的动物“狮子”“鸡”“大象”“鸟”等淋漓尽致的表现出来了。那些乐感较差的学生，再过渡到视唱。可抓住这一特点进行由浅入深，应尽量接触优秀的音乐作品。（3）“多思考”，大多数并不是无可救药的？且音乐的感觉能迅速提高，培养和训练学生的乐感是很重要的。所以，使学生能从多变的音阶中更好的把握每个音的音准、歌曲之王—舒伯特等。教师要从实际出发由浅入深的进行教学、专业化的视唱训练、长短，听记一些自己喜爱的音乐作品更是有助于对音乐作品的深层次理解与掌握。但在没有很好的分辩能力时。并且更重要的是培养学生对音乐作品内容的优劣这个就是乐感的问题了，而是通过后天的训练达到的一种境界
可具体该怎么练呢？
这个真的不是一朝一夕就能好啊，楼主莫要心急，我从来不专门练这个，我一面学声乐一面学钢琴，到现在已经有9年了，无意识间就会了，真的不要刻意找方法。首先你要清楚1234567七个音符怎么唱，唱标准，一般以6（la)做参考音，随便说一个音符，知道是什么音。其次才练习听歌，这样听了后知道是什么，从简单的入手，《小星星》《虫儿飞》之类的开始，听了记在纸上，再在网上找简谱来对照检查 ，多唱（要大声唱），多听听音乐，多练。
这样只是记下了几个简谱数字
有些节奏我还不会弹
（像有十六分音符的）
按这样弹出的有时候不对调啊
高手指点指点啊
你要练琴吗？要的话就好办多了，先练《拜尔》，然后是《车尔尼599》，慢慢来嘛
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可以看视频，边看边学应该就能学会了
可还是不知道从哪方面开始练啊
我很喜欢音乐
但不是这个专业的
每天只是胡乱弹
一般专业的是从什么开始学
能指点我吗 ？
谢谢谢谢啊！
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