（二年级下册）
沪教版二年级语文下册《凉州词》教学设计
　　教材分析：
　　《凉州词》是校本教材&古诗接龙篇&中的一首古诗，诗中的前两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出凉州这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。后两句写的是戍卒的离愁。当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。 &何须怨&三字，使诗意更加含蓄，更有深意。王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。前两句偏重写景，后两句偏重抒情。写景雄奇壮阔，抒情含蓄深永，短短的28字，蕴含着丰富的内涵，成为千古绝唱。
　　教学设想：
　　根据课标&诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己欣赏品位和审美情趣&的要求，本课的教学重点我放在反复诵读上，引导学生在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。我将教学难点定位在引导学生在积累诵读中，发展语感，加深体验，提升审美情趣。《凉州词》虽然表现了边塞将士生活的凄苦，但悲而不失其壮，我也将引导学生体会这一点。
　　设计理念：
　　新课程标准中第三学段（五六年级）的阶段目标是&阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。&本课的设计打破了传统的古诗教学方式，充分体现了&以教师为主导，以学生为主体&的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。学生通过自主阅读感知文本，通过朗读与想象解读文本，感悟古诗的意境，体会诗人的情感。在教学中以&情&为突破口，以&读&为依托，根据学生的读诗感受，由古诗的意象入手，采用&四步读诗法&，即&字正腔圆&&有板有眼&&读出感觉&&读出意境&，引导学生以读悟情，以读入境，加深体验，培养语感。深入挖掘文本，扎扎实实进行听说读写训练。适当进行课外拓展，丰富文本，深化古诗内涵，提升审美情趣。
　　教学目标：
　　1．知识与技能目标
　　指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。
　　2.过程与方法目标
　　了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
　　3.情感、态度与价值观目标
　　①、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
　　②、引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。
　　教学重点：
　　了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。
　　教学难点：
　　引导学生在积累诵读中，发展语感，加深体验，提升审美情趣。感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。
　　教学方法：
　　引导法、 情境教学法、 点拨讨论法
　　学习方法：
　　自读感悟、讨论探究 、诵读法
　　教 具：
　　多媒体课件
　　课时安排：
　　一课时
　　教学过程：
　　一、激情谈话，揭题导入
　　1、古诗是我们中华民族的瑰宝，古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀诗篇，使每一个中国人为之骄傲。今天我们再来感受一下古诗的魅力，咱们来个赛诗会，看谁记的古诗多。
　　（1）谁能背出和黄河或者长江有关的诗？
　　（2）老师开诗头，看谁能接下去
　　▲王昌龄的《从军行七首》其四：&青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。&
　　▲王翰《凉州词》&葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！&
　　2、出示课件&&&&&&&唐代地图，介绍边塞地理位置及历史背景，引出边塞诗。
　　3、了解诗人及&凉州词&这种曲调名。
　　（1）简介王之涣。
　　（2）&凉州词&不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
　　【设计意图：学生在小学阶段接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解甚少。从几首反映战争的边塞诗引入，出示唐代地图，帮助学生了解中原地区和塞外的区域划分，了解边塞地理位置和历史情况，为学生更好的理解古诗中戍卒的怨情打好感情基础。】
　　二、初读古诗，整体感知
　　1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
　　2、指名读。
　　3、指导&仞&的读音和&羌&的书写。
　　4、读诗不仅要读的字正腔圆，还要读的有板有眼，读出节奏。谁来试试？
　　5、师生合作读古诗。
　　6、齐读古诗。
　　7、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（学生自由汇报，并将词语板书到黑板上）
　　8、请大家静静地默读《凉州词》，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。
　　【设计意图：引导学生分层次、按步骤进行练读，每个环节注重落实，做到读有层次，读有要求，读有指导，读有评价。把学习的主动权完全交给学生，引导学生在充分朗读的基础上，自读自悟，读出感觉，读出情绪，然后引导学生在古诗词句中捕捉&感受&的来源，体现了自主学习的理念。】
　　三、抓诗象，入诗境，悟诗情
　　根据学生的汇报，相机引导学生感悟古诗的意境和情感：
　　预设一：学生对&孤&的感悟
　　诗象：孤城、万仞山
　　1、这座孤单单的城。指的是哪座城？引导学生从注释中获取玉门关相关知识，师补充介绍玉门关。（出示图片　）
　　2、为什么作者称之为&孤城&？
　　引导感受：a看荒漠图景，感受玉门关的荒凉与寂寞　。玉门关在茫茫戈壁滩上，四周荒无人烟，显得那么&&荒凉、孤寂、冷清DD这就是诗句中所说的DD&孤城&。
　　b这样的一座城，不远处就是万仞高山，在万仞高山的衬托下，显得那么&&（渺小、孤单）&&这就是诗句中说的&孤城&。
　　3、了解&片&的用意。
　　师抛疑：&片&在这可以换成什么词？诗人这里为什么不用&座&而用&片&？（&一片&是唐诗习惯用词，往往与&孤&连文，如&孤帆一片&、&一片孤云&等等，这里相当于&一座&，而在词采上多一层&单薄&的意思。孤城在万仞高山的衬托下，像一片落叶，显得单薄。）
　　4、指导朗读本句，可以把&一片孤城 &和&万仞高山&对比读，读出戍边城堡的&孤&。
　　引导：孤城周围除了高山，还有什么？
　　诗象：黄河
　　1、读读这句诗，你的眼前浮现出了怎样的画面？
　　2、回顾&黄河入海流&的观察角度，了解本句诗的视角：逆着黄河流向，自下而上远眺黄河。
　　3、辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的。
　　闭上眼睛想象一下，从白云中流出来的黄河像。（想象练说，引导学生用比喻句表达）
　　4、你能用哪些词语来形容这条黄河？
　　5、指导朗读：让我们读出黄河的源远流长，读出黄河奔腾万里的气势。
　　深化&孤城&的意境。
　　巍巍高山、滚滚黄河，荒凉的地理环境，更加衬托了这座戍边城堡的&孤&！仅仅是城孤孤单单吗？（守城将士的心更是孤独的）与其说城孤，不如说人孤、心孤、情孤啊！
　　带着我们的感觉，自由读两句，读出古诗的意境。
　　预设二：学生对&怨&的感悟。
　　感悟&杨柳&的双关。
　　1、理解&怨&，思考：埋怨杨柳什么？（不发芽）为什么杨柳不发芽呢？DD&春风不度玉门关&！春风吹不到，杨柳自然不会发芽。战士们是多么盼望见到春风轻拂，杨柳吐绿啊？但在这茫茫高原，那只是奢望。埋怨杨柳有用吗？所以作者说&&读后两句
　　2、杨柳在这里还有另外一层意思。指的是战士吹奏的是《折杨柳》曲子。介绍古人临别折柳相赠的风俗。
　　3、在古诗中，有许多诗句都提到了折柳风俗。（课件出示：出示跟杨柳有关的一些诗句，让学生和老师轻声诵读。）
　　长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。DD唐&刘禹锡《杨柳枝词》
　　柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？& 隋代&&无名氏《送别》
　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情DD李白《春夜洛城闻笛》
　　4、当戍边将士听到羌笛吹奏的悲凉的折杨曲时，会是怎样的心情？理解后两句的意思。
　　5、指导读后两句。
　　感悟&春风& 的深意。
　　春风，表面指的是自然界的风。它另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。戍边将士们盼望着朝廷早点让他们回家，可是，&春风不度玉门关&，朝廷似乎忘记了他们的存在，根本不顾他们的死活。很多将士魂归关外。
　　拓展：有关描写战争的诗句。轻声地跟老师一起读。（配哀伤的乐曲）
　　年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
　　DD唐&李颀《古从军行》
　　凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
　　DD晚唐&曹松《已亥岁二首》
　　可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人
　　DD陈陶《陇西行》
　　醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
　　&&王翰《凉州词》
　　激情创境，配乐齐读古诗。
　　【设计意图：根据学生的初读感悟，以&情&为突破口，以&孤城&为主要意象，引导学生体会边塞的荒凉地理环境，感悟戍卒的离愁别恨。以&读&为依托，引导学生品读感悟，进入古诗的情境，感悟诗人的情感。以一首带动多首古诗进行教学，有助于学生深入理解古诗，同时深化了古诗的内涵，让学生在陶冶情操的同时也积淀了古诗的文化底蕴。】
　　四、情感渲染，拓展运用
　　1、写话练习：羌笛发出的悲切之音，让将士黯然泪下。如果他家有年迈的父母，如果他已经有了妻儿，他会对父母妻儿说些什么？请你任选一种角色，写一写戍边将士的心里话。（写好后交流）
　　2、亲人们能听到他的诉说吗？将士们只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛声里，含泪回忆那依依惜别的情景！有感情背诵《凉州词》。
　　3、结课升华：连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福的家庭。战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭幸福安宁！
　　【设计意图：充分挖掘文本内涵，引导学生写一写戍边将士的心里话，学生情之所至，定会言之有物，读写结合，对学生进行扎实的语言文字训练。深化古诗内涵，将立意提升至&反对战争，维护和平&，赋予了古诗新意。】
　　五、作业
　　1．有感情地朗读并背诵课文。
　　2．积累其它的边塞诗。
　　板书设计：
　　　　凉州词
　　　　唐&王之涣
　　一片城　　孤　　万仞山
　　羌笛　　　怨　　杨柳
《沪教版二年级语文下册“凉州词”教学设计》摘要：诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己欣赏品位和审美情趣的要求，本课的教学重点我放在反复诵读上，引导学生在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。我将教学难点定位在引导学生在积累诵读中，发展语感...： ◇
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《古诗两首》导学案
上传: 王勇 &&&&更新时间： 14:38:59
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