文本解读例谈之一
文本解读例谈之一
广东省东莞市东城区花园小学& 阮美好
一、文本解读与语文教学
1.什么是文本？
就是一句话、一件事、一个人等被用话语记录下来，都可被视为文本。语文教学的文本——主要是课本。此外，文本还是语文学习的相关的文献资料，如肖复兴的散文《母亲》等。
2.什么是解读？
“通过分析来理解。”（新版的《》收录该条）分析与理解离不开读者本身的阅历、动机、信念、特质、能力、眼光等。
3.什么是文本解读？
文本解读，就是文学消费、鉴赏和接受的过程，实现作者与读者的交流，即通过自己的实际去走进文本，走近作者，形成自己对文本的理解。文本解读是一种寻求理解和自我理解的活动，是建构文本和自我建构的过程。
4.什么是语文教学的文本解读？
文本解读，就是教师通过自己的实际去走进课文，走近作者，形成自己对文本最本真的理解。语文教学的文本解读的目的不是指向文本的解读，而是通过文本的解读同向语言的理解与运用，利用文本对学生进行语言训练，让学生学会使用本民族的语言，提高学生的语言素养。相对与普通读者而言，语文教师是具有多重身份的阅读主体，体现为非功利化的文本消费者、接受者和鉴赏者，以及功利化的文本解读者——肩负着引领学生学习祖国语言文化重任的人。因此，语文教师的阅读目的是旗帜鲜明的，表现为主动寻求对话，获取对文本最本源、最真切的理解，结合学生的认知规律和学习语言的需要，在深度的解读中找到教学的切入点，进行有意义的言语训练。
5．文本解读之难
2011版《语文课程标准》进一步明确了语文课程的性质——“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。语言文字运用所涉及的范围和话题是十分广泛的，语言课程包含语言、文字、文章、文学、文化等多种因素，语言材料涉及物质生活和精神生活领域多方面的内容，因此，文本解读，是语文素养、鉴赏水准、知识能力、人文精神、逻辑思维等综合素质的集中体现。
如《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，有字词的知识，有句子知识，有言语知识，如说话语气和心理变化，有文章的构思和表达方法，如课文思路和前后两个部分的不同写法，语言描写和心理描写等；有异域文化意识的比较，帮助学生体验生活中的父母之爱。深入解读文本的过程，既是全面了解避免单一理解的过程，又是准确把握避免偏颇的过程。全面与准确的解读，确保达成语文教学的核心任务——学习语言文字运用。教学这篇课文最大的问题是偏重文本思想情感内容——“父母之爱”的讨论，而忽略了承载这个思想情感内容的“语言形式”这个物质的存在。
6.为什么要进行文本解读？
好的课来源于匠心独具的教学设计，而好的教学设计又来源于正确深入的文本解读。课程标准提出“阅读教学是学生、教师、文本、教材之间对话的过程。”文本解读的目的是正确理解、把握教材内容，这是实现与作者、与学生之间的心灵对话，使课堂焕发出生命的活力的前提，是有效教学的前提。
7.如何进行文本解读？
阮：从读者到教者。
崔峦老师为我们提供文本解读的“三步”：
第一步，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……
第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点……
第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。
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中学语文教师与文本解读作者: 收集于网络
　　当前，中学语文教学的文本解读存在两个比较严重的问题。　　一是作为静态文本的教材编选政治化。现行中学语文教材涉及的主题大多是爱国主义教育、社会主义制度、党国权威、领导人物的风范、黑暗社会里的劳动人民的艰辛、五六十年代劳动人民的勤劳朴素等，选材范围比较狭窄，主题比较单一。整套教科书似乎很少关注现实生活中与学生切己有关的情感世界，诸如日常生活中普通人的欢乐、痛苦、兴奋、惆怅、得意、沮丧，人与人之间的理解、同情，人对他人与社会的责任感、权利感及人道主义情怀，以及人在当今现实社会生活中对民主、法制的思考，对生命意义与价值的情感体验等。在教科书所设定的情感氛围的长年熏陶下，学生的情感世界如何不被囿于其中呢？　　二是教师对文本的解读概念化。《项链》主人公路瓦栽夫人的形象意义是什么？很多教师认为是小说讽刺了小资产阶级的虚荣心。虚荣心本是人类的共性，不为哪一个阶级所独有。路瓦栽夫人的虚荣心已经超越了她所在的阶级，为什么偏要说成是小资产阶级的呢？如是，则路瓦栽夫人的诚实、坚韧又是哪一个阶级的呢？《荷塘月色》抒发的情感，也要被加上是大革命失败以后知识分子的苦闷。《绿》所表现的生命的活力也要被分析为是对蓬勃开展的革命活动的赞美。中学语文的文本解读在文本之上建立了一套顽固的、强大的解释体系。它刻板、教条、贫乏、单一、概念化，它把学生与文本的联系隔开了，它取代了文本，在我们这个精神已经极度贫乏的社会里发挥着使其更为匮乏的作用。　　中学语文教学的现状必须改革。除了作为静态文本的教材要改革外，在文本解读中起主导作用的中学语文教师也应该承担起改革的重任。中学语文教师怎样指导学生进行文本解读呢？　　尊重学生，注重解读过程　　社会生活是“文本I”，作者据此创造出作品，这是“文本II”。“文本II”被选入教材，提供给教师、学生解读，形成老师头脑里的“文本III”和学生头脑里的“文本III”。这两个“文本III”是不同的，因为产生两个“文本III”的主体，他们对“文本I”的解读、体验是不同的。一个具有现代教育思想的教师应该尊重学生，尊重学生头脑里的“文本III”，这实际上是对人的尊重。教师不要老是执著于自己的“文本III”，拧住学生的耳朵把它强制灌输给学生，试图去矫正学生头脑里的“文本III”。教师应该注重两个解读过程，特别要注重学生形成“文本III”的过程，明确学生形成“文本III”与教师形成“文本III”的过程有什么不同，以便让教师“文本III”的形成过程去影响学生“文本III”的形成过程。教师可以讲解自己的“文本III”的形成过程，让学生自己去比较、鉴别，在这一过程中去提高学生的能力，而不是从结论上去提高学生的能力。这里面，教师的主导作用就是引导学生去和作者对话，而不是让教师与作者对话的结论去影响学生与作者的对话。　　中学语文教师应具备多种文本解读的理论及方法　　这是时代的要求。今天，科学技术正以人们不可想象的速度更新，人民的生活方式正在发生深刻的、广泛的变化。文本创作活动在人们精神文化生活中的位置、文本的载体、文本传播和文本接受的途径与方式、文本的形态、类别和样式等，都已经发生变化。因此，21世界的文本解读将从多元分化的趋势走向多元中的互谐。　　这是社会的要求。现代社会里人民的文化生活丰富多彩，各个国家、各个地区之间的文化交往频繁，自然科学、社会科学和人文科学之间、以及它们和文学艺术之间的相互影响加快和增大。在一个国家之内，让所有的人都接受和运用单一的文本解读理论及方法是不可能的。文本解读的多元化是文化进步和繁荣的结果，也是文化进步和繁荣的标志。　　这是人文性的要求。文本创作活动及其成果、读者对文本的解读，都是和主体的个性紧密相连的，现代人日益重视和珍惜个性，强调人文精神，强调尊重人、理解人。教育要现代化，就必须培养人的现代化，让教育充满人文精神。因此，中学语文教学应该允许教材解读的多元互谐。这就要求中学语文教师以多元文本解读理论和方法武装自己，以便在教学过程中游刃有余地发挥其主导作用。　　教师解读文学文本必须运用艺术思维方式　　文学是一种审美的意识形态，文学作品的美具有飘忽、朦胧的特点，她决定了解读、审美体验和意义阐释的不确定性。教师只有用直觉领悟和心理体验的艺术思维方式才能进入艺术，也只有用空灵蕴藉的语言才能传达作品的审美蕴涵。由于文学作品的艺术美是不能用纯粹客观的词语来描绘的，教师就往往要通过模糊的具有诗意的弹性语言进行富于情趣的美感描述，激起学生自己去欣赏玩味的兴趣。在这个意义上，教师只是艺术王国的一个“导游”，文学的美景主要靠学生自己去领略。教师采用形象比喻和意境描述的方法，就能够有效地传达教师意识和作家意识相遇、相认、相融合时的初始经验，同时也容易诱发学生的想象，对文本的审美韵味产生创造性的理解。　　教育的核心是做人。作为人文学科的语文科教师，更应该注重人的培养，培养学生的人文精神和科学精神。要让学生明白，一切科学理论都只是猜测和假说，它们最终不会被证实，却会随时被证伪。科学的精神不是昭示无法反驳的真理，而是在坚持不懈的批判过程中寻找真理。科学的特征在于批判思维，不迷信、不盲从的批判和探索精神才是科学的精髓。这是中学语文教师文本解读的关键。　　　　E—mail：bashanyeyu@&
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2013高考语文二轮复习 专题4 实用类文本阅读（教师版）.doc63页
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2013高考语文二轮复习 专题4 实用类文本阅读（教师版）.doc
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【考纲解读】
对实用类文本阅读，2012年新课标《考试大纲》有如下表述：
1．分析综合
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思
（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法
2．鉴赏评价
（1）评价文本的主要观点和基本倾向
（2）评价文本产生的社会价值和影响
（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断
（1）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴
（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神
（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解
“实用类文本阅读”侧重于对学生应用能力、实践能力、探究能力的考查。【】要点8：探讨文本反映的人生价值和时代精神。
要点9：探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
【要点解说】一个文本与同类文本的不同之处，或者文本本身存在的疏漏之处，往往成为阅读理解的疑点和难点。对这些疑点和难点的探究，首先要结合同类文本的一般表现，提出探究的问题，并表明自己的观点。然后结合文本的内容和形式，对自己的观点作出分析论证。也可以与同类文本进行比较，分析优劣。对文本中的疑点和难点的探究，不能仅止于对文本的认同，要大胆地提出自己的观点，并进行有理有据的分析。
【名师解题指南】
要点：传记
【解题指南】人物传记是对人物生平事迹作真实记录的文本。人物传记有两个特征，即真实性，生动性。真实性是人物传记的生命。人物传记和史传一样，必须真实可靠，符合历史事实。对人物的记述必须坚持实事求是的科学态度，一是一，二是二，功是功，过是过，不虚构渭染，不隐恶扬善，不拔高溢美，不贬责降低，据事“直书”，做到人真、事真、言真
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