不随意条件注意在一定条件下也可以转换为随意条件后注意

老师讲课时突然停下来,就会引起学生注意,学生的这种注意是 A 不随意注意 B 随意后注意_百度作业帮
老师讲课时突然停下来,就会引起学生注意,学生的这种注意是 A 不随意注意 B 随意后注意
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我认为是A不随意注意。大学心理学无意注意、有意注意、有意后注意的规律是什么?如何在教学中应用?_百度作业帮
大学心理学无意注意、有意注意、有意后注意的规律是什么?如何在教学中应用?
大学心理学无意注意、有意注意、有意后注意的规律是什么?如何在教学中应用?
一、注意的种类根据注意有无目的性和是否需要意志努力,可分为三种:(一)无意注意1、概念:无意注意又称为不随意注意,指事先没有预定目的,需要意志努力的注意.2、影响因素:(可分为主客体两方面的因素)(1) 客体因素:(即刺激物本身的特点)①刺激物的相对强度(强光、强声、强味)②刺激物的对比关系、③刺激物的活动与变化④刺激物的新奇性(2)主体因素(即人的生理心理状态)①人对事物的需要、兴趣和态度②人的情绪、精神、期待、健康状况等③知识经验.(二) 有意注意1、 概念:事先有预定目的,必要时需做出一定意志努力的注意,也称随意注意.2、 引起和保持有意注意的主要条件(1)明确的任务(2)合理组织与完成任务有关的活动(3)用坚强意志与干扰作斗争.(三) 有意后注意1、 定义:事先有一定目的,但不需要意志努力的注意,也叫随意后注意.2、 产生随意后注意的条件(1) 感兴趣、熟悉过程的事,不需意志努力.(2) 活动有程序,熟练后可转化为有意后注意.以上三种注意紧密相联,在一定条件下可以互相转换.二、注意规律在教学过程中的应用(一)注意品质特征规律的应用1、注意广度的应用(1) 使教学内容有规律或相互联系(2) 使用学生熟悉的语言和方法(3) 照顾不同年龄特点2、注意稳定性的应用多组织活动,变换形式,内容新颖3、注意的分配:4、注意转移的应用:紧张度高,转移慢,安排教学应由简入繁,或以新颖有趣引起转移.(二)有意注意、无意注意和有意后注意转换规律应用1、 有意注意-有意后注意-无意注意-有意注意2、 无意注意-有意注意-有意后注意-无意注意以下试题来自:
单项选择题注意可分为( )。A.无意注意、有意注意、不随意注意B.无意注意、有意注意、有意后注意C.随意注意、不随意注意、有意注意D.无意注意、有意后注意、随意后注意
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