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语言文化与翻译-美_尤金A奈达.pdf414页
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论尤金·奥尼尔面具观和实践.pdf77页
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尤金?奥尼尔是美国戏剧史上最重要的剧作家，他通过不懈的努
力使美国的通俗戏剧走上了严肃悲剧的创作道路，对开创美国特色的
戏剧风格做出了划时代的贡献。他一生中都在锲而不舍地进行戏剧探
索，创新借鉴了各种舞台表现手法来建立非现实主义的、触及灵魂深
处的“心灵的戏剧”。其中，面具是他最钟情的一种表现手段。
奥尼尔认为人的心理是多层次的，现实主义表现技巧只能表现出
人表面层次上的所作所为，对人潜在的内心世界却是无能为力。为此，
他挖掘出了古希腊戏剧中的面具，摒弃了其单一的道具用途，创新性
地用来表现人的复杂潜意识。通过有形面具的摘戴、无形面具的变换
等面具的心理功能的探索，他成功地将人的矛盾心理、潜意识等看不
见的内部世界外化为了具体的视觉形象，令观众耳目一新并产生了心
灵的共鸣。同时，奥尼尔还大胆地用面具来表现芸芸众生，表现没有
个性和独立意志的类型化人物，面具在他手下焕发了前所未有的生
奥尼尔共创造了十余部面具剧，在平板的戏剧舞台上揭示出了当
时社会环境下一个个被分裂、异化、扭曲变态的灵魂，力图帮助人们
找到精神解放的道路。在《事后的想法》中，奥尼尔提到，如果要将
过去的剧本重写一遍的话，他唯一不变的就是使用面具，甚至，他会
把面具推广到过去那些未曾运用面具的戏剧中去。
在本文中，笔者从阐释奥尼尔的面具观念和它产生的渊源入手，
以荣格的“人格面具”理论为分析的根据之一，探讨了奥尼尔面具实
践中的“人格面具”和多重象征意义，并通过对其主要面具剧，如《毛
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浅谈尤金·奥尼尔悲剧意识探源.pdf49页
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内蒙古师范大学
硕士学位论文
尤金?奥尼尔悲剧意识探源
姓名：贾慧
申请学位级别：硕士
专业：比较文学与世界文学
指导教师：姜泽阳
座机电话号码
内蒙古师范大学硕士学位论文
奥尼尔悲剧意识的形成有很多方面的原因，本文在探究这一问
题时从三个方面入手，逐层深入来挖掘深藏于他悲剧作品背后的悲剧
文学艺术的创作总是要反映创作者个人的心理诉求。家庭环境
和个人经历对奥尼尔的心理产生了深刻影响，是他悲剧意识形成的重
要原因。父亲、母亲和哥哥是对奥尼尔一生产生重要影响的人物，他
们的不幸遭遇在奥尼尔的心灵中投下了深刻的阴影，触发了奥尼尔悲
观的人生态度，这种悲观主义的人生观进而影响到了他的戏剧创作。
与奥尼尔悲剧创作有密切关系的不只是他的家庭，还有他的宗教
信仰。’可以说奥尼尔的一生都与宗教有着一种纠缠不清的关系；正是
这种半信半疑的宗教情怀，使得他在对待事物的态度上产生矛盾的心
理，也正是由于这种矛盾心理的作祟，使得他在分析一些现实问题方
面往往不能得出一个明确的判断，他的思想总是处于一种混乱的状
态，加之移民文化与本土文化的冲击碰撞，更是让他无所适从。宗教
信仰的动摇也是形成奥尼尔悲剧意识的重要原因。
除此之外j奥尼尔深受叔本华的“生命意志学说’’’和尼采的“权
力意志论”的影响，叔本华和尼采的非理性主义思想为奥尼尔的悲剧
创作奠定了哲学和美学基础。正是在他们的
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淘豆网网友近日为您收集整理了关于俄勒冈尤金市中文学习需求研究__--__以迈考尼克小学为例的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：摘要中国经济近些年获得突飞猛进的增长,中国在各方面都取得了令世界瞩目的成就。伴随着综合国力的逐渐增强和国际地位的不断提升,中国和世界各国在经济、文化等方面的往来越来越多。学习中文,学说汉语已经形成一种势不可阻挡的趋势。而美国作为目前世界上最发达的国家,出于政治、经济和文化各方面的考虑也掀起了学中文的热潮。因此针对中文学习的需求分析和调查就显得很重要。作者研究了汉语作为第二语言学习需求分析的一般理论和方法,利用在美国进行的中文教学实习机会,对美国公立小学中文学习作了需求分析的调查。之所以在本文题目中提到“中文”的说法,是因为在实际的教学过程和与当地师生的交谈中,笔者认为“中文’’包括了中国文化和普通话两部分。美国的汉语教学实际包括了文化传播教学和普通话语言学习。本文介绍了需求分析研究的背景、需求分析在外语教学中的必要性以及需求分析的研究方法和内容。根据Hutchinson&Waters的需求分析理论框架,作者设计了调查问卷,以美国俄勒冈州尤金市迈考尼克小学四年级和五年级的学生为小范围的调查对象,通过问卷调查和访谈家长以及校方的方式,试图了解美国公立小学对汉语学习的需求和满意程度。本文并试图解答以下典型问题:面对小学生汉语学习者,他们的汉语学习情况如何?他们的学习意愿和学习动机是怎样的?他们对于汉语学习的内容安排,时间设置,老师的教学方法以及语言测试等都有什么样的需求?作者尽可能地收集与语言学习需求分析调查相关的条目,再经过访谈,课堂观察,设计出调查问卷,请美国老师对语言表述进行修改,问题设计针对美国小学生的思维特点进行了调整,最后于2013年1月对迈考尼克小学共85名小学生进行了问卷调查。问卷调查在课堂当场完成,指导老师现场II指导学生答卷,学生完成后当场回收问卷。由于被调查的学生高度配合,本次调查共发出问卷85份,回收80份,回收率为94%。其中男生33份(占总人数41.25%),女生47份(占总人数58.75%)总体年龄在9岁到1l岁之间,80名学生中零基础(一句中文或一个中文词语也不会说)的有18人;入门级(会说“你好&,“早上好”)的有58人,有简单对话能力的有4人。所有题目的有效率均为100%。关键词:需求分析;问卷调查;美国公立小学;中文学习;外语ⅡIABSTRACTThis paper shows the results of a Chinese as foreign language learningneeds analysis that conducted in a U.S.public elementary sch001.The generaltheories and methods of need analysis for second language teaching are alsoreviewed.Using the Hutchinson&Waters needs analysis theoretical framework,theauthor designed a questionnaire of the Chinese learning need analysis for the 4thand 5th grade students in the McCornack Elementary school in Eugene,Oregon,USA.The survey issued a total of 85 questionnaires,while 80 of them returnedwith a recovery rate of 94%.The students took the survey are 4 1%male and59%female,and they are all 9 to 1 1 years old.In the 80 surveyed students,1 8have noknowledge in Chinese,58 are at the Chinese entry—level(say”Hello”,”Good morning”),and 4 are at the conversation level.All topics in the survey arevalid.The Survey was taken in January 20 1 3 in the classroom.Thequestionnaires were all returned on the spot.This study attempts to answer the following typical questions for Chineseteaching as a foreign language:What’S the current status of Chinese teaching forprimary school students in the US?How’S the students’willingness to learnChinese?What are the motivafions for them to learn Chinese?How are thearrangements for Chinese learning contents,time settings?What are the teacher’Steaching methods and what are the assessment methods?The work done in this paper may provide references for the graduate schoolin China with a curriculum of teaching Chinese as aforeign language.For thestudents in this area,this paper may also be helpful for them to learn the Chineseteaching environment in the United States.KEY WORDS:multi·Chinesthe U.S.public elementary schoolIV目录第一章绪论………………………………………………………..1第一节研究背景…………………………………………………….1 1.1.1美国掀起中文学习的热潮…………………………………………..1 1.1.2俄勒冈州中文推广和学习情况……………………………………….1 1.1.3美国中文教学师资短缺…………………………………………….2 1.1.4中文学习需求分析的重要性…………………………………………2第二节研究目的与意义……………………………………………….3 1.2.1研究目的……………………………………………………….3 1.2.2研究意义……………………………………………………….4第三节研究框架和研究方法……………………………………………6 1.3.1研究框架……………………………………………………….6 1.3.2研究方法……………………………………………………….6第二章需求分析相关研究综述………………………………………….8第一节需求分析的界定……………………………………………….8 2.1.1需求分析的定义………………………………………………….8 2.1.2需求分析的步骤………………………………………………….8 2.1.3需求分析的方法………………………………………………….9第二节语言教学中的需求分析………………………………………….9 2.2.1语言教学中需求分析的界定…………………………………………9 2.2.2语言教学中需求分析的研究内容…………………………………….13 2.2.3语言教学中需求分析的研究方法……………………………………15 2.2.4语言教学中需求分析的研究步骤……………………………………15第三章俄勒冈州尤金市迈考尼克小学中文教学需求分析……………………..16第一节学校基本情况………………………………………………..16 3.1.1学校性质………………………………………………………16 3.1.2师生情况………………………………………………………16 3.1.3资金来源………………………………………………………16 3.1.4课程设置………………………………………………………16 3.1.5教材………………………………………………………….17 3.1.6中文俱乐部…………………………………………………….17第二节中文教学客观需求…………………………………………….17 3.2.1研究工具………………………………………………………17 3.2.2研究目的………………………………………………………18V3.2.3中文教学客观需求……………………………………………….18第四章俄勒冈州尤金市迈考尼克小学生中文学习需求分析……………………21第一节调查设计……………………………………………………21 4.1.1研究对象………………….…………………………………..2l4.1.2研究问题………………………………………………………21 4.1.3问卷设计情况…..………………………………………………2l第二节学习动机和目标分析………………….……………………….23 4.2.1学生基本情况…………………………………………………..23 4.2.2学习中文的意愿和动机分析………………………………………..27 4.2.3学习目标需求调查分析……………………………………………30 4.2.4上课频率和上课时间需求调查分析…………………………………..33第三节学习内容和方法分析…………………………………………..34 4.3.1学习资源、方法需求分析调查………………………………………35 4.3.2学习内容的调查分析…………………….……………………….37第四节学习难点和学生需求…………………………………………..40 4.4.1学习难点调查分析……………………………………………….40 4.4.2对教师教学的需求调查……….………….……………………….43 4.4.3学生课程测试方式调查……….…………………………………..45 4.4.5学生希望获取帮助的调查………………………………………….47第五节结束语………………………………….………………….48 4.5.1主要发现………………………………………………………48 4.5.2研究启示………………………………………………………49 4.5.3研究局限………………….…………………………………..49参考文献…………………………………………………………..5l附录……………………………………………………………53Questionnaire on Learning Chinese…….…………………………………..53访谈………………………………………………………………56文献资料………………………………….……………………….58一、迈考尼克小学课程建设标准…………………………………………58二、马萨诸塞州外语课程框架…………………………………………..58致谢……………………….………….………….……………62VIContentsChapterl Introduction............................................................................................................1.1 Background..……....…………………………………………………………….….………...….......1.1.1 United StatesSet offaWave ofChineseLeaming……………………………………………..1.1.2 Chinese Learning in Oregon………………………………………………………………………1.1.3 Shortage ofAmerican Chinese Teaching teacher……………………………………………1.1.4 The Importance ofChineseLearning Needs Analysis………………………………………1.2 ResearchPurpose and Significance…………………….………..…….…...…………....….....1.2.1 Research Purpose………………………………………………………………………………………1.2.2 ResearchSignificanoe……….…………………………………………………………….………..1.3 Research Frameworkand Research Methods.………….……………….……………….……1.3.1 Research framework…………………………………………………………………………………..1.3.2 Research Methods......………….……….…..………….………………………………….………..Chapter2 Overview on Need Analysis Research....................................................................2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4Chapter3 1.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5 3.1.6 3.2 3.2.1Definition ofNeed Analysis..............................................................................................8Need Analysis Definition..….................................….........................................................8Need Analysis Steps……………………………………………………………............……….…………...8Need Analysis Methodologies...........................................................................................9Need Analysis in Language Teaching...............................................................................9Defmition ofNeed Analysisin Language Teaching...........................................................9Subjects in Language Teaching Need Analysis.....….......................................................13Methodologiesin Language Teaching Need Analysis………………………………….,15StepsinLanguageTeachingNeedAnalysis……………………………………………15Chinese Teaching NeedAnalysis ornackElementary School ofEugene..........16Overview ack Elementary Sch001..................................................................16Nature of Sch001......……………………………………………….……….……………….…………..……16Stagand Students………………………………………………………………………………………………16School Fundings….…........…...…..................................................….................................】【6Chinese Courses.............……...............….…...............................…...........…..........…...…..16ChineseTextbooks........….…................…........…..............................................................17Chinese Club..............…...…........…...…...................….................….................................17ChineseTeachingObjectiveNeeds..........................…......................................................17Research Tools.................................................................................................................1 7 3.2.2 Research Purposes...........................................................................................................18 3.2.3 Chinese Teaching Objective Needs.................................................................................18Chapter4 Chinese Learning Need Analysis ofStudents in ack Elementary Sch001.........21 4.1 Survey Design....................…..........................................................................................21Ⅶlll1 22 33 46 66 84.1.1 Survey Target Groups……….…………………………………………………...……….........…....…….21 4.1.2 Survey Questions.…………………………………....……..…………….……….………………………….21 4.1.3 Survey Design…..……………………...…….……..……....……….....……….....……………………….21 4.2 Motivation and Study Goal Analysis……..…...….....…...……………….………………......……23 4.2.1 Students General Situations........,,..........................….................................................…..23 4.2.2 Motivation and Willingness of Chinese Learning...........................................................27 4.2.3 Stuay Goals.....................................................................................................................30 4.2.4 Chinese Class frequencies and Duration Needs..............................................................33 4.3 Learning Contents and Methods Needs...........................................................................34 4.3.1 Studv Resources and Methods Needs………………….….…………....…..……….……………..….35 4.3.2 Learning Contents Needs................................................................................................37 4.4 Learning Difficulties and Students Needs.….......…....….……………….………..…...………….40 4.4.1 Learning Difficulties Analysis…….…………….………..….………………...….………....………….40 4.4.2 Students Needs on Class Teaching……………………………………………………….………………43 4.4.3 Class Evaluation Methods Needs.…....………………..…………………..………………………..….45 4.4.5 Stuay Aids Needs………………………………………………….……………………………....………….47 4.5 Conclusions…………………………………………………........………………….....….………………..48 4.5.1 Summary….…………………………………………………………………………………………………….48 4.5.2 Researchlmplications.....................................................................…..............................49 4.5.3 Research Limitations.......................................................................................................49References.......................................................................................................................................5 1Appendix........。。..........。。。。,。。。…..。.。。.。。..................................。...。,.......。。.。....,...........·············t················53A. Questionnaire onLearning Chinese...........................................................................···-·53B. Interview...........................…....................................................................................…...56C. RelevantDocuments.............................................,...........................….............................58C.1 CourseConstruction Standards in ack Elementary Sch001.......。。................…...58C.2 Massachusetts Foreign Languages Curriculum Framework..........….........................…...58Acknowledgements……….……........…………………...........………….…....…………….62ⅦI第一节研究背景1.1.1美国掀起中文学习的热潮第一章绪论由于中国经济近些年的高速发展,中国在世界上的影响力得到不断提升。世界各国为了认识中国文化或与中国做贸易,掀起了学习汉语的热潮,由此出现了“中文热&。越来越多的美国人希望学习中文,会说汉语,了解中国文化。政治家、学生、商人以及纯粹对中国文化感兴趣的美国人都愿意学习汉语。美国总统奥巴马提出的“10万美国人留学中国”基金会已经正式成立。据美国国际教育研究所1月30日发布的报告,2011年分别有近9000名、2200名和1.5万名美国学生前往中国参加短期学习项目、学生交流计划以及学位研修计划,总计达到2.6万人,若按此势头发展,“10万人留学中国”计划能在2014年内顺利实现。美国外语教学理事会的统计,2000年约有5000名中小学生参加中文课学习,目前该人数已经超过5万名。据华盛顿应用语言中心的调查显示,美国至少有2.75万所中学开设外语课,开设中文课的学校所占的比例已从1997年的1%增至2008年的4%。《纽约时报》的一篇报道称,lO年前约有300所中小学有中文课程,现在这个数目已经增}3H至IJl600所。截止至lJ201lClZ底,全美国已有超过4000所学校开设中文课程,中小学生学习汉语的人数已超过16万。而且,开设中文课的学校数量还在急剧增加,美国中文教育的潜力巨大。1.1.2俄勒冈州中文推广和学习情况笔者所在的俄勒冈州推广汉语学习历史悠久。长期以来,州政府和参众两院高度重视与中国的合作。全美第一所孔子课堂就在俄勒冈州圣玛丽中学开设。2010年,俄州通过了州内各公立学校开设普通话中文课的议案,以立法形式在该州所有的公立学校中设立汉语课程和孔子课堂,推广中文教学。这也是全美第一个州以立法的形式在中小学推动中文教育的发展。这在全美国乃至全球英语国家中均为首次。“我们要让俄勒冈州成为美国学习中文人数最多的州。”俄勒冈州众议院共同议长罗布兰表示,要进一步推动汉语教学在该州的发展。目前,俄州已经在公立学校中开设了2所孔子学院和17所孔子课堂,是美国开设中文教学课堂最多的州。俄勒冈州尤金市是本州人口排名第三的第二大城市,虽然人口只有15万,但它的外语教育却非常发达。目前市里有法语沉浸式学校,西班牙语沉浸式学校和日语沉浸式学校三所沉浸式学校。ack迈考尼克小学也将在近一、两年内成为尤金市第四所外语沉浸式学校一中文沉浸式学校。目前,尤金市有俄勒冈州立大学的孔子学院和12所学校的孔子课堂以及一所私立中文学校。1.1.3美国中文教学师资短缺值得注意的是,美国的中文教育虽然潜力巨大,市场广阔。但目前面临的问题是教师数量的短缺和缺少合格的中文教师,这成为美国人学习中文的一个障碍。一位在新泽西州立威廉·柏特森大学教授中文的老师说: “在美国当老师,并不是拥有一张专业文凭就可以胜任的,教师还应具备相应的人文素质、教学能力和学科知识结构,这些都是衡量一个教师是否符合要求的标准。目前希望从事中文教育的大多是母语为汉语的华裔。对这些人来说,仅仅完成学校设置的课程并不困难,关键是如何成为具有综合素质、适应美国教育方式的合格教师。&伴随着美国汉语学习的热潮,对汉语教师的需求越来越迫切,但目前美国存在着汉语师资严重短缺的情况。所以推动中文教育蓬勃发展的关键首先是要有合格的中文教师。1.1.4中文学习需求分析的重要性中文学习需求分析的重要性体现在两方面:一方面是针对对外中文教育领域,一方面是针对中文教师本人。针对对外中文教育领域,以下重要问题都需要通过需求分析来帮助回答:如何确定中文教师的培养规模?如何确定中文教师的培养目标?如何才能培养具有综合素质、适应海外教育方式的合格中文教师呢?针对中文教师本人,怎样才能准确把握和满足海外学生尤其是海外中小学生的学习需求?以及如何设置中文课程?怎样进行课程设计?怎样使用合适的教学方法教学?学生们对哪些中文教学内容感兴趣?他们希望老师怎样教学?怎样才符合学校的教学要求等等,这些都需要进行需求分析、2调查以后,才能知道。教师可以根据需求分析调查结果采取相应的教学策略和提高个人的教学素质,适应海外的教育方式,成为合格的中文教师。第二节研究目的与意义1.2.1研究目的1.2.1.1对学生中文学习的主观需求和客观需求两方面进行调查分析虽然美国近几年持续“汉语热&,但还有很多学校并没有正式设立中文课,尤其是在中小学里。因此汉语需求分析成为汉语课程设置,教材选择,教学计划编写以及教学法使用的基础。学生的学习需求分析可以迎合学生的实际需求,使课程制定者了解学习者的目标需求和学习需求。通过对来自校方(课程提供方)的需求进行分析,可以了解校方对教师的个人素质的要求,教师可以据此提高和改善自己的综合素质,以适应美国学校的教学要求。1.2.1.2基于分析结果,对现有的小学生中文学习内容设置、教材、教学方法和评估手段进行其合理性分析因为整个尤金市还没有一所小学正式开设中文课。笔者所在的迈考尼克小学之前也只是和中文志愿者项目有3年的联系,中文课是Chinese Time,因此学校没有固定的中文教材,而且不是所有年级都有中文课。今年是第一年从一年级到五年级几乎每个班都有中文课。因此通过对学生中文学习的需求分析可以知道目前汉语教学的合理性及不足之处,对以后的中文教学具有借鉴意义。1.2.1.3获得学习者的主观需求和学校的客观需求在正式开始中文课教学以前,笔者被学校要求进行了两个月的课堂观察。通过课堂观察,笔者发现:美国课堂教学和中国课堂教学的大不同。美国课堂教学贯彻“以学生为中心,教师为主导&的课堂教学原则,让学生在“动手中”学,在“活动中”学,在“玩儿中&学。几乎每节课的内容都是老师精心策划以后给学生们呈现,因为每一个学习内容都是综合性的。比如:虽然是历史课,但老师会要求学生有手工作业;写作课,播放器加载中，请稍候...
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摘要中国经济近些年获得突飞猛进的增长,中国在各方面都取得了令世界瞩目的成就。伴随着综合国力的逐渐增强和国际地位的不断提升,中国和世界各国在经济、文化等方面的往来越来越多。学习中文,学说汉语已经形成一种势不可阻挡的趋势。而美国作为目前世界上最发达的国家,出于政治、经济和文化各方面的考虑也掀起了学中文的热潮...
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