2012年春学期中班体格锻炼总结_百度文库
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2012年春学期中班体格锻炼总结
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大二班下学期体格锻炼计划
指导思想：
大班下学期是孩子生长发育的关键时期，我们将以新《纲要》为准绳，根据大班幼儿的年龄特点，结合本班幼儿的实际状况，把身体锻炼作为基本手段，发展幼儿走、跑、跳、平衡、投掷、钻、爬等各方面的技能，最终达到增强幼儿体质，促进幼儿身心健康发展的目的。
现状分析：
经过大班第一学期的体格锻炼，孩子们在各方面都取得了一定的进步。他们的胆子越来越大，能积极地投入到活动中去，参加各项体育锻炼，一些身体较弱的孩子体质明显增强。他们学会了拍球，投掷能力、平衡能力都不错，许多孩子还学会了跳绳，但个别孩子跳绳方面还有所欠缺，需要在本学期加强锻炼，我们也会引导这部分孩子参与这方面的游戏活动。对于个别胆子较小，不爱参加锻炼的孩子，我们将请家长配合，开展丰富多彩的体格锻炼活动，适当降低他们的活动密度，提高他们参与的积极性。
发展目标：
⒈能精力充沛地参加体育锻炼，能听信号迅速地集合、分散、整齐列队、变化队形。
⒉能灵活地运用各种器械练习翻滚、攀登、跳跃、投掷、走平衡，会连续跳短绳。
具体实施措施：
⒈加强常规管理，保证体格锻炼顺利展开。
良好的常规是体格锻炼得以有条不紊开展的必要条件。本学期在常规管理上，我们将重点放在让幼儿有次序地收放、整理玩具器材，在指定范围内分散锻炼，能听信号分散、集合排队。
⒉保证幼儿每天有充足的体格锻炼时间。
为保障幼儿身体健康，我们会继续利用晨间锻炼、大型玩具、户外器械锻炼、体育游戏、晨间操、午间操等一系列形式多彩的活动，让幼儿达到平均每天不少于两小时的户外锻炼时间。同时，我们会根据幼儿身体的实际发展状况，对不同的幼儿提出不同的要求，使他们达到各自所需的体格锻炼的强度和密度，以起到实质性的作用。
⒊继续开展形式多样的体格锻炼活动，及时纠正幼儿不合理的体育运动，
我们会利用走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、攀登等基本身体素质练习，选择符合大班幼儿年龄特点和适合我班幼儿实际开展需要的健康活动，根据不同的主题活动有针对性地开展体格锻炼活动。我们会根据每月锻炼重点，利用游戏化的循环练习和竞赛性的方式引导幼儿进行练习，我们会遵循集体练习和个别指导相结合的原则，帮助幼儿掌握体育运动的技能技巧。
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&&&&&& &陈秀梅东海县幼儿园一位普通的幼儿教师，没有骨干的称号、没有名师的风采但深爱孩子，深爱幼教事业，深受孩子和家长的喜爱。
&&&&市课堂教学先进个人、市绿色园丁、十一五教科研先进个人、全国优秀网站先进工作者、县优秀班主任、县优秀园丁、县电教装备先进个人、县创建帮扶先进个人、县读书先进个人、县青蓝工程优秀师徒。&市优质课展评一等奖、省优质课二等奖、市电化教学一等奖、教育博客评比一等奖。
&&&&&&&&努力给孩子提供一个使他们得到满足的环境,让孩子们在活动中得到快乐,让他们做每一件事都热情洋溢.因为儿童的科学学习需要通过直接感知，实际操作和亲身体验来进行。&&&&&
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haiziwang709发表于 23:08:06
本文从“统一与自由、传统与创新、器械与功能、关注与发展”的角度，探讨了幼儿园快乐体育特色园本化探索的过程。
【关键词】：
健康& 阳光& 自信
据媒体报道，2012年9月新学期有多位大学生在参加军训和长跑时“倒下”，因为倒下，大学校园甚至取消了校园内3000米的跑步项目。我想，国力的昌盛，是国民身体素质的昌盛，保障幼儿身体健康发展必需放在第一位。
教育部近期颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。”那么如何将这些科学的健康教育理理念贯彻到实践中去呢？十二五期间，我园确立了“快乐童年，因运动而精彩”的办园特色，立足培养“健康、阳光、自信”的幼儿，在“班班有体育特色，人人有体育专长”这样一个发展的总体目标下，我们因地制宜地开展各类体育活动、体能活动、体育游戏，既全方位有力地推动了我园幼儿园快乐体育特色的园本化探索，又切实促进幼儿身心素质的提高，让每一个幼儿都“健康、阳光、自信”！
统一与自由：定量规划与常规特色相结合。
为科学组织幼儿运动活动，合理安排幼儿的运动时间、强度和密度，循序渐进，以确保幼儿运动中的安全和运动充分，我们在孩子的活动时间和空间上遵循“统一定量与自由安排”的原则，构建层级多样、开放拓展的体育活动。
第一，定量与创意的规划。我们把各班每天晨间体锻（40分钟）、午间体锻（30分钟），总计70分钟的集体户外运动时间，根据不同年龄阶段幼儿的特点编排各自不同的活动内容，在统一的时间段里作了自由的创意规划：把原来以各班韵律、操节为主的早操活动，调整为以2-3个平行班为单位的交叉、合并式操节活动，使班与班间的隔离区空间有效运用；把原来以徙手操为主的早操、午间操活动，融入了以班级体育特色器械训练的体能活动，如球类、绳类等；把原来户外分散活动中以自制体育器械为自主的训练，综合了幼儿园不同难度的活动区域挑战，如钻爬区、平衡区、跳跃区等，每个区域的使用各班每周轮流一次使用，其中内容、材料、玩法都由教师根据本班幼儿的兴趣与能力、季节与天气的变化等自主进行调整变换，以分别满足年龄较大、活动能力较强的幼儿与年龄较小、活动能力较弱的幼儿的体育活动需要。
第二，常规与特色的整合。在确保幼儿每天基本运动量的基础上，各班每周保证一节集体性体育活动，其中小班：15分钟；中班20分钟；大班30分钟，侧重于幼儿基本动作：走、跑、跳、钻爬、攀登、投掷等的系统培养；根据本班幼儿实际情况，各班确立本班幼儿的特色运动项目，每周两次自由安排场地与时间开展班级体育特色活动，每次30分钟，保育员全程配班。常规与特色、集体与分散在幼儿一日活动中有效融合，使我园幼儿运动能力的培养有计划、有系统、有时间、有场地，时间与空间全方位得到了保证。
传统与创新：目标梳理与分层定位相并重。
现在的孩子自主意识强，思维活跃，他们好胜、勇于挑战、敢于尝试的品格决定了我们必须跨越传统体育活动一刀切的模式和内容，重新思考选择多样化的体育活动内容。在体育活动内容与形式的选择上，我们要培养的决不是“四肢发达、头脑简单”的人，必须从体育活动的核心价值出发，为孩子良好个性培训、创造性思维发展、人际交往能力、合作能力等多方面服务，既育体、又育心、更育能。遵循以上的思路，我们构筑了以目标梳理、分层定位为主的多层次、多元化、多维度的传统与创新相并重的体育活动模式。
第一，基于传统的总体目标梳理。
自十二五课题实施以来，我们对传统集体性体育活动内容进行了归纳整理，各阶段制定了不同层次水平的发展目标，并参照走、跑、跳、平衡、钻爬、投掷、拍球的阶段目标每班对全体幼儿进行摸底前测，分“达到、基本达到、未达”三个能力层次。
现以小班阶段为例：根据前期分析和动作的前测，小班幼儿动作由易及难依次排序：走——跑——爬——跳——平衡——钻——投掷——拍球。针对难易程度，我们先宏观的分层设置学期活动目标：第一学期是普及阶段，前半学期动作遵循幼儿喜好，选择大肌肉动作：走跑并穿插爬、跑、钻，将平衡结合在所有动作之中，初步接触投掷、玩球；后半学期则根据动作协调性趋向增强的特征，将重点放在爬、跳、钻，练习投掷、拍球。再微观的从幼儿现阶段的动作表现中寻找灵感，通过不同能力层次幼儿的尝试，确定符合本班幼儿中等发展水平的动作内容。如第一学期初时，根据幼儿平时喜好的动作选择了“踮脚尖”、“半蹲走”，期终时选择了“纵跳触物”、“手膝着地顶球”，第二学期则选择了“手脚着地屈膝爬”（强）、“纵跳摘物”（强）、“钻山洞”（弱）等动作。这样的归纳整理有利于教师在集中体育教育教学活动中促进幼儿走、跑、跳、爬行、攀登、平衡、投掷等多种动作和技能的均衡发展。
第二，基于特色的分层目标定位。
在“班班有体育特色，人人有体育专长”这样一个发展总体目标的引领下，我园积极利用场地优势和人员优势，鼓励各班根据自身特点挖掘幼儿运动潜质，创建具有个性化的班级体育特色，以借助某一样体育器械（如皮球、平衡板、塑料圈、垫子、板凳、竹梯等），重点发展孩子某一方面的动作和技能（如平衡、投掷、跳跃、爬等）；以突破某个动作技能（如跑跳、钻爬、攀登等），层级组合多种器械来发展动作技能的实践研究，我们在研究中灵活设置分层目标，以球类特色班级为例：它的目标任务可由发展单项控球技能的多维目标，如原地控球→左右手交替控球→行进控球→单腿跨越控球→双腿间隔跨越控球→定点传球→走动传球→跑动传球→对抗训练等循序渐进。也可通过层级组合多种器械开发出许多不同阶段、不同层次的活动目标，如用手拨动旋转球（锻炼手部小肌肉群）→腹部顶球（身体旋转锻炼平衡）→夹球行进跳（锻炼大腿内侧肌）→抱球垫上滚（锻炼翻滚能力）等。通过这样体育特色活动，培养了孩子对体育活动的兴趣，增强了动作的协调性和灵活性，锻炼了他们的意志品质。
第三，基于传统与特色的操节活动改革。
一直以来，传统操节运动总是以“整齐划一”的形式限制了孩子的创造力和运动的灵活性。我园在保留传统操节的基础上，对操节的内容与形式进行了大胆的革新，我们一是采用了班班互动、小组互动等灵活的队列练习，如小班一个跟着一个走；中班并队、切段分队，双龙吐珠；大班左右分队、原地四个方向走、纵队变小圆……多变的列队提高了幼儿对指令的听控、理解能力，同时培养了幼儿的团队合作意识；二是加入了以发展动作技能为主的体能运动，体能运动的充分展开是我园操节活动中的亮点。在欢快的音乐声中，各班利用班级特色器械开展走、跑、钻、跳、爬、滚、平衡等基本动作练习，他们在得到锻炼的同时，也充分感受到操节活动的乐趣。三是融入养生、保健、体疗功能的武术操、健美操，幼儿的速度、力量、灵巧、耐力、柔韧等身体素质都得到了全面锻炼。
器械与功能：创意重组与一物精玩相交融。
运动器械是激发幼儿参与运动的基本条件，器械使用的不当，幼儿运动过程中往往是被动练习，最终成为违背幼儿身心发展规律的“伪运动”，在我园快乐体育运动建构过程中，我们提倡体育运动器械应具有趣味性、挑战性、互动性。
第一，巧重组、精设计的多元综合。
有些运动材料的运动功能是比较显性的，容易限制幼儿的思维。体育活动中的挑战点创设可以是多角度的，在难度恒定、材料功能显性的情况下，设计生动有趣的运动情境能使器械功能“活”起来，滋生出更多挑战点，使幼儿从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。
以常见的平衡木为例，大多数教师和幼儿在运动时只想到在平衡木上走，玩法千篇一律。我们利用平衡木和其他材料以及现有的场地开展了组合活动，为幼儿搭建了形状、宽度、高度不同的小桥，有的小桥上设置了障碍物，如具有一定平衡性的平衡板、具有一定高度的梅花桩；有的把平衡木与其它固定玩具辅助使用，如平衡木和钻洞玩具组合成桥洞隧道，平衡木架在轮胎上变成一座高高稳稳的桥。再以常用的轮胎为例，教师将轮胎平放、竖放，排成一条弯弯曲曲的山洞小路，需要幼儿多种动作配合才能走完小路，增加了难度；还可将轮胎与梯子组合变成一座摇摇晃晃的竹梯桥，桥上有人过，桥下有人爬，幼儿的活动兴趣随着材料的组合变化而不断高涨。多器械的组合，使材料层次化、鲜活化，既发展了幼儿的多种运动能力，又使幼儿在不断的挑战和变化中玩中精彩。
第二，重情境、巧调整的一物精玩。
活动情境可以把单一的运动项目变成生活化、情境化的活动，在如今越来越多的教师在体育活动中热衷于“一物多玩”的模式下，我园看来这种基于幼儿身心发展的模式虽科学而有益，但重情境、巧调整的一物精玩才更具价值。如在体育活动“移动的软垫”中，我们除了设计在软垫上爬、滚等动作外，还将四人合作抬软垫的前进走、倒退走、背向走、矮人走等多种走步训练渗透于活动中。看似简单的走步融入了多种形式后，对幼儿提出了更高的要求，且多种形式的走步训练影射了生活中的搬运技巧。这种既联系生活，又能让幼儿从中探索适合自己的方法与技能的活动，很好地体现了多种走步能力的培养。
在一物精玩的过程中，我们还十分注意活动的强度、密度并适时调整。比如在区域性体育活动前期，教师在各区域投放材料时，可适当降低一些动作要求，如钻爬区可把匍匐爬网先放高一些；跑跳区中的跨栏调低一些，投掷区的目标距离设近一些；在活动中期，通过器械的调节摆放，增强幼儿活动的强度和密度，把匍匐爬网降低至目标要求；跑跳区中的跨栏增加高度和密度；投掷区根据动作目标适当调节高度和距离。到了活动后期，幼儿出汗、活动次减少时，可以恢复到前期的器械摆放，降低活动强度。总之，活动材料的投放对一物精玩起到了举足轻重的作用，活动器械的摆放、难度变化不是随心所欲的，教师应从多个角度考虑，让幼儿通过努力接近自己的“最近发展区”，并在活动中获得成功与自信。
关注与发展：幼儿主体与全员参与相互动。
特色的形成往往是在多方位的项目支持下形成的，不会以单一的形式存在。幼儿的健康需要教师、家庭和社区全体的积极配合，在我们构建的快乐体育特色课程中，我们提倡“全民健康”的理念，打破健康教育仅着眼于幼儿的局面，提倡体育活动在以幼儿为主体的基础上外延至教师、家长的全民参与，也只有这样，在家园合作共育、积极参与的健康理念下，幼儿的健康才能真正得以保障。
第一，以班级特色交流，形成轴心式研讨。
体育特色课程的合理构建是统领整个快乐体育活动的中心点，每学期我们都会以班级特色交流的版块集成形式，关注各班体育特色内容是否具有可实践性和可操作性，对各班体育特色活动进行全园性的观摩与深入调研，让每位老师在各班典型活动的研讨中拓展体育活动的多种形式，扎实练好基本功，挖掘自己感兴趣的题材作为基点来提升自己包括群体对体育活动的执教能力。
第二，以恰当自主评价，调节最近发展区。
幼儿的运动智慧包括其对运动材料的观察与认识，对该项运动的探究与尝试，以及结合自己的运动兴趣和能力而作出的综合判断和选择。幼儿的运动智慧是在运动的实践中和探究中逐步发展起来的。在自由、充分的玩耍过程中，幼儿能了解某项运动内容及运动器械的特点。在每学期的区域性体育活动中，我们总是给自主探索运动的孩子们发放红五星（强）、粉五星（一般）、黄五星（弱），让孩子们在区域性的体育活动中自主评价自身完成各类运动区域的能力与水平，并恰当调整选择适合自己的“最近发展区”运动区域。在这样的创意评价中，幼儿有机会将自己的运动水平与大家分享，教师对每个运动区域对幼儿运动能力的挑战心中有数，为下一次区域性体育活动的“最近发展区”项目寻找依据。
第三，以亲子运动契机，凸显体育特色文化。
我们在培养“健康、阳光、自信”的幼儿时缺少的不是理念，而是需要具有阳刚之气的男子汉。幼儿父亲具有的勇敢、独立、果断的个性品质，在孩子体育活动吕能潜移默化地影响孩子良好个性的发展。依据《指南》中健康领域的内容和要求，我们开展了“快乐童年，因运动而精彩”的“阳光亲子”活动，活动的目标确定为两个方面：竞争精神，包括敢于挑战（自我与他人）、不怕困难、不甘失败、独立自主、果断坚强；合作精神，包括互帮互助、团结协作。有了目标，丰富的活动方案应运而生：“我和爸爸妈妈齐运动”摄影展、“我和爸爸妈妈的运动故事”征文活动、“我和爸爸妈妈齐制作”运动玩具创意大赛、“爸爸来到晨间户外活动啦！”、“父子运动会”、“爸爸阳光体育课堂”等。这些活动得到了爸爸妈妈们的大力支持，他们拿起了手中的相机，记录下了与孩子共运动时的快乐与幸福，展示出了孩子与家人运动过程中精彩、快乐、阳光、健康的瞬间；他们走进课堂，带来了男子汉的坚强与勇敢；他们走进赛场，带来了你追我赶的力量与欢呼，忘情尽兴、竞争精神、合作精神、规则意识在阳光体育系列活动中得到充分的展现。为了将这些亲子活动留下美丽的回忆，我园分别将这摄影和征文活动的成果进行了有效的编辑，以“快乐童年，因运动而精彩——亲子同乐篇”为题，结集编印了二册书，丰富了我园在“十二五”体育特色课题研究中的内容，切实提高了幼儿的身体素质，让孩子在运动中体验童年的快乐。
拥有健康的体魄与心理是幼儿一生最宝贵的财富，全面提高国民素质，应当从幼儿抓起！正视并解决幼儿体育运动开展中的问题，重视幼儿健康的价值，那么在未来大学的新生军训中就不会再出现许多人倒下的“壮观”景象了，因为具有坚韧意志、强健体魄和超凡勇气的“健康、阳光、自信”的一代新人将通过有质量的快乐体育活动勇敢地站立起来！
参考文献：
1．《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，教育部基础教育司组织编写，江苏教育出版社，2002年4月第1版。
2．《3-6岁儿童学习与发展指南》，教育部编写，2012年9月
3．《幼儿园运动活动创新与改革的若干体验》，宋武、廖丽莉，《学前教育》，2012年7、8期，P50-51。
4．《运动性活动区和欣赏性活动区的特点及环境创设》，华爱华，《幼儿教育》，2012年12期，P6-7。
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连云港教育博客技术支持：区运动中心组指导曹村八幼室内运动中教师如何有效观察指导
日 09:54 来源：学校大全编辑：admin
　　为了更好的彰显“快乐运动，心智成长”的办园特色，加强对室内运动的研究。在日，曹杨新村第八幼儿园迎来了普陀区运动中心组的老师们，共同走进了大一班和大二班，对教师在室内运动中如何有效地进行观察指导展开专题研究。
　通过交流研究，我们将进一步调整我们的观察与指导策略。首先，明晰观察重点，针对重点进行指导。其次，在教师启发性的提问指导后，应用儿童化、形象化的语言帮助孩子梳理小结，更好的掌握动作要领。最后，教师的观察和指导的内容应该是多方面的，可以有合作，规则，安全，心理品质等不同角度，促进孩子在运动中全面发展。
　　借助运动中心组老师的莅临指导，提出了许多有效的建议，让大家获益匪浅。促进了教师在下一阶段的室内运动的研究中进一步思考与探索，积累室内运动中教师观察与指导的策略与方法，促进教师的专业成长。
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