71“互助 体验”模式在幼儿园亲子亲职教育中的实践与研究
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71“互助 体验”模式在幼儿园亲子亲职教育中的实践与研究
“互动*体验”模式在幼儿园亲子亲职教育中的实践；与研究；早期教育会对人的一生产生影响，这是因为人的发展是；1、家庭教养居多；2、家长期望过高；3、意识重养轻教；朱慕菊在全国《幼儿指导纲要（试行）》培训班上指出；俗话说“从小定八十”，幼儿期对人一生有重要的影响；人类的大脑是在社会文化环境的影响下发育成熟的；家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位老师；尽管社
“互动*体验”模式在幼儿园亲子亲职教育中的实践与研究早期教育会对人的一生产生影响，这是因为人的发展是有关键期的。现代脑科学的研究证明：0～3岁的婴幼儿教育是有巨大的学习潜力。这个阶段是孩子身心高速发展的阶段，所以教育越早发展的潜力越大。年轻的父母们也已经认识早期教育的重要性，早期教育正受到社会各界的关注。随着教育的深化改革，家庭、社会、学校三位一体的教育体系正逐步发挥它的效应。我们长颈鹿亲子乐园从成立之初就开展了社区教育工作的探索。根据我们的调查发现: 越来越多的家长重视早教，但他们得不到许多具体而又实效的指导和帮助，尤其是婴幼儿心理与教育方面的帮助，因此越来越多的早教机构像雨后春笋般地发展起来。 目前本市0～3岁婴幼儿早教的现状:1、家庭教养居多。0～3岁婴幼儿入托的为数不多，大部分在家庭中由父母亲、祖辈们或是保姆进行养育的。但家庭环境空间相对较小，父母与孩子同共游戏时间较少，发展婴幼儿大动作的场地和相应的运动器具严重缺少，孩子缺乏交往的伙伴。而且快节奏的现代生活和激烈竞争的现代社会使年轻父母与孩子交往时间越来越少，缺少亲情的沟通与交流。2、家长期望过高。过高的期望导致家长过多地干预孩子的活动，造成保护过多，控制过多的局面，不少家长重视智力投资，忽视行为习惯培养和道德培养。调查中还发现高学历的家长（特别是母亲）对孩子的要求更高，但直接参与育儿却较少，在教育中更多地出于一种理念而非实际情况。3、意识重养轻教。年轻父母缺乏必要的教养知识和正确的教育方法，祖辈们的过分溺爱，忽视了婴幼儿需要养中有教，教养结合。朱慕菊在全国《幼儿指导纲要（试行）》培训班上指出：现在我们非常强调??社区和家庭紧密联系在一起，特别是0～3岁早期教育要以社会为背景，对家长和看护人进行科学育儿方面的教育。如何向年轻的家长传播正确的育儿观，传授家庭早期教育的科学知识和方法；如何指导家长和孩子开展有趣的、有实效的亲子活动；如何帮助家长按照孩子身心发展的特点和规律来养育孩子，特别是如何沟通和密切亲子关系；如何帮助家长按照孩子身心发展的特点和规律来教育孩子等方面的亲子活动研究具有十分迫切的现实意义。俗话说“从小定八十”，幼儿期对人一生有重要的影响，是一个充满活动的，蕴藏着巨大发展潜力的和具有很强可塑性的生活阶段。搞好三岁前儿童的教育，使他们聪明、健康、活动地成长，不仅关系到孩子的今天，也关系到孩子的终身发展。人类的大脑是在社会文化环境的影响下发育成熟的。一个孩子是否聪明健康，其决定因素是大脑的完备性和复杂程度。三岁前是大脑发育最为迅速和可塑的时期，极易受环境的影响。根据脑科学的研究，人类的许多行为、能力的学习关键期在童年的早期。如语言能力、感知运动能力、艺术感受能力、情意与社会等等。如果孩子一出生，就生活在有适宜刺激的环境里，那么孩子的脑潜能就会得到充分的发展。而早期简单形式的能力技能、情感态度、行为习惯，都是日后一切复杂形式发展的基础。因此，重视早期教育使孩子的成长有个好的开端，为后期的发展奠定基础，事半功倍。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位老师。2岁前的孩子由于机体生长的特点，需要家庭提供良好的饮食、起居等生活条件及精神上的照顾。然后随着孩子精神需要的不断发展，家庭个体环境已难以满足他们的需要。因此让2~3岁的孩子接受托班集体教育，获取与家庭中所不同的另一份经验和体验，无疑对孩子的成长是十分必要和有利的。有位外国学者曾经讲过：儿童只有在小伙伴之间经受锻炼，在孩子们自己的社会中生活，方能顺利成长。尽管社会上的各种社区早教机构如雨后春笋般地发展起来，但我们长颈鹿亲子乐园始终如一地坚持开展双休日的“长颈鹿亲子乐园活动”，随着参加亲子教育活动的人员增多，社会的受益面也随之扩大。一、亲子乐园的目标以幼儿园为基地，以0～3岁未入托、入园的幼儿及家长为服务对象，充分利用园内的场地，设备和人力资源，在双休日通过亲子游戏、亲子活动、专家讲座等方式，促进散居婴幼儿情绪情感、语言、动作、认知和社会性的发展。同时向家长传授科学的育儿理念和方法，提升父母的教养素质，让婴幼儿在轻轻松松的游戏中开心、开口、开步、开窍！二、分班及课程设置1、分班：按不同年龄班开设班级宝宝班：18――24月贝贝班：18月以下2、课程设置： 婴幼儿动作发展和训练婴幼儿语言发展和训练婴幼儿游戏与玩具婴幼儿艺术发展和训练三、师资配备――指导教师的选择和培训指导工作组是开展研究的一支重要队伍，我们整个亲子乐园由六名老师组成，有专门的亲子乐园负责人，我们负责亲子乐园的老师都是在托段第一线上工作的，对0～3岁婴幼儿的教养工作积累了一定的经验。针对研究的目标和要求，幼儿园还对我们这些亲子乐园的教师进行了专门的培训，主要有以下三个方面：1、系统学习相关理论。系统地学习0～3岁婴幼儿的生理心理特点以及合理喂养、预防疾病、促进健康以及培养良好的行为习惯、健全人格、开发智力，促进婴幼儿思维发展和能力提高的方法和途径，学习蒙台梭利、皮亚杰等教育专家的教育理论。2、掌握科学指导方法。首先角色要转换。从一名幼儿园教师转换成一名亲子乐园的教师，先要解决角色转化的问题，从教育幼儿到指导家长，对长期从事幼儿教育工作的老师来讲，是有一定的难度的。我们面对的是家长和孩子，我们的指导语是对家长讲的，亲子游戏是通过指导家长，引导孩子完成的，收获主要看家长对育儿观念和科学育儿方法的接受程度。方法一：正面引导，积极鼓励。我国著名儿童教育家陈鹤琴说过：“小孩子是喜欢鼓励的。”方法二：言传身教、以身作则。明确家长是孩子的第一任老师，最初的楷模，父母的一言一行，一举一动都是孩子模仿的主要目标。方法三：寓教于乐，步调一致。家长要有一颗童心，与孩子同活动共欢乐，在有趣的亲子游戏中让孩子得到快乐，愉快地接受教育。在教育中又要做到步调一致，即父母对孩子的要求要一致，前后要一致，两代人的步调要一致。四、活动时间和内容亲子乐园以一学期的活动为一期，每次为周六上午两个小时，由快乐律动操、学习时间、游戏时间以及身体加油站四部分组成。根据婴幼儿发展的需求，我们从语言发展、认知发展、大肌体运动、小肌肉运动、生活自理能力、社会性发展等几个方面设计各种活动内容。包括三个方面：1、开展亲子游戏。在教师的指导下，父母与孩子一起做有关促进婴幼儿动作、语言、情感、智力发展的游戏，如：欢乐蹦蹦跳、玩气球、小动物走路、翻斗乐等。让婴幼儿在直观有趣的活动中接受教育，体验集体生活，让父母在轻松的游戏中感受亲子教育的魅力，明白教育是怎么一回事。2、举办亲子讲座。根据教学材料请有关专家和老师对家长讲授“0～3岁婴幼儿身心发展特点”、“促进0～3岁婴幼儿动作发展”、“0～3岁婴幼儿语言的发展”、“玩具的选择和游戏”等，以提升家长科学的育儿观和育儿技能。3、举行家长沙龙。为提高家长的育儿水平，减少家庭环境和家长自身素质对孩子的负面影响，提高亲子乐园的办学质量，我们进行家长沙龙的尝试。内容包括家教经验交流、探讨家教中的热点和难点问题。在“沙龙”中，氛围民主，大家可以相互介绍早期教育的信息和资料，资源共享。还可以提出自己的疑问和观点，求同存异、畅所欲言、取长补短，激活理性思维，提高理论层次，拓宽家教视野，促进家庭和幼儿园教育的发展。前段时间幼儿园还刚刚承办了“全国幼儿教育研讨会”的家长沙龙活动，在活动中对一些教育孩子中的有争议的话题进行了探讨，同时我们还请来了幼教专家和家长们进行了交流，为家长们在教育子女问题上指点了迷津。五、活动成效1、教养观念发生变化。通过亲子乐园活动的指导，许多父母在教养观念上发生了明显的变化，主要体现为：由从前重养轻教的观念转变为教养结合的新理念；由过去不重视早期教育，认为“无病就是好”的观念转为“婴幼儿早期教育愈早愈好”，树立“从零岁开始”的科学育儿观；由过去重智轻情的功利主义者转变为智情结合，关怀孩子全面素质提高的抚育者；由不介入婴幼儿游戏活动的旁观者，转变为共玩同乐的积极参与者。亲子活动带来的上述变化和进步，说明它顺乎民心，合乎民意，体现时代的需要，具有很强的生命力（有活动实录）。2、孩子天性得以发展。通过活动锻炼了孩子的四肢、促进了大脑的发育和智力的发展。每个幼儿水平都有差异，于是我们更针对他们的弱项来组织亲子活动，只要家长善于掌握时机，引导得当，通过亲子游戏活动，运用在游戏中接触到的一切事物和材料，对孩子进行因势利导的教育，就能促进孩子在身体、生理和心理诸方面的有效发展。就拿“翻绳”游戏来说吧，家长和孩子面对面一起翻绳，材料只是一根细绳，也不用多大的活动空间，随时随地都可以玩，轮流翻动，就能变出各种图案和样式，有人说，最多可以翻出二百多种花样，这对孩子来说是很有兴趣的一种游戏。在这小游戏中，亲子双方既动手又动脑，大小肌肉都得到锻炼，空间知觉，形象思维，数学概念等认知能力都得到提高。家长们说，孩子们一次比一次喜欢来亲子乐园了，同时家长也学到了不少科学育儿的方法，如在游戏中让孩子玩珠子，俗话说“心灵手巧”、“十指连心”，就是说明手指与脑的密切关系，手的活动常与视觉等配合，活动手指也活动了大脑。手的灵活、准确运动，能使大脑的各个区域得到刺激而发展，手指灵活是开发智力的重要方式。通过游戏和指导老师的介绍，家长们意识到要使孩子聪明伶俐，就应从婴幼儿期开始注意对孩子手指活动的指导，训练孩子手指的灵活和手眼协调活动的能力，促进大脑的发育。同时培养了孩子的社会性情感。而且活动改变了呆板了说教模式，使家庭更富有亲情色彩了。3、亲子关系加以密切。家长在家里利用休息时间，与孩子在一起玩耍，让孩子生活在轻松愉快、无拘无束的气氛中，可以增强亲子间的亲近感和亲密感，那种由于亲子交往和沟通不畅所造成的淡漠、紧张关系，就会得到缓解和消除。如宝宝班有个爸爸由于工作忙，平时很少与孩子接触，参加亲子乐园的活动时，孩子的妈妈要求他能与孩子一起玩，但由于他与孩子缺乏感情，孩子也不愿与他玩，这位爸爸觉得没意思，只是站在一边旁观。经指导老师指导后，他便试着与孩子一起玩，结果这个孩子主动要求爸爸一起开汽车，在玩耍过程中增强了父子的感情。以后在亲子乐园活动中，他总是最后一个回去，这位父亲深有体会地说：“这种活动收获最大的地方，就是密切了我们父子的关系。”有父母称我们的假日亲子游为“给亲情及时充电的美好时光”。（我园组织的“都市宝贝大比拼”活动还在每日商报上刊登过）4、实践能力不断提高。亲子乐园的指导教师在实践中得到锻炼，积累了0～3岁婴幼儿亲子教育指导的经验，同时也摸索出一套指导方法。六、活动体会1、理论结合实践――亲子教育的有效途径亲子教育，既要以先进的教育理论为指导，又要有一套行之有效的、富有操作性的实施方案，包括亲子教育目标的确定、教育内容的选择、教育活动的组织与评价等。在座谈、访谈中，许多家长、教师深有体会地说道：亲子教育不同于园所开办的家长学校。家长学校的主要对象是家长，主要形式是听讲，是家长接受教育。由于家长们听听很有道理，但遇到实际问题便一筹莫展，所以家长学校年年上，解决问题却不沾边。亲子教育也不同于商为系统开设的“欢乐天地”、“翻斗乐”、“儿童乐园”，它们的主要对象是孩子，主要形式是玩各种运动器械，没有专家指导，没有家长参与，致使孩子只与运动器械等物体发生作用，而缺乏与人，特别是父母的情感交流。应该说，亲子教育，既提高家长的素质，又促进婴幼儿的健康成长；既有理论的指导，又能解决实际问题具有可操作性。因此，亲子教育具有极强的生命力。2、理念不断更新――使亲子教育持久深入通过对亲子乐园活动的研究，我们认为，在今后开展0～3岁亲子教育时，更应加强以下这些方面的工作：A、给0～3岁婴幼儿年轻父母们提供更多的心理支持。心理支持，包括开设更多的渠道，多层面、多方位地给父母们提供科学育儿的信息和指导。对父母培养孩子过程中所产生的疑难，能更及时地为他们排扰解难。而且可以有效利用现代化信息技术，有必要充实亲子教育的电脑软件并在互联网上增加相关内容。B、注意引导年轻父母树立全面培育孩子的教育理念。在调查问卷和活动实践中我们发现，家长们对孩子成才的期待要比对孩子有一个好品行的期待高得多。因此，有必要引导父母们更全面地塑造孩子。C、引导高学历的父母相对宽松的心态来对待孩子。从调查和活动中我们可以看到，高学历的母亲对孩子更严格，要求更高，可以说她们是“紧张型”母亲。在亲子教育中，要引导她们以相对宽松的心态来对待孩子，学会更多的宽容和接纳，倡导以鼓励赏识的态度来促进婴幼儿心理发展。包含各类专业文献、应用写作文书、中学教育、生活休闲娱乐、文学作品欣赏、外语学习资料、71“互助 体验”模式在幼儿园亲子亲职教育中的实践与研究等内容。
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淘豆网网友近日为您收集整理了关于成长之路有你,有我,有他——以幼儿园为中心社区亲职教育基地构建与运行的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：成长之路有你,有我,有他——以幼儿园为中心社区亲职教育基地构建与运行 1成长之路有你、有我、有他——以幼儿园为中心社区亲职教育基地构建与运行萧山区瓜沥镇幼儿园宣国美马燕一、问题提出(一)亲职教育是终身学习化社会新开拓的一个教育领域在早教领域,经过多年来的学习,宣传和实践,有越来越多的人认识到 0—3 岁阶段的发展价值和家庭环境、父母及看护人在宝宝成长中的价值,一个好的家庭环境加上懂科学育儿的父母,将使孩子终身受益。对 0—3 岁婴幼儿来说,与他们接触最亲密的就是他们的主要养育人员,养育人员的教育素质修养直接影响到婴幼儿早期教育的质量。提高婴幼儿主要养育人员的素养是国际社会的共识,对婴幼儿主要养育人员进行系统的亲职教育势在必行。当前社会,随着终身化教育教育理念和学习化社会构建的目标提出,社区作为社区成员成长和终身发展的载体,社区教育日益受到社会各方面的关注。而立体大教育范围和趋势,还引发着幼儿园的思考:早教要依托社区,早教要延伸社区,这也是学前教育事业发展的必然趋势。然而,从本地区学前教育基本情况调查来看,本镇 0—3 岁应入园数 200 余人,目前已入园数只有 80 余人。那么还有大多(来源：淘豆网[/p-.html])数婴幼儿的主要养育任务由谁在承担呢?据调查,小区内大部分 0—3 岁婴幼儿的父母均为双职工,自己忙于上班,对婴幼儿的教养工作主要落实在祖父辈或保姆身上。其中祖父辈中以女性50 岁以上的奶奶和外婆为主,总体文化程度偏低,虽然对早期教育已开始重视,对婴幼儿教育的观念也有了一定的转变,但受传统观念影响,只凭自己的经验养育婴幼儿;保姆群体相对年轻一些,她们多数来自偏远山区,文化程度低,观念陈旧,知识贫乏,对提高自身素养的认识也不够。我们都知道,婴幼儿是在与周围环境的交互作用中成长和发展起来的,对 0—3 岁婴幼儿来说,与他们接触最密切的就是他们的主要看护人,看护人的教育素质修养直接影响到婴幼儿早期教育的质量。因此,提高婴幼儿家长及看护人的素养,建立专业化的亲职教育基地,提高婴幼儿教养的科学性迫在眉睫。(二)亲职教育研究是 0—3 岁婴幼儿教育阶段急待重视的研究领域从婴幼儿的身心发展角度来看,他们来到世界上最先接触的亲近的人就是父母,而且婴幼儿时期在家庭的时间超出在幼儿园的时间,如果在家庭中得不到适区(来源：淘豆网[/p-.html])级05-B-117 2当的教养,就会影响其日后的正常发展。社会学、心理学研究证明,家庭在人的社会化过程中的作用表现在:对个人身体成长的抚育和感情需要的满足;家庭生活气氛和教养方式对人的个性特征和行为方式形成的影响;家庭结构、家庭经济状况、父母社会地位等对个人价值观念、人生定向以及成长状况的影响;个体在生命早期所形成的经验在个人社会化过程中的突出作用,尤其是对亲子关系状况的感受,将会有力地影响个体以后的个性发展。所以亲职教育的实施,能够确保婴幼儿在家庭中获得较为全面的照顾,保证其有一个良好的发展环境。从父母教育需要的角度来看,父母正确的教养观念,是保证子女获得发展的重要因素。亲职教育的实施,可以使父母了解和掌握最基本的教育方式、态度、婴幼儿发展和家庭生活方面的知识,协助父母采取适应子女个性特点的期望与管理,进而积极推进亲职教育,对于我国千千万万个家庭对子女寄予厚望的父母来说,无疑是雪中送炭的一项伟大工程。(三)以幼儿园为中心社区亲职教育基地是小城镇亲职教育发展必经阶段十九世纪以来,由于传统家庭(来源：淘豆网[/p-.html])生活形态的变迁并遭遇问题,美国社会学家与社会工作者便率先走入家庭,婴幼儿主要养育人员的科学育儿能力主要通过亲职教育来实施,亲职教育的形式多样,幼儿园专门设置亲职教育设施,由心理学家和辅导老师主持对年轻父母和家长进行亲职教育。日本传达和引导“儿童优先”社会观念。开办“母亲班”‘“双亲班”等。学习班分两种,一种是婴幼儿的父母为对象,另一种以即将做父母的人为对象。学习内容大致是幼儿心理学、生理卫生、家庭教育原理等。在意大利的瑞吉欧教育体系中,幼儿园、家庭、社区做为一个部门,都把幼儿的教育作为自己的一项工作,以幼儿为中心,相互信任、密切合作、协调工作,早期教育成了社区人们生活的一部分。综观国外成功的婴幼儿亲职教育案例,由于他们社区工作及其社区教育工作起步早,婴幼儿亲职教育已正式纳入社区教育工作之中。即以社区为主体,每个社区都配备负责家庭教育指导的专职工作人员,他们在国家行政部门及教育部门共同提供的社会学、教育学专家的指导下,整合利用社区中的各种人、财、物资资源(如社区内学前教育机构的场地、师资;社区(来源：淘豆网[/p-.html])内的专家、学者及各种自愿工作者;社区内其他成员单位等),开展婴幼儿亲职教育,并且有专门的法制保障及社会教育经费来源。在我国,除台湾省先行一步,早在 1980 年,就开展以青少年父母为主要对3象的亲职教育外,大部分地区的社区教育工作正在尝试过程中。包括我国的幼儿亲职教育通常也只在幼儿园开设的家长学校里进行,且主要以在园幼儿的家长为主要对象,方法、形式也趋于单一。社区、家庭及托幼机构共同关心婴幼儿的教育已成为当今世界幼教发展的趋势。但是,社区工作量大而工作人员配置少、“非专职+非专业”的社区教育工作人员配置现状,使社区无法再独立承担起婴幼儿亲职教育工作的任务。而幼儿园作为专门的教育机构,在出色完成对在园幼儿的教育工作外,要实现早期教育的社会化,也必须走出幼儿园,主动架起幼儿园和社区的桥梁,与社区相结合,将婴幼儿教育通过指导服务功能辐射到社区环境中。杭州下城区在区政府的统一领导下,以区教育行政部门为主管,以教育部门办的幼儿园为骨干力量,以社区为依托,率先走出了“幼儿园社区共建社区亲职教育基地”早教(来源：淘豆网[/p-.html])改革之路,为城市社区亲职教育基地建设提供了一套值得推广的经验。我园所处小城镇,经济发达,但与城市社区居民的早教意识又有一定的差距,虽然,社区居民对早期教育已经逐渐开始重视,对婴幼儿教育的观念也有了一定的转变,但受传统观念的影响,早教意识和终身学习理念还没有整体形成。因此,下城区创办的 0—3 岁婴幼儿亲职教育基地的版本,不一定适合一些经济发达小城镇推广运用。其次,我园作为一所专门的公办早期教育机构,硬件设施齐全,教师学前教育专业知识扎实,懂得婴幼儿身心发展的特点和规律,掌握科学的育儿方法,有指导家庭教育的能力。但是,社区拥有无数的成员单位,如:医院,他们的儿科专家或营养家更具有专业性和权威性;社区还拥有众多的社会人才资源。针对以上原因,我园开展了以幼儿园为中心,构建社区亲职教育基地的实践研究。旨在幼儿园的指导引领下,提高家庭教育质量,共同推进早期教育向前发展,真正实现教育终身化和社会化。二、研究设计(一)研究目标1、树立先进的早期教育理念,形成科学的儿育方式,提高社区 0—3 岁婴幼儿家长及(来源：淘豆网[/p-.html])看护人的整体素质。2、形成一套优质、多元的亲职教育新模式,使幼儿园走出一条科学、有效、和谐的早期教育发展之路。(二)研究内容1、以幼儿园为中心社区亲职教育基地管理模式、运作模式及培训模式的研4究。2、构建社区 0—3 岁婴幼儿亲子园游戏套餐。(三)概念界定亲职教育:是指为了提高 0—3 岁婴幼儿家长及看护人员的素质和家教质量,对其家庭教育提供帮助和进行指导的过程,是一种以婴幼儿家长及看护人为主要对象的、以促进婴幼儿身心健康发展为最终目的的***教育。以幼儿园为中心社区亲职教育基地:是以幼儿园为中心,社区为依托,充分利用幼儿园和社区的人力、物力资源对家长及看护人进行培训的机构。以幼儿园为中心通常是以幼儿园为主体,社区积极配合,发挥各自办学资源和优势,以提高婴幼儿家长及看护人的素质和家教质量,实现早期教育指导服务的公益性教育机构。(四)研究方法和步骤1、研究方法:本课题主要采取行动研究法为主并辅之于调查法、观察法。2、研究步骤:亲职教育在国内某些城市已经率先走出了成功的一步,但作为农村小城镇还属于(来源：淘豆网[/p-.html])一个新生事物。研究初期,课题组老师收集资料、进入社区调查分析,参观一些先进的示范园区操作方法,在亲职教育和终身学习理念指导下,正式成立了亲职教育基地,有计划地开展了亲职培训。由于该课题起点高,课题组老师理论功底扎实,亲职培训基地得到了较快的发展,形成了有农村小城镇特色的亲职培训基地,并向全区进行了中期成果展示和推广。7 月份,课题组进行了第一阶段的小结,并在专家的指导下,总结了一年来的实践经验,取得了阶段性的研究成果:“以幼儿园为中心社区亲职教育基地的构建与运行”。(五)以幼儿园为中心社区亲职教育五指架构图以幼儿园为中心,以社区为依托的社区亲职教育基地由五大领域组成:亲子游戏、亲子郊游、入户指导、亲职培训、早教资源中心。幼儿园以专业的师资力量,良好的社会声誉,并依托社区的优质服务,共同指导家庭教育,提升社区整体教养水平。其特征如下:——幼儿园作为教育机构,适合在亲职教育基地中提供教育资源,而社区作为行政机构,有居民工作基地,更适合提供对居民学员的宣传、发动、组织和管理。——社区限于自身条件,(来源：淘豆网[/p-.html])较难提供宽敞的教学场地,而在双休日,幼儿园空空闲了大部分场地,完全可以提供教育基地资源。5考虑到 0—3 岁婴幼儿身心特点以及幼儿园资源的有限性,幼儿园力求摆脱单一的幼儿教育模式,对传统的早期教育做出一种创新性变革,寻求一条科学、有效、和谐的早期教育发展之路。在亲职教育理念的指导下,利用幼儿园自身办学资源和优势,联合社区,以多种形式、多渠道积极探索优质的,适合小城镇推广使用的多元社区亲职教育新模式。引导广大社区居民广泛参与,提高居民综合素质,强化社区整合力,共同提高婴幼儿家长及看护人的素质和家教质量,进一步发展婴幼儿早期教育。三、操作设计(一)以幼儿园为中心社区亲职教育基地管理模式6如图所示,领导层、决策层、执行层在社区亲职教育基地这一组织中,相互联系,构成一个系统,从而使以幼儿园为中心的社区亲职教育基地的管理过程成为一个有始有终、不断周转和不断更新的过程。在这一管理过程中,领导层主要承担政策支持与信息反馈任务,为亲职教育基地提供相关政策上的支持与经费、人员等方面保障,起“导航”的作用。决策(来源：淘豆网[/p-.html])层作为核心力量,主要任务是根据各种关于亲职教育的信息反馈,制定适宜的婴幼儿家庭教育指导培训目标、实施方案及各类应急调整措施。决策层对决策方案做出最后选择后,就由执行层组织实施。执行层由培训、监督、反馈部门组成,在准确地理解决策的基础上,合理地组织力量,科学地达成决策目标。在培训部门组织培训的同时,监督、反馈部门及时将信息进行反馈,以便领导层和决策层及时对信息进行分析处理,做出调整。决策执行反馈再决策再反馈的循环往复中,共同实现社区亲职教育的最终目标。(二)以幼儿园为中心社区亲职教育基地的运作方式1、程序:招生报名组织培训学员反馈调整第二轮招生报名……——幼儿园主要负责:制定亲职教育计划、免费提供讲课老师、联系专家、免费提供教育场地、提供讲课及宣传资料、组织教师教研活动等。——社区主要负责:对外宣传发动招生;组织培训学员;建立、管理志愿者教师队伍;准备学员证、结业证书等用品,提供免费教育场地;招集会议等。2、性质:免费培训家长及看护人,亲子活动按每次 20 元收取活动费用。3、经费来源:基本由(来源：淘豆网[/p-.html])幼儿园各承担。4、激励机制:培训结束后,达到学分的学员予以颁发结业证书。5、队伍建设:参与反馈活动,征求调整意见,保证定期教研培训。(三)以幼儿园为中心社区亲职教育基地的培训模式以幼儿园为中心社区亲职教育基地,主要以社区亲职教育基地为根据地,利用多种途径采用参与式培训方法,对婴幼儿家长及看护人进行各种家庭教育指导内容的学习培训。主要模式有三种:一是以幼儿园为主,社区参与配合。幼儿园对社区开放,开设亲子班,开展亲子游戏活动、举办早期教育讲座、举行亲职培训等;二是以社区为主,幼儿园参与配合。社区举办家庭教育讲座、培训,志愿者与家长结对入户指导服务等;三是社区与幼儿园联手开展活动,举办讲座、咨询服务和大型7亲子活动等。社区亲职教育的培训内容、培训形式及培训方法必须符合本社区 0—3 岁婴幼儿家长及看护人的实际水平和现实需要。(四)以幼儿园为中心社区亲职教育基地亲子教育活动模式1、Baby 游戏套餐:宝宝成长的需要亲子教育活动模式是亲职教育中的主要组成部分。我们开展亲子游戏的理念是“教育宝宝,培训家长”,主要是要指导家长如何根据宝宝的年龄特征和智能结构开展亲子游戏,学习科学的育儿知识。“Baby 游戏套餐”是根据多元智能理论、宝宝的年龄特征和宝宝的个性化发展而量身订制的。家长及看护人可以根据宝宝的智能结构、年龄特征和个性特征,选择适合宝宝发展的游戏套餐,使宝宝在参与游戏的过程中得到更好、更全面更和谐的发展。套餐一:多元智能游戏套餐多元智能理论是美国哈佛大学教授家得纳(Howard Gardner)提出的,该理论十分尊重儿童的智能组合和个体差异,符合现代教育观,与我国颁布的新《纲要》精神也十分吻合。因此,把多元智能理论深入教师和家长的认识之中,运用于教育实践和亲子游戏的设计中,将会使我们的宝宝得到更符合其智能特点的有效发展。(1)提供有效刺激,发展宝宝语言智能提高宝宝的语言智能有很多途径,如看动画片、做游戏、听故事,这些都是很好的方法。首先要多给宝宝讲故事。2—3 岁的宝宝已开始喜欢大人给他讲故事了,这时,老师应尽量给宝宝讲一些简单明了、语言清新又知识性强的故事。在故事的过程中,随时提出一些小问题让宝宝回答。这样不但可以提高宝宝的语言能力,宝宝还能掌握一定量的物名和动物词汇等。另外,老师或父母可以用一些启发性的句子,可以启发宝宝的联想和探索欲望。其次是和宝宝一起做游戏。游戏是宝宝最喜欢的活动。在亲子园自主活动时,可让宝宝和小伙伴一起玩过家家的游戏。并扮演不同的角色。每次等宝宝游戏结束后,老师和爸爸妈妈可以问问宝宝,今天你扮演了谁啊,好不好玩呀?以积极地引导把报把整个游戏过程描述一遍,这不仅提高了宝宝的语言智能,而且还充分发挥宝宝的想象能力。最后是让宝宝学会倾听,也是提高宝宝语言智能的一种方法。因为倾听是宝8宝学习语言、学会与人交流的基础,培养良好的语言能力和交往能力要从倾听开始,因此,训练宝宝的倾听能力,使其养成良好的倾听习惯。宝宝同方向坐在家长的面前,家长握着宝宝的小手放在宝宝大腿上,然后边读儿歌边把宝宝的手放在他身体的相应部位。家长先引导宝宝碰一碰身体的主要部位,再慢慢过渡到碰一碰细小的部位。儿歌:小手爬呀爬,一爬爬到小脚上(家长握宝宝小手从大腿一直点到脚尖),爬呀爬呀爬呀爬,一爬爬到膝盖上(家长扶宝宝手从脚尖点到膝盖),爬呀爬呀爬呀爬,一爬爬到肚子上(家长扶宝宝手从膝盖点到肚子),爬呀爬呀爬呀爬,一爬爬到肩膀上(家长扶宝宝小手从肚子点到肩膀),爬呀爬呀爬呀爬,一爬爬到头顶上(家长扶宝宝小手从肩膀点到头顶),爬呀爬呀爬呀爬,一爬爬到天空上(家长扶宝宝小手从头顶点到天空上),学做小鸟飞一飞(家长、宝宝同时站起,小碎步做小鸟飞)。家长在教师的指导下,引导幼儿边做动作边念儿歌,并发出指令说身体的一些主要部位,请宝宝在自己身上或家长身上去找一找、摸一摸。然后再由宝宝发出指令,家长做出相应动作。游戏熟练后,家长可以请宝宝说一说,碰到的部位有什么用,并描述一下样子。(2)创设合理情境,激发艺术智能艺术涉及视觉空间智能和身体运动智能、音乐旋律智能三种智能。随着社会物质生活水平的提高,人们对婴幼儿在艺术智能方面的发展越来越关注,从小培养婴幼儿对艺术的感受能力,激发婴幼儿对艺术的兴趣,有助于陶冶情操,促进婴幼儿身心全面发展。A 宝宝音乐智能的培养其一是创设适宜的环境。要培养宝宝的音乐智能,最重要的是为宝宝创设一个宽松、自由的音乐环境,让宝宝学会倾听,学会用音乐表达自己的感情,特别是要鼓励宝宝的自发性音乐活动,以保持他们对音乐的浓厚兴趣。其二是听唱简单的童谣。喜欢唱唱跳跳是宝宝的天性,不妨对为宝宝挑选一些活动欢快、歌词简单易懂的童谣,时常带着宝宝听听、唱唱、跳跳,同时引导小手爬9宝宝关注童谣的节奏,旋律的起伏,乐曲的情绪等。让宝宝喜欢音乐,带着愉快的情绪感受音乐。其三是玩音乐游戏。不少宝宝喜欢玩音乐游戏。譬如,敲打击乐,跺脚拍手;老师拍出一个节奏,让宝宝模仿,也可以宝宝创编一个节奏让老师和同伴模仿。这不但能培养宝宝的模仿能力、节奏感,也能让宝宝学会注意力集中,同时也能使亲子关系更加密切。准备录音机和儿童音乐磁带;绳子两根,放成小路形状。可乐瓶若干,排成一行表示树林。孩子赤脚踩在爸爸的脚上,朝一个方向站立,爸爸双手扶在孩子的肋下,一同听音乐按节奏快慢随意地走。爸爸说:“走小路。”于是从两条绳子中间协调地走,爸爸说:“穿过树林。”于是从可乐瓶中间穿行。B 宝宝空间智能的培养其一是让宝宝乱涂乱画。每个宝宝都是绘画天才。不要在意他画的是什么,画得像不像,提供充分的机会让宝宝画画、着色、涂鸦。用不同的绘画用具,让宝宝体验到不同色彩的运用、搭配、它们呈现出的不同效果,让宝宝学习借由色彩、线条、图案表达内心的想法和情感。其二是让宝宝玩拼图。拼图游戏可以培养宝宝逻辑推理和视觉判断的能力。拼图可以购买也可以自制,随时更换新的拼图,让宝宝随时面临新的挑战。拼图的难度要适合宝宝,随着宝宝年龄和水平增长逐渐增加难度。其三是让宝宝玩积木和模型。玩积木和模型可以锻炼宝宝的逻辑推理与手眼协调能力,培育视觉判断与敏锐的观察力。不论用传统的木制积木搭建一座小小的城堡,还是用益智积木拼装出小车、小床或其他东西。每个年代,只要是孩子,都喜欢玩积木。其三是让宝宝玩橡皮泥。宝宝在玩橡皮泥时,用不同的手法做出不同形状的东西,并按他们对色彩的感觉组合起来,这不但训练了精细动作,发挥了他的创造力,还可以提高他们对美的鉴赏力。大脚小脚一起喂小鸡10在活动前,让孩子先结累一些有关小鸡的知识:小鸡喜欢吃米,还喜欢在草地上走来走去捉小虫吃。活动中,家长创设情境:“小鸡饿了,它喜欢吃什么呢?我们来喂小鸡吧!”然后鼓励宝宝在小鸡周围画点和短线当作米和小虫喂小鸡,并引导孩子边画边说:“小鸡吃米,小鸡吃虫。”以增加画画的情趣。C 宝宝身体运动智能的培养首先在运动中提高婴幼儿灵活性。宝宝肢体的灵活性是在运动中不断增强的,并且要使身体局部的灵活性和整体的灵活性都得以发展。比如撕纸锻炼了手部肌肉,增强了手指的灵活性。准备废报纸、透明胶,小棒子妈妈先把一些不用的废纸撕成几条细长型的纸条给宝宝看:“这些可以用来作什么呢?”然后示范做纸掸子。引导宝宝参与活动,可以先帮宝宝撕开一个小缺口,让他那住一边,妈妈来拉住另外一边往外拉,撕成许多长条以后,全部都用透明胶带子贴在小棍的一头,这样就完成一个掸子了。其次在运动中提高婴幼儿协调能力。人的身体由多个部分组成,只有学会协调各部分的活动,才能促进身体健康发展。对于正处于身体发育阶段的宝宝来说,身体协调能力更需要在各种运动中不断加强。在教师向家长讲解玩法后,家长将沙巾别在要上做尾巴,以适当的速度在宝宝前面跑,让宝宝来抓尾巴;游戏玩熟练后,宝宝和家长互换角色。活动中,要使宝宝有信心能够抓住尾巴。虽然婴幼儿年龄尚小,活动能力有限,但即使是一些简单的游戏,只要安排合理,也能使婴幼儿的协调性得到发展。最后在运动中提高婴幼儿平衡能力。婴幼儿的平衡能力同样需要在各种运动中得到锻炼和加强,刚刚学会走路的宝宝在老师和家长的帮助下,是适当的活动中,能够较快地提高身体平衡能力。沙沙作响揪尾巴走小路播放器加载中，请稍候...
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