紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。
&&&& 火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。
&&&& 1、学习“火烧云的颜色变化”
&&&& 新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。
同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节：
（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？
（2）交流：
A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。
同时投影对比句子：
a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
b、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。
通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。　　
B、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。
在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，此时又引导；天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
（3）读出感悟
&“学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。”此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情。
2、学习“火烧云的形状变化”
《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。
在学习“火烧云的形状变化”部分时，布置学生先自由读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。如比较句子：
a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。
b、马是跪着的。
使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是教师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践）　想象一下，它们像什么呢？” 让学生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，然后交流。学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘美丽的火烧云。这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。
最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。
本文章还没有评论火烧云颜色与形状的变化
(&甘肃酒泉敦煌小学语文一班 )
评论数/浏览数：
发表日期：
火烧云颜色与形状的变化
我想抓住重点选火烧云颜色与形状的变化来组织教学。因为变化之快、变化之多，是火烧云的特点。课文三至七段就是我们应选择的“人文内涵和语言因素都有价值的语料”。课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。课文第四至第七段也写了火烧云的形状千姿百态，瞬息万变。“马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”，“忽然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。&&&& 让学生抓住这些重点朗读和品读课文，会起到“点面结合，以少胜多”的作用。
本文章还没有评论:火烧云形状和颜色变化的特点是什么_百度作业帮
:火烧云形状和颜色变化的特点是什么
:火烧云形状和颜色变化的特点是什么
一会儿一会儿的火烧云还有哪些奇秒的颜色？还会有什么令人惊奇的变化？_百度知道
火烧云还有哪些奇秒的颜色？还会有什么令人惊奇的变化？
提问者采纳
鸡血红，橘红，桔红和淡紫偏红。
还有什么惊奇的变化
这个我也不知道。
哦，谢谢加个好友吧
提问者评价
你的回答完美的解决了我的问题，谢谢！
韩璐阳的夏天
来自：作业帮
其他类似问题
为您推荐：
火烧云的相关知识
其他5条回答
一会儿变成凶猛的狮子，一会儿变成可爱的小兔子，一会儿变成活波调皮的猴子，一会儿变成威风的老虎............
还有红色、黄色，还会变成许多的动物
能不能采纳
有黄色红色，蓝紫色
谢谢也可以
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁962011学年第一学期四年级语文上册第一单元教学设计-第3页
上亿文档资料，等你来发现
962011学年第一学期四年级语文上册第一单元教学设计-3
答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主；4*火烧云；教学目标：；知识与技能：；1、认读5个生字；2、了解火烧云的颜色和形状的变化特点、积累词汇；3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢；4、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的；过程与方法：；1、引导想象课文描绘的画面；2、通过读、说、画，感受火烧云色彩和形状的丰富；情感与态度价值观
答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充沛感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。 4*火烧云教学目标：知识与技能：1、认读5个生字。2、了解火烧云的颜色和形状的变化特点、积累词汇。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。4、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。过程与方法：1、引导想象课文描绘的画面。2、通过读、说、画，感受火烧云色彩和形状的丰富。情感与态度价值观：感受意境，体会作者对火烧云的热情赞美。教学重点：学会边读边想象火烧云那绚丽多彩的色彩和多变的形态。教学难点：了解火烧云颜色和形状的变化特点。课时安排：一课时训练点：1、背诵。2、边读边想象。3、掌握叠词。4、小练笔：描写云。教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣教师用优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。二、感知课文内容，引导主动参与1、学生默读课文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的？2、汇报交流：课文是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的（板书：）3、自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。4、过渡：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！三、学习第三自然段1、激发兴趣，学习火烧云颜色变化的特点。（1）自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。（2）尝试背诵这一段。2、指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：3、小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。四、学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读1、出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发学生学习的兴趣。（1）自由朗读第4-6自然段；（2）火烧云形状变化有哪些特点；（3）说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。2、学生自主学习，进行四人组讨论。3、交流学习过程。4、指导有感情的朗读。5、小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。五、拓展：火烧云还会发生哪些变化呢？抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话1、千变万化的火烧云还会像什么呢？展开想像??你想尝试描绘这美丽的景象吗？
提示：① 抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。② 抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。2、学生尝试写，教师个别指导。3、投影反馈，集体交流。板书设计： 霞光
映红了万物绚总述（1-2） 天空
像着了火丽4 *
火烧云（整体渲染）颜色
丰富多彩多分述（3-7） 形状
变化万千彩（具体描写）资料袋：为什么会有火烧云这种自然现象呢？原来，在红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色的太阳光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。在日出、日落时，到达地面的光要通过很厚的空气层，如果空气中含有大量的微小尘埃或雾状水滴，旭日东升和夕阳西下的颜色就会呈现橘红色，使飘浮在大气里的云也染上了红色。因此，朝霞和晚霞的玫瑰色和红色的色彩，都是由于红、橙色的光容易通过含有微粒的大气的缘故。语文园地一教学目标：知识与技能：1、培养有顺序抓特点说景观的能力，在口语交际活动中进行发言、倾听、提问、补充、讨论的练习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。2、读“我的发现”，能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。3、读背园地中的五则对联，发现这几则对联的特点，激发学习语文的兴趣，主动去积累优美的诗句、对联。交流发现的一些有趣的语文材料。4、学习趣味语文，读准读懂对联与回文佳句。过程与方法：1、在口语交际活动中引导学生有顺序抓特点说景观的基础上，指导其围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。2、在积累、学习中感受汉语的奇妙。情感与态度价值观：1、练习写作、提高写作能力。2、学习、积累、培养学习语文的兴趣。教学重难点：1、完成口语交际、习作。2、积累词语。课时安排：四课时教学过程：第一课时教学要点：口语交际：学习如何描写自然景观。教学过程：一、激趣导入：我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返??美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。二、指名汇报，共同交流。1、指名示范：按一定的顺序介绍自己熟悉的一处自然美景。学生认真倾听，准备说说听后的感受。1、师：听了xx同学的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？2、教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。3、自由准备，稍作调整4、再次指名交流。a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。5、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？6、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。三、拓展延伸：课后分组举办“神奇的自然景观”展示会。 第二课时教学要点：习作指导教学过程：一、出示各自旅游的相片1、讲各自的经历。2、讲游历时看到的风景。二、请两名同学上台介绍。1、理清讲解的顺序（结构）。（1）总分总结构。（2）时间顺序。（3）方位顺序。2、要求写作的语言优美。（1）用上恰当的形容词、动词。（2）用上修辞手法（比喻、拟人、排比、引用）3、评比。着重留意：（1）语句是否通顺恰当。（2）语言是否准确精妙。三、学生练习写片段，教师巡视指导。四、交流探究。1、学生以四人交流片段。2、互相评议。 板书： 旅游、身边景物 突出一点奇特之处时间写一处自然景观按一定顺序写移步换景方位定点观景有详有略具体生动运用修辞方法 第三课时教学要点：片段讲评，完成习作教学过程：一、导入新课，回顾本次习作要求。二、点播厅――赏一赏。展示两个精彩片段，点评：小作者抓住景物特点进行描写，适当地加上自己的想象，运用多种修辞方法，使文段生动形象。三、自助餐――续一续学生在原有片段的基础上完成习作，教师巡视指导中下生。四、诊疗室――评一评指导学生修改：1、修改错别字，看句子是否通顺。2、叙述顺序是否清楚。3、是否抓住景物特点进行生动形象的描写。五、总结激励：让学生把按一定的顺序文章写完整，并运用自己学过的修辞把自己的见闻写具体，写出自己独特的感受。 第四课时教学要点：1、学会边读边想象画面。2、积累对联。3、学习趣味语文。教学过程：一、学习“我的发现”1、出示《鸟的天堂》中的片段：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”（1）认真读。包含各类专业文献、生活休闲娱乐、行业资料、幼儿教育、小学教育、高等教育、外语学习资料、中学教育、962011学年第一学期四年级语文上册第一单元教学设计等内容。　
　人教版小学语文四年级上册第一单元教学设计_四年级...2011.09 第一单元单元教材分析: 本组教材的单元...整组教材中安排的各种语文活动,可以使学 生感受到,... 　人教版小学语文四年级上册第一单元教学设计_四年级语文_语文_小学教育_教育专区。...整组教材中安排的各种语文活动,可以使学 生感受到,大自然真像一位神奇的魔术... 　2012 学年第一学期四年级语文上册第二单元教学设计 修改者:刘丽萍单元主题:观察与发现 5、古诗两首 教学目标: 知识与技能: 1、认识 3 个生字,会写 4 个生字... 　人教版四年级语文上册第一单元教学设计_语文_小学教育_教育专区。人教版四年级语文...中医护理学基础重点 执业医师实践技能考试模拟试题 20份文档
乘机安全小贴士 安... 　2013 年秋季学期 xx 小学教案本 四年级语文(上) 第一单元 任课教师:黄郁华 第一单元教案设计一、教学目标 1、会认本组要求认识的生字 27 个,会写 27 个... 　人教版四年级语文上册第一单元教学设计_语文_小学教育_教育专区。观潮,雅鲁藏布大...学情分析: 学生已经具备了一定的阅读能力,能正确的朗读课文,能够,结合上下文理 ... 　四年级上册语文第一单元教学设计_语文_小学教育_教育专区。第一单元 一、单元教材...把握单元学习内容的能力,提高学 生综合语文素养,激发学生对单元学习主题进行探究... 　四年级语文上册第一单元教学设计单元主题: 美丽的自然景观 单元内容: 1、观潮 ...教 学时,按照初读―研读―熟读的教学程序,引导学生边读边想象画面,体会钱塘江... 　小学四年级语文上册第一单元教学设计 1 、观潮 第一课时 教学目标: 1.通读...( )监( )掉( )博( )五、学习反思 学了本节课,你学到了哪些观察的学习...