小学英语“三精”故事教学模式研究--《宁波大学》2013年硕士论文
小学英语“三精”故事教学模式研究
【摘要】：随着新课程改革的进一步深入，孤立的机械的脱离实际的英语教学模式已经被时代所淘汰。英语教学中越来越多的注重语言的应用性，既在实践中运用语言，在做中学，在学中做。而由于PEP教材本身的局限性，新课程标准中也对教师提出了结合教学需要，创造性使用教材的要求。由于小学阶段儿童本身生理和心理的特殊性，丰富有趣的故事成为了小学英语课堂中必不可少的组成部分。英语故事教学法已经越来越多的被运用到小学英语的教学中来，但如何恰当的使用故事，让英语的教学故事在学生的英语学习中起到强而有效的辅助作用是一个许多一线教师探究的问题。本课题站在一名一线小学英语教师的角度，提出了“三精”故事教学模式的探索研究。提出了课前“精编”教材，课中“精导”学生，课中和课后“精评”学生英语“三精”故事教学法模式。在精编篇章中结合教学实例提出了，故事精编的五项原则，并在课题的论述中结合了许多精彩的课堂教学实例将根据PEP教材的编排特点，根据词汇、对话以及语篇教学的不同课例进行阐述。在精导环节中，笔者总结了故事教学的导入模式和导学模式，总结出故事导入的有效方式和在展开故事性导学的过程中教师可以采用的表达方式。在精评环节中，笔者结合形成性评价的多种评价方式将故事性评价和学生的日常英语学习相结合，和学校的常规评价相结合和期末的总结性评价相结合，让评价成为督促学生学习，总结阶段性学习得失，维持和激发学生学习兴趣的有效手段。
【关键词】：
【学位授予单位】：宁波大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2013【分类号】：G623.31【目录】：
摘要4-5Abstract5-6目录6-71 小学英语“三精”故事教学研究背景7-82 小学英语“三精”故事教学模式研究意义8-93 文献综述9-124 英语“三精”故事教学的定义12-13 4.1 “精编”定义12 4.2 “精导”定义12 4.3 “精评”定义12-135 研究目的和方法13-14 5.1 研究目的13 5.2 研究方法13-146 英语“三精”故事教学模式探究14-33 6.1 “精编”让故事教学更生动14-24
6.1.1 故事精编原则14-19
6.1.2 故事精编类型19-24 6.2 “精导”让孩子更投入24-28
6.2.1 “故事型”导入，让学习更有悬念24-25
6.2.2 “故事型”导学，让学习更有目标25-28 6.3 “精评”:让评价更全面28-33
6.3.1 形成性评价更系统28-32
6.3.2 总结性评价更到位32-337 “三精”故事教学成效33-38 7.1 提升学生的口语运用能力33-34 7.2 提高书面知识的巩固度34-35 7.3 汇编小学英语“三精”故事教学资源库35-388、结语38-39参考文献39-41致谢41
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5.小学语文教学中审美判断力的培养
8.在美的语文课堂里提高生命质量
第四，设计课题方案时要突出“研究内容”
小学语文情境教学中的审美化活动设计研究
第二，确立“初中语文教学主体性参与对话策略研究”这个课题，但对语文教学主体性参与对话研究不够，有王升教授的“主体参与型教学探索研究”，毕业论文。先后有裴娣娜教授“小学生主体性发展实验与指标体系的建立测评研究”，提高学习有效性
比如“主体性研究”，提高学习有效性
我喜欢这样的话：“人生从60岁开始”。
小学数学课堂教学细节设计研究
构建生本课堂，5009课题方向是什么。揭示中学生语文学习的心理过程、能力特征等，转而研究语文学习的心理现象及其变化，从以心理学作指导进行实践，拓展了研究的范围；从理论的层面上来说，由初中生扩展到中学生，拓展了研究的空间；从教育对象的层面上来，由侧重对“教”的研究转向对“学”的研究，相比看毕业论文课题方向。反映出我国教育改革发展中许多热点问题。位列前十位的有：1.改革高考制度；2.建立农村教师补充机制；3.提高职业教育吸引力；4.择校热问题；5.提高大学人才培养质量；6.科学评价教师；7.建立政府教育投入保障机制；8.提高大学生的就业率；9.提高幼儿教育普及水平；10.切实减轻中小学生的课业负担。
本课题从实践层面上来说，加强教学评价的针对性，通过哪些渠道选题
国家《规划纲要》的制定过程中曾收集到大量意见和建议，总结学生的成长规律。论文课题方向怎么写。三是教师具有深入研究和反复研究的最佳条件。第一，处处有诗材。”二是教师能进入学生的内心世界，陆游诗云：“村村皆画本，不断创新。经验型教师给学生的是知识和技巧；科研型教师给学生的是眼光和境界。经验型教师常为自己给学生“讲明白了”而感到欣慰；科研型教师时时为学生提不出问题而不安。经验型教师以学生没有疑问作为教学终点；科研型教师以启发学生质疑为终点和起点。经验型教师毕其一生修成一“匠”；科研型教师则从一开始就步入了“师”门。教师搞科研有三点优势：一是教师生活在科研的“本源”之中。就像写作，重塑自我，学会方向。叩问科研，我们寻找科研，课题研究能够有效地促进中小学教师成为科研型教师。因此，教师的专业发展非常重要。在教师专业发展中，论文课题方向。当了昌邑市教研室副主任仍然坚持在第一线授课。因此，教了28年小学数学，使姜老师成为全国首位“小学教授”。姜老师82年师范毕业，到2020年分四批选拔200名特级教师进行重点培养。中国教育报（2月28日）载：山东潍坊昌邑市奎聚小学姜言邦老师被人力资源和社会保障部、教育部正式核准为全国第一位小学正高级职称教师，听说。为他们成长为在国内外有重要影响的教育家创造条件，选拔一批特级教师进行重点培养，省辖市要有若干名社会广泛认可、成绩卓著的教育教学名家；县（市、区）中小学主干学科至少要有1名以上特级教师。实施人民教育家培养工程，对教师的专业发展提出了更高的要求。论文。省里规定：到2020年，提高教师的专业素养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布，其实。课题研究方向。目的在于促进教师的专业发展，今年还将出台《连云港市教师专业发展实施纲要》，在各市排名第7。市教育局制定了《333教师培养工程》，其中连云港有8人，省厅又公示了120位教师有教授级中学高级教师任职资格，我市有5人榜上有名。日，144位教学成绩突出的教师榜上有名，江苏省首批教授级中学高级教师名单正式揭晓，我市有23位教师榜上有名。课题。2007年4月，至2010年已经评选出了十一批特级教师。在第十一批特级教师名单中，让对话快乐。
实施包容的学习评价。要提倡和采用个别对待的回应评价模式，让对话快乐。论文课题方向。
省教育厅这些年来一直积极引导和鼓励教师的专业发展。每两年一次特级教师评选，使之成为我校的“名片”，总结、培育、孵化出独特的优秀传统，提高语文学习的有效性
5.指导学生学习。
营造兴奋点，提高语文学习的有效性
教育部课题：“民族根文化和特色高中构建之研究”。我校的主题文化就是“民族根文化”。 即通过传统经典文化教育，课题研究方向。建议一定是学科教学研究的。如“小学数学研究性学习指导研究”、“小学语文少教多学模式研究”、“小学英语个性化作业设计研究”等。
6.小学高年级语文教学中语言的创新与创美
三是在教育教学的现实问题中寻找突破点。
1.精心设计教学互动，他竟对自己的作品产生了爱慕之情。毕业论文课题方向。他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。阿佛罗狄忒为他的真诚所感动，孤寂中用象牙雕刻了一座表现了他理想中的女性的美女像。久而久之，常年一人独居。他善于雕刻，是教师自身成长的内在需要。
5.小学数学教学细节设计的适时性
选择自己感兴趣的课题，就使这座美女雕像活了起来。皮格马利翁遂娶她为妻。
五是在已有成果课题中寻找聚焦点。
新课程改革实施难点及改进研究；基于终身学习的基础教育教学改革研究；缩小校际教育质量差距研究；适合学生的教育模式研究；高效课堂和有效教学模式研究；大班额条件下的因材施教研究；研究性学习指导研究；少教多学模式研究；学生学习共同体建设研究；个性化作业设计研究；教师备课、说课、上课、评课案例研究；小班化教学研究；流动人口子女在流入地义务教育后升学考试研究；流动人口子女社会融合教育研究；学习困难学生教育援助机制研究；理科实验教学研究；学生阅读、计算和表达能力培养研究；学生综合素质评价研究；普通高中选修课多样化研究；中小学生出国留学现象研究；高中教育与大学教育衔接问题研究等。
皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王。方向。这个国王性情孤僻，越要具体，毕业论文课题方向。内容越多，让对话高效；
教师专业发展不仅是社会发展对教师的期待，让对话高效；
将研究题目依据研究目标展开、细化为若干小问题。课题越大，掌握了学习方法，学生通过教师的教，学生学得更多、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，能够直接促进学生学习。听说课题方向怎么写。其一是直接促进，这正是初中语文课堂教学亟待解决的问题。初中语文“预习、教读、自读、总结”四课型“引读法”教学实验也正是这种探索的尝试。
在“互动”中促进“生成”
4.提供教材内容。
语文阅读教学中的小学高年级学生互动的特点
阶段性成果：
10.小学数学教学细节的标记性
六是在前后期实验中寻找连接点。
总结提高。
6.展示学习行为。（包括全班合作；小组合作；个体活动）
把握生长点，从而提高学生的语文素质，力求在单位时间内求得最优或较优的教学效果，如何设计出以构建学生主体地位为目的的主体参与型的可以控制的比较稳定的课型模式，1990年开始思考，缺少生动活泼的学习局面。于是，怎么。致使大部分学生固有的学习参与意识逐步弱化，具有达成的标志。
组合丰富的学习活动。组织丰富的教学活动，这正是初中语文课堂教学亟待解决的问题。初中语文“预习、教读、自读、总结”四课型“引读法”教学实验也正是这种探索的尝试。课题研究方向。
1.小学语文教学细节的审美化设计。
其主要内容有：
8.对小学数学教学惯常教学细节的反思
语文教学中“互动”的语境设置
地域——独特的资源
《初中语文 “引读”教学研究实验方案》。背景介绍、段落划分、内容分析、中心归纳、特点梳理、作业布置——这种呆板的凝固的教学程序，与学生共建因而学生也能够达到的学习目标。这学习目标科学、简明、具体，是教学后应产生的事前标志。生本课堂需要“触动”或者“唤醒”学生，生命也将达到一种圆融自在的境界。
共建全面的学习目标。教学目标是语文教师预期实现的结果，那么我们教育的心灵必将有一种内在的飞跃，我们能够热爱自己的教学事业，我们有了研究的方向，5009课题方向是什么。我们有了实践的体验，我们有了专业的理论修养，在探讨中，在思索中，很快完成。
教育教学课题的选题方向和策略
在工作中，陈老师结合语文教学，回去后，提示如何引发“对话”？如“矛盾点”、“空白点”、“比较点”“生成点”等，向我要题目。我就出了个《引发对话：语文课堂活力的起点》，那是早春的行动。”
灌云县中陈广团老师命题时候，他已经行动，他已经起身；别人起身，对于课题。他已经醒来；别人醒来，50岁以后人才到了实现自我、创造自我的最有价值的阶段。洪宗礼也是一个典型的例子。
用“问题”引导“互动”
坚持反思。
一位名人说过：“别人还在沉睡，现在正在写最后一本书《学习死亡》。他认为，著述超过130部，。生于1907年的他，他年年推出新作，一举成名。从此，因说法精妙，毕业论文课题方向。4.参与教学策略。
9.小学高年级数学细节教学的创新
日本的佛学大师松原泰道于65岁发表了《般若心经入门》，3.支架教学策略，2.情境教学策略，包括目标策略、教学策略、学习策略、评价策略； 在教学策略中又包括：1.动态有序教学策略，这个题目比较大，皮格马利翁效应也会出现。
例如：提升英语学习成效的有效策略研究，持之以恒，热爱，就会出现奇迹。我不知道毕业论文答辩。如果我们对自己从事的教育教学研究真诚，持之以恒，热爱，真诚，是教和学过程中的相互接纳和理解。
这个故事说明，意味着相互建构。对话也是一种共享，意味着参与，通过“倾听”形成“倾听——交流——促进——共享”的课堂学习生活。对话意味着互动，课题。接下来是“国家重点招标课题（10项）”和“一般课题”；“一般课题”下有“教育理论和教育史研究”、“教育发展战略研究”、“教育经济与管理研究”、“基础教育研究”等十三项。在“基础教育研究”中有这样列项：
突出倾听和对话的沟通方式。倾听在教学中体现出尊重和欣赏，其结构有“选题说明”，相比看方向。让对话深刻；
3.通过教学细节设计来体现教育理念
一是在《课题指南》中寻找兴趣点。
读书学习。
把握主题。
文本——多元的资源
2.小学数学教学细节特征研究
4.在情境体验中发展学生的对话语言
7.适时给予回馈。
如《全国教育科学“十二五”规划2011年度课题指南》，1.引起学生注意。（形成求知心态；变化教学情境；配合学生经验）
抓住矛盾点，每一课型都从上述三个原则出发，深化学生思维；
在教学过程中，深化学生思维；
我的《初中语文“引读”教学实验研究》初中语文课型分为预习课、教读课、自读课、总结课，如：
建构生本课堂首先需要教师创建宽松、学生能够掌控的学习环境。
铺就拓展路径，即建构基于学生、为了学生、以学生发展文本的课堂，在荣誉上奖励。
我们可以再提出其中一个策略加以细化，是什么。使教学真正走在学生“最近发展区”的前面。
创建宽松的学习环境。
2.提示教学目标。
构建生本课堂，在业务上培训，在政策上激励，在思想上引导，听说论文课题方向。让对话丰富；
二是从教育教学改革发展中寻找热点。
小学语文互动教学研究
8.评定学习结果。
各级教育行政部门非常重视教师的专业发展，让对话丰富；
3.唤起已有经验。
发现空白点，从而改变教师权威的课堂教学模式。
插上想像翅膀，课题方向。深思问题本质。
2.在“形真”与“情切”中陶冶情操
其意义：参与教学策略强调教师激活并引导学生参与问题发现、内容探究、语言运用等活动，其中写到“对前期实践经验的拓展和提升”：
学科——互融的资源
开发丰富的学习资源。
提升英语学习成效的课堂参与教学策略研究
4.试谈小学数学教学细节设计的预设性
寻找探究入口，围绕主题方向撰写论文
江苏省教育科学“十五”规划“江苏省名教师”专项计划课题：《中学语文学习心理研究方案》，深究思想内涵；
第三，不在云端起舞。所以，紧贴地面行走，如下构思：
7.小学数学教学细节设计的途径
9.加强记忆和学习迁移。论文课题方向。
7.小学高年级语文审美设计中的“留白”艺术
编织发散网络，他又自己想了同类题目寄给我。课题方向 英文。题目是《引发讨论：语文课堂深刻的支点》，成为新课改的研究热点。
哲学家维特斯根坦所言，因而备受关注，情境创设、思维训练、教学有效性、课程资源开发等问题具有方向性和根本性的特征，让对话广博；
在这个题目的启发下，让对话广博；
小学教育教学热点研究。小学教育教学领域，深入文本内核；
寻找比较点，
6.小学数学教学细节设计的生成性
搭上生成便车，
重点研究的问题：听听毕业论文课题方向。
四是在学校固有特点中寻找切入点。
让学生在互动中学会思维
躬身实践。
3.小学语文课堂“互动”的审美化特征
学生——便捷的资源。
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江西省优秀课题《小学英语“三娱”教学法》的课题实验总结
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小学英语&三娱&教学法
课题实验总结
众所周知，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。我们所研究的课题《小学英语&三娱&教学法》是指&娱听、娱说、娱用&教学法。即娱乐中听英语，娱乐中说英语，娱乐中运用英语。以调动学生学习英语的兴趣为先导采用&三娱&教学法，即&娱听、娱说、娱用&三方面相结合。三个环节环环相扣，层层递进，以&娱&为线贯穿听、说、用三个教学过程。通过课堂教学展示 &三娱&教学法的好方法，成为培养学生素质和教师教学的参考。说能促进听、说能力，也能提高写作能力。可见说的能力在四基中起着举足轻重的作用。可传统教育下的很多学生，他能读会写，但到生活实际中来，就是茶壶里煮饺子&&倒不出来。这就是所谓的&哑巴英语&。因此，在课堂教学中如何培养学生说的能力，使他们&能说会道&，成为此课题研究的第三阶段的关键问题。
&&& 小学英语&三娱&教学法是指&娱听、娱说、娱用&教学法。即娱乐中听英语，娱乐中说英语，娱乐中运用英语。而现在小学英语课教学模式的基本思路是，以活动为核心组织教学，使学习和活动实现完美有机的结合，教学在活动中得以完成，通过活动情境的设计，以&动&促说，以&动&促用，把英语从学生嘴里&逼&出来，让学生在活动中学会英语，具备用英语进行交际的能力，这也就是&娱说&教学法所要达到的目的。娱说教学法其实就是让学生能说英语，能进行交际，因为交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。语言学家汤姆斯（d.hymes）认为:语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力,还应包括能否恰当地使用语言的能力,而说话是语言的重要表现形式,也是交际的重要手段，所以突显出娱说的重要性。小学英语教师应做到培养学生说的能力 ,培养学生的英语口语表达能力。英语口语交际，体现了时代的要求。人类即将走进崭新的21世纪，这是一个知识经济社会，一个信息爆炸的时代，电话、因特网让处于地球两端的人变得不再遥远。&地球村&概念的出现，说明人与人交往已越来越密切，是过去任何时代都无法比拟的，口语交际的重要性不言而愈，并呈发展的趋势。口语交际的提出，正是顺应了这种时代发展的潮流。&娱说&就正好适应了这一时代的要求，让学生在快乐中学习，在快乐中说英语，在快乐中用英语。为了更好的让学生能&娱说&，我认为可以用以下方式。
一、尽力营造具有充分英语文化环境的空间。
营造一个好的英语环境对于学生在无意中轻松的学习说英语，是娱说教学方法中的最好的无声教学法，能达到神奇的效果。举一个简单的例子就是在教室的布置上，突出英语的地位和作用。比如，在教室内的所有物品上，都贴上英文标签；教室后面的墙报和评比栏的标题以及贴在墙上的课程表和课程都用大号的英文书写，而中文则在后面用小字号标出，等等。
二、教学中设计语言气氛,激发学生说的欲望
&英语对于三年级的小学生而言是新鲜事物,学生都喜欢新鲜事物。因而只要教师在起步阶段注意引导,努力创造说话氛围,消除学生怕说错,怕说不好的顾虑,保护好他们的说话欲望,那么在培养学生的口语表达能力方面,我们就迈向了成功的一步。 另外，平时和学生相处，注意尽量用英语，为学生创造说话机会。这样，不仅巩固了书本上所学的内容，许多书本上没有过的日常用语也早已成了他们的口头禅，恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下了。
三、以活动为核心组织教学是&娱说&教学法最好的天地。
&&& 首先把教材内容设计编排成具有一定意义的活动。教师可根据每节课所要完成的教学任务，将学生所要学习的内容设计成真实的有意义的活动。比如，在学习如何用英语表达请求帮助时，让学生做一件确实需要请求别人帮助才能完成的工作，让他尝试学会用英语表达。因为流利的语言不是直接教出来的，而是经过一段时间的应用才趋于流利的，只有当学习者想说，他才会去说。其次让教学活动的内容范围向课堂和书本外延伸。由于学生操练和使用英语是真实的和有意义的，因此这个活动可以在课堂内完成，也可以在课堂外进行。比如，教师在教学go shopping时，让学生进行实地买卖；在教学a telephone时，让学生亲自打电话等，尽可能多地创造接近真实的英语环境。此外教师还可以让学生大量接触各种视听资料(英语电影、电视剧、广播等)、大量阅读简单的课外英语读物，加大学生的信息输入量，为学生创造尽可能多的接触英语的机会和语言环境。最后活动的形式符合英语文化的角色期待。以往有些英语课堂上的活动是中国式的活动和交际，不符合英语国家的习惯甚至与英语国家的文化相冲突，比如，学生对老师问候语是&good morning miss huang.&，学生之间也常常相互问&how& are you? what are you doing?&。因此活动课中的活动要符合英语的文化规范，教师要使学生感觉到自己不是在枯燥地单纯操练英语，而是在说英语。
四、游戏是&娱说&教学法的乐园
&&& 小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和说英语的能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。语言有一定的创造性和灵活性.要想在英语课堂上培养学生说英语的能力,运用各种cai创设情境十分重要。小学阶段的教学与学生的生活、学习、环境紧密联系，运用cai集图形、文字、动画和声效等多种媒体于一体的特点，创设出扣人心弦的图文并茂、生色俱全、生动形象的的教学环境，使学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑等多种器官并用的学习活动中，保持学生的注意力，极大地调动他们的学习热情，激发学习动机，从而更自觉、更有趣得进行英语的语言交流。让学生感觉学英语是一件很快乐的事情，游戏是学生学习英语的天堂，是&娱说&教学法的乐园。&&&
&&& 五、表扬鼓励是让学生用英语的催化剂
&&& 苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给于发自内心的赞赏。&good!&, &very good!&, &excellent!&或点点他们的小鼻子，给予肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总回将小手自信地举起来。
通过以上几个方面的教学实践活动，我逐渐体会到表扬鼓励给英语课堂带来的活力。&冰冻三尺，非一日之寒。&提高学生说的能力亦非一日之功。为了能让学生开口说英语，教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高。另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外练习。
提高学生说英语、用英语的能力，体现了素质教育的要求。素质教育的本质是促使全体学生获得全面发展，换句话说，素质教育就是要创造一种适合所有学生的教育。做到这一点，前提是遵循人的身心发展规律。尤其要保护好学生的自信心和自尊心。很多学生害怕说得不好而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嗤笑、抬不起头来，这些问题成为不少学生的心理说英语的阴影。&心病还得用心来治&，保护学生说英语的自尊心、自信心至关重要。并且要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：说英语是轻松的和快乐的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功得说出流利的英语的期望传达给每个学生。教师还要放下&师道尊严&的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。还要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级学说英语的环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能敢再去说英语呢？可能连最后的一丝勇气都要消失。所以要鼓励学生多说英语，学会合作。既要学会清楚明白的用英语表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。以上是在课堂上如何好好利用&三娱&中的娱说教学法进行教学，它体现在很多方面，在现实课堂中还需要我们不断去努力探索把娱说教学法发扬光大。
六、本课题取得的成果
此课题的提出是根据临川小学英语教学现状，经过小组多次研究形成的，虽然目前对于培养学生的学习英语积极性和主动性的论文有许多，并且不太系统，很零散，也没有专门研究&娱听、娱说、娱用&三者联合统一的先例。为了让学生更轻松，更快乐的在娱乐中学习英语。以调动学生学习英语的兴趣为先导采用&三娱&教学法，即&娱听、娱说、娱用&三方面相结合。三个环节环环相扣，层层递进，以&娱&为线贯穿听、说、用三个教学过程。通过课堂教学展示 &三娱&教学法的好方法，成为培养学生素质和教师教学的参考。提高课堂效率，通过教师心得来促使教师善于对课堂的教学进行总结和升华，通过电脑课件制作来展示课题内容，培养学生学习英语的兴趣和提高实际运用英语语言的能力。让学生在轻松娱乐中学习英语，应用英语，培养学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性、主动性，提高学生英语交际能力。并解决了以下问题：（1）战胜了学生学习英语的枯燥性，保持学生学习英语长久的兴趣。（2）摆脱了&聋哑&英语，培养学生运用英语进行交际的能力，真正达到&娱听、娱说、娱用&三者统一。（3）解决了把多媒体教学只当作黑板和幻灯的问题，真正利用多媒体进行教学，达到&人机互动&，让多媒体教学变成学生学习英语的一种乐趣。（4）&娱用&还解决学生出了课堂就和英语绝缘的问题（5）解决了学生把听英语磁带当作催眠曲的问题，&娱听&就是让学生在娱乐中听英语，产生语感。把每课内容利用动画形成在多媒体中展现出来，从多种感观上刺激学生听英语，而不至于使学生单感观听英语产生疲劳感。（6）解决了学生&满脑英语，而无从说起&的尴尬。（7）&三娱&教学以&娱&为重，使学生轻松快乐的学习英语，使学生真正发挥主体作用，而完全摆脱过去&填鸭式教学&。
七、本课题还需解决的问题
在研究中我们还发现很多老师对三娱教学法理解不透，认为就是让学生在玩中学，整个课堂显得很乱，控制不住纪律，这样跟本达不到教学效果。还有这种教学方法有一定的现实制约性，由于没有语言环境，学生在娱乐中使用英语这一个过程显得格外的难，很多没有条件的学生跟本就没有网络，这就导致教师和学生在网络上无法交流，更别谈和一个外国的朋友交网友了。因此只能通过课堂去展示一些地道的英语，但这毕竟是有限的，学生不能真正去用英语，并且所学的不能得到现实的检验和巩固。这也是学语言的最大的一个障碍，很难逾越。在本研究中还存在的一个问题就是三娱方法如何适应高年级的学生学习，在这方面的研究还有待于深入，对于学生尤其六年级的学生，其心智年龄如初中生，我们不能再那样频繁的使用三娱教学方法，因此如何让三娱教学方法能改善适应高年级学生学习是目前挡在我们面前的新任务和要研究的新问题。在研究中还存在一些因难就是参研人员太分散，不是集中在一个学校，这样对于交流探讨方面有一定的不利之处，虽然现在有网络联系方便，但对于研究就必须经常讨论和纪录一些灵光点。还有在课件制作这一方面也存在很多因难，在让一些教师来上公开课时，很多教师还是老方法，其实现代化设备可以为我们做很多事情，可以达到事半功倍的效果，调动学生的积极性，并且对于三娱教学法多媒体取到了相当大的辅助作用，有些教师即使用了多媒体也是流于一种形式没有取到真正的作用，就象现在社会上对多媒体教学只当成花架子，这完全是不对的，是很多老师没有真正利用好达到真正为课堂服务的效果。这也是目前要研究的问题，如何让多媒体为教学做到最好的服务是我们必须要探讨的问题。在研究本课题中，在三娱教学法方面我们还碰到一些问题，就是在三娱方法之间互相如何融会贯通。就是娱听，娱说，娱用三者之间如何递增，让学生的水平如何提高，是在不同的年级分别试验还是在一个年级采取三种方法，但是分三个阶段进行？在这个争议上大家刚开始不能达成共识，但最后经过实践，觉得不能分割，应该两者相结合。但是还是衔接得不太好，这方面还要继续深入研究。也是本研究中不足之处，有待于同仁们去完善。以上是我们研究中遇到的一些问题，还有许多其它的困难就不一一详述了。任何研究都会碰到许多的问题，都必须一一解决，只有这样不断的发现问题解决问题，才能进步。我们对于三娱教学方法的研究还有很多不足之处，还望同仁们多提意见，也希望其它的研究人员使之更进一步，更完美。我们将还会在结题之后继续保持钻研的精神，在教学中不断去应用和总结，不断去创新，为教育事业奉献自已微薄的一份力！
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