[名师案例]：王崧舟教学实录——《威尼斯的小艇》
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[名师案例]：王崧舟教学实录——《威尼斯的小艇》
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王崧舟教学实录——《威尼斯的小艇》
师：同学们很精神。　
生：老师很精神。
师：同学们，我们看黑板，读一读课题。
生：威尼斯的小艇——师：声音很好听。
生：威尼斯的小艇——师：后鼻音很到位。
生：威尼斯的小艇——师：你可以当小小播音员。
生：威尼斯的小艇——师：声音很柔和。好，大家齐读——
生：威尼斯的小艇。
师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎纯矗?
生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。&
生：威尼斯是一个地方，我们这里没有。
生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产。
生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。
师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。&
生：自由朗读
师：同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？&
生：威尼斯真伟大。&
生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了
师：天才的比喻！&
生：我想去坐一坐小艇。&
生：交通工具跟我们与众不同。
师：（因为开始有个学生说到小艇与众不同）证明你理解是正确的，读了课文，刚才我猜对了。
生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。&
生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀！
师：你也想当一回船夫。&
生：景色优美
师：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。&
生：（读课文）
师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？
生：最想把威尼斯的小艇拍下来。
师：在课文的哪里？念给大家听听。&
生：“威尼斯的小艇……蛇”
生：我想把街头夜景拍下来（……等于街头汽车……你觉得特别美。……）
师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。
生：（从开始的念变成读，从读变成有感情读）
师：谁也想把夜景拍下来？&
生：（读课文）
师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？
生：轻轻地（再读一次）
师：王老师也想读读这个地方，你们看着王老师，把书放下（等读书准备就绪，师范读）
师：咱们一起像王老师这样读好吗？　
师：真好，谁想拍得跟这些同学不一样？&
生：我想把威尼斯的人拍下来（读）。
师：哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定有新的发现，有新的体会，有新的感受。我们再认真仔细读一次这段话，谈谈你的新感受，等会交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。&
师：好，停！这两段话大家都读懂了吗？你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者都读懂了一段话，把你的感受跟同学交流，做一下分享。&
生：……行动起来……仿佛一条蛇。
师：你读懂什么？　 生：威尼斯的小艇就象新月。
师：真的读懂了吗？你知道什么是新月吗？&
生：刚刚发现的月亮
师：那今天晚上我刚刚发现又大又圆的月亮是新月吗？那是满月。什么时候的月亮是新月呢？
生：月牙儿是新月
师：问题听清楚，什么时候的月亮是新月！要不要老师告诉你们？农历月初的时候叫新月。
师：新月像什么呀？　 生：眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇……
生：老师我要说体会。（读：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。）
师：你再读给大家听，把感觉读出来。　 生：读（努力找感觉）
师：这句话真的读懂了吗？王老师有两个问题想问你，第一个，仿佛是什么意思？&
师板书：1、行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。&
师：第二个问题，轻快、灵活用一个词连起来。&
生：既轻快又灵活。
师：那我把它说成这样&板书：2、行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。
师：能不能改？&
师：好，那我们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨论，如果把书上的句子改成1或者2到底行不行！&
生：讨论（师巡视）
师：好，每个小组议论纷纷，气氛活跃。研究第一个专题的举手。
生：我觉得用仿佛好一点，好象就很不一样。
生：仿佛比好象要像一点。其实仿佛就是好象，好象就是仿佛。
生：仿佛深奥一点，好象就是好象。　
生：课文前面已经有一个“像”了……
师：读，读给大家听一听
生：有点像独木桥……也有像……就这里跟前面都不一样。……像沙发。
师：真好，一个非常伟大的发现呀。
板书：……有点像……&……像…………仿佛……&……像……一般……
师：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常伟大的发现，从中你发现了什么？
生：打比方都不一样
师：不重复，不一样，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读。
生：齐读这一段。
师：咱们通过自己的研究，自己的发现，自己的智慧，解决了问题，我们来读课文里的这句话。
生：齐读（行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。）&
师：不行&（指名读）
师：不行（轻快、灵活得读好）&指名读
师：不行，听老师读一读。（轻快，灵活加速）&
师：我们再读一读黑板上的这句话&
师：感觉既不轻快又不灵活。看文章写得那么好，生动、形象、优美，再来读读。
生：读课文
师：读课文时把它独特、轻快、灵活读出来。&
生：再读一次
师：读到这样生动、形象、优美的语言，你最想做什么？
生：拍照，看风景，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。
　　　　　　　 第二课时
师：准备好了吗？语文书打开了吗，笔没放好的都没有准备好。
师：同学们真聪明。
生：老师真聪明。
师：同学们真可爱。
生：老师真可爱。
师：同学们再接再厉。
生：老师再接再厉。
师：通过上节课的学习，同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，一定深深印在心上。怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是——&生：船夫
师：自己读一读写船夫的那一段——（指名读）咱们一起读，王老师读开头，你们接下去读。
师：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？
生：船夫，你的驾驶技术真好。&
生：船夫，你辛苦了。
生：船夫，开慢一点
生：船夫，你能教教我吗？
生：船夫，下次我还会光顾的。
生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景。
师：船夫最想说什么？
生：请上船，我会开你们到处走一走的。
生：小朋友，快来坐我的小艇吧！
生：不用怕，我的技术很好，不会翻船的。
师：现在四人小组来，推荐一个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来世界各国，你听了吆喝后有什么问题要问？
师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下面都是游客。
师：咱们有请一号船夫，——掌声有请。
生：各位游客，我可以到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你可以坐在里面看书，不管什么地方我都能快速驶进去。
生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就开快一点，你要慢，我就开慢一点。
生：表演（小朋友自己请一个同学合演）
师：你们有什么问题想问就问。&
生：请问一号船夫你的船免费吗？
一号船夫：（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不满意…
生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？
二号船夫：这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！游客重的话，也要加一点。
生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？
三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。
师：愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。
师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。
生：划，读
师：独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？能读个大家听听吗？
生：大建筑物残破说明历史悠久（读相关课文）生：……走到小艇里去……（戏好看）
生：那里有许多小艇。……
师：白天，威尼斯冲满生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关？
生：小艇。
师：当小艇怎么样时，威尼斯充满活力，当小艇怎么样时，威尼斯寂静入睡？
生：做生意时（找出句子）靠岸的时候就静下来。
师：威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。同学们想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？
生：先齐读课文第五段，再想象。　　&
生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。
生：看见科学家坐上小艇去考察。
生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。
生：看见运动员坐小艇去打球。
生：我看见西门豹穿着唐服来考察了。
师：那是科幻片
生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览。
生：小姑娘卖花。
生：提着蛋糕坐在小艇里过生日。
生：温州的记者去采访船夫。
师：哈，温州人去卖鞋了。肯定有。
师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。（过了几分钟）
生：船夫，你怎么不去划船比赛呀？
生：别的城市没有小艇，威尼斯有。我爱威尼斯。
生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！我们生活全靠你！大家都来把你要！（有出入）
生：威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”，我爱你！
师：有机会希望你们去威尼斯走走，玩玩。下课。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　& (钟晓菊整理)
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主办：上杭教师进修学校
承办：上杭县数字上杭建设办公室
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《威尼斯的小艇》教学实录
作者: &&加入日期：13-05-04
黎平县中潮小学&&&&&&&&&&&&&&&闻&翠
【情景说明】
《威尼斯的小艇》（人教版第9册）这篇课文是美国作家马克•吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情。课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达的主要特点，本课教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人民生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。&总学时数是2课时，现在我上的是第一课时。第一课时的目标是：正确朗读课文，从中感受异国风光的美丽；学习本课6个生字，通过联系上下文的方法，理解不懂的词语；整体感知课文内容，了解小艇独特的构造特点，船夫的高超驾驶技术。
【教学过程】
一、 创设情境，导入新课。
师:上节课我们刚刚游览完草原的迷人风景,那么这一节课老师想带大家去看看世界名城---威尼斯的秀丽风光,请同学们观看大屏幕。(老师播放威尼斯风光图,配有解说词)
&(学生观看,不时发出赞叹声)&
师:同学们,刚游览完威尼斯,我想威尼斯一定给你留下深刻的印象吧!大家来谈谈,好吗?
&(学生纷纷举手)
生A:威尼斯是一座水城,城市的四周被海洋环抱.
生B:威尼斯是一座古老的城市,是由很多岛屿组成的，那里的桥很多。
生C:那里的小艇特别多，小艇的样子十分古怪。
师：你说的真对，威尼斯的小艇特别多，而且外形独特。今天就让我们一起走进威尼斯，去领略那里迷人风光，去看一看世界名城威尼斯的小艇吧！
（师板书课题：13&威尼斯的小艇）
二、自读课文，学习课文生字新词，初步感知课文内容。
师：（课件出示自读要求：1、读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍。2、标出自然段序号。）请同学们观看大屏幕，按自读要求自读课文吧！
（学生自读课文：有的轻声读，有的默读，有的大声读……）
师：同学们，通过自读课文，相信大家一定读准生字读熟新词了，那么谁先来读给大家听听？（课件出示课文生词）
（学生兴奋，跃跃欲试）
生A：“威尼斯、小艇、交叉、耸立、沉寂、桥梁”
生B：他读错了“艇”字，没有读出后鼻音。
师：&那你读一读，好吗？
生B读：“威尼斯、小艇、交叉、耸立、沉寂、桥梁”
（学生鼓掌）
师：你读得非常准确，老师真的很高兴，请大家也像他那样读一读吧！
（学生读生词）
师：（课件出示本课生字）请同学们看大屏幕，这是课文的生字，请大家用最快的速度来试着把它们记住，想一想，哪些字比较难写，哪些字容易写错，该用什么办法把它们记住呢？好了，开始吧！
（学生用自己的学习方式记生字）
师：谁来说你是怎么记住课文生字最难写的字的？
生K：我记住本课最难写的字是“艇”字，我用它与延安的“延”比较。
师：你可真细心，把最难写的字都记住了。
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《昆虫记》中留给你印象最为深刻的三种昆虫举例（主要是举例其生活习性）急
《昆虫记》中留给你印象最为深刻的三种昆虫举例（主要是举例其生活习性）急
筑窝造巢、保护家庭,这是昆虫生存本能的最高表现.法布尔为我们展示了昆虫们在这方面的多样化本领.在母性与本能关系表现方面,最值得重视的是膜翅目的昆虫,它们身上凝聚着深厚的母爱.一切得天独厚的本能才干,都被用来为后代谋求食宿,正是由于心中怀着自己的家族,它们使自己成为身怀绝技的行家里手；有的成了用细叶编制篓筐的蔑匠；这一位当了泥瓦匠,建造水泥宅室和碎石屋顶；那一位于脆办起陶瓷作坊,用耕土捏塑精美的尖底瓮,坛罐和大肚瓶……在母爱丰富细腻方面,能够与以花求食蜂类相媲美的,还有那开发垃圾、净化被畜群污染的草地的各种食粪虫类.尽管它们干着与粪便打交道的营生,却荣享盛誉.一副好身材,样式简单但光泽很好的外衣.奇特的服饰足以使它们光彩照人.畜粪的香味刚刚散开,食粪虫便闻味而动,全都奔向粪堆,收集储备食品.长长的肢爪,僵硬地做着充满爆发力的动作,仿佛是在腹中机器的驱动下行走,一对橙红色的小触角,张成折扇状,透露着垂涎欲滴的焦急心态.看!刚一到就撞翻筵席上的宾客,它就是圣甲虫（又名金龟子）,食粪虫中最大最负盛名的一种.月牙儿状顶壳前沿排着六个细尖的齿,既是挖掘工具,切割工具,也是插举,抛甩粪料中无养分植物纤维的叉子,而巴还可以当耧耙,把好吃的东西统统搂过来.为后代或自己储备食物的第一步是选料,剔除杂质,收拢成堆,之后清理出一块场地,制作储藏的粪球,接下来,它要干的便是把储备食品运到一个稳妥的地点.在这项行动中,金龟子令人叫绝的技艺表现无遗.更令人惊叹不已的还有金龟子超常的消化能力--只要在住所里昼夜守着食物,它能不断进食,直至储备食品全部消耗干净.（卷一《圣甲虫》）对于技能造诣最高的膜翅目昆虫而言,幼虫在许多事情上指望成虫,但这并没有促进父亲练就一身高超的本领,能力低下得像只蝴蝶.但西绪福斯虫是个例外.西绪福斯虫是滚粪球虫类中身材最小,热忱最高的一位,它手脚麻利,跟头翻得惊险,下坡滚儿打得更是迅猛,从难以行走的路上掉下来之后,每每总是不顾一切再往上爬.这些绝活,没有谁比得了,在生活中,父亲和母亲同样出力,参加为一只幼虫准备食物的取材和模制工作；他参与运输,尽管角色只是辅助性的；母亲去寻找掘洞地点时,他看守面包；他协助挖掘工程的施一l上他把从地下推出的废料清理到洞口外边,最后集这些品质于一身的他,在很大程度上做到了忠实自己的配偶,这一点在昆虫社会更是不多见的.也许正是由于两性共同承担了家庭事务,才使得他们能维持很高的生育率.（卷六《西绪福斯虫与父性本能》）而人类中最美好的婚恋和家庭在昆虫社会更是独具特色.沉默寡言的朗格多克蝎,与其接触索然无味,其习俗蒙着浓厚的神秘面纱.《朗格多克蝎的婚恋和家庭好卷九）为我们揭开了这本神秘的面纱.朗格多克蝎长尾（实际为腹部）；大弯度的蛰针,一对钳子从口伸出.四月,布谷鸟初试圆润的歌喉,而一向安分守己的蝎子,此刻却发生了一场革命--它们开始恋爱了,它们载歌载舞,互相认识,看那一对：大肚子、颜色暗的是雌蝎,相对较瘦、颜色苍白的是雄蝎,都把尾巴盘成漂亮的螺旋花,挪着颇带分寸的步子,它们正沿着墙根散步.这样相处几天后,这对情侣便在一处隐蔽清静的场所订婚、交尾,一幅纯美的田园诗,但悲剧终究不可避免：瘦小的雄蝎为爱付出了生命的代价,已化作亡魂--雌蝎残食了自己的情侣.一段较为漫长的妊娠期之后便是雌蝎产卵,幼蝎出世,雌蝎独自辛苦地哺育儿女,直到谈婚论嫁的年龄,儿女们各奔东西.与朗格多克蝎相比,步甲虫处理爱情事务,真可谓简便快捷.就在众目,也无需酝酿感情,一只过路的雄虫扑向一只过路的雌虫.雌虫被他按住,略微仰起头来,表示乐意接受；于是那骑士便挥动触角,用指头儿抽打对方的颈背.事情一于完,二者立刻分手,双双跑到餐桌那里去吃便餐.然后,它们又各自另结良缘.新结成的夫妻双方也一样,事后又你我另寻新欢.一顿大吃过后,一次粗暴的交尾；一次交尾过后,又是一顿大吃.爱情既过,同类相食,甲壳缺损的步甲虫被兄弟残食,雄虫也是任凭雌性摆布--手术做得于净利落,没有弄掉任何一部分肢体,但肚子却被掏空了,在这一点上,金步甲与朗格多克蝎,螳螂相类似.（卷十《金步甲的婚俗》）装死--昆虫社会中较为普遍的一种习性,但作者的观察告诉我们：僵滞不动,根本无什么心计可言,更不是装出来的,那是一种真实的状态,复杂的神经紧张反应使它们一时陷入某种动弹不得的状态.仟何紧急的情况都会使它极度紧张,而另一种情况却可以解除这种状态,特别是受到阳光照射时.生性粗暴,肆无忌惮的残肢刽子手--大头黑步甲、浑身黝黑的烟黑吉了乐于装死,而鞘翅昆虫,如象叶甲虫,金匠花金龟、瓢虫等,几分钟,甚至几秒钟便恢复活力,还有许多昆虫,如闪光吉丁,断然拒绝装死.换个话题,传说中的白蝎自杀是真有其事吗?而作者的实际观察却告诉我们：其实杜撰蝎子自杀的那些人,是被它突然失去活力的现象迷惑了,蝎子身陷周围都是火堆的高温之中,怒不可遏,痉挛至较然倒卧.这场面欺骗了他们.假如他们不那么轻信,早些把蝎从火圈中取出,就能看到,已"死"的蝎子又恢复了活力,它全然不知自杀是什么.谈到猎食,我们不得不提到一副祈祷姿态的刽子手螳螂和麻醉大师荧火虫.螳螂,身着一幅宽大的绿色薄膜,一双前爪正举向天空,活脱脱一副祈祷的姿势.但这静默祈祷的神情举止,掩盖着它残忍的习俗；这擎举乞求的一双胳膊,其实是劫持的可怕家什,它们不拨念珠,却要结果身旁过往的幼小昆虫的性命.安详的整体外观,却配上了有"劫持"之称的前肢凶器,二者形成强烈的反差.如果捕捉的是灰蝗、白面螽斯,螳螂就拉起那恫吓、威慑的架式,双钩相应采取一下子钩住不放的办法.接着,捕狼尖一个闭合,夹住惊呆的牺牲品,叫它连招架之功都没有.蚱蜢和无翅则更容易制服,攻击这些风险系数较小的猎物,不必拉什么架式,也无需多少时间,一般情况,只要甩出双钩就够了.用同样的办法对付蜘蛛也绰绰有余,只管拦腰一夹,不用担心有什么毒钩.再说险恶的萤火虫,只要螺旋的防护墙有一点空隙,就足够它钻空子了.萤火虫那纤细灵巧的工具轻轻一咬,蜗牛当即陷人麻木僵滞状态,接下来便是食蜗牛者不声不响地悄悄下手.但萤火虫操作总是极其谨慎,它以轻柔的动作处理自己得到的牺牲品,不能使对方有丝毫挛缩反应.因为蜗牛只要作出收缩动作,就会与粘附的物体脱胶,萤火虫可没兴致去搜寻得而复失的猎物.（卷五《螳螂猎食》、卷十《萤火虫备餐》）