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阻止过孩子做以下任何一件事的，你都不是好爸妈
08:18 家庭教育父母课堂
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　　孩子们那些看似无聊、或在成人眼里被认为是不良的行为，很多时候是宝宝们成长的表现。所以对待宝宝，父母要有更多的耐心，让他们瞎折腾，帮助他们成长。
　　1、吃手
　　不少爸妈以为，孩子吃手是不良习惯，必须加以阻止，当宝宝把手指往自己嘴里送时，这时候大人都会把宝宝的小手拿出来，告诉他不能吃、不卫生。
　　其实这是宝宝在认识世界，他在用嘴巴进行尝试和感知。在吃手的过程中，宝宝能让嘴巴、舌头、手指相互配合、相互协调，加强触觉、嗅觉和味觉刺激，促进神经功能发展，这是宝宝智力发展的信号。父母阻止了，就会拖慢孩子的发展进程。
　　2、撕纸
　　宝宝满6个月以后，会非常喜欢撕纸，无论是书本还是纸巾，宝宝拿到手就开始撕，一直到撕得烂烂的。更有些宝宝会把撕碎的纸放进嘴巴品尝。不少妈妈的做法是阻止，并让宝宝吐掉。
　　其实撕纸也是宝宝成长的一个过程，幼儿教育专家告诉你，宝宝在撕纸的过程中，锻炼了手部的小肌肉和手指的灵活性，同时手眼协调运作；在撕纸过程中，还能刺激宝宝想象能力，促进脑功能的健全和成熟。经历过撕纸的宝宝，他们的动手能力会更强。&[1]&&&
责任编辑：陈蕾
2015年山东省成人高考招生报名
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胶东在线小记者活动汇总孩子爱吃纸、撕纸_育儿问答_宝宝树
孩子爱吃纸、撕纸
&& 宝宝现在9个月，拿东西就爱往嘴里喂，要不然就扔了，包括玩具、纸、毛绒的、手机等。是性格不好吗？
当时年龄：
来自：网页;
婴儿满6个月以后，往往会出现撕纸现象。其原因是想通过自己之手，改变某些事物，从而满足新奇感的欲望。此时，他们的手部动作渐趋精细，手眼协调能力也基本具备。当幼儿发现通过自己小手的动作可以改变纸的形状和发出撕纸声响时，会感到欢乐和惊喜，故而乐此不疲。? 　　不少家长担心撕纸会养成他们破坏东西的坏习惯，从而担忧。其实，这些担忧是多余的。父母应教会幼儿将大纸撕成小纸，再撕成纸屑，使幼儿初步认识到自己有改变外界环境的能力，从中得到乐趣，同时也训练了手眼之间的协调能力，促进脑功能的健全与成熟。因此，不仅不要阻止幼儿撕纸，相反还要鼓励幼儿撕。不过，要注意的是不要将书本和有价值的资料给幼儿撕，也不要将不干净的纸给幼儿，以防传染疾病。? 　　一岁半以后，幼儿的手部动作更精细了，家长可教幼儿撕一些简单的物体轮廓，如太阳、月亮、正方形、三角形等。由易到难，秩序渐进。以后，再撕一些比较复杂的物体形象，并将作品粘贴后保存，增加幼儿兴趣。这种做法，有益于训练幼儿手部动作的精确性和感觉的灵敏度。?
最佳回答者：
市场价:?178
&可能是异食癖,做微量元素检查,需要排除锌缺乏,异食癖是指喜欢吃一些不能吃的东西，如泥巴、沙石、盐粒、毛线头等，而且对异食感到快乐，不吃就不舒服。异食癖产生的原因主要是心理因素，是一种心理失常的强迫行为，，什么都往嘴里放，此时若照顾不周，任其发展便养成了习惯。此外有些维生素缺乏也可导致异食症，如缺锌，缺铁。
对异食癖的孩子首先要找出原因，继之进行积极教育和治疗、贫血矫正、补锌补铁等。异食癖往往与家长疏忽对孩子的关照或环境不正常有关。家长一旦发现孩子有这种异常表现，最好能够在治疗的同时多从心理方面进行疏导，帮助孩子恢复正常的饮食习惯。
&是在长牙，孩子用东西。要给孩子买些咬牙的胶棒或磨牙食品。
&小宝宝们都是这样的，不管什么东西都往嘴里喂的，这个时候你可要看好宝宝啊，别把带有危险性的东西吃到。
&这个时候的宝宝对什么都好奇。把东西放到嘴里尝尝。撕纸是锻炼手的灵活性，应多给他一些纸撕，但要小心他吃到嘴里
&小心是小儿异食癖！ 煤渣、墙皮、土块、纸张、毛发等东西，常人看来不仅没有什么食欲，甚至感到恶心呢，可有的孩子竟然喜欢吃！奇怪吗？这其实就是一种病，医学上叫&异食癖&或&嗜异症&。这是指婴幼儿在摄食过程中逐渐地出现的一种特殊的嗜好，对通常不应取食的异物进行难以控制的咀嚼与吞食。 家长发现孩子有这种&爱好&后，常常是非常惊讶，但过一段时间发现对孩子身体没有什么明显危害后，就不再理睬了。其实，异食癖通常代表身体出了问题。 尽管异食癖的病因目前还不十分清楚，但临床研究发现，某些患孩子，和部分缺乏锌元素的孩子有嗜食异物表现，当他们的贫血和锌元素缺乏纠正后，嗜食异物的症状亦随之消失。因而临床上给那些嗜异症小儿服用铁剂或在膳食内补充锌剂后，有时候有明显的治疗效果。所以近年来认为本病与小儿体内缺铁、缺锌有根大关系。 因此，如果你的孩子有这种情况，不妨给服点铁剂或硫酸锌。同时还要注意，小儿嗜异现象是一种心理失常的强迫行为，往往与家长疏忽对孩子的照料或环境不正常有关。刚开始时，孩子可以因为缺乏照顾，擅自拿取异物吃，日久成为习惯，变成不易解除的条件反射。因此，可多给孩子些关心，切忌简单粗暴地对待孩子的异常表现，更不要对孩子施以责罚，甚至捆缚孩子的手足，这样不但不能解除嗜异习惯，反而使他们暗中偷吃上述不洁之物，后果更严重！ 所以，当爸妈的一旦发现孩子有这种异常表现，最好能够在治疗的同时多多从心理方面疏导，最后帮助孩子克服恶习，恢复正常的饮食习惯。
&小宝宝嘛，对某些东西也是可以理解的嘛，别吃到嘴里就ok啦
&这些是宝宝很正常的表现，他对任何的东西都好奇，试图用舌头来认知事物。撕纸有助于锻炼的灵活性，我们要时常找些容易撕的纸来给宝宝锻炼。
&这是宝宝的，各个宝宝都会这样的。但你要改变他这个习惯的话就一看到他放到嘴里就捉住他手，不让他放到嘴里去，他就没这个习惯了！
正常现象，我也是这样的
1共2页 直接到页内容简介：
　　宝宝学习折纸的好处　　1、折纸可以锻炼孩子手指的灵活性，能发展孩子的动手能力。　　2、它能培养孩子按步骤有顺序地认真做事的良好习惯。　　3、它还可以培养孩子的观察力和注意力。　　4、由于折纸的可塑性极强，可以说是千变万化。所以通过折纸可以发展孩子的创造力,想象力和形象思维能力。　　5、孩子在折好一个折纸作品后，他/她会有成功的感觉，在以后折叠过程中，会不断累积这样的成功感!　　6、我们折纸的时候常常要和老师、同学、家长一起交流。不仅增进同学、老师、父母间的和谐，而且发展孩子的语言表达能力。　　7、折纸还能辅助孩子的学习，把生活中的物品、几何图形、小动物等，变成形象的折纸，他/她们就比较容易明白了，空间想象能力也是在一次次地折叠过程中得到提高。　　宝宝学折纸的特点　　宝宝到了1～2岁时，开始变得喜欢玩弄纸制品。在这个时期，大人稍不留神，未看的报纸就被撕了，书页也被扯下来，面对宝宝这些行为，家长可不要发火!这是幼儿成长发育中非常关键的时期，称为“幼儿破坏活动期”。其中，撕纸就是宝宝最喜欢做的事，等到宝宝的动手能力进一步发展，对纸制品也有了一定了解后，宝宝开始折纸。　　2-3岁的孩子学习折纸，主要只满足于折纸的过程，而不是结果，折纸一般没有目的。由于手指动作较差，常常还未折出物体，就已将纸弄破。宝宝对折纸的兴趣持续不长，易被其它事物所转移。 　　宝宝学折纸要掌握的基本技能　　①对边折。将正方形或长方形纸两边相对折叠，成为两个长方形。　　②对角折。用正方形纸，将两角相对折叠，而成为两个直角三角形。　　③集中一角折。在正方形纸的对角线上，将相邻的两边相对着折叠。　　④集中一边折。在正方形或长方形的中线上，将相邻的两边相对着折叠。　　⑤四角向心折。将正方形纸先折两条对角形，找出中心点，然后将四个角向中心点折。　　⑥双正方折。用正方形纸，先对边折，再根据中线一边向前，一边向后折，从中间撑开，压平。　　⑦双三角折：用正方形纸，先对角折，再根据分角线一边向前，一边向后折，从中间撑开，压平。　　教宝宝折纸的方法　　1、让宝宝知道纸可以用来折折。父母自己先在宝宝面前做一些色彩鲜艳、形状较大的折纸动物作品让孩子玩。在玩的过程中，让孩子知道它们是纸折成的。　　2、根据孩子爱模仿的特点，成人可让孩子和自己一起用纸进行简单的折折，如边对边折、角对角折等。　　3、2-3岁的孩子注意力保持时间只有十分种。因此，成人不要太长时间的进行折纸游戏。防止孩子不感兴趣的方法是经常变换折纸的方式方法，可以让孩子折好头两步，后面几步由成人折好，将折好的玩具给孩子玩，可增强孩子对纸工的兴趣。　　4、2-3岁的孩子手指协调能力较差，还不能很好地协调运作。因此，成人要手把手地教孩子，不能轻易下结论：“太笨”、“太傻”，这都会打消孩子折纸的积极性。应该让表扬鼓励为主，多肯定孩子的成绩，使孩子的愉快的心情中进行折纸游戏。　　5、教孩子折纸时，可采用游戏的口吻。如把正方形的四角向中心折时，说成是“中心妈妈”亲吻“四个宝宝”。孩子在亲切的气氛中不知不觉地学到本领。
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浅谈幼儿园小班撕纸活动的实践与研究
作者：李碧玉
发布时间：日
在美工技法上，2-3岁年龄的小班幼儿，比较喜欢涂鸦和任意撕纸。而撕纸活动容易被老师和家长忽视，认为是在&瞎玩&。其实不然，纸是一种属于无结构行材料范畴的材料，所谓无结构性材料，是指那些无固定模式或无即定形式的材料，纸经过摆弄，可以任意变换出各种各样不同的样子来，撕纸活动正好是幼儿年龄特点的表现，老师何不抓住这一特点，利用撕纸活动对幼儿进行相关能力的培养呢？我经过在小班上学期的实践，发现在撕纸活动中不仅可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性；而且能培养幼儿耐心、细致的学习态度及创造能力。
在平时的活动中，经常可以看到幼儿在区角里画画、折纸玩。有一天，才让幼儿进入区域内活动不久，就有幼儿来告状：&&&把涂色的纸给撕了。&这些小朋友涂好颜色的纸是放在那给幼儿欣赏的，于是，我立刻赶过去，这时，我发现其他的幼儿非但没有阻止他撕画画，还在旁边看的津津有味的，有时还提示两句，经过好奇心的驱使，我没有马上的制止，而是在&高处&悄悄的观察一下。&放这里，这是我衣服上的花纹。&&放这里还有这里，瞧，我说是我们才学会画的热带鱼吧！&&看我放的，小鸡捉虫。&（他把语言角里的小鸡给找来，放了好多的碎纸片。）原来，他们从纸上发现了除画画、折纸以外更好玩的游戏。过后，我进行了思考，我何不放大幼儿的这些行为，让他们从兴趣着手，来发展他们的能力呢？于是，我便选择了撕纸活动来发展小班幼儿的动手能力，以次来分层次的培养幼儿。
一、以整合筹划趣味手工活动，促进幼儿获得有效的发展。
幼儿对活动的兴趣来自两个方面：一是外部刺激，二是内部动力。前者是采用新鲜的内容、新奇的形式、新颖的材料去吸引幼儿的好奇心，促进幼儿很快地投入活动。后者是把外部刺激的好奇心内化为一种稳定的内部动力，使幼儿保持持久的参与兴趣。《幼儿纲要》中规定：&幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基础活动促进每个幼儿个性发展。&依据幼儿的年龄特点以满足每位幼儿需要、促进发展为重点，以激发幼儿内在兴趣为抓手，以游戏为表达的切入口，开展趣味活动引发幼儿用手工形式表达情感、需要的愿望，我们以主题和非主题活动为趣味撕纸活动开展的主渠道。
（一）选材：贴近幼儿的生活经验，需遵循由易到难、循序渐进的原则；
1、动手能力的重要性。
刚开始的几次活动，可以先安排幼儿进行任意地撕纸。因为小班的幼儿有的根本还不会撕，他们撕纸的方法准确的说是&扯&，如果扯的话，纸很难断开，所以老师必须先教他们怎样把纸撕开。通过几次活动后，幼儿基本上都能掌握撕的方法了，然后老师再从撕长条纸（长方形）入手，先撕面条，为幼儿每人准备一个盆子，把撕下的面条装在盆子里，要求幼儿撕开变长条就可以了。渐渐地在以后的活动中，逐步提高要求，不但要撕成长条，还必须粗、细均匀，中间不断开，并进行粘贴，组成漂亮的图案，在进行撕长条纸并进行粘贴的这一阶段目标实施过程中，老师也动脑设计不一样的范例以增加趣味性。如贴横道线、贴彩旗、贴围巾、贴风车等。这和幼儿的生活经验也比较贴近。幼儿虽然在学习同一技能，但每次内容都不一样，参与的兴趣也高了，相应来说撕纸的方法和能力也逐步掌握。在学会了撕长条纸的基础上，再安排幼儿学撕正方形、三角形，幼儿有了一定的基础，学起来也比较快，因为老师遵循了由易到难的原则的活动开展起来就比较顺利。
小班的幼儿是一个处在各方面都刚刚开始发展的阶段，语言能力可以通过平时的交流、游戏得到发展，身体机能可以通过锻炼得到发展，而动手能力在平时的发展中则是最为薄弱的一方面，即便如此，幼儿的动手能力还是各方面能力中最为重要以及最常用的能力，它需要通过一系列有计划、有步骤的方法，才能得到进一步的发展，而灵活的动手能力在平时的学习、生活、游戏中都将是必不可少的组成部分。
（2）材料多样新颖蕴藏整合。布鲁纳说：学习最好的刺激，乃是对学习材料的兴趣。幼儿感兴趣的材料能激发幼儿好奇心、主动尝试的愿望、参与活动的积极性。在为幼儿提供多样新颖材料的同时有意识地将综合因素隐藏在提供的材料中，使其他学科的内容有机融合其中，使之建立联系，更促进幼儿多方面的发展。如：提供绒球制作&葡萄&当一袋袋红、黄、紫色彩鲜艳的绒球和由绒球制作的&葡萄&出现，马上吸引了许多幼儿的视线，并吸引他们积极主动投入活动。幼儿在制作中一个绒球一个圈、一个绒球一个圈逐一有趣地粘贴。咦，怎么有人叫&老师，我的绒球少了。&原来教师在准备材料时，一方面考虑到小班幼儿的年龄特点，为便于幼儿粘贴成&葡萄&获得成功的体验；另一方面是融合&一一对应比多少&的数活动的因素，为幼儿准备画有一个个圈圈的&葡萄&纸样上，还将装入袋中的紫色绒球数量为与圈圈一样多、红色的绒球的数量比圈圈多黄色的绒球比圈圈少，所以幼儿在操作中会感知到多、少、一样多。教师还能了解到幼儿对多少的表述情况（个别幼儿将多说成少、将少说成多），给予及时的个别指导。在教师有目的的引导下，促使了幼儿对感知到的进行思考，并学习用语言正确表达。由于教师有了综合活动的构想，因而在材料提供的本身就为幼儿实现&一一对应&比多少提供了条件。使撕纸&葡萄&活动由原来单一的手工活动成为既有趣又具有有机融合其他学科的综合性的活动。等到了小班末期，可以启发幼儿发挥自己的想象力，创造性地撕出各种图案，拼成一幅美丽的画面，然后编成有趣的故事，从而将一幅孤立、静止的画面变成为动态的、深受幼儿喜爱的连环画故事。这样一方面使幼儿体会到自己劳动的快乐，另一方面，又可使幼儿的创造想象力、语言表达能力得以发展。如把幼儿的撕纸作品，装地订在一起做成图书，请幼儿编故事，《母鸡和小鸡》、《春天》等。教师对活动的内容、材料选择紧扣趣味、挖掘综合因素，符合幼儿兴趣和需要，因而促进幼儿在主动参与中获得有效的发展。
2、在非主题趣味撕纸活动中体现整合
（1）内容贴近幼儿生活经验体现整合小班幼儿年龄小对事物的认识有限，因而越接近生活的也就越易于被他们理解和接受，这也就是说对幼儿来说重要的是对内容感兴趣，只有当幼儿愿意，才可能接受，所以我们选取适宜于他们发展水平、贴近他们生活经验又能涉及多方面教育因素的内容形成趣味撕纸活动。
（2）以主题活动形成内在的趣味撕纸活动主题活动是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适度地予以支持和引导的一系列活动。活动本身具有综合性，在活动中幼儿并非都是由教师教而获得经验，他们常常处于主动获得经验的过程。因而探索和表达的欲望自主而强烈，在这种情况下教师适时提供材料或组织活动无意形成趣味，这种趣味不是外在内容的新鲜、材料的新颖、形式的新奇而是内在表达的需要。剪纸活动是以技能学习为主，往往比较枯燥，但对于小班幼儿来说，枯燥的形式激发不起他们学习的兴趣，所以在组织每一次活动时，我尽量以主题活动、以游戏的形式来组织。
3、撕纸的作用性，
在探索撕纸活动的过程中，不仅满足了幼儿的兴趣，还可以使幼儿增强注意力和持之以恒的耐心，同时也可以培养幼儿的观察力，想象力，发展幼儿的动手能力。幼儿在撕纸时，可以把自己撕下的纸想象成任何的东西，进行构图，在撕的过程中，幼儿的动手能力就在做做玩玩中培养起来。
撕纸活动属于艺术领域的范畴，幼儿可以通过撕纸作品进行欣赏美、感受美、表现美的情感体验。每一幅撕纸作品都是给幼儿一次美的熏陶，美的教育，我们不仅可以让撕纸活动成为单一的美术教学手段，也可以让撕纸活动成为幼儿欣赏美、感受美的途径。每次的撕纸活动的范例，我都做了精心的准备，雨伞贴在左边漂亮还是右边漂亮，树是贴成远景好还是近景好，这些都是为了让幼儿在活动中初步感受作品的美，学会享受美的事物。
（二） 计划：依据教学计划，有步骤地实施；
根据学期初所制订的计划，老师在活动安排上都根据计划进行。假设九月和十月是撕长条纸，十一和十二月撕正方形、三角形；一月份要求撕圆形、半圆形，但由于在制定计划时不能充分考虑到幼儿的实际发展水平，所以边实施边进行调整。如发现幼儿掌握的能力还跟不上，可以根据需要将比较难的部分放在下一学期初再进行练习。
（三） 创造：在培养幼儿动手能力的同时注重培养幼儿初步的创造意识；
由于撕纸活动可以培养幼儿的创造能力，所以老师有意识地在小班就开始培养，让幼儿有这方面的意识，在撕纸活动中，老师经常鼓励幼儿拼贴和老师范例不一样的作品，一学期来，有部分幼儿已有了这种创造意识，但由于小班孩子小，他们往往会讲但不会做，如在练习撕三角形时，幼儿能说出三角形可以拼出房子、小山、灯等，但真的让他们去拼了，却不知如何下手，我想在下一阶段老师要着重在这方面多指导，让幼儿的创造能力在撕纸活动中充分体现。
（四） 教学形式：以游戏为主，活动形式多样化；
1、小班幼儿发展需要具有综合性的趣味撕纸活动。
幼儿从出生到成人，需要在感觉，运动诸方面不断地锻炼，才能逐步发育成熟。我们所说的运动，包括坐，立，爬，跑，跳，蹦等项大运动，也包括手和手指的各种复杂动作的小运动，即精细运动。后种运动主要靠双手的神经，肌肉协调动作才能完成。
小班幼儿认识事物粗浅、表面、概括能力低，过于分化的教育不利于幼儿的全面发展。所以要充分考虑每一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动与渗透，建立有机的联系。所以，必须整合构划趣味撕纸活动，使它既是幼儿表达内在需要、情感的手段之一，同时又是具有综合性教育功能之一的活动。因而，所谓趣味撕纸活动是指针对小班幼儿年龄特点，所进行的能激发幼儿主动参与活动兴趣的手工活动。它具有内容是幼儿喜欢的、形式是多样的、材料是新颖的能吸引幼儿好奇心、探索欲望，具有一定综合性满足幼儿自我表达愿望的特点。
2、撕纸活动是以技能学习为主，往往比较枯燥，但对于小班幼儿来说，枯燥的形式激发不起他们学习的兴趣，所以在组织每一次活动时，老师尽量以游戏的形式来组织。如撕面条就设计了小动物要过生日了，小朋友准备面条送给他们，贴横道线时让幼儿和老师先玩玩&过马路&的游戏，贴风车时让幼儿边玩风车边学。总之设法使活动有趣一些，吸引幼儿主动参与。这样就不单单是为了学习撕纸的技能，在撕纸活动中同时可以掌握一些其它知识。
五、 提高：分阶段进行作品展示，幼儿在体会成功的同时技能也得到提高对于幼儿来说，自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的，老师掌握了这一心理特点后，总是把每一次的作品展示出来，让大家一起来欣赏，并把幼儿的作品进行积累，可以从中了解幼儿每一次的进步和提高。撕纸这一技能还可以通过家长这一头帮助幼儿练习，老师可及时让家长了解每一间段的培养目标，让家长配合进行指导，使幼儿这方面的能力提高得更快。
3、创设丰富的撕纸环境氛围
为幼儿提供撕纸活动的时间。每当孩子们进行撕纸活动时，他们是快乐的，在他们的脸上看到的是快乐的笑容。在轻松、愉快的氛围中，幼儿的思维能力得到了发展，手部小肌肉、眼手的协调能力也得到了锻炼。有时他们把作品拿在手里做游戏，&这盘青菜给你吃&，&这盘胡萝卜给你吃&&&。撕纸活动训练了幼儿眼手的协调能力，而且，撕纸时能比较耐心、细致了。我和孩子们一起进行撕纸活动，帮助一些能力较弱的孩子，让他们也能在撕纸活动中增强信心，发展动手能力，放飞了幼儿的双手，幼儿真正体验到了成功的快乐。让撕纸活动成为一种快乐的教育。但是在具体操作过程中，还发现了一些问题，如怎样使计划更合理，遵循幼儿的实际发展水平同步进行。怎样针对小班幼儿在创造性能力方面欠缺，更有效地启发、引导。这些方面都有待于在下一阶段的实践过程中去改进、完善。
经过一段时间的实践，我发现：通过一个学期的培养，班内幼儿已对撕纸有了兴趣，大多幼儿已能手眼协调地进行撕纸了。而且撕纸时能较耐心、细致。当然在每次的具体操作过程中，也发现了一些问题，比如怎样使计划更合理，切实遵循幼儿的实际发展水平同步进行。怎样针对小班幼儿在创造性能力方面欠缺，更有效地启发、引导，并很好地从作品中加以体现。这些方面都有待于在下一阶段的实践过程中去改进、完善。
在整合中把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。整合的核心是联系的建立。在许多教育杂志上都明确指出：要调整和改变当前学前教育课程过于强调学科要求、缺少整合的倾向，突出课程的有效整合的精神实质。它促使我们认识到在当前学前教育改革的大背景下小班幼儿趣味撕纸活动不应再是原来那种单一的学科概念。
（五）进行作品展示，让幼儿体会成功的乐趣。
对于幼儿来说，自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的，老师掌握了这一心理特点后，总是把每一次的作品展示出来，让大家一起来欣赏，并把幼儿的作品进行积累，可以从中了解幼儿每一次的进步，在撕纸方面发展的情况如何？幼儿的撕纸活动是一个反复练习、不断提高的过程。孩子的经历各不相同，个性萌芽也有差异，但是每个幼儿都是有潜在的创造力的。作为教育工作者应细心去观察、去激励、去发展他，并进行因材施教，而绝不能将教师的教学意图生硬地强加给幼儿，使幼儿从中真正获得乐趣，求得发展。同时撕纸这一技能还可以通过家长这一头帮助幼儿练习，我及时让家长了解每一间段的培养目标，让家长配合进行指导，使幼儿这方面的能力提高得更快。
幼儿教育是为造就适应时代发展的创造性人才的奠基教育，它是通过教育教学的多种形式来实施的。所以，作为幼教工作者应为幼儿创造条件，设计有益于幼儿智力发展的创造性活动。撕纸活动就是一种适合幼儿年龄特点的创造性活动。总而言之，当以整合代替原有的单科教学的模式时，小班幼儿趣味撕纸活动的意义变得多元了，幼儿也获得了真正意义上的发展。
二、探索灵活多变的引导方法
对于小班幼儿进行撕纸活动来说，撕纸的技能是不局限的，只要用拇指、食指向前、向后用力的撕，并能把纸撕下就是小班幼儿学习撕纸的方法，不过，这还有个重要的前提&&幼儿愿意动手去进行撕纸活动，所以激发幼儿对撕纸活动的兴趣是很重要的前提条件。但是如果光是让幼儿这样练习，幼儿对撕纸活动的兴趣很快就会消失，跟着而来的反而是对撕纸活动的抵触心理。放飞幼儿双手，体验撕纸活动的乐趣，不是让幼儿随便乱撕，置之不管，而是采用适当的方法来进行引导，幼儿通过自己的双手来完成作品。因此，在撕纸教学活动中，我们主要采用以下两种引导方法来更好地激发幼儿的撕纸兴趣。
1、游戏活动法
游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。以游戏为主的幼儿，天生是美的欣赏者和创造者，幼儿期教学活动尤其是小班幼儿采用游戏的方法进行撕纸活动效果更好，可促使幼儿思维活跃，注意力集中，乐于表现自我，调动幼儿的创造热情。因此，我们力求使每一次撕纸活动都能成为一次有趣的游戏。如：刚开始学习将纸条撕成小块时，以游戏儿歌&拇指、食指尖尖嘴，尖尖嘴儿碰一碰，相反方向啄一啄，啄呀啄，啄呀啄，虫子啄成一块、一块、又一块&。通过游戏活动，幼儿对撕纸活动产生了浓厚的兴趣，很快就学会了将纸条撕成小块的方法。
2、创设情景法
创设与教育目标内容相应的生动情景，以情景的发展变化为线索，引导幼儿积极思维，让幼儿在特定的情景中激发学习兴趣和思维能力。如：在组织《撕面条》的活动时，先出示小熊以拟人化的口吻说：&我的肚子好饿哦，谁愿意做面条给我吃，我就和他做朋友，和他做游戏。&接着教师这样引导：&拇指、食指尖尖嘴，尖尖嘴儿啄面团，啄出一条、又一条，一条、一条、又一条，一碗面条做好了。&这样的描述既形象清楚地交代了活动的内容和方法，又牢牢地吸引了幼儿进行操作活动。在活动的指导中，发现有的幼儿在撕面条时，有的把纸撕成一大块、一大块的，有的撕的又粗又短，我就以拟人化的口吻说，小熊告诉我：&我爱吃吴云洁撕的面条，又细又长的可好吃了！查宇航，要加油，不然我可要走了！&接下来的活动里，宇航果然进步不小，欣然接受了&小熊&的意见。还边撕边说：&小熊，你别走，我撕得又细又长的面条给你吃。&
为了让幼儿在活动中发现撕纸的美，我们通过欣赏，操作活动将感受到的美表现出来。在实践活动中，注重引导幼儿自己去发现并掌握撕纸的方法。并通过教师言语的渗透，让幼儿在观察操作中得出结论，提高了幼儿参与活动的兴趣，掌握了撕纸的方法，使幼儿的审美能力有了很大的提高。
三、实践与研究
（一）、以欣赏法激发幼儿初步认识撕纸材料的兴趣小班的幼儿无论学习什么，兴趣都是重要的前提条件。于是，我在班上首先上了一节认识撕纸材料的活动&&&撕面条&，在这节活动中，我先给幼儿介绍了他们平时都认识的纸，询问着&平时你们都是怎么玩纸的？&幼儿的讨论十分的激烈，说出了许多玩纸的方法，接着我告诉他们&我的纸有另一种特别的玩法。&于是我背对他们，这时只听见下面的小朋友有在议论着&高老师在干什么啊？&小班幼儿对于新鲜的、自己不清楚的事物特别的感兴趣，通过提升幼儿的兴趣，可以让幼儿更好的学习。这时，孩子们的注意力都在我这儿，再转身时，纸已经被我撕成一条条细细长长的纸条了，小朋友都被我逗乐了，紧接着，我就慢慢开始介绍起撕贴活动的材料及要求，这为以后幼儿进行撕纸活动奠定了基础。
（二）、运用基本的撕纸方法对幼儿进行动手能力的培养
1、放大幼儿喜欢探究的行为，激发幼儿进行撕纸活动的兴趣对于小班幼儿进行撕纸活动来说，撕纸的技能是不局限的，只要用大拇指和食指向前向后对立的撕，并能把纸撕下就是小班幼儿学习撕纸的方法，不过，这还必须有个很重要的前提&&幼儿愿意动手去进行撕纸活动，所以激发幼儿对撕纸活动的兴趣是很重要的前提条件。但是如果光是让幼儿这样练习，幼儿对撕纸活动的兴趣会很快的消失，跟着而来的反而是对撕纸活动的抵触心理，所以，我们就利用一切幼儿在生活中熟悉的事物形态作为课题内容。但对于相同的课题也有不同的表现手法，如&下雨了&活动中，幼儿迁移生活经验说出雨有小雨和大雨之分，在表现的时候就生成出小雨撕小的纸片表现，大雨撕大的纸片表现的方法。
2、对幼儿动手能力的培养
撕纸活动在小班的阶段主要是培养幼儿的动手能力，在活动中，要让每一位幼儿都愿意参与到活动中来，这对活动的材料就要有一定的要求&&色彩鲜艳。开始，我一直是选用颜色鲜艳的蜡光纸作为撕纸材料的，但是发现，第一，蜡光纸在撕的过程中会有和颜色不相符的白色纸撕出，影响美观。第二，蜡光纸是一种有纹路的纸张，对幼儿的撕纸活动有一定的局限性，那什么样的材料可以代替蜡光纸色彩鲜艳这一优越性呢？一次，在让幼儿回家制作一幅作品的时候，班上有一位幼儿用各色的广告纸完成了一幅作品，效果别具一格，这使我思考了一下，我何不也利用这些废旧的材料来代替蜡光纸呢，即节省了材料，有选择了方便幼儿在家中可以练习的材料，于是，全班齐收集，撕纸活动的材料有了新的突破，幼儿的作品也有了新的风格。看，这一块块&彩色饼干&多特别。因为是幼儿自己寻找的材料，在撕纸活动中，他们不仅更加的愿意制作了，同时还学会了爱惜材料的好品质。
3、对幼儿欣赏美的培养撕纸活动的材料颜色很多也十分的鲜艳，幼儿在制作的过程中，需要有一个对色彩的认识，而色彩对于小班的幼儿来说，用语言来引导幼儿认识不太适合，只能用实际的颜色来引导幼儿认识，所以我就利用班上的欣赏角中，来培养幼儿对颜色的认识，并根据季节以及幼儿平时的生活经验布置了欣赏角。在和幼儿共同布置欣赏角的过程中，幼儿初步了解了什么是暖色什么是冷色，什么颜色放在一起好看，这为他们在后来制作的众多撕纸作品打下了良好的色彩基础。
四、实践的体会在探索和学习撕纸活动的过程中，不仅满足了幼儿的兴趣，还可以增强幼儿的注意力和耐心，发展幼儿的动手能力，让幼儿初步的欣赏美、感受美、表现美。在一年的时间和研究中，体会到一个好的课题活动的生成是来自于幼儿生活中的，因为有生活经验作为课题活动的基础，幼儿才会更加的感兴趣。一年的撕纸活动给我班上的孩子带来了巨大的变化，平日里的什么纸制材料都可以作为幼儿进行锻炼的材料，无论在幼儿园还是在家或是任何地方，它都可以促进每一位幼儿得到发展，让不同层次的幼儿在
活动中找到自信心。每当孩子们制作撕纸作品时，他们是快乐的，在他们的脸上看到的是快乐的笑容，有时，几个小朋友边撕边做，还不时发出咯咯的笑声，走近发现他们把撕好的作品拿在手上正在做游戏呢！&这是我的饼干给你吃，你也要给我咬一口啊。&有时，我也和小朋友们一起制作，帮助一些在制作上稍弱一点的孩子，让他们也能在撕纸活动中增强信心，发展动手能力，体验成功的快乐。让撕纸活动真正成为一种快乐教育。
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