“出色 特色”幼儿园特色教育与环境创设”培训学习成果汇报
提交人：轻工幼儿园 | 时间： 15:42:02 | 浏览次数：547 |
出色&& 特色
---“幼儿园特色教育与环境创设”培训学习成果汇报
汇报人：蒋慧娜
首先感谢领导给了我这样一个机会，赴上海参加“幼儿园特色教育与环境创设”研讨班的培训学习。我园现在正在进行园本特色的一个实践过程，作为园本课程实践一线的教师，双语特色工作室的成员，创意美术特色工作室的领衔人，我时常的感觉自己迫切的需要充充电，需要走出幼儿园，去外面的世界看看，需要学习更多更新的理念，让自己能够走出思维的瓶颈。所以当我有幸能够赴上海参加这次培训学习时，我抱着学习的心态参加每一个讲座的学习，认真的观摩每一个交流活动。虽然在学习的过程中，我和束老师被赶场式的参观模式搞得筋疲力尽，但我们依然为自己的收获感到兴奋，感到激动；虽然我和胡园长在整整两天的讲座培训中坐到腰酸背疼，但是我们还沉浸在对讲座中产生的共鸣唏嘘不已……所以，当我一想到自己在这次学习中所获得的收获时，所有的辛苦，所有的疲劳，所有的付出，这一切都不重要了，都是值得的。
下面就将我在上海培训的所学、所思、所悟与大家进行分享，也欢迎大家能够把我在汇报时不成熟的地方提出来，我愿意和大家一起进行交流探讨。今天我把回报的内容分成三大块：所学、所思以及所悟。
一、&&&&&&&& 所学：
1、特色幼儿园的参观。
这一次的上海的主要内容就是针对现在热门的幼儿园的一个“特色”教育以及环境创设
相关的内容。参观了上海一些代表性的特色幼儿园，例如阅读特色的浦南幼儿园（束老师、陈老师等四位老师曾经对这个幼儿园做过详细的汇报），幼儿自主探索特色的芷江中路幼儿园，美术特色的闵行四幼和景谷二幼，以及艺术特色的荷花池幼儿园。这些幼儿园将自己园特色充分彰显在他们的环境之中，让你一走进他们的幼儿园，你就能感受他们的特色是什么。
&& 2、优秀讲座的交流。
&& 在这次的培训活动中，主办方针对幼儿园的特色教育以及一线教师专业素养的问题，开设了几个非常优秀的讲座，有华师大华爱华教授专门针对教师能力的《幼儿园环境创设中的教师专业素养》的讲座；有苏莲琴教研员的《幼儿园教学活动设计与环境的创设》的讲座；有上海业绩园长毛美娟园长的《幼儿园环境与校园文化建设》的讲座；还有我认为对我园特色发展相当有益的讲座，就是当代儿童美术教育家薛文彪老师的讲座，待会我会详细对这个讲座进行汇报。
&& 3、薛文彪老师讲座的介绍：
&& &《借形想象----幼儿美术创新教育的突破》
在讲借形想象的理念之前，先把薛老师对美术活动与特色活动之间关系的独特理解与大家分享一下。他对平常大家把美术活动归为幼儿园的一个特色教育的这样一个观点不是很赞同，他认为，美术活动应该定位幼儿园的一个常态活动，因为美术活动对幼儿的成长是影响深远的，它不仅是一个有产品的活动，而且它直接反映了幼儿的心声，幼儿的表达与表现。而且美术活动可以将不同特色的幼儿园的特色表现出来，例如阅读特色可以用美术的形式表现，计算活动也可以用美术的形式体现，还有科常活动同样也可以用美术的形式来表现。（案例：上海一所体育特色幼儿园在薛老师的指导下有美术活动的方式，把本园的体育特色发挥的淋漓尽致。）
同时薛老师提出了我们幼教届一直在说的一个问题：“把主题墙还给幼儿”。如何还？在这里我也想问问我们的老师，你们说用该怎样把我们的主题墙还给幼儿？我想其归根结底的原因就是主题墙最直接的展示方式就是借助美术的表现手法将孩子学到的知识呈现出来。
接下来是薛老师谈到的美术活动的四大价值：情感、知识、技能以及创造。
A}情感：幼儿全方面的体验美感，认知美学，即幼儿审美的提高。薛老师在情感这里又做了一种另类的诠释：美术活动是幼儿的一种文雅的发泄，通过色彩、线条、涂鸦进行一种情感的释放。
B）知识：在主题活动中，美术活动相对去主题中的其他活动，更加显性，也更加直观的让幼儿了解整个主题的知识。在这里，主题活动中的美术活动与传统的美术活动的区别是：传统美术活动关注的是一个知识点，相对比较狭隘；则主题活动中的美术活动是了解一个面，或者是一个知识链，相对更广阔。
C）技能：现在很多老师说在美术活动中不要强调幼儿对美术技法的掌握，在这个观点上，薛老师提出：不谈技法的美术教法是理想式的，是不切实际的。关于这一点，我也是赞同薛老师的观点的。技法与幼儿的年龄特征是相吻合的，在美术的教学活动中必须呈现一点技术要求，而这些要求必须根据不同幼儿的年龄特征来制定不同的要求。
美术的教学目标分为:教育目标和学科目标。教育目标也就是情感目标；学科目标就是技能和创造的目标。而这两个目标是紧密关联，不可分割的。
在这个环节薛老师特别强调了传统教学模式的一种：符号式教学模式。这样的教学模式其实我们在实践中经常会走进的误区，包括我，包括我们很多老师现在仍然在进行的一种模式。也许老师现在还不明白什么是符号式的教学模式，那我说一些在美术教学中普遍的现象：冒着烟的烟囱、胜利手势式的树干、四分之一式的太阳、两个三角形拼成一条鱼，以及蓝天白云等等，这些告诉我们什么？我们总是把自己的经验强加给幼儿，（案例：英国的一个妈妈待孩子逛超市，妈妈看见一个圆，孩子所是0，妈妈就把幼儿园告上了法庭，认为老师过早地扼杀了孩子的想象，老师把自己的生活经验用一种固定的符号模式强加给孩子。）这也就是经验选色法，现在我们已经不提倡这种选色法了。我们现在提倡的是本色选色法，幼儿在美术活动中自主选色，挖掘幼儿的主观选色的能力。还有理性选色法，所谓理性选色法就是在选择色彩的时候教师要引导幼儿注意选择的色彩要符合美学原理的搭配。
案例：某小班教师让幼儿涂色《撑伞的鸭子》，老师提出的要求是黄色的鸭子绿色的小伞。幼儿都是按照老师的要求开始涂色，其中有个叫小明的孩子，他没有按照老师的要求进行涂色，他把鸭子涂成了红色。在这个时候，如果你是这位老师，你会怎么和小明说呢？我们这位老师文的也很好，她是这么说的：“小明，你见过红色的鸭子几次？”你们猜猜小明又会怎么回答老师呢？小明回答的更为高明：“和你见过撑着伞的鸭子的次数是一样的。”
为什么我要把这个案例拿来和大家一起分享呢？其实我也在思考，案例告诉我们的道理大家都知道，老师要尊重幼儿的选择，可是也要提醒我们教师在活动中不能自相矛盾。可是这是不是也要提醒我们在活动中要符合正确的生活经验呢？那是不是和上面的经验选色法有所冲突呢？
我想这里又要提到薛老师说的美术活动中的关注点了：教师对幼儿美术的评价有一定的要求，技术的要求不要偏离年龄特征，也不要超越幼儿的年龄特征，超越毫无意义。同时在美术活动也没有纯技术的课例。
D）创造：是美术活动的核心价值。幼儿美术教育就是培养幼儿的创新精神，培养幼儿想象思维的习惯。
那么如何培养呢？在这里，薛老师推出了他实践二十几年后总结的一个智慧创意美术的课程----《米罗可儿创意美术特色课程》。
米罗可儿在英语的翻译意思是奇迹的意思。
米罗可儿的教育核心就是：以借形想象为核心，以相对、相似、相关三个想象为基础的智慧创意儿童美术教学的课程。
三大想象指的是：
1、相对想象：借助于我国传统的饿“对联”的形式，找事物的另一半并进行想象。
2、相似想象：一个相似点而引发的想象活动。
3、相关想象：想到与之相关的事物并进行想象的活动。
借形想象的形式有一百多种，但是所有形式中，归根结底还是要回归到三个转换：
1、将一个形转换为另外一个形。
2、将没有情境转换为有情境的。
3、将一个情境转换为另一个情境。
案例介绍：闵行四幼的大班美术活动《春天的脚步》。这个活动就是薛文彪老师的“借形想象”的一个典型的课例。
这里薛老师说了一个案例，说我们很多教师在“想象”这个词上也走入了一个误区：有的孩子在人物上添了一对翅膀，老师就会表扬，想象力很丰富。这表示老师将孩子的自主表现，误以为是有想象的。我认为幼儿的这个行为的却是有想象的啊，不知道在做的老师对幼儿这个表现有没有想象的成分在呢？
二、&&&&&&&& 所思：
培训的第一天，第一个讲座内容就为我好好的上了一节课。是啊，现在大家都在风风火火的进行园本课程的实践实施，在平时也总能听见有的老师在说工作好累，好难，压力好大。有的时候我也会觉得肩上重重的，觉得自己在课程的实践过程中总觉得特别的艰难，为什么我们会有这样的感觉呢？听了华东师大的华爱华教授的讲座，我顿时觉得茅塞顿开，原来幼儿园园本教学离不开教师的专业发展。
华教授从四个方面来阐述《教师的专业素养》的内容：
第一：为什么要提出幼儿园教师的专业发展
第二：幼儿园教师的专业发展具体体现在哪里
第三：如何促进教师的专业发展
第四：园本教研中几个值得思考的问题。
三、&&&&&&&& 所悟：
在这一次的培训学习中我觉得自己收获很多，先不说上海那先进的教学理念，仅仅
是这几个关于主题环境创设的讲座以及在参观他们的环境之中，我就反思了几点我们目前在主题环境创设中普遍存在的一些不足之处。
虽然我们大部分的老师都已经摒弃了以往主题环境创设中，往主题墙上贴画，只要色彩鲜艳，构图饱满，孩子喜欢的这种观念。老师已经开始注意结合预设课程、生成课程以及幼儿的兴趣点进行布置。但是，大家似乎又走入了另一个极端，把幼儿的各种作品。活动在主题墙上以一种罗列的方式展出，忽略了它的审美价值。
因此我结合了苏连琴老师和薛老师两位的讲座，针对自己在环境创设中的现状，对比分析后进行反思:
(一)幼儿园环境的现状
1、将环境创设等同于环境布置。
幼儿园环境包括物质环境和心理环境两大类。其中物质环境又包括了六大类：园舍设备、环境布置、学具和材料、玩具和图书，以及活动场所的光线、声音、颜色和温度。心理环境则包括：师生关系的平等融洽、工作人员之间的团结合作、幼儿之间的亲密友好、幼儿园与家庭关系的协作和互量。
2、环境创设与主题的联系，缺乏与幼儿发展方面的要求。
(二)幼儿园环境创设的原则
1、全面的：环境是为全面教育而服务，提供多层次、多侧面的教育条件和教育内容。必&&&&&&&&& 须以幼儿的身心全面发展和协作发展为根本目标。
2、安全的：利于幼儿健康，生命安全的健康成长，也要为幼儿提供一个安全的心理环境。
3、互动的：幼儿为主体，环境要与幼儿互动。
&&&&&&&&& 环境尽量根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好以及身心发展的需要来进行创设。
&&&&&&&&& 一日之内有足够的时间保证幼儿有最大限度的投入和参与环境。
4、效用的：环境创设是人力、财力和物力的投入，要以最小的投入产生最大的效益。
(三)幼儿园环境创设的年龄段要求
1、不同年龄段有不同的要求。2生活环境的创设要求。3学习环境的创设。
（四）幼儿园环境布置的三大板块和八大注意。
1、三大板块a、建筑装潢（园领导）b、布置装点（教师）c、绿化操场（园领导）
2、八大注意
a、安全的b、儿童的c、教育的d、知识的e、艺术的f、文化的g、个性的h、生态的
(五)布置主题墙的十大要求。
1、主题的来源。（文字简述）2、主题标题的呈现。（主张用幼儿的字迹来呈现）
3、主题的网络呈现。4、主题相关的图片。
5、儿童对主题的简单图示表述。6、儿童对语言的表述记录。
7、儿童对主题的深化图示表述。8、与主题相关的实物呈现。
9、主题活动中的图片记录。10、梳理与设计。
（六）如何做到“出色”和“特色”。
首先是“出色”，如何做到主题墙出色呢？
1、色彩美---先声夺人
A、首先是色彩的搭配：大家走到幼儿园都会有个明显的感受，那就是色彩是五颜六色，千变万化的。但是如果在环境布置中用色过多的话反而会变得杂乱，没有重点，所以合理的运用色彩的搭配，才能确保环境的整体美感。因此我觉得老师们在创设的时候，考虑同种色、对比色以及不同明度色彩的搭配，就能够使色彩在相互衬托中达到最佳。
B、色彩的协调：主题墙主要是分为前景和背景两块。前景主要是指标题、文字、图画或图片等，背景则是指油单色、过渡色或图片构成的大面积的背景画面，协调好前景色和背景色之间的关系，是保证主题墙美感的保证。针对墙饰内容的不同，我给大家以下几点的建议：
第一：展示科学类的主题。文字可以采用明度高的颜色，例如黄色白色等，背景采用明度暗的颜色，并以冷色为主，例如深蓝色，暗紫色、甚至饰黑色等，例如上海芷江中路幼儿园她们有个环境布置就把科学类的色彩运用的什么好。（观看幻灯片）
第二：展示活动的主题。前景通过文字的字体、字号、排列方式等的变化，凸显新意，背景也可以采用与前景相类似明度的色彩与之协调。例如：（观看幻灯片）
第三：展示节日的主题。色彩运用以鲜艳、热烈为主。例如我国民间喜庆的颜色多为红色，来表示热烈的气氛。喜庆色通常饰用色相清晰、纯度高的配色方案。背景则可以大胆的运用黑色或者是深兰色的搭配，进一步凸显民俗特色。例如：（观看幻灯片）
第四：展示温馨情感的主题。通常是用明度高的文字为前景色，采用明度适中的粉红色或者淡蓝色等为背景的配色方案。运用淡雅的色彩来营造友情、亲情的温馨氛围。例如：《亲热一家人》等。例如：（观看幻灯片）
2、构图美---图文并茂。
如果说色彩是先声夺人，那么构图也是相当重要的。因为自由将文字、图片、色彩
&& 等进行点线面的合理布局，墙饰才会得到一个最佳的展现。所以在构图上我们要注意这几个方面：
& 第一：趣味性。构图中的趣味性，主要是指形式的趣味性，也就是一种活泼的版面视觉语言，比如说夸张的美术字等等。
& 第二：独创性。鲜明的个性是墙饰设计的创意灵魂。只有教师在创设时敢于思考，敢于别出心裁，多一点独创性，才能受到孩子们的更多喜爱。因此在实际的操作中，我们可以立足于本班的特色，让墙饰设计凸显自己的个性。
& 第三：整体性。主题墙时传播信息的渠道，所追求的形式必须符合主题的思想内容，这是墙饰设计的根基。只讲表现形式而忽略内容，或只求内容而缺乏艺术表现，这都是不成功的。只有把形式与内容合理的统一，强化整体的布局，才能获得那独特的艺术价值。
其次是“特色”。
1、根据预设课程创设主题墙。
2、根据生成课程创设主题墙。
3、根据园本课程实践创设主题墙。
在刚才的讲座中蒋慧娜老师把：1、特色幼儿园的参观。热门的幼儿园的一个“特色”教育以及环境创设相关的内容。参观了上海一些代表性的特色幼儿园，例如阅读特色的浦南幼儿园（束老师、陈老师等四位老师曾经对这个幼儿园做过详细的汇报），幼儿自主探索特色的芷江中路幼儿园，美术特色的闵行四幼和景谷二幼，以及艺术特色的荷花池幼儿园。这些幼儿园将自己园特色充分彰显在他们的环境之中，让你一走进他们的幼儿园，你就能感受他们的特色是什么。2、优秀讲座的交流。有华师大华爱华教授专门针对教师能力的《幼儿园环境创设中的教师专业素养》的讲座；有苏莲琴教研员的《幼儿园教学活动设计与环境的创设》的讲座；有上海业绩园长毛美娟园长的《幼儿园环境与校园文化建设》的讲座；还有对我园特色发展相当有益的讲座，就是当代儿童美术教育家薛文彪老师的讲座。这些学习的内容做了一个很好的诠释和梳理。相信大家都感受到了这个讲座内容里面的深度和内涵。
其实上海为期六天的学习内容真的很多很多，我们的学习感受还有很多不能很好的和大家交流。比如，我们观摩的四节教学活动展示：上海闵行第四幼儿园的小班美术活动“我的蔬菜朋友”；闵行第四幼儿园的大班美术活动“春天的脚步”；上海荷花池幼儿园的中班音乐活动“马路声声”；上海荷花池幼儿园的大班美术活动：“脸谱里的秘密”。应该说这四节活动都会对我们的课题研究“主题背景下的创意美术”实践有所启发，但是，由于时间关系，今天不能在这里与大家进行集体的交流。好在我和蒋慧娜老师每次都抢到了有利的位置对这四节活动拍摄了录像，所以大家可以利用年级组的教研活动时间来进行小组的观摩和讨论，由年级组长带领大家进行交流和学习，并且把你们小组的学习感受过程也通过课题组资料的研究过程资料呈现出来。这个工作由年级组长负责，三个年级组调整一下时间，统筹交流。
今天，蒋慧娜老师把胡主任、我和她自己关于上海的学习感受做好一个很好的梳理和汇报，其实这也是很花费心血和时间的，蒋慧娜老师在不影响自己白天工作的情况之下，利用自己的休息时间完成了汇报内容的整理工作，让我们领悟了一次上海关于幼儿园环境布置和美术教学的研究成果，我提议大家用掌声对娜娜老师再一次表示鼓励。（大家鼓掌）
今天上午我们幼儿园也进行了班本课程主题环境的观摩，从观摩的情况下来，我和娜娜老师都感觉到，虽然我们在硬件的配置上、园舍条件上比不上上海，和她们的差距很大，但是我们在环境的布置巧妙上、美观上、探索上、研究上和她们相关无几。这说明，我们幼儿园硬件的简陋并没有影响大家的智慧和才能，我为我们拥有这样的老师而感到自豪。但是，我们也可以感觉到，并不是每一个班级都是很出色，这也是客观存在的现实。
刚才，大家听了蒋慧娜老师讲座之后，面对讲座中留下的思考：怎样将双语、绘画特色与我们的主题活动互相渗透，相辅相承，以力求我们园本特色的科学性、合理性，更加利于孩子的发展这样一个大目标？大家可以结合自己平时的实践或以后的设想进行思考，思考中要有自己的实例。谢谢！
（考核顺序）1陈惠娟2金& 莉3诸越蕾4薛& 虹5刘晓榕6邱燕竹7侯志芳8岳雅琼9谈燕华10魏宗梅11耿亚萍12印蓓敏13李& 芸14陶玉英15王春萍16王& 梅17谢& 静18沈楠楠19乔雪萍20蒋慧娜21周丽华22丁丽莉23徐军24王英媛25贺芬芳26束腊娣27房兆娣28颜伟玲29邹& 娴30吴惠芳31金燕明32吴雪霖33黄海燕34王永荣35、胡惠珍
蒋慧娜老师一周的上海学习汇报讲座，给我留下了深刻的印象，他们将自己本园的特色课程有机地与环境、主题相互融合、渗透，让活动的主体真正收益。这一次的我园小班的园本特色课程展示活动，也充分将我愿的双语教学和实验绘画教学有机地与主题活动融合在一起，体现了活动开展的科学性和合理性，更多的提高了孩子和家长的参与热情，同时对于幼儿知识经验也有了一定的积淀。但是在我们日常的教学活动中，要将双语教学融入平时的主题教学课堂之中还是有一定的困难，而且要使幼儿保持对双语的学习兴趣，做到学有所乐、学有所用更是不易。在填写家园联系手册时，发现部分家长都关注到了孩子对绘画的浓厚兴趣如吴天奇、陈若Z、金喜、曾烨娇等等，每天回家后都要绘画，一张一张的作品都挂满了整个一面墙，很有进步。我想在以后的实践活动中，还要更多的摸索、探讨，在双语教学中要更多的寻找一些与主题想融合的、孩子感兴趣的阅读材料作为补充教材来学习和运用，提高双语教学的质量和孩子的实际应用能力。
通过这一次的讲座我意识到了自己在主题墙布置中的不足，一直以来我们都说要让环境为主题服务，要让主题墙会说话，但到底怎么样运用呢？我们知道幼儿的另一种语言就是绘画，而主题墙上的大多数作品的陈列形式也往往是幼儿的作品，我很欣赏薛老师的一段话：“他对平常大家把美术活动归为幼儿园的一个特色教育的这样一个观点不是很赞同，他认为，美术活动应该定位幼儿园的一个常态活动，因为美术活动对幼儿的成长是影响深远的，它不仅是一个有产品的活动，而且它直接反映了幼儿的心声，幼儿的表达与表现。而且美术活动可以将不同特色的幼儿园的特色表现出来。”这句话与我们目前正在开展的园本研究“在主题背景下的创意美术”有异曲同工之处，我们的理念正是把美术融入了各个领域，让美术成为幼儿表达的方法，成为幼儿思想的阐述。
因此，在这次班本《安全与保护》的进行中，我请幼儿用记录的方法，把自己想到的说出来，听到的画出来，而且使整个主题墙形成了一个流型的过程，用线形的方式清楚展示了主题活动的每一个步骤以及幼儿在其中迸发的想法。但我觉得我还没有真正做到“把主题墙还给幼儿”虽然在我的环境中尽量用了幼儿自己制作的物体，但并没有做到让环境与幼儿互动起来，很多时候主题墙只起到了展示的作用，展示幼儿作品，陈列主题的发展过程，通过再次研读薛老师对布置主题墙提出的十大要求，我觉得受益匪浅，在今后的主题活动中我会注意这一方面的积累和改善，加强自身的专业成长，而且我觉得自己在美术的美感上比较薄弱，在业余的时间里应该充充电，使自己能够更快的成长起来，弥补自己的弱点，去做到“色彩美”“构图美”。
其实在这次讲座之前我就已经在考虑创意美术在主题活动中的意义是什么，通过班本课程的研究我已经发现，我所陈列的“美术作品”并不是本来意义的美术作品，而是孩子话语的表述，只是用画笔来表现幼儿的想法，更确切的是记录下幼儿思考的过程，画面虽然粗糙但是表达的心思确很细腻，而且这种作品对主题活动的发展起到了推动作用，如主题活动前期《都市新闻坊》中的一系列新闻故事，它的展示在主题活动中期《哪个部位容易受伤》得到了相互的呼应作用，而在后期《安全小书》的制作过程里又得到了很好的铺垫作用；《哪个部位最容易受伤》又使幼儿在统计的过程中有了生活经验的奠基，这种记录的方式在使主题活动中的一系列活动（包括生成和预设）都更加有连续性，更加的深入。
3、诸越蕾：
身为一名幼儿园教师，我们每天的生活都在和孩子打交道，怎么让孩子在美的环境中活动，怎么让孩子感受到美、学习到美一直是我们目标。主题背景下的创意美术活动在不断的开展中，孩子们也在一次次的活动中成长着，如何让美术活动出色一直是我所思的。
这次蒋老师的讲座给我了许多的提示，
如何做到“出色”呢？又如何做到主题墙出色呢？
1、色彩美---先声夺人
A、首先是色彩的搭配：大家走到幼儿园都会有个明显的感受，那就是色彩是五颜六色，千变万化的。但是如果在环境布置中用色过多的话反而会变得杂乱，没有重点，所以合理的运用色彩的搭配，才能确保环境的整体美感。因此我觉得老师们在创设的时候，考虑同种色、对比色以及不同明度色彩的搭配，就能够使色彩在相互衬托中达到最佳。
B、色彩的协调：主题墙主要是分为前景和背景两块。前景主要是指标题、文字、图画或图片等，背景则是指油单色、过渡色或图片构成的大面积的背景画面，协调好前景色和背景色之间的关系，是保证主题墙美感的保证。
2、构图美---图文并茂。
如果说色彩是先声夺人，那么构图也是相当重要的。因为自由将文字、图片、色彩
&& 等进行点线面的合理布局，墙饰才会得到一个最佳的展现。所以在构图上我们要注意这几个方面：
& 第一：趣味性。构图中的趣味性，主要是指形式的趣味性，也就是一种活泼的版面视觉语言，比如说夸张的美术字等等。
& 第二：独创性。鲜明的个性是墙饰设计的创意灵魂。只有教师在创设时敢于思考，敢于别出心裁，多一点独创性，才能受到孩子们的更多喜爱。因此在实际的操作中，我们可以立足于本班的特色，让墙饰设计凸显自己的个性。
& 第三：整体性。主题墙时传播信息的渠道，所追求的形式必须符合主题的思想内容，这是墙饰设计的根基。只讲表现形式而忽略内容，或只求内容而缺乏艺术表现，这都是不成功的。只有把形式与内容合理的统一，强化整体的布局，才能获得那独特的艺术价值。
5、&&&&&&&&&&&& 刘小榕
周六学习了蒋老师的上海之行的讲座，自己不断反思觉得应该学习的东西很多，教学中应该不但丰富幼儿的环境。其间薛老师对环境创设的原则等方面的提示，都给我很多启示，使我们在今后的环境创设中自己应该怎么做，有一个非常清晰地思路。
如何在主题背景下渗透创意美术和双语活动呢？我觉得老师要随机发现幼儿的爱好，及时激发幼儿的兴趣很重要。例如：我们制作了各种各样的书，一次幼儿就问我：“为什么不做一本英语书？”，一句话提醒我应该把我们的花儿朵朵双语也融入我们的主题活动中，于是我们用很简单的撕纸粘贴让幼儿制作图书，全班合作制作英语图书。幼儿表现的很不错，张宇帆小朋友还用一些园点装饰、幼儿自己选废纸和废旧图书，使作品更有新意，又有效的利用了废纸。张任翔小朋友制作后发现英语字母的颜色和背景颜色很相近，看不出英语字母，就着急地问我：“怎么办？”我就让他用笔再添画，一画就有新的感觉，画面更丰富了。而且，平时小朋友也可以随手翻翻、读读、看看、讲讲更增加了幼儿学英语的兴趣。又例如，我们的“封面设计”我也鼓励幼儿用英文字母表示，这样也很美！但是，我觉得我做的还是不够丰富，今后还要多积累、多创新。
7、侯志芳：
周六学习了蒋老师的上海之行的讲座，真的是大开眼界，很有感触。其间薛老师对环境创设的原则等方面的提示，都给我以启示，特别是环境创设与环境布置之间有哪些不同，这一观念的区别，使我们在今后的环境创设中能避免一些误区，充分挖掘主题墙的魅力，主题墙和区域能更大地发挥教育功能，让孩子们成为最大的受益者。
如何在主题背景下渗透创意美术和双语活动呢？我觉得，首先它们之间并不相互矛盾和排斥，而是相辅相成的。可以将主题与创意美术和双语进行整合,确立多元化的教育模式，使孩子们思维更加开阔、发散。美术是幼儿的一种语言，是幼儿自我表达的工具。如：在《亲亲热热一家人》的主题中，这是以家庭为主的一个主题，内容都是和孩子们生活相密切的一个主题，那么在创意美术的教学内容中，我们可以结合着绘画一些家庭的成员、了解家庭成员的职业认识一些、可以调查表记录爸爸妈妈会做的事情（调查表）、制作一些精美的礼物送给他们（手工）、而双语完全可以和这些相结合。可以将家庭的成员介绍给孩子们如Gramdma\Grandpa\father\mather\sister\brother\这样孩子在这一过程中对家庭成员有了一定的了解。而随之家庭成员职业的介入，让孩子们的英文知识又有进一步的拓展。他们能够逐渐地了解职业的英文对应，而在日常的生活中，我们还可以适时加入一些与此有关的口语。如My mother is a teather.& My father& is& a doctor. I love my mother, I love my father。我们还可以将幼儿的一些儿歌翻译成英文、并在主题活动中适时地加入相关内容的英文歌曲……英语学习不仅要与主题活动整合，也要与幼儿的生活相联系。我们认为,双语学习不等于同时重复两种语言，而是在同一情境中运用两种语言，这样幼儿在日常生活中能自然习得句型和单词，更体现了语言在生活情景中的运用。
这样一个主题下来，内容一定比以往的更显丰满了许多。幼儿孩子们不仅能用画笔和其他美术形式表达自己的想法，更能用英语这一语言进行交流，使主题成为了双语、美术表达的内容，而双语、美术又是主题的表达形式。通过主题活动，孩子们不仅能运用美术的手段表达自己的内心情感和感受更多了一种表达的语言――英语，孩子们在主题的过程中不断地积累，幼儿敢想、多想、会想，就欲说，想得多，表达的内容就丰富，想得合乎逻辑，表达起来就有条理，双语表达也就丰富起来。其实这些内容我们并不需要刻意地追求，它是在我们的教育之中很自然地就产生出来的，而我们作为教育者要的是慧眼与抓住的契机的巧妙，这样有机地整合既能使幼儿情感得到很好的交流又使双语得到自然的发展，而且可以丰富主题的内容。
本次通过听蒋老师的讲座收获很大，对米罗更进一步的了解，知道了米罗可儿的教育核心是什么，是指：以借形想象为核心，以相对、相似、相关三个想象为基础的智慧创意儿童美术教学的课程。对大班孩子来说，许多固有的思维习惯和观察习惯是不容易快速转变过来的。比如孩子们之前已经习惯了老师提供各种范画加以临摹，顶多在范画的基础上加上少许自己的想象，而米罗可儿强调的是：让孩子在观察的基础上按照自己的意愿自由绘画。而且米罗可儿强调涂鸦艺术，也就是不对孩子作品的透视、构图等做出要求，完全把绘画的主动权放给孩子，完成一幅真正的“童画作品”。所以，一时间没有了范画，孩子们可能会有些短暂的迷惑期，但我们老师会在上课过程中认真的引导他们，比如多提供图片、实物等供他们观察，传授一些利于表现主题的构图方法等。
9、谈燕华（产假）
10 、魏宗梅
通过学习知道了幼儿园环境创设的原则:全面的：环境是为全面教育而服务，提供多层次、多侧面的教育条件和教育内容。必& 须以幼儿的身心全面发展和协作发展为根本目标。安全的：利于幼儿健康，生命安全的健康成长，也要为幼儿提供一个安全的心理环境。互动的：幼儿为主体，环境要与幼儿互动。环境尽量根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好以及身心发展的需要来进行创设。一日之内有足够的时间保证幼儿有最大限度的投入和参与环境。效用的：环境创设是人力、财力和物力的投入，要以最小的投入产生最大的效益。在以后的环境布置中这些理论知识都会受益得。
11　耿亚萍
周五听了蒋老师的上海之行报告之后，我感触很深，因为自从我进行轻工以来，我的压力一直很大，因为轻工是一所美术特色幼儿园，而我虽然喜欢美术，但是教幼儿画画的经历却不是太多，怎样既能教幼儿学会画，还能使画出来的效果有特别的感觉呢，我一直在摸索，直到蒋老师讲了，《米罗可儿创意美术特色课程》。我才恍然大悟。
我总有种感觉，每次帮着别的老师一起辅导画画的时候，总是找到边的感觉，孩子有时候也是处于一种找不到边的感觉，总是不停的加密，加密，创新，创新。其实孩子他的人生经历很薄弱，而有时候还只是注意一些特别的东西，观察力不够，如果让他们加密，他们会用我们教过的来做，可是创新，说实在的很少有幼儿会做到，而如果用借形想像，那幼儿有了一个支点，相信他可以橇动创新这个大球。
接下来我想我可以在借形想像中的形上，下功夫，找找看，哪些形，可以让幼儿想像的更多，发挥的更好。
12、印蓓敏
听了蒋老师的讲座，我对薛文彪老师的“把主题墙还给幼儿”这个观点非常赞同。因为我一直是让“幼儿成为环境的主人”，根据主题活动的逐步开展，借助美术的手段将幼儿学到的知识循序渐进的呈现出来。
接下来是薛老师谈到的美术活动的四大价值：情感、知识、技能以及创造。
A}情感：幼儿全方面的体验美感，认知美学，即幼儿审美的提高。薛老师在情感这里又做了一种另类的诠释：美术活动是幼儿的一种文雅的发泄，通过色彩、线条、涂鸦进行一种情感的释放。
B）知识：在主题活动中，美术活动相对去主题中的其他活动，更加显性，也更加直观的让幼儿了解整个主题的知识。在这里，主题活动中的美术活动与传统的美术活动的区别是：传统美术活动关注的是一个知识点，相对比较狭隘；则主题活动中的美术活动是了解一个面，或者是一个知识链，相对更广阔。
C）技能：现在很多老师说在美术活动中不要强调幼儿对美术技法的掌握，在这个观点上，薛老师提出：不谈技法的美术教法是理想式的，是不切实际的。关于这一点，我也是赞同薛老师的观点的。技法与幼儿的年龄特征是相吻合的，在美术的教学活动中必须呈现一点技术要求，而这些要求必须根据不同幼儿的年龄特征来制定不同的要求。
美术的教学目标分为:教育目标和学科目标。教育目标也就是情感目标；学科目标就是技能和创造的目标。而这两个目标是紧密关联，不可分割的。
本次蒋老师的交流讲座里面，内容很丰富，要学习的东西也是很多的，感触也是颇多，其中我感触最深的要属：主题墙要还给孩子。
这个是什么意思呢？我们的主题墙上除了大的轮廓之外，全是孩子的东西呀，这不就是将孩子的主题墙吗？但是听了今天的讲座之后，我完全改变了之前的那种理念。我们的主题墙或许只是一个形式，只是将孩子们的作品装饰在主题墙上，而主题墙的再操作性和主题墙的移动性比较差，所以在对于主题墙还给孩子这个方面，针对我们的主题墙可能还需要一切更改，比如：主题墙最好能和我们的区域活动相互结合，这样孩子们的可操作性质就得到了展开。但是对于真正要把主题墙还给孩子这个理念，在思想上面理解还不是很多，在今后的主题墙上面，我还需要多留心，做一个会用心思考的老师，争取做到真正把主题墙还给孩子，不仅仅是表面上的还，而是要还得巧妙，还得漂亮。
15、王春萍
对于我这样的青年教师来说，每次的讲座都需要花一定的时间去消化吸收，这次的讲座蒋老师举了很多离我们的生活很近的案例，在一次次的案例讲解中经常会有似曾相识的感觉，好像自己的身边也发生了类似的案例，对于其他老师的处理方法，也是我们学习的一个机会，其中让我记忆的一个案例是案例：某小班教师让幼儿涂色《撑伞的鸭子》，老师提出的要求是黄色的鸭子绿色的小伞。幼儿都是按照老师的要求开始涂色，其中有个叫小明的孩子，他没有按照老师的要求进行涂色，他把鸭子涂成了红色。这位老师是这么说的：“小明，你见过红色的鸭子几次？”孩子回答的更为高明：“和你见过撑着伞的鸭子的次数是一样的。”
其实我也在思考，在我们的一日活动中，我们经过不断的学习，一般发生这种事情，我一般会对孩子说“我觉得用黄色会更像小鸭子，你觉得呢？”其实我们这样都是在无形中用自己的想法在影响孩子，案例告诉我们的道理大家都知道，老师要尊重幼儿的选择，可是也要提醒我们教师在活动中不能自相矛盾。可是这是不是也要提醒我们在活动中要符合正确的生活经验呢？突然更加意识到现在教师的责任有多么重，讲座中，薛老师也提到了对现代教师的要求，我想我们这些青年教师也应该按照薛老师的要求不断的努力了。
听了蒋老师的汇报，让我对主题背景下创意美术有了更深的认识，第一，主题背景下的创意美术出了要融合主题的内容，更要关注每个幼儿的个体差异，通过不同的观察比较采用不同的辅导方法，让有差异的幼儿能尽量减小差距。第二，主题背景下的创意美术不一定是综合类的活动了，也可以是一节纯美术的活动，就像我上次开展的活动《创意水墨画之虾》，所以说“教无定法”，真的要每位老师有一双善于观察的眼睛，也感谢蒋老师给我一次思想上的指导，让我能在以后的教学中闪现更多的智慧。
19、乔雪萍
&听了蒋老师的讲座，感触最深，也是我们平时喊的最多的一句话――“把主题墙还给孩子”，虽然我们也一直注意着，想把这句切实的落实到行动中，但是实施起来总是感觉做的不够好。听了蒋老师的学习汇报，让我对这句话有了新的理解。
主题墙是记录主题活动下幼儿活动过程和结果的载体，是幼儿与同伴、幼儿与墙壁、幼儿与教师之间近距离接触、交流的平台，是主题得以顺利开展的媒介，它承载着我们的教育意图，并能引发幼儿获得经验上的提升、能力水平上的提高。因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动、能促进幼儿主动发展的主题墙饰是至关重要的。我们嘟嘟班正开展主题活动《和纸做朋友》，结合主题内容和孩子的兴趣，我们充分调动家长与孩子的积极性，与家长、孩子携手合作、共同创设，划分了多个版块：有我们和孩子共同寻找的纸的发展、制作史&&――孩子的亲身经历；有孩子与爸爸妈妈共同完成的调查表《我想发明的纸》――孩子的亲身体验；有孩子搜集并制作的《杯子电话》――孩子的亲手制作……这丰富多彩的主题墙，这些都展示和记录了孩子们探索、体验、成长的历程，更给孩子们提供了交流、学习、分享的平台，给大家带来了无限的乐趣！在展示这些时，就是考验老师的时候了，每当这时候，总觉得小小的一面墙，不能完全承载我们阶段学习的成果。听了蒋老师的讲座之后，觉得只要能给孩子带来收获，用什么样的形式、方法表现主题墙都是可以的，自己还应该多看、多学、多做、多想，才不会时时有提笔忘词的情况。
20、蒋慧娜：（主讲）
21、周丽华
这次蒋老师的讲座从他自身的所学、所思、所悟出发，将听到的，看到的结合我们自身幼儿园存在的一些问题进行了细致的讲解。听后我感触颇深，特别是有几点
1、把主题墙还给孩子
这个思路其实我一直很清晰，但时在做的时候还是有些困难，往往就会把主题墙成为孩子的作品墙，使之缺乏了主题墙应有的功能。孩子在与墙面互动时缺乏兴趣。而蒋老师结合自己的看法，认为区角活动也是主题墙的一部分以及作品的美化布置的观点我觉得很认同，关键是老师怎么样巧妙的设计，使之发挥应有的功能。
2、符号式教学
当提出这个概念时我也不知道其含义，当时听了解释我发现自己存在很多这样的问题，总是让孩子跟着我的范例走，跟着我的思路走，没有考虑到孩子们的真实感受。把孩子眼中的真实世界给抹杀了，所以在以后的引导中，我要尽量的用语言引导孩子说说自己看到的，摸到的，自己真实感受的事物，真切的表达，使之绘画成为孩子真正情感的体现。
3、老师的创意
在这次讲座中我看到了一些其他幼儿园的环境布置，也看到了他们老师如何将原本枯燥乏味的活动使之变得趣味、有新意的。特别是在之前自己幼儿园的环境评比中，王老师的图形拼贴水墨、刘老师的指甲油的蝴蝶以及牙签的巧妙利用都让我眼前一亮，看来老师也要富有创意，要多思多想。以后我要多想他们请教。
22、丁丽莉
两个小时的讲座，带我的是近乎几年甚至是几十年的教学经验。这次活动让我了解到了自身所存在的不足，也让我汲取到了许多先进的知识和经验。
作为新教师的我，在工作过程中不免会遇到很多问题和困难，有时会让我感觉到不知所挫。主题墙的设置，看这似乎不复杂的东西，但如果独自的设计就有点难以下手了。或许会准备很多的材料，但哪些是更适合陈列，或是以哪种方式出现，就会很困惑。通过这次的讲座。很多时候，我们所追求的不应是一味的漂亮，适合幼儿的才是最好的！而这面主题墙也应该是幼儿成长的足迹。
在讲座中，让我感触最深的莫过于《撑伞的鸭子》这个案例。在惊叹完这幼儿的回答时，它留给我的是更多的思考。想到了在平时工作中的自己，很多时候就如这位教师一样。试图让所有的幼儿按照着你的意愿来做。但很大程度上去没有站在幼儿的角度去思考。认为只要是按照你的要求去做，那么就是好的。而那些标新立异的通常都得不到赞同。
于是明白自己还有许多不足的地方。而薛老师的话给了我很大程度的启发。在工作中不段发现问题，在发现问题的同时，不断改正，从而不断的提升自己。
星期五听了蒋慧娜老师的上海学习汇报，使我对美术活动有了新的认识。我把所学的记录下来：
首先是美术活动的价值：幼儿美术是情感的教育，创造的教育，操作的教育，知识的教育，培养创造能力为核心的教育。在平时的美术活动里，小朋友的一些在我们看来的可笑的东西，都是幼儿的自身的经验，大胆想象创造出来的。要关注的是对她们的发展的价值。
其次是幼儿园的环境创设：以往我认为幼儿园的环境创设都是由教师精心设计、精心构思，同时也是以成人的心理和意愿展现出来，基本没有幼儿的创造和参与。“把主题墙还给幼儿”也使我认识到应从现在做起还给幼儿一个创造的空间。把主动权交还给他们，并鼓励他们积极参与进来。提出自己的想象和看法。让她们享受成功的喜悦。
最后是关于教师的专业素养：专业的幼儿园教师必须全面、正确地了解幼儿，掌握幼儿学习和发展的规律，有效地选择、组织教育内容，创设发展支持性环境，组织和建立学习共同体，不断实践、反思，进行专业化学习。教师只有不断地提高自己的专业化素养，才能更有效地促进儿童的健康成长。
我做为一名幼儿教师到达专业领域要学的还很多，我将这些知识细细体会。
24、王英媛
&&&& 上周五听了蒋慧娜老师的上海之行汇报活动以后受益匪浅，真的学到了许多值得我们老师学习和探讨的地方。
&&&& 首先，让我感悟美术活动不是一项简单的美工活动课或绘画活动，它不仅仅是将一些简单的绘画技能传授给幼儿，还包含了一些审美情感的培养、艺术手段的表现力、创造力、丰富幼儿的知识等等------
&&&& 其次，一个成功的美术活动对教师的要求也非常高。第一：教师要具备会观察、会分析、会评价孩子发展的能力；第二：创设教育环境的能力；第三：研究能力；第四：设计能力；第五：游戏的能力；等等------知道看幼儿不等于观察，因为观察是专业目的，而看是非专业目的。设计环节还必须注意呈现递进式、并列式。
&最后，最重要的是让我了解了作为一名老师一定要让孩子成为主题墙的主人，把主题墙还给孩子，让孩子来布置环境，让孩子通过自己审美能力的提升来装扮教室。尤其在装扮主题墙时要注意八项：1、安全性，不要给孩子增加心理负担；2、主题墙的来源（简单的描述）；3、主题标题的表现；4、主题相关的图片；5、儿童对主题的简单图示表态；6、儿童对记录的表述；7、儿童对主题墙的图示；8、与主题墙相关的实物；9、主题活动中的图片记录；10、梳理与设计等等------幼儿园一定要先声夺人，色彩最为重要。色彩的搭配，色彩的协调。如：科学类的主题，文字要黄色与黑色相配；活动的主题，文字要用相似色；展示节日类的，要色彩艳丽凸显。
&&&&&& 听了蒋慧娜老师的学习汇报后，我就关于幼儿园环境创设谈一下自己的感受。环境创设是幼儿园的一项基本工作，但主题探究活动的开展却赋予了环境创设以新的意义。环境创设的原则中的互动性其实就是变“死环境”为“活环境” ，充分发挥环境与幼儿的互动。创设“会说话”的开放式的环境，鼓励幼儿积极参与；重视环境装饰中的师生互动。
&&&&&& 在“安全”的主题活动中，我们主要是让幼儿讨论哪些地方容易受伤，然后再让幼儿用自己的方式把它画下来并进行简单的装饰，将主题活动和美术有效结合，我们就把作品张贴到主题墙上，但是，渐渐地我发现，幼儿不再关注这些环境，而在平时的学习生活中对于如何保护自己的身体也关注的很少，因为其中没有幼儿值得互动的地方。
&&&&&& 在“你好，小鸟”这个主题活动中，我们就尝试着将环境创设全部放手给幼儿，我们要做的只是引导，美丽的春天里有嫩绿的柳条、好看的花朵和美丽的小鸟，幼儿被分为几组，有的搓柳条、有的画柳叶、有的剪叶片、有的画叶脉，大家分工合作，忙的不亦乐乎。我们将成果展示出来的时候小朋友都欢呼起来了，接下来我便把白纸和各种小鸟的图片投放到美术区域中，当幼儿产生作品的时候就有小朋友问我：“能不能让我的小鸟飞到柳条上呀。”于是越来越多的小鸟飞上了柳叶，这其实就是一个互动的过程呀，我让主题环境“活”了起来。
&&&&&& 我觉得在双语环境的创设上要体现互动并且和主题活动相融合还是要下功夫，虽然我在区域里也为小朋友准备了许多双语的素材，但我发现去关注的幼儿却很少，区域缺少可操作性和互动性，我认为也可以参照其它学校的做法，将废物利用和闯关游戏相结合，让幼儿在游戏中巩固已学单词，或许还有更多好的方式方法，我相信在教师、幼儿、共同创设环境过程中，取长补短，我们一定能做得更出色。
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