幼儿教学教研工作总结
幼儿教学教研工作总结一、关注内涵发展，提高教师素养。
1.加强，为实践工作打下良好的基矗
本学期，我园继续以业务学习为手段，加强教师的理论学习。为提升教师对《纲要》的教育思想和观念的认识。4月份我们组织教师学习了《纲要》，并进行《纲要》理论知识考核，使《纲要》中的教育理念不断深入到教师的教育教学中。为了让老师们了解“是说课”、“说课有意义”、“如何说课”，6月份，我们组织教师学习了《如何说课》，通过学习，让老师们认识到说课的重要性以及进行课前的说课，为下阶段的青年教师说课赛课比赛作准备。我们还组织教师学习了“如何写计划、总结”、“绘本阅读”及观摩绘本阅读的优秀课例等，通过丰富的学习交流，转变教师的观念及教学行为，不断提高全体教师的水平。
2.观摩学习，开阔教师视野。
专家引领：为确实提高教师的科研水平，提升教师参与课题研究的意识，鼓励更多的教师积极投入到教育科研中，2011年3月，我园全体教师参加了由小榄镇教办举办的教育科研专题讲座，中山市教师进修学院李姝静老师为我们作了题为《乐于教学善于思考》的讲座。李老师围绕“如何提出问题?”“如何明确研究的问题?”“如何对课题进行分解?”“怎样开展研究?”等方面结合实际案例进行详细的讲解。同时，她还结合实践工作提出了许多引人思辨的问题：“研究问题从哪里来、问题如何转化为课题、教师怎样自身的专业成长点?”与大家进行探讨交流。让老师们深切地感受到：教育科研并不是自己中那么遥不可及、高不可攀，它就在自己身边，就在自己平凡的工作中。为了提升教师们的论文写作水平，2010年5月，我园与明德、菊幼三所姐妹园邀请中山市进修学校李姝静老师为大家作论文讲座。李老师采用了讨论和互动的方式，通过分析不同论文的优点和缺点，让大家在自主思考中和学习中认识了撰写论文的形式、选题、结构以及写作过程中应注意的问题等，帮大家理清了写论文的思路，为我们如何提炼工作经验、提升理论水平指明了方向。老师们在专家引领下提高了理论和实践水平，促进了教师的成长。外出学习：为了及时吸取新的幼教信息，我们积极选派教师参加各类盛市、镇等不同层面的岗位培训，本学期教师外出学习达到73人次。3月，邓老师参加了“广东省学前教育协会十一五课题结题研讨会”;黄老师、梁老师参加了“上海市幼教名师精品课例展示活动”，领略了上海名师的教学风采;温主任到中山市机关一幼进行了业务跟班学习。5月份，分批组织教师参加了中山市幼儿园第一教研互助片落实《纲要》课例交流活动。6月份，劳老师、陈老师等6位老师到东莞参加了“幼儿园创新音乐教育教学交流会”，部分教师参加了“全市幼儿科学教育及教学观摩活动”。通过一系列的学习实践，以点带面促使全体教师共同进步。
二、扎实教研活动，提升园本教研实效。
1.开展《互动分享阅读》教学研讨活动。
三月份，我园小小班、小组开展了《互动分享阅读》教学研讨活动。北京天之道教育咨询有限公司的李富强老师到我园作现场指导，小组以《儿童节》为读本，开展一课多教的研究。观摩活动后，李富强老师与老师们进行了深度交流，教师们把自己在组织活动中碰到的问题提出来共同探讨，专家也对教师在教学活动中存在的困惑进行了解答。通过多次的观摩与交流，老师们在对读本的分析、提问的技巧方面有了进一步的提高。
2.开展各领域教学研讨活动。
五大领域的教学研讨活动是本学期的重点内容之一，是教师总结新经验，提高教学质量的重要途径，活动分两个阶段进行：第一阶段是分组研讨。各领域教研组围绕某一教学领域开展研讨，各组老师运用已有的教育理论和教学经验，从教学方法、教学设计、教学指导及操作材料等方面进行有针对性的讨论，在互动、互助中分享经验，在试教、研讨的过程中打造出本组的优秀课例。第二阶段是教学活动展示。语言组、科学组、体育组、美术组、音乐组各推出一节课例在全园进行展示,最后，经过大家的评分，一致推选科学组由梁艳芳老师执教的课例《认识茶》参加我镇的教研课例评眩
3.以活动为载体，锤炼教师技能。
教师自制教玩具比赛：2010年5月，我园参加了“小榄镇教师自制教玩具比赛”，我园以级组为单位各设计一件教玩具作品参加镇的比赛，各级组老师们各出奇谋，从教玩具的“性、形象性、新颖性、实用性、耐用性、多功能性、可推广性”出发，将智慧融入到精美的作品中，最后中班级组的作品《缤纷闹的海滩》、小班级组的作品《热闹的马路》获得小榄镇教师自制教玩具比赛一等奖，小小班级组的作品《交响小乐坊》、大班级组的作品《多功能洒水车》获得小榄镇教师自制教玩具比赛二等奖。说课赛课比赛：为进一步落实和贯彻新《纲要》精神，加强师资队伍建设，提高青年教师的独立备课及执教能力，为教师互相学习、成长搭建一个学习与展示的平台，促进青年教师专业化的成长。6月份，我园组织了青年教师说课赛课比赛，11名青年教师参加了比赛，在比赛中，老师们围绕教材分析、教学目标、重点及难点、教法、学法、教学程序等进行了详细的说明。最后评选出说课比赛一等奖3名、二等奖3名、三等奖5名。在说课比赛胜出的3名老师参加了赛课比赛，经过大家的认真评选，孔老师的绘本《的味道》获得一等奖，劳老师的语言活动《小花籽找快乐》获得二等奖，邓老师的仿编诗歌《动物的煞获得三等奖。
三、加强一日常规管理，使幼儿获得全面发展。
1、本学期，我园在加强学习的基础上把各项工作细化到月考核中，使各项规范的执行过程成为教师自觉的行为要求。我园还对教师们制订的各类计划及时审阅，发现优点，同时提出存在问题，要求教师们及时改进，提高制订计划的能力。
2、进一步加大一日活动质量的管理力度。
行政人员能深入班级，实地了解情况，对班级环境创设、材料的投放、生活照顾、教师与幼儿的行为规范和计划的执行等情况进行随机检查，及时发现问题，提出改进意见，并通过不定期的推门听课活动，切实提高教师的教育教学能力，优化一日活动的质量。
3、开展班级主题环境创设交流活动
为了有效发挥主题环境的作用，进一步提升教师在主题课程实施中创设和运用环境的能力，我园举行了“班级主题环境创设交流”活动。活动中，本着发现同伴亮点促进自身提高的原则，老师们认真倾听每班教师讲解主题的由来，活动的进程，内容的生成、幼儿在活动中的感知、体验与创造，以及家长的积极参与等等。老师们生动形象的讲述，直观的ppt课件，呈现了她们为幼儿创设的真实、丰富又多元的环境，充分体现了她们在主题教学中的细致、认真，在环境创设中的创新、用心。通过交流，老师们在广泛吸纳经验的同时，对如何通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展，让孩子真正成为环境的主人，有了更深入的理解和思考。
四、加强课题研究，以科研促教研，提高科研意识。
1、省级课题《以园本教研促教师专业成长的研究》。
在课题的实施阶段，我园根据本园教师的实际需求，以多种途径、不同形式开展园本教研活动，紧密结合本园教师的教学实际，以专题为中心，以行动研究为杠杆，坚持因园制宜、因人制宜的原则，切实提高园本教研的实效性。通过一学期的实践研究，使老师们的眼界和教育视野更加开阔了，教育教学水平提高了，教师的自我反思能力也得到提高，以园为本的教研正在“润物细无声”地有效促进我园教师的专业发展。
2、参与小榄镇幼教中心组市级课题《幼儿园新教师专业成长指导研究》的研究工作。本学期，我园协助课题组完成了《小榄镇幼儿园新教师手册》第一部分“保教工作”中的“一日活动的组织”的各环节的研究，老师们结合自己的实践经验，并收集有关的案例进行分析、整理，丰富了《小榄镇幼儿园新教师手册》的内容。
3、完成市级课题《探索有效的园本教研方式，促进教师专业成长》的申报工作。
五、加强园际间的互动交流。
1、业务跟班学习。
4月份，温主任到中山市机关一幼进行了业务跟班学习，了解业务园长每天的工作程序，幼儿园一日生活的组织与安排，以及怎样组织业务学习等，并针对教育教学、教育管理中出现的具体问题与机关一幼的梁园长和级组长进行了交流。
2、中山市幼儿园第一教研互助片落实《纲要》课例交流活动。为了更好地贯彻落实《纲要》精神，2011年5月，我园部分老师参加了中山市第一教研片组织的教研活动。为期一天半的教研活动包括了现场听课、评课、理论学习、论坛等内容，老师们在形式多样、精彩纷呈的活动中加深了对《纲要》的理解，并在这个舞台上展示了自己的风采。孙老师在评课活动中作了发言;邓老师在论坛上作了题为《让区域材料更具吸引力――谈谈区域材料的操作性和启发性》的报告。通过本次教研活动，增强了各镇区之间的学习和交流，也为教师们的专业成长提供了舞台。
3、小榄镇幼儿园教师自制教玩具作品交流展览活动。
5月份，教办在明德幼儿园举办了小榄镇幼儿教师自制教玩具展览，我园组织了正班主任参观了展览。这些作品题材包括音乐类、益智类、科学类、语言类、运动类和类等，有的设计新颖、有的手工精细、有的变废为宝，既符合孩子的年龄特点，又体现了作品的美观性、操作性和多功能性。为老师们制作教玩具提供了很好的借鉴与启迪。
4、中山市第一教研互助片区域材料观摩研讨活动。
6月份，中山市幼儿园第一教研互助片区域材料观摩研讨活动在古镇镇冈东幼儿园举行，我园的骨干教师参加了学习。观摩活动内容包括参观区域材料及班级环境创设、分区活动课例展示、班级环境创设经验介绍及区域材料创设交流。温主任在会上为我镇被选送上市参赛的9件自制教玩具作了题为《创新意，手巧展精品》的介绍。通过这次观摩和研讨，老师们对幼儿区域活动的开展有了一个全新的认识和掌握了科学的教学，有效地提高了区域活动的质量。
经过一个学期的学习、实践、研讨，我园的教研工作取得了预期的效果，教师的教育教学能力得到了一定的提升，幼儿在原有的基础上获得了发展。但我们也清醒的认识到，在园本教研工作中我们还存在教研深度、高度有待提高、教研管理的思路和方法需要不断的创新、青年教师的教育教学能力有待进一步提高等问题，我们将在以后的工作中以此为起点，向着更高的目标迈进。编辑提醒:请注意查看“幼儿教学教研工作总结”一文是否有分页内容。原文地址
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效的教研活动，有效地促进和提高了教师的业务水平，现就本学期教研工作总结如下：一、关注内涵发展，提高教师素养。1.加强学习，为工作打下良好的基础。本学期，我园继续以业务学习为手段，加强教师的理论学习。为提升教师对《纲要》的教育思想和观念的认识。4月份我们
组织教师学习了《纲要》，并进行《纲要》理论知识考核，使《纲要》中的教育理念不断深入到教师的教育教学中。为了
让老师们了解“什么是说课”、“说课有什么意义”、“如何说课”，6月份，我们组织教师学习了《如何说课》，通过学
习，让老师们认识到说课的重要性以及怎样进行课前的说课，为下阶段的教师说课赛课比赛作准备。我们还组织教师
学习了“如何写、总结”、“绘本”及观摩绘本阅读的优秀课例等，通过丰富的学习交流，转变教师的观念及教( 网：www.sanwen.net )
学行为，不断提高全体教师的专业水平。2.观摩学习，开阔教师视野。专家引领：为确实提高教师的科研水平，提升教师参与课题研究的意识，鼓励更多的教师积极投入到教育科研中，2014年3
月，我园全体教师参加了由小榄镇教办举办的教育科研专题讲座，中山市教师进修学院李姝静老师为我们作了题为《乐于
教学善于思考》的讲座。李老师围绕“如何提出问题？”“如何明确研究的问题？”“如何对课题进行分解？”“怎样
开展研究？”等方面结合实际案例进行详细的讲解。同时，她还结合实践工作提出了许多引人思辨的问题：“研究问题从
哪里来、问题如何转化为课题、教师怎样寻找自身的专业点？”与大家进行探讨交流。让老师们深切地感受到：教育
科研并不是想象中那么遥不可及、高不可攀，它就在自己身边，就在自己平凡的工作中。为了提升教师们的论文水平，2014年5月，我园与明德、菊幼三所姐妹园邀请中山市进修学校李姝静老师为大家作论文
讲座。李老师采用了讨论和互动的方式，通过分析不同论文的优点和缺点，让大家在自主思考中和学习中认识了撰写论文
的形式、选题、结构以及写作过程中应注意的问题等，帮大家理清了写论文的思路，为我们如何提炼工作经验、提升理论 jsgzzj/
水平指明了方向。老师们在专家引领下提高了理论和实践水平，促进了教师的成长。外出学习：为了及时吸取新的幼教信息，我们积极选派教师参加各类省、市、镇等不同层面的岗位培训，本学期教师外出
学习达到73人次。3月，邓老师参加了“广东省学前教育协会十一五课题结题研讨会”；黄老师、梁老师参加了“上海市幼
教名师精品课例展示活动”，领略了上海名师的教学风采；温主任到中山市机关一幼进行了业务跟班学习。5月份，分批
组织教师参加了中山市幼儿园第一教研互助片落实《纲要》课例交流活动。6月份，劳老师、陈老师等6位老师到东莞参加
了“幼儿园创新音乐教育教学交流会”，部分教师参加了“全市幼儿科学教育及教学观摩活动”。通过一系列的学习实践
，以点带面促使全体教师共同进步。二、扎实教研活动，提升园本教研实效。1.开展《互动分享阅读》教学研讨活动。三月份，我园小小班、小班级组开展了《互动分享阅读》教学研讨活动。北京天之道教育咨询有限公司的李富强老师到我
园作现场指导，小班级组以《节》为读本，开展一课多教的研究。观摩活动后，李富强老师与老师们进行了深度交流
，教师们把自己在组织活动中碰到的问题提出来共同探讨，专家也对教师在教学活动中存在的困惑进行了解答。通过多次
的观摩与交流，老师们在对读本的分析、提问的技巧方面有了进一步的提高。2.开展各领域教学研讨活动。五大领域的教学研讨活动是本学期的重点内容之一，是教师总结新经验，提高教学质量的重要途径，活动分两个阶段进行
：第一阶段是分组研讨。各领域教研组围绕某一教学领域开展研讨，各组老师运用已有的教育理论和教学经验，从教学方
法、教学设计、教学指导及操作材料等方面进行有针对性的讨论，在互动、互助中分享经验，在试教、研讨的过程中打造
出本组的优秀课例。第二阶段是教学活动展示。组、科学组、体育组、美术组、音乐组各推出一节课例在全园进行展
示,最后，经过大家的评分，一致推选科学组由梁艳芳老师执教的课例《认识茶》参加我镇的教研课例评选。3．以活动为载体，锤炼教师技能。教师自制教玩具比赛：2014年5月，我园参加了“小榄镇教师自制教玩具比赛”，我园以级组为单位各设计一件教玩具作品
参加镇的比赛，各级组老师们各出奇谋，从教玩具的“安全性、形象性、新颖性、实用性、耐用性、多功能性、可推广性
”出发，将智慧融入到的作品中，最后中班级组的作品《缤纷闹的海滩》、小班级组的作品《热闹的马路》获得小榄
镇教师自制教玩具比赛一等奖，小小班级组的作品《交响小乐坊》、大班级组的作品《多功能洒水车》获得小榄镇教师自
制教玩具比赛二等奖。说课赛课比赛：为进一步落实和贯彻新《纲要》精神，加强师资队伍建设，提高青年教师的独立备课及执教能力，为教师
互相学习、成长搭建一个学习与展示的平台，促进青年教师专业化的成长。6月份，我园组织了青年教师说课赛课比赛，11
名青年教师参加了比赛，在比赛中，老师们围绕教材分析、教学目标、重点及难点、教法、学法、教学程序等进行了详细
的说明。最后评选出说课比赛一等奖3名、二等奖3名、三等奖5名。在说课比赛胜出的3名老师参加了赛课比赛，经过大家
的认真评选，孔老师的绘本《的味道》获得一等奖，劳老师的语言活动《小花籽找》获得二等奖，邓老师的仿编
《动物的伞》获得三等奖。三、加强一日常规管理，使幼儿获得全面发展。1、本学期，我园在加强学习的基础上把各项工作细化到月考核中，使各项规范的执行过程成为教师自觉的行为要求。我园
还对教师们制订的各类计划及时审阅，发现优点，同时提出存在问题，要求教师们及时改进，提高制订计划的能力。2、进一步加大一日活动质量的管理力度。行政人员能深入班级，实地了解情况，对班级环境创设、材料的投放、生活照顾、教师与幼儿的行为规范和计划的执行等
情况进行随机检查，及时发现问题，提出改进意见，并通过不定期的推门听课活动，切实提高教师的教育教学能力，优化
一日活动的质量。3、开展班级主题环境创设交流活动为了有效发挥主题环境的作用，进一步提升教师在主题课程实施中创设和运用环境的能力，我园举行了“班级主题环境创
设交流”活动。活动中，本着发现同伴亮点促进自身提高的原则，老师们认真倾听每班教师讲解主题的由来，活动的进程
，内容的生成、幼儿在活动中的感知、体验与创造，以及家长的积极参与等等。老师们生动形象的讲述，直观的ppt课件，
呈现了她们为幼儿创设的真实、丰富又多元的环境，充分体现了她们在主题教学中的细致、认真，在环境创设中的创新、
用心。通过交流，老师们在广泛吸纳经验的同时，对如何通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展，让真正成为
环境的主人，有了更深入的理解和思考。四、加强课题研究，以科研促教研，提高科研意识。1、省级课题《以园本教研促教师专业成长的研究》。在课题的实施阶段，我园根据本园教师的实际需求，以多种途径、不同形式开展园本教研活动，紧密结合本园教师的教学
实际，以专题为中心，以行动研究为杠杆，坚持因园制宜、因人制宜的原则，切实提高园本教研的实效性。通过一学期的
实践研究，使老师们的眼界和教育视野更加开阔了，教育教学水平提高了，教师的自我反思能力也得到提高，以园为本的
教研正在“润物细无声”地有效促进我园教师的专业发展。2、参与小榄镇幼教中心组市级课题《幼儿园新教师专业成长指导研究》的研究工作。本学期，我园协助课题组完成了《小
榄镇幼儿园新教师手册》第一部分“保教工作”中的“一日活动的组织”的各环节的研究，老师们结合自己的实践经验，
并收集有关的案例进行分析、整理，丰富了《小榄镇幼儿园新教师手册》的内容。3、完成市级课题《探索有效的园本教研方式，促进教师专业成长》的申报工作。五、加强园际间的互动交流。1、业务跟班学习。4月份，温主任到中山市机关一幼进行了业务跟班学习，了解业务园长每天的工作程序，幼儿园一日生活的组织与安排，以
及怎样组织业务学习等，并针对教育教学、教育管理中出现的具体问题与机关一幼的梁园长和级组长进行了交流。2、中山市幼儿园第一教研互助片落实《纲要》课例交流活动。为了更好地贯彻落实《纲要》精神，2014年5月，我园部分老师参加了中山市第一教研片组织的教研活动。为期一天半的教
研活动包括了现场听课、评课、理论学习、论坛等内容，老师们在形式多样、精彩纷呈的活动中加深了对《纲要》的理解
，并在这个舞台上展示了自己的风采。孙老师在评课活动中作了发言；邓老师在论坛上作了题为《让区域材料更具吸引力
——谈谈区域材料的操作性和启发性》的。通过本次教研活动，增强了各镇区之间的学习和交流，也为教师们的专业
成长提供了舞台。3、小榄镇幼儿园教师自制教玩具作品交流展览活动。5月份，教办在明德幼儿园举办了小榄镇幼儿教师自制教玩具展览，我园组织了正班主任参观了展览。这些作品题材包括音
乐类、益智类、科学类、语言类、运动类和其他类等，有的设计新颖、有的手工精细、有的变废为宝，既符合孩子的年龄
特点，又体现了作品的美观性、操作性和多功能性。为老师们制作教玩具提供了很好的借鉴与启迪。4、中山市第一教研互助片区域材料观摩研讨活动。6月份，中山市幼儿园第一教研互助片区域材料观摩研讨活动在古镇镇冈东幼儿园举行，我园的骨干教师参加了学习。观摩
活动内容包括参观区域材料及班级环境创设、分区活动课例展示、班级环境创设经验介绍及区域材料创设交流。温主任在
会上为我镇被选送上市参赛的9件自制教玩具作了题为《创新意，手巧展精品》的介绍。通过这次观摩和研讨，老师们
对幼儿区域活动的开展有了一个全新的认识和掌握了科学的教学，有效地提高了区域活动的质量。经过一个学期的学习、实践、研讨，我园的教研工作取得了预期的效果，教师的教育教学能力得到了一定的提升，幼儿在
原有的基础上获得了发展。但我们也清醒的认识到，在园本教研工作中我们还存在教研深度、高度有待提高、教研管理的
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 在幼儿绘画活动中运用激活式教学法的实践与探索研究 一、课题研究的背景、价值 ㈠课题提出的背景 《幼儿园教育指导纲要》的理念是以幼儿发展为本，让幼儿真正成为学习的主人。但受长期传统教学模式的影响。只有教师教，幼儿才在学的现象依然普遍存在。 尤其在幼儿绘画教育中，教学内容仍以认知、注重技巧为主，教学方法经常采用欣赏范画—教师示范—幼儿模仿的固定模式。这样的模式不但束缚了幼儿的创造性思维，而且是让幼儿被动的接受学习。这样画出来的作品往往是成人思想的翻版，缺乏一定的想象力和创造性。忽视了幼儿的“心灵感悟”给幼儿自由表现设置障碍。 公办幼儿园少，民办幼儿园为了迎合家长的需求，小学化倾向严重，注重识字教学，忽视幼儿情绪、情感的体验。 因此，我们提出：打破陈旧的授课方式，以幼儿为主体，教师为引导的激活教学法，并把幼儿绘画活动贯穿于游戏生活情境中，通过幼儿主动参与，并摸索绘画的技能技巧，满足幼儿成长过程中不断求新求变和实现自我的心理需求，使他们的自信心和对艺术的理解力迅速提高。 ㈡研究背景： 1.新时代创造型人才的需要 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出“探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径”； 鼓励高等学校联合培养拔尖创新人才；支持有条件的高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究和试验建立创新人才培养基地。因此幼儿园只有选择“适合幼儿创造”的教育，才能开发幼儿的创造潜能，提高他们的创新能力；才能发扬人的主体精神，造就大批创造型人才；才能提高全民族的素质，推动现代化建设的蓬勃发展。 2.幼儿园绘画教育改革的需要 英国美术教育家里德在其著作《通过艺术的教育》中明确指出：美术教育应顺应儿童与生俱来的不同美术创作类型的潜能，进行顺应式的指导，使儿童通过美术教育发挥潜能，促进个性和创造性的统整发展。绘画作为儿童美术创作的典型形式，在开发儿童创造潜能方面有独特且无可替代的功效。然而，长期以来，儿童绘画教学却存在诸多弊端，主要表现为: 主要表现为:① 绘画工具和材料单调，使用方法单一，常常是一支笔、一盆颜料、一张普通白纸一贯用到底。② 内容选择过分强调幼儿技能技巧的训练。③ 创作指导大多是依样画葫芦的模式。形象、色彩、构图都有老师示范、规定，孩子只需要临摹。④放任自流，主张一切都让孩子自由地选择，画出所谓“自由画”。⑤评价作品好不好就看临摹得象不象。以上做法违背了绘画教学的初衷，极大地阻碍了儿童想象力、创造力的发展，与当前的教育观念格格不入。所以绘画教学必须改革，刻不容缓，势在必行。 3.从我园幼儿美术发展现状来看 一直以来，我园重视开展美术教育教学研究，在实践与研究中发现，幼儿对美术活动具有浓厚的兴趣，在美术活动中孩子是最富有想象和创造的。随着幼教改革的一次次深入，教师的教育观念确实逐渐发生了变化，但是传统的僵化的教学模式始终难以摆脱，美术绘画活动中更多地关注美术的本质性价值，注重创作结果，评价方式单一陈旧，新的教育理念始终难以转化为教学行为，为了更好的开发幼儿创新潜能，充分利用美术绘画教育手段促进幼儿全面可持续性发展，在原有的基础上确立了《幼儿绘画激活式教学法的尝试与探索》的研究课题，并申报为国家级“十一五”规划立项课题。促使不同水平上的幼儿都能在绘画艺术上有所收获和提高，以此来促进本园幼儿美术绘画活动更上新台阶。 ㈢研究价值 1.选题的意义 近几年来国内已有许多地区，对幼儿园美术教学进行了实验性探索，通过查阅相关资料，在国内外进行本课题的实验尚未发现有先例，也是我园教学改革中一次新的尝试。幼儿绘画激活式教学法的尝试，使幼儿园美术教育从目的、内容、形式、方法到组织发生根本性的变革，对于培养幼儿的敏锐感受力、丰富的个性、广泛的知识、高尚的审美情趣及创造力都具有特殊的功能，所以，在绘画活动中探索新的教学方法，为我园幼儿提供了自我表现的天地，对学前教育具有重要的意义。 2.实践意义 ①贯彻《幼儿园教育指导纲要》,转变理念.在形式上打破原来的禁锢,打破依样画葫芦式的绘画教学。②促进教师专业化成长.《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教师的角色进行了重新定位,教师应是幼儿活动的支持者,合作者,引导者,本课题的开展将引导教师进一步理解《幼儿园教育指导纲要》提出的幼儿园以游戏为基本活动,在丰富多彩的情境活动中引导幼儿进行绘画, 善于观察幼儿的行为,善于捕捉幼儿的闪光点,能欣赏幼儿的绘画作品,善于深入童心去反思等等,教师要具备较强的专业素质，同时使教师专业能力的得到进一步提高. 3.课题研究的理论价值 挖掘幼儿园绘画激活式教学指导策略,提供具体实在的幼儿美术教学新方法,丰富本园美术教学课程方案.在《幼儿园教育指导纲要》精神的统领下,解读童心,启迪并开发幼儿的创新潜能. 二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析及课题的界定 1.国内外同一研究领域的现状与趋势分析 美国、德国、法国等国家的家庭教育给儿童自由发展的空间较大，注重儿童的个性和创造性培养，在艺术教育方面有独到之处。重视培养儿童艺术审美能力，强调儿童在艺术活动中的主动性，突出艺术活动的实践性和创造性，让艺术和生活紧密联系。从儿童作品可以看出儿童用他们的表达水平、表达方式，表达对真实生活的理解和自我情绪的再现。他们更尊重儿童，相信儿童的能力。这一点正是我们中国儿童美术教育在发展儿童审美创造力的探索过程中所要借鉴的。随着素质教育的推进和对中国教育的反思，开始越来越重视人的个性和创造力的发展，重视艺术教育对人的创造性发展的独特作用，上海、珠海、苏州等城市的许多儿童美术教育者和幼儿教师都在发掘儿童创造潜能方面做了积极的尝试，促进了儿童美术教育的发展，也形成了一些派别，儿童开始敢想了，敢画了，开始从作品中看到儿童自己了。但是教师的影响在儿童作品中的显现也是明显的，仍然没有走出模式化倾向 2.本课题与之联系与区别 本课题旨在促进儿童审美创造力的发展方面，和国内外美术教育者有着同样的追求。我们将围绕儿童审美创造力发展为核心的美术教育目标，在创造学和儿童心理学理论的支撑下，以我园师资条件，在实践层面上探索方法，打破美术教育的模式化倾向，借鉴和引入先进教育方法，希望在促进儿童审美创造力发展的前提下，保持中国美术传统优势，探索儿童美术多元化评价的方法，建立一种新型的美术教育优化机制，充分发挥美术教育活动的内在价值。 3.课题的核心概念界定 ⑴激活：教师在教学过程中不拘一格，结合本班幼儿、教材及自身的特点，创造性地开展教学活动，激发幼儿学习热情，满足其心理需要，促进幼儿的情感发展。 ⑵激活式教学法：就是教师从幼儿园课程出发,采用多种方式,努力创造教学情境,使幼儿处于激活状态。处于此状态的幼儿思维更活跃,反应更敏锐,创造力增强。 ⑶课题界定：幼儿园绘画激活式教学法主要是指一种教学方法而不是方法体系。 所谓幼儿园绘画激活式教学法就是通过创设教学情境，为幼儿搭配出灵活、新颖、有趣的“营养套餐”, 经教师的支持、合作、引导，激活幼儿的创造性思维，使幼儿主动进入绘画过程的一种教学方法。 4.支撑性理论 ⑴美国著名情绪心理学家伊扎德情绪激活四系统理论 美国著名情绪心理学家伊扎德从对情绪激活理论确定了4个维量:愉快度,紧张度,激动度和确信度.其中愉快度表示主观体验的享乐色调;紧张度和激动度均表示情绪的神经生理激活水平,激动度表示兴奋的程度,而紧张度表示个体对情绪情境的突然出现缺乏预料和缺少准备的程度;确信度表示个体胜任,承受感情的程度 本课题旨在伊扎德情绪激活四系统理论指导下的实践研究，通过激活式教学使儿童在绘画过程中情感、情绪得到愉悦和满足。使他们敢于自我表达，情感交流。通过与同伴相互欣赏、借鉴、分享。使儿童把自己的美好情感愿望传送给别人，分享同伴的快乐。教师是幼儿生活中的“重要他人”，教师的耐心倾听，使幼儿真诚地展示自己的内心世界，加之教师的关注、支持与鼓励，使儿童感觉到情感的满足与情绪的宣泄，由此给他们带来身心的愉悦和成功的自信。教师和家长也可以通过绘画与儿童进行情感上的沟通与交流，及时发现问题并给予帮助和疏导，使儿童的情感健康发展。 ⑵人本主义学习理论 人本主义学习理论认为学习是个人自主发起的，使个人整体投入其中并产生全面变化的活动。教育的任务在于帮助人们满足“自我实现”这个最高的需要。在教学过程中要发展儿童的个性，充分调动儿童的学习的内在动机，并要求创造和谐融洽的教学人际关系。 本课题是基于人本主义学习理论指导下的实践研究。激活式教学应促进幼儿的自主学习，教师和幼儿是建立在师幼双向参与、双向沟通、平等互助的关系之上，达到人本主义崇尚的人的尊严、民主、自由、平等的价值观。 ⑶陈鹤琴的绘画见解 陈鹤琴先生对儿童绘画教育,有自己独特的见解.他论述了绘画对儿童的价值,认为绘画能给儿童带来快乐,可以怡情养性;儿童可以用绘画来表现他们的美感,发展审美能力;儿童可以用绘画来表达自己的思想,发展表现能力和思维能力;绘画可以增进儿童的知识,丰富他们的经验。 ⑷《幼儿园教育指导纲要》对艺术活动的指导是本课题的法律依据：《幼儿园教育指导纲要》对艺术中指出：“激发他们表现美、创造美的情趣”，“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐”；“幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造的表达，克服过分强调技能，技巧和标准化要求的偏向”。 5.遵循的原则 ⑴审美性原则：把握幼儿审美特点，引导他们捕捉生活中事物的特征，激起审美热情，形成美的意象，使对美的追求成为幼儿美术活动的内在力，并贯穿于观察、欣赏、创作的各个环节。审美性在美术教育中特别重视，主要旨在增强其独创性，发展创造美的能力。 ⑵积极性原则：把幼儿作为美术活动的主体，引起和保持他们对美术的兴趣和主动的态度。使它们热忱投入美术活动，情感与智力各个方面活跃起来，各种潜能充分发挥，获得愉快的情绪体验，从而喜爱美术，乐于从事美术活动。在活动中教师应注意观察幼儿萌芽中的兴趣，保持、引导、发展它。并有意识地向幼儿展示新的领域，开阔视野，提出新的美术活动形式和方法。 ⑶发展性原则：幼儿美术能力是有规律地由低到高呈阶段性发展的。必须按照幼儿美术发展的规律实施美术教育，并在此基础上进一步做到对每一个幼儿的当前水平和经过努力可到达的水平胸中有数。并采用新的方法、内容和形式，使幼儿在不断尝试、探索之中提高自身的美术能力和素质。 ⑷创造性原则：创造首先是一个过程，它又是美术的根本特点，对幼儿来说就是要自己想，自己做。在绘画活动中，幼儿用线条、图形和色彩等，将自己头脑中的经验、印象和情感转化为美术形象。教师必须为幼儿创设能诱导幼儿进人创造的过程，使幼儿学会观察、体会，并表现出来。 ⑸差异性原则：针对各个幼儿的兴趣、爱好、知识、经验的不同，幼儿的美术能力都是不一样的，要考虑到个体差异性，对此需创造条件，给予不同的指导，使他们得以发挥。在同样的教育要求下，要考虑要到每个孩子的实际情况，针对每个幼儿的不同特点区别对待，因材施教，使每个幼儿的潜能充分发挥，最大限度发展自己。 ⑹主体性原则：是指教师应当在重视儿童主体性的同时，适时、适地、适宜地发挥教师的主体性，即在活动设计中正确地认识和把握好教师的角色以及对儿童学习和活动的指导。要保证幼儿用自己的方式表达自己的真实感受，引导、启发、鼓励幼儿创造新异的作品，勇于探索和尝试。 三、课题研究的目标及内容 ㈠理论假设 1. 如果在绘画教学中采用激活式教学，通过环境的熏陶，教学情境的创设，材料的提供和丰富多彩的游戏活动，就能更好的启迪幼儿的绘画潜能，使幼儿的情感得到满足，情绪得到宣泄。 2. 如果在绘画教学中采用激活式教学，通过教师因材施教，有的放矢的激活式指导，使幼儿能愉快自如地投入到绘画活动中，在精神上得到满足的同时，尊重每个幼儿的点滴创造，鼓励别出心裁的想象和独特的表现方式，有效的发展幼儿的创造性思维，促进幼儿全面和谐的发展。 3. 如果在绘画教学中采用激活式教学，教师就能有效的观察和指导幼儿，确保不同层次的幼儿在原有的绘画基础上得到长足发展，使“不同的幼儿在绘画创作中都能自由表现”的理念真正落实到教学行为中。 4.希望通过课题研究，促进教师教学理念上的更新与教师专业化发展，努力实施主动教学，构建适合本园教学实际的激活式教学模式。 ㈡研究目标 1.形成、运用幼儿园绘画激活式教学法的操作模式。 2.培养幼儿的绘画兴趣，提高幼儿参与绘画活动的积极性、主动性。 3.不断提升教师教学水平、自我反思能力及专业素质。 ㈢研究内容 1.在教学实践中探索幼儿绘画激活式教学法的操作模式。 2.根据幼儿的年龄特点和心理发展状况，在教学实践中，有机融合多种新颖的教学方法，研究出小、中、大班适合运用绘画激活式教学法的教学情境。 3.在绘画活动中,通过导入语、引导语、提炼语、隐性语的有效运用，挖掘教师的指导策略。 4.根据美术活动的教育目标，总结、提炼适合小、中、大班幼儿发展的教师评价策略。 5.在教学活动和幼儿日常生活中，以启迪幼儿情感为切入点，将绘画活动与游戏活动、生活情景有机融合，激活幼儿绘画创造潜能。 四、研究思路与方法 ㈠研究思路 本课题以《幼儿园教育指导纲要》的理念为指导思想，以当前国内对美术教学的成功案例为借鉴，以园本教材的开发和教师、幼儿为对象，以美术教育为手段，整合绘画课堂教学和美工区活动的实践活动，以园本教材、教案、课件、论文和幼儿作品等成果展示本课题研究成果和实用价值。 第一，通过座谈问卷等形式分别对教师在幼儿绘画教学中的困惑进行调查、研究，为课题的开展寻找依据与方向。并组织教师学习理论，研讨绘画活动中激活式教学的切入点、主要方法和实施步骤。 第二， 根据幼儿生理、心理发展的规律，确定教学目标，选择有足够吸引力的内容，在幼儿园不同年龄班开展幼儿绘画激活式教学。通过视频案例研究等手段，借助技术手段发挥其独特优势，为教师提供真实的现场教学情境、认识各种不同的教学理念与方式、激发教师深入地进行理性思考、扩展教师的视野和激励其创造性的教学活动。 第三，从教学实践中提炼总结，探索构建科学规范、适合幼儿特点的绘画激活式教学模式，培养幼儿的创新意识和动手能力，提高师幼双方教与学的能力，促进幼儿和谐发展，凸显幼儿园办园特色。 ㈡研究方法 1.调查研究法 ：通过座谈问卷等形式分别对教师在幼儿绘画教学中的困惑进行调查、研究，为课题的开展寻找依据与方向。 2.文献研究法： 组织课题组成员，学习与幼儿美术教育相关的理论，并能运用理论来指导课题的研究与实施，便于更好地按计划有步骤地进行课题的研究活动。 3.行动研究法： 在具体的美术教育工作中尝试、研究、反思、总结、创新。 4.经验总结法：定期进行课题阶段小结，将教师在教育实践中比较零碎的经验进行汇总 五、拟解决主要问题和拟创新点 1.要解决的主要问题 通过激活式教学，将绘画活动与游戏活动、生活情景有机融合，培养幼儿参与活动的兴趣。 2.拟创新点 通过“幼儿绘画激活式教学发的尝试和探索”的研究，更新教师的教育观念、教法，提高幼儿艺术素养，促进幼儿素质的全面发展。 第一：观念的更新。本课题研究强调教师的教育观念的更新，幼儿绘画教育，是以幼儿的发展为中心，以促进幼儿的发展为根本目的。 第二：教学方法的创新。本课题研究强调绘画活动以幼儿为主体，教师将各种教学方法有效融合，设计出新颖的适合本园幼儿特点的教学方法，激活幼儿思维，启发幼儿在游戏、生活情境中学习，在操作探索、创新中培养幼儿对绘画的兴趣，注重幼儿个体的体现，以评价促进幼儿的发展。 第三：绘画工具、材料的多样性，丰富性。本研究将为幼儿提供多样，丰富的绘画材料。操作工具，鼓励幼儿尝试，体验多种工具材料的表现方法，启发幼儿大胆创新。 第四：通过本课题的研究，增强课题组教师的科研意识和创新意识，使教师根据本班、本年龄段自身特点，可有选择地、有针对性地围绕总课题进行在多层次、多角度，开放性、动态性研究，在实践中构建一系列行之有效的幼儿绘画激活式教学模式，有利于指导我园的绘画教育改革，提高我园的教学质量。 六、研究过程设计 第一、课题研究准备阶段（2010年3月—2010年9月）组织课题组进行讨论、加深理解、统一认识。主要对“幼儿园绘画激活式教学法”的理念进一步探讨，确定研究课题，对组内成员进行分工，明确研究课题的目的和任务。对组内成员进行集中培训，使所有成员都能很好地认识、理解“幼儿园绘画激活式教学法”，并思考如何有机融合多种教学方法，激活幼儿创造潜能，使幼儿想画、敢画，画出自己心中的画。阶段负责人：组内所有成员。 第二、初步实施阶段（2010.10——2011.3）该课题研究冲击着传统的教学方法，是一次大胆的实验，要想取得预期的效果，需要得到领导、教师、家长们的支持，所以，在该阶段是准备应用阶段。通过研讨，找出绘画活动中激活式教学方法的研究策略及切入口。根据分析情况，选择贴近幼儿生活，能与各个教学主题相结合的美术内容，并有效运用。综合各年龄段实际情况和教育现状，开展微格教学分析课，示范观摩课、现场研讨交流探讨幼儿绘画激活式教学法教师指导用语的运用策略。阶段负责人：组内所有成员。 第三、深入研究阶段（20114年10月—2012年11月）组织各班实施教学活动，进行观摩和交流学习，不断改进教学模式，进行激活幼儿绘画创造潜能的研究。以课题为中心，加强讨论、教育实践、总结等各方面的工作，采用“学理论、上研讨课、交流研讨”等形式，探索绘画教学激活式的教学方法、策略和模式，推动课题的深入开展。组织课题研究优秀教学活动评比，对研究成效显著的优秀教学活动给予精神和物质上的奖励；积极撰写相关论文参与市级以上论文评比。每学期结束都开展课题组课题研究展示、汇报活动，对一学期的科研情况进行总结、反思，切实提高研究的质量。边实践边总结，一是活动总结，每次研讨活动后及时总结、反思，二是学期总结，各子课题对整个研究过程进行全面的总结，撰写课题研究报告。而后将课题研究和日常的教育教学紧密结合，广泛运用。利用照片、文字、收集幼儿作品等多种手段做好过程实录和档案积累。阶段负责人：胡淑娟、乔建红、田继荣、王丽娟、谈鸿儒、曹新芳、杨丽萍、郭仙敏。 第四、课题结题阶段（2012年12月底） 整理实验教师日常研究有质量的活动设计、案例，编写绘画激活式教学发研究教案集。将课题组成员的获奖论文、教学设计以及案例等进行整理汇编成集。撰写课题研究的结题报告。将实验过程中的优秀课例制作成光盘。撰写实验报告和结题报告，填写课题结题申请表请课题管理机构和专家验收鉴定。完成有关研究报告：王丽娟 教学成果汇编：王丽娟、谈鸿儒、曹新芳、杨丽萍、郭仙敏。 七、课题研究的组织与管理 1.成立课题研究领导小组 领导小组： 组长：熊晓慧 胡淑娟 成员：乔建红 田继荣 王丽娟 各年龄段课题组组长： 杨丽萍 曹新芳 谈鸿儒 2.制订课题研究管理制度：包括各年龄段管理细则；课题研究优秀成果评选制度，确定研究人员和实验班级 研究人员：熊晓慧、胡淑娟、乔建红、田继荣、王丽娟、杨丽萍、庞桂荣、马蓉、王伟萍、曹新芳、郭仙敏、谈鸿儒、孙慧娟 研究班级：小二班、小四班、中三班、中一班、大二班共有5个实验班。 3.课题主要分工： 课题研究的指导：教研员（熊晓慧）、园长（胡淑娟）指导本课题组的研究工作，对实验进展进行不定期督导 副园长（乔建红）负责：参与指导中班教研组课题研究及开展情况，每月至少参加一次课题研讨活动。 保教主任（田继荣）负责：各年龄段的理论及实际操作指导，参与大班教研组课题研究及开展情况，每月至少参加一次课题研讨活动。 教研主任（王丽娟）负责：⑴课题研究方案设计、课题阶段实施方案；⑵定期召开课题研究交流会议；⑶完成课题研究结题报告与工作报告；（4）筹备实验小组会议；（5）对实验进展进行汇报；（6）档案资料的统计与管理。（7）参与小班教研组课题研究及开展情况，每月按时参加课题研讨活动。 各年龄段课题组组长（谈鸿儒、杨丽萍、曹新芳）负责：组织本教研组教师开展课题实施（研讨课、交流、示范课、观摩课）、阶段小结、收集整理本教研组教师优秀活动设计及案例反思 郭仙敏负责：进行本班研究工作，调查、了解、记录、辅导本班幼儿开展课题研究情况，及时反思本班课题实验情况、设计激活式活动方案（上交文字资料）。收集本班幼儿绘画作品。每月组织实验教师研讨“各年龄段活动内容的选择”。进行针对性的示范、观摩课展示，及时进行阶段小结 庞桂荣负责：进行本班研究工作，调查、了解、记录、辅导本班幼儿开展课题研究情况，及时反思本班课题实验情况、设计激活式活动方案（上交文字资料），收集本班幼儿绘画作品。每月组织实验教师梳理本年龄段活动内容。进行研讨及观摩课展示及时进行阶段小结 孙慧娟、马蓉、王伟萍进行本班研究工作，调查、了解、记录、辅导本班幼儿开展课题研究情况。及时反思本班课题实验情况、设计激活式活动方案（上交文字资料）。收集本班幼儿绘画作品。进行研讨及观摩课展示，及时进行阶段小结 4.课题组成员个人取得的成果归个人和课题组，个人可署名发表，课题组有权使用个人成果，但必须应以适当形式注明。 八、预期研究成果 1.撰写《在幼儿绘画活动中运用激活式教学法的实践与探索研究》结题报告。 2.将形成相对完整的幼儿绘画激活式教学法的操作模式，及一系列幼儿绘画激活式教学法的主题活动。 3.汇编幼儿绘画激活式教学法的教案、案例、反思集、幼儿优秀作品集 4.录制美术课堂教学与美术作品交流活动录像，刻录光盘。 5.组织汇编参与研究人员撰写的相关论文。 九、课题研究的保证措施及经费使用 从事研究的都是一线教师，具有丰富的课堂实践经验。研究的课题是一线教师在课堂中经常遇到的问题，具有普遍性。通过研究可以提高一线教师驾驭课堂教学的能力，同时解决课堂实效性的问题。 1.课题研究的保证 近年来，我园先后开展了中国学前教育研究会十五课题《提高平罗二幼3—5岁幼儿绘画兴趣的研究》、石嘴山市教育规划课题《幼儿合作学习行动研究》、《家庭、幼儿园教育一体化行动研究》工作，并取得了优秀的科研成果，2010年荣获自治区“教研工作先进集体”的荣誉称号。通过课题研究培养了一支教育科研的精良队伍，形成了教育科研的良好氛围。 本课题的研究成员都已取得学前教育本科学历，具有小学高级或者小学一级职称。研究成员中有8位教师参加过市级以上的课题研究工作，其余5位教师是园本教研的核心成员，10位教师均是区、市、县骨干教师，有较强的教育科研意识和一定的教育科研能力，其中一些教师的论文在各级各类评奖活动中得奖，作为本课题组的核心成员她们一定能发挥很好的骨干带头作用。 2.完成课题的保障条件： 我园是一所区级示范园，园内环境优美，一直以来，我园十分注重教育科研工作，并以科研兴园、科研兴教作为提高办园质量根本途径，县教体局幼教教研员和园领导亲自担任本课题的指导者，对本课题的研究做直接、有效的筹划、组织和协调、领导。无论从研究资料的获得、研究经费的筹措，还是研究时间和研究人员的保障等，都给予充分的优先考虑。全园每位教师都开通了自己的教学博客，坚持每周写教学随笔与反思。幼儿园为了便于教师们互相学习，实行集体备课制，并多次组织教师外出学习，从多方面给教师的学习创造了浓厚的氛围，促进了教师的专业发展。 研究资料： 园内有专门的教学资料室，有较为丰富的幼教前沿书籍《给美术教师的101条建议》、李慰宜最新编著的《幼儿园绘画手册》等书，为了给教师营造浓厚的学习环境，订阅了专门的学科教学杂志：如《早期教育》美术版、《幼教园地》、《学前教育研究》、《幼儿教育》、《早期教育》、《学前教育》、等多种杂志，资料室藏书量达到2万册，教师个人自费订阅教育教学杂志不少于三种。幼儿园每年购置各种学习光盘素材与资料，媒体资源丰富，这些都为课题的实施提供了保障。 3.实验仪器设备：幼儿园现有网络教室六个，多媒体教室一个，承接各种现场课和现场会议的多功能报告厅一个；教师用电脑30台，主服务器1台，为课题的顺利开展研究与实施提供了硬件支撑。 4.研究经费：对本课题的实验研究经费投入不低于3万元人民币。 经费分配：经费支出主要有：1、用于课题开题、结题。约5000元左右。2、用于教师培训，提高。主要包括请专家讲座、给教师购买理论性书籍、带教师外出学习、参观。大约经费为人均15000元。3、课题资料的整理、汇编。约10000元左右。这些经费的支出由幼儿园筹资解决。 5.研究时间：对本课题研究时间预计为三年。分阶段进行 第一阶段：课题研究准备阶段（2010年3月—2010年9月） 第二阶段：课题研究初步实施阶段（2010.10——2011.3） 第三阶段：课题深入研究阶段（20114年10月—2012年11月） 第四阶段：课题结题阶段（2012年12月底）
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