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小学品德论文让思品教学插上网络的翅膀――浅谈农村电化教育环境下思想品德课教学实践
让思品教学插上网络的翅膀――浅谈农村电化教育环境下思想品德课教学实践&&
湖北安陆市洑水初中&&郭 群
随着新课改的进一步深化,电化网络技术已成为课堂教学的重要手段,怎样科学地运用电化教育技术,使之更好地帮助教师完成课堂教学任务,是一个值得我们研究的问题,鉴于此,本人从自己的课堂教学实践中总结出几点感悟,来探索该问题.
【关键词】 农村&&电化教育&&教学方法& &学生创新能力
随着思想品德新课改的深入发展，作为农村思想品德教师的我也与新课改同行，进行了一些思想品德网络课的探索。思想品德课新程标准要求：在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，不断创造条件，促进学生的道德实践，丰富学生的情感体验。多媒体网络技术在教育领域的应用，就为实现素质教育提供了良好的途径，恰当地运用网络教学手段对教学质量的提高和教学目标的实现会起到事半功倍的作用。目前，我校现代农村远程教育得到广泛推广和应用，我校教师利用网络教学已蔚然成风。我认为：新的网络信息传递手段对农村初中思想品德课教学更具有特别的意义。
一、运用农村电化教育技术，激发学生的学习兴趣
兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。浓厚的兴趣，可以激起学生强大的学习动力，同时还可以开发学生的智力潜能，并使之处于最活跃的状态。一台戏要有一个精彩的开头，才能吸引观众；一堂课有一个好的开头，才能吸引学生，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。“良好的开端是成功的一半”，精辟的开头会充满吸引力，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲。好的开头，需要教师下功夫去研究、探讨，去寻找材料、分析材料。一堂课的开头虽然只有短短的几分钟，但是它却能影响整堂课，对一节课的教学成功与否至关重要。远程教育技术在思想品德课教学中的合理应用，能使一堂课的导入形式更加丰富多彩，引人入胜。如：我在讲民族精神时，谈到中国人民特别是2013年4月四川芦山地震中人民抗震救灾的斗争时，用了一首 FLASH 歌曲《爱的奉献》导入。这首歌曲非常感人，优美的曲调、感人的歌词，配上一些真实的图片，再现了在抗地震的战斗中，广大解放军战士、医务工作者、教师和学生无私奉献的精神，这样以来，整堂课就能达到以情入文的效果。既激发了学生的兴趣，又有利于新课的传授。有时，从屏幕上显示一幅漫画让学生讨论，或写一个故事的开头，让大家续写等等。任何一种导入，都根据当堂课的实际情况来决定。
二、运用农村电化教育技术，有利于拓宽学生视野，提高教学实效。
实效性是电化教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。电化网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了思想品德课教学的趣味性、实效性。例如：在讲授九年级&造福人民的经济制度&一框时，为了让学生深刻理解我国现行的经济制度，我从农村远程教育网上搜集了有关资料，并制作了上个世纪70年代到2013年我国人民生活如自行车到摩托车、小汽车以及蒲扇到空调的变化情况的动画及网页，并设计这样三个问题，1、这些图片共同说明了什么问题? 2、我们生活中还有发生了哪些变化？3、产生这些变化的原因是什么？ 对于农村学生来说，无疑开阔了视野，拓宽了知识，学生纷纷加入讨论的行列，教学效果自然大大提高了。
三、运用农村电化教育技术，有利于培养学生自主性、创造性学习能力。
以计算机网络为核心的现代电化技术在教学过程中的应用，其主要目的是提高学生自主性、创造性学习能力。思想品德课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而电化网络教学则可利用互连网的优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。既提高了思想品德课的时效性，又培养了学生的创新能力。如：北京2008年举办奥运会成功、神州八号顺利升空、中共十八大会议以及2013年中央一号文件关于《加快发展现代农业 进一步增强农村发展活力的若干意见》等重大新闻通过互连网及时传递给学生，采用&头脑风暴法&的教学策略，引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维、发表自己的见解，从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题能力。从而达到开发学生学习潜能、提高学生自主性、创造性学习能力的目的。
除此之外，农村电化网络教学还有利于创造和谐、高效的课堂气氛。网络教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。比如，文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。& && && &&&当然，远程网络教育还利于教师协同备课，实现教学资源共享。例如：在讲解&学会合理消费”一课时，我从人民出版社网站上下载了这一框题的课件，并针对我校教学的实际情况，进行了适当删、补，优化了网上教学资源配置，真正实现了教学资源的共享。
当然，电化教学不是&无所不能&，而是辅助教学的工具，因此，在运用电化网络教学时必须注意教学的适用性、科学性；注意师生合作的灵活性、交互性；注意教学手段的多样性、渗透性。
农村电化网络教学作为农村初中现代教学手段之一，有其突出的特点和作用，若能让思想品德课教学插上网络的翅膀，使现代电化教育技术与思想品德课教学做到有机整合，一定能极大地促进农村初中思想品德课教学质量的提高，使农村思想品德课堂写出更加绚丽的乐章。
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开发和整合教学资源，优化思想政治教育
上传: 彭桂生 &&&&更新时间： 23:11:48
教学资源是形成教学要素及实施教学活动的各种条件的总称。主要包括教学过程中各种硬件及软件。伴随着素质教育的不断推进，各门学科的教学及课程改革也在不断完善，传统教学活动中的一些落后的方式和做法正在受到现代教育的冲击。如何更好地开发教学资源并整合有效的教学资源，使之能更好地应用于教学之中，为培养学生的创新精神和实践能力服务，已成为各门学科急待考虑的问题。本文拟就高中思想政治课教学中教学资源的开发与整合问题谈谈自己的一些看法，以求同行的进一步思考。 在传统教学中，政治课教学与其他学科的教学一样存在着对教学资源利用上的不足。主要表现在：一是教学资源利用的单一化。一部分教师常常把教课书作为惟一的教学资源。二是教学资源的闲置化。图书馆、阅览室、试验园地、校园网络以及多媒体教学设备等，没有得到有效的利用，也没有起到应有的教学效果。三是教学资源运用的简单化。面对丰富的教学资源，在利用上往往流于形式或简单运用。四是教学资源开发的贫乏。往往是教学中理论多，实际联系的少；道听途说随手拿来的多，经过认真筛选富有感染力和说服力的材料少；课堂上理论多，走出去实地考察研究的少。 新的课程改革要求教学&从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生&全人&的发展。&要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，就必须在整合和优化课程结构开发课程资源上下功夫，更新和拓宽课程内容与功能，建立由唯智到全面、由单一到复合、由孤立到综合交*渗透、由僵化到多变的课程结构模式。 一、合理整合教材资源，科学运用教材资源 教材一直是我国学校教育的主要教学资源，也是教学实施的主要依据，在中学政治课教学中运用好教材是教学成败的关键所在。但是，政治教材总存在着&繁、难、偏、旧&及结构的不尽合理等问题，如何解决这些问题一直是困扰教师教学的一个难以处置的问题。本人认为，对于这个问题，教师应努力把握好课程标准，以课程标准为准则来分析整合教材资源。不能够把书本当作一种僵死的教条，而应根据实际创造性地使用教材，并不断吸收新鲜富有感染力的材料，使自己的课堂富有个性化和时代感。 课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。而教材则是一些专家学者们根据课程标准编写而成的，由于多方面的原因，就必然存在着时代发展与教材的相对稳定、教材反映的共性与各地教育教学的个性差异等问题。作为教师的教学活动应坚持以课程标准为中心来处理教材和设计教学结构、教学内容。教师对教材的处理应该是动态的，也是多变的。所谓动态的，就是教师根据课程标准的要求和所教学生的不同特点对教材的加工、组织、表述等再创造过程，以动态为主。不同的教师有着不同的教学风格和教学方式，而学生的自主与活动作为教学过程的主要载体也富有个性化特色，这样的结合必然是动态的、多变的。一切僵化保守的教材处理方式只能是政治课教学的失败。 合理整合教材资源包括合理整合学科内的资源和跨学科资源的问题。就高中思想政治而言，学科内教材资源的整合主要集中在：一方面是如何处理教材中的&繁、难、偏、旧&的问题。另一方面在于教材结构的优化上，使教材中的相关知识得到整合，构建知识的网络体系。以达到对同一个问题的不同层次和多角度的分析及对不同问题的综合考察。这两方面的整合需要教师和学生共同完成，单一学生难以达到，教师的包办代替也达不到教学的效果。比如在对经济常识的教材处理中，教材中的许多材料和观点与改革的时代步伐相比难免显得滞后，所以，掌握和理解党和国家新的经济改革措施，学习新的经济观点，重新开发和整合教材资源就成为必然的选择。再如，高三政治课教学中，要培养学生综合分析问题和解决问题的能力，就必须重新整合经济常识、哲学常识、政治常识的知识点，构建整个思想政治的网络体系。 关于跨学科教材资源的整合，伴随着社会对复合型人才的需求以及对学生综合能力要求的提高，高考中大综合与文科综合、理科综合的考察更加促使中学教育必须加强对跨学科知识的整合。高中政、史、地三科知识的密切联系，哲学与自然科学之间的广泛结合，政治与语文等课程之间存在的相互渗透、彼此依存的关系，使政治课教学资源更加丰富的同时，也要求去有机整合这些资源，对此，我们在实践中多采用课题研究的方式进行，这种研究性学习往往能拓展学生的思考的范围和活动的空间，提升学生的学习兴趣，学生在查阅资料中增长了知识，在思考中提高了能力。比如在高三政治常识中在为什么要坚持中国共产党的领导上，结合历史和现实让学生研究&只有共产党才能救中国，只有共产党才能发展中国&的课题，形成对坚持中国共产党领导这一基本原则的深刻认识。针对当前的伊拉克问题，通过对海湾地区的民族、宗教、历史、地理、资源以及冲突中各方的利益立场、国际社会的态度、战后重建等问题的分析研究，得出对伊拉克问题以及当今国际和平与发展的比较科学全面的认识。在这些的知识的整合中可以看出，学生的主体作用得到了充分的发挥，自主学习的意思增强了。知识整合的过程是一个积极主动学习的过程，更是一个发现和再创造的过程。 二、理论联系实际，积极开发和利用社会资源 政治学科的特点之一是时代性、实践性强。而理论联系实际是政治课教学的基本方法，是学生学好知识的基本前提。社会是一个大课堂，社会中存在丰富的教学资源，开发和利用好社会资源能有效地培养学生的创新精神和实践能力。理论联系实际，开发和利用社会资源的形式可以是多种多样的，其中主要有： 第一、关注社会热点，形成恰当的教学结合点。国内外社会热点问题一直是政治课教学活动是师生所共同关注的焦点。开发和利用好时事热点往往能给政治课堂增添许多新鲜感，也是政治课堂活力的一个源泉。实践中我们利用多种有利条件如电视、报纸、网络等发动学生搜集富有意义的社会热点，实行&课前五分钟新闻分析&，内容涉及到国际国内重要新闻、当地的一些社会问题、&焦点访谈&和&今日说法&栏目中的一些社会关心的问题，每个学生在积极搜集的同时，还要把这些问题与所学的知识结合起来，设计相应的问题进行必要的分析，甚至展开讨论。提出自己的看法。这一活动中，学生的积极性很高，发言涌跃，观点各异，甚至争执的面红耳赤。这种活动增强了学生的主体参与意识，启发了他们的创新精神，发展了他们的个性思维。当把这种教学资源与所学的知识观点有机结合起来的时候，总是会激发起学生的极大的兴趣，也总是会起到意想不到的教学效果。学生总是期待着政治课的到来，总有一些自己的观点要表达，他们在善于表现自己的同时收获到了知识、能力和觉悟。 第二、以社会实践活动为契机，开展研究性学习。实践是主观见之于客观的活动，学生在创造性思维的指导下，通过实践，将理性思维与外部客观对象之间取得的间接的联系，转化为一种直接经验。在这一过程中，学生综合运用知识解决实际问题的能力就可以逐步提高。社会实践活动的内容包括社会调查、生产实习、社区服务、公益劳动、参观访问、志愿者活动、勤工俭学等多种形式，使学生亲身体验生活，了解企业和农村的现状，分析和研究社会问题。课题研究是开展研究性学习的主要形式，在课题的设立上充分考虑乡土资源，把所学的理论与乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验有机结合起来。 &问渠哪得清如许，惟有源头活水来&。通过有目的、有组织、有计划的社会调查等实践活动，大量收集真实可靠的感性材料，在此基础上形成研究报告或小论文。学生的所思所想往往具有创造性，能给人以启迪。这一活动是课堂教学的进一步延伸，在过程中，书本上那些抽象又枯燥的理论通过具体而又鲜活的素材表现出来，学生体验了生活，感悟了人生，理解了社会，有利于他们认识问题和解决问题能力的提高，也有利于他们科学人生观和价值观的形成。 第三、充分挖掘和利用网络资源。现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得教学资源的广泛交流与共享成为可能。网络的价值越来越被现代教育所看重，其中蕴含着价值无限的教学资源，内容包括理论学习，国内外大事及评论，多媒体课件交流及其他网上资源查询等，网上资源是一个巨大的宝藏，对其合理挖掘与整合将使政治课教学焕发生机与活力，利用网络资源从事教学活动已成为现代教育的一个极好的助手。 三、充分利用教育设施，优化政治课教学。 学校教育设施是组成教学资源的重要内容，但随着现代教育的发展，各校的教育教学设施日臻完善，这为素质教育的开展提供了较好的条件。作为政治课教学资源的设施主要包括图书馆、阅览室、多媒体和校园网络等，学科教学应当充分发挥这些资源的作用，以实现教育教学效果的最大化。 图书馆和阅览室为学生提供了大量有价值的阅读材料，但在众多的阅读书刋中，学生的选择往往受个性兴趣的限制，如何使学生更加积极科学的利用这些资源，也需要教师与图书管理人员的相互协作为学生提供相应的便捷服务。实践中我们主动向学生提供所见到的对学生富有指导意义好的书刋的索引，以引导学生的查阅。 多媒体在教学中的应用为各科教学提供了一个良好的展示平台，它直观、形象、声光电效果是传统教学所无法替代的。教学中我们充分利用教室有线电视网，使学生定时收看电视新闻、焦点访谈、今日说法等节日，让学生了解社会问题，为政治课堂中的&五分钟时事分析&提供素材。同时，教学中积极制做多媒体课件，借助声、光、电等多种现代教育手段，向学生展示经过筛选的优秀素材和形象明了的逻辑思维过程，从而使政治课教学化抽象为具体，化枯燥为兴趣，化不解为理解。 校园网络的开发和利用在于突破传统教学手段的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限，网上充足的信息可以使思路更开阔。也为政治课教学活动和学生自主学习提供了一个极好的平台。它大量的信息，丰富的内容，既是对课堂教学补充，又能为学生自主学习提供了帮助，网络中人机互动的学习方式，可以使交流更及时、开放，所以充分利用网络这一巨大的信息载体，进行教学资源的开发和内容重组，成为现代教学的一个重要实现途径。 《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：&改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。&任何教学资源的开发与整合都在于服务于学生，以培养学生的创新精神的实践能力为目的，以学生的自主学习为主渠道。我们相信，只要充分发挥主观能动性，合理开发，科学整合多种教学资源，并使之得到有效利用，我们的政治教学就会显示出她应有的魅力，&学习知识、培养能力、提高觉悟&三位一体的功能就不难实现。 &
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文明上网,理智发言课题申请·评审书
一、课题研究人员基本情况
主持人姓名
1977年 8月
专业技术职称
小学高级教师
溧阳市后六小学
溧阳市后六小学
课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人）
专业技术职称
在课题组中的分工情况
溧阳后六小学
溧阳后六小学
溧阳后六小学
溧阳后六小学
溧阳后六小学
溧阳后六小学
课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何
在课题中的分工
《数学课堂教学有效性策略的研究》
发表或出版的主要论文或著作
论文或著作名称
出版部门或发表报刊
二、课题设计论证
1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤4、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页）
课题研究现状述评、选题的意义和研究价值
（一）核心概念的解释：
凡能支持学校教学活动的开展，解决教学问题所必需的各种条件性、素材性因素都是教学资源。它主要指教学活动场所、教学时间、学校设施、仪器设备、师资配备、图书资料、社会信息、校风班风、师生人际关系、精神品质、生活经验等，广义上指影响教育教学活动的一切外在物化因素和内在隐性因素。
教学资源整合优化
将教学资源视为一个系统，通过对系统各要素的加工与重组，使之相互联系，相互渗透，形成合理的结构，实现整体优化，协调发展，发挥整体最大功能，实现整体最大效益，让整合优化后的教学资源在教学活动中适时适机的在适合的学生面前展示其高效能和独特魅力。
（二）课题研究背景：
《数学课程标准》指出：广大的数学教育工作者和数学教师，都应该"因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源"。教学资源的开发利用整合优化已经成为现代国际数学教学课程改革的一大发展趋势，但从我国当前改革的现状来看，当前的教学资源利用现状不容乐观，部分教师对教学资源的地位和作用不够重视，在教学资源的开发和利用上也缺乏意识和主动性，造成了许多有价值的教学资源被闲置和浪费。再者一般的教学资源并不能给教师的教学带来直接的利益，因为教学资源的增多，意味着教师教学内容选择的余地加大，机会增多。这样在满足教学的多种需求的同时，也增加了教学决策的难度。很多老师拥有许多教学资源，但却疏于去对教学资源进行整合优化，导致了出现了教学资源的滥用和低效甚至于负效的现象。可见教学资源的整合和优化以及教学资源的适切性程度势必是我们教学改革应该关注的聚焦点，研究这一课题有深远的意义和前瞻性。
（三）选题的意义和价值：
随着课程改革的不断推进，人们已清醒地认识到要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的数学教育，就必须整合数学课程内容，优化教学方法，开发出更多的与数学教学紧密联系的，能够促进教师教学方式和学生学习方式变革的教学资源。
首先教学设计与课堂教学本身包含着教师大量的决策过程，而这个决策过程更是以一定的教学资源为支撑。其次富有个性的教学资源可以优化教学内容，改变教学方式，从而有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生参与教学活动，形成"探究式"的学习方式，帮助教师在有限的课时内更好的完成教学任务。最后教学资源的整合优化，也必定会使课程由窄变宽，由静变动；使课程切实成为学科知识、儿童本身以及社会生活的有机整合。让数学教学中的隐形资源，软资源，错误资源，生成资源，生活资源等充实我们的数学课堂，带动大数学的进程。
二、研究目标，内容，主要观点和创新之处。
（一）课题研究的目的：
丰富并充实现有的小学数学教学资源，对需求的小学数学教学资源进行整合优化，最终达到教学资源的增值创生以促进有效教学的行动研究，追求数学教学的“效益、效率、效果”，创造出别具特色的数学文化氛围。
（二）课题研究的内容和主要观点：
1、广泛取“材” ——寻找并丰富小学数学教学资源
一切关乎小学数学教学活动的都可以成为教学资源的素材。首先教材一直是我国学校教育的主要课程资源，教学内容的重要载体，教师在充分理解教材的基础上，可以根据实际需要对教材进行增添、删减、调整、置换，重组等以寻找教材中的多重潜资源，使教材发挥最大效应。其次教师作为教学资源的利用决策者，决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，其自身就是首要基本条件资源。再者也要关注教材和教师以外的文本资源、媒体资源、生活资源，丰富教学资源的内涵。最后教学中教师要具有“活资源”意识，关注创生的新资源的，要把学生看做是教学“活资源”的重要构成者和创生者。
2、合理选“材”，巧妙优“材”—— 整合并优化小学数学教学资源
教师要通过捕捉有效的教学资源，合理地筛选教学资源，有效整合优化教学资源，提高教学资源的适切性。通过帮助梳理资源，促进学生思维有序化；通过引导比较教学资源,促进学生认识的深刻化；通过加强整合资源，促进学生认知结构化；通过注重归纳、总结资源，有效开发新生成的学科资源。通过取其精华，去其糟粕，批判性的借用、活用、精用、巧用、慎用教学资源，整合优化出适时适地适生适己的适切性教学资源，从而切实为教学活动增添情趣之花，激情之火，思维之光。
3、高效用“材” —— 增值和创生小学数学教学资源
教学资源整合优化后，我们可以更加本真的追求愉悦而富有生活情趣的数学课堂。我们的教学势必能更优越的引导学生拓宽视野走向社会，在实践中学数学、用数学，真正做到“做数学”的境界。从而激发学生的创新意识和求异思维，提高情趣，提升人文素养，体现大数学观的思想，把数学与生活紧密联系，体现了数学源于生活，反哺生活的特质。
（三）课题创新之处：对教学资源进行整合优化的过程可以视为教学条件之间的“对话”和“匹配”的过程。即教师、学生、以及其他教学资源之间通过“对话”的形式“匹配”成一个“平衡”的教学系统的过程。无论教学资源如何尽善尽美，其内容和结构都蕴含着时效性的教学需求，无法满足教学多样化和个性化的发展需要。教师只有对所拥有的资源进行合理的统筹，对教学资源有所取舍和调整，才能提高对具体教学情境的适切性——即“匹配”或“适应”或“契合”。
针对教学资源充实情况下对教学资源进行科学的整合优化，提高教学资源的适切性，让教学资源增值创生，推动教师智慧的利用教学资源的进程，达到师生共同的心智进步。借助自然生态中的适应性——“适者生存，不适者淘汰”，提出教学生态中教学资源的整合优化的总体原则是适切性——“适者有效，不适者无效”，即以是否“适切”“学生的学习”为判断教学资源整合的有效性。在“适切性”这一总体原则的指导下，在资源整合优化过程中应该实现“三化”，作为教学资源整合优化的操作标准：①本地化
②个别化③现代化。
三、课题的研究思路、研究方法、实施步骤
课题研究思路：在对小学生数学的知识体系和学生的生活经验相对比研究后，先充分寻找开发丰富小学数学教学资源，然后对其进行科学的筛选和有效的整合优化，最后达到让小学数学教学资源高效的在教学活动中增值创新。
（一）课题实施的研究方法：
1、文献比较法：通过查找图书著作、报刊杂志和档案资料等，广泛搜集古今中外文献资料。理论比较中外古今名家的思想，借鉴他们的理论，粹取精髓，充分吸收全人类优秀文明成果，作为课题研究的引用参考。
2、经验总结法：教师在教育教学活动中，通过主动研究把教学方法、技巧等和教学素材，以知识、技能等形式表示出来，并能传递交流，时期直接上升为间接经验。
3、案例分析法：
实验成员把实际教学工作中出现的问题作为案例，主动用科学的方法进行研究分析，培养自我的分析能力、判断能力、解决问题及执行业务能力。做到每个人即是理论探讨者，又是实践操作者。
4、调查研究法：通过调查、调研等手段。使实验研究更具有针对性，提高实验的整体性成效和个体性成效。
（二）课题实施的具体操作步骤
本课题研究计划两年完成，从2012年3月开始，2014年3月结束，分为三个阶段。
1、准备阶段（2012年3月至2012年3月）
(1)聘请专家进行指导论证，成立课题实验研究小组。
(2)制定课题研究实施方案。
(3)确定课题研究的成员，组织课题组成员召开课题小组会议，落实研究经费。
(4)对课题组成员进行培训，学习有关教学资源整合优化的理论以及实践方案，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握有关教育科研方法，提高研究水平。
2、实施阶段（2012年4月至2013年12月）
（1）按课题研究方案组织研究，不断完善课题研究方案。
（2）要求课题组教师根据本课题的研究步骤与学校教学同步开展实验研究，以学校为主体，深入开展数学资源整合优化的研究。
（3）定期召开组内研讨，总结经验，推广已取得的成果，实现资源的共享。
（4）组织专题讨论，及时解决存在的问题并获得相关的理论指导。
（5）定期进行阶段总结，以巩固成果，提高小学数学课堂教学的实效性。
3、总结阶段（2014年1月至2014年3月）
(1) 做好总结及成果整理汇编工作，写出研究报告与结题报告，对实验进行终结性评估。
(2)收集优秀实验研究论文、课例、教学设计、教学课件，接受课题专家鉴定组的评估与鉴定。
(3)进行实验的信度、效度分析，以决定是否进行后续实验研究。
三、完成课题的可行性分析
负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。
1、本课题得到全校师生领导以及社会力量的大力支持，能有效保证课题研究的协调，实施及资金落实。
2、本课题组成员都为小学教学本科学历，有小学高级教师5人，常州市骨干教师1人，精力充沛，有丰富的教学经验和科研能力。本课题组员杨宗异校长长期从事小学数学教学工作，积累了丰富的教学经验，是常州市的优秀教育工作者和常州市青年岗位能手标兵，经验丰富、理论水平高，参加过省级课题及市级课题的研究，如省级课题《三类课程优化组合提高学生全面素质》、省级课题《小学生个性化学习的实验研究》，主持过市级课题《小学教学课堂中重构课堂文化的实验研究》，具有较为丰富的课题研究和管理经验。其他课题组成员也在学科教学研究和实践方面积累了丰富的经验，为本课题的研究打下了良好的基础。&
4、本课题的研究具有“教，研，训”一体化的特点，与教师平时的常规教学工作一致，具有联系紧密的特点，因而有完成本课题研究任务的内在动力，研究条件和研究时间均有足够的保证。
5、根据实际情况,建立健全课题研究的各项规章制度，制定课题工作计划，期末进行课题工作总结。对课题组成员提出研究要求，实行目标管理，采取定期与不定期检查的方法督促各研究人员积极参与研究工作，完成好研究任务。
6、开展自学、研讨、专家讲座、教学比武等不同形式的活动，促进课题的开展，提高实验教师的理论水平与实践研究能力。
7、采取一定的激励机制，充分提高实验教师的积极性，保证课题研究的顺利开展。
8、课题组成员信息技术水平高，办公设备先进，。校内外图书馆图书丰富，便于查询，资料设备齐全，研究条件优越。
四、研究计划
1、主要研究阶段及阶段性研究目标
主要研究阶段
课题组成员分工
阶段成果形式、数量
2012年3月至2012年3月
组长邀请专家指导论证、制定方案、确定成员、召开会议。
组员集体收集资料进行理论学习，做好学习笔记。
立项申请书
2012年4月至2013年12月
组长完善方案，组织开张研究活动。
组员开展研究、组织研讨、推广经验、反思改进。
组长进行定期总结，巩固成果
专题课实录
教学反思资料
阶段研究经验总结
研究方案的调整优化中期总结报告
2014年1月至2014年3月
组员进行资料整理、成果汇编
组长写好总结评估、实验分析。
&2、最终研究目标和最终完成时间
最终研究成果形式和数量
预期达到的目标
1、课题实施方案
2、课题的中期评估报告
3、课题的结题报告
4、小学数学教学资源整合优化教学案例集
5、小学数学教学资源整合优化专题论文
6、小学数学教学资源整合优化课件资源库
7、小学数学教学资源整合优化专题课实录
认真撰写，科学设计。
真实客观，反思完善。
总结提高，后续研究，
保质保量个性与共性兼顾
力求质量，有推广价值。
完善充实，合理利用。
积极参加，集体研讨。
1-3项由主持人主笔，其他实验老师辅助。
4-7项由全体实验老师共同承担完成。
本课题完成的时间：2014年3月
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