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谁帮我写一篇英语作文《My holidy》意思大概是放假七天在端午节。爬山啊！反正每天做一件。小生在此
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My Winter Holiday From the sixteenth of January to the seventh of February is our Winter Holiday. I think everybody did a lot of things in the Winter Holiday. But I didn’t. Let you to listen to m...求辩论赛，关于恢复五一长假的弊端资料？
求辩论赛，关于恢复五一长假的弊端资料？
09-07-09 & 发布
大家好！ 方辩友一致认为有必要恢复五一长假。1、从国家的角度保留中国的传统节日。    有一回， 去美甲，遇到几位韩国人。一聊天，才知道，原来韩国在中秋节的时候，是放假三天的。讶异之中， 便在思考，中秋节不是中国的传统节日吗？为什么中国不放假？反而外国人放中国的假？直到这时候， 才意识到，中国的传统节日在流失，在被中国人自己流失。    而这回取消“五一”黄金周，取而代之的是，挪出时间分配给对中国而言，更具意义的传统节日一些时间，让中国的百姓过中国自己的节日。那这何尝不是件好事呢？    2、将集中的假日分摊，缓解节前节后交通拥堵等问题。    不知道大家是否发现，现在每到黄金周前夕，道路就出奇的堵。应该说不仅道路堵，到超市结账，也要排很长时间的队伍；到商场购物，除了一片漆黑，还是一片漆黑（全是人脑袋）；出行，公交车上、地铁里、便道上，全部布满了人。    但是，如果 们将黄金周分摊出去，就不会出现黄金周节前拥堵的状况了。    3、促进经济的发展。    根据有关报导，1999年之前，全国连续数年的旅游收入增长都在22%左右；实行黄金周之后，连续7年来每年的旅游收入增长却降低为12%左右。黄金周还使股票、期货等交易，以及会展等活动不得不暂时中断，损失了不少经济收入。    4、减少资源浪费    长假期间，一些著名的旅游景点和城市都会吸引大批游人，也带来了可观的经济收入。而，各旅游景点为了应付长假时集中到访的游人，景区及相应的城市都必须动用大量的资源，但长假一过，很多资源也随之浪费，环境破坏却日益严重。所以， 们应该合理分配资源。弊：    1、谁来补偿 们的旅游假期？    对于上班族来讲， 们每天都要在办公室坐班。现在采取核心工作制的公司还是太少。那么，对于这些来说，黄金周是难能可贵的。因为，只有这种长假，才能满足他们的旅游愿望。五一拆开分给其他的几个传统节日，虽然，在总体上，假期是多了一天，但是，假期是分散的。那么这种分散的假期，如何能满足他们的旅游欲望呢？     有一些国外的朋友，在国外，他们每年几乎可以享受将近半年的休假时间，那么， 们呢？    2、农民工如何回家务农？    事实上‘五一’黄金周对部分农民工来说很重要。因为‘五一’期间，北方是麦收时节，南方则是插秧的尾声，部分农民工可能要回去照顾家里的农活儿。”如果取消了“五一”黄金周，那么这些人如何回家帮忙务农呢？    3、在外流动人口少了一次探亲的机会。    现在，有很多企业，都规定了年假和探亲假只可选其一。新的在拟定的年假规定中，也标明了：以年假和探亲假中较长的为标准。短短的三天“长周末”，他们根本无法完成回家探亲的全过程。那么，如果取消“五一”黄金周，就意味着，他们少了一次回家探亲的机会。    4、国庆长假可定要爆棚 原来的三个黄金周缩成了两个，里面还包含一个春节，不少人担心国庆长假会因此更加拥挤。有人则认为，没有了五一长假，国庆长假就要升级为“钻石周”了，一票难求、一座难求的局面可能到时候会进一步加剧。5、休息日实际上可能会缩水 “五一”黄金周已经实施了8年。这么多年来大家已经适应了五一黄金周，五一的功能已经从外出旅游转变成了休息，失去这样一个调节体力、精力的长假许多人都会感觉不甘心。对于在企业工作的人员而言，如果只是在清明、元旦、中秋、端午几个节日上休假一天，那么，在实际操作中，这种休假是很难与双休日合并起来的，如果再遇上公司忙的时候很可能就休不到假，五一长假一下子又没了，等于全年的假期就缩水了一半。那么，有何谓“延长假期”呢？
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利：    1、从国家的角度保留中国的传统节日。    有一回，我去美甲，遇到几位韩国人。一聊天，才知道，原来韩国在中秋节的时候，是放假三天的。讶异之中，我便在思考，中秋节不是中国的传统节日吗？为什么中国不放假？反而外国人放中国的假？直到这时候，我才意识到，中国的传统节日在流失，在被中国人自己流失。    而这回取消“五一”黄金周，取而代之的是，挪出时间分配给对中国而言，更具意义的传统节日一些时间，让中国的百姓过中国自己的节日。那这何尝不是件好事呢？    2、将集中的假日分摊，缓解节前节后交通拥堵等问题。    不知道大家是否发现，现在每到黄金周前夕，道路就出奇的堵。应该说不仅道路堵，到超市结账，也要排很长时间的队伍；到商场购物，除了一片漆黑，还是一片漆黑（全是人脑袋）；出行，公交车上、地铁里、便道上，全部布满了人。    但是，如果我们将黄金周分摊出去，就不会出现黄金周节前拥堵的状况了。    3、促进经济的发展。    根据有关报导，1999年之前，全国连续数年的旅游收入增长都在22%左右；实行黄金周之后，连续7年来每年的旅游收入增长却降低为12%左右。黄金周还使股票、期货等交易，以及会展等活动不得不暂时中断，损失了不少经济收入。    4、减少资源浪费    长假期间，一些著名的旅游景点和城市都会吸引大批游人，也带来了可观的经济收入。而，各旅游景点为了应付长假时集中到访的游人，景区及相应的城市都必须动用大量的资源，但长假一过，很多资源也随之浪费，环境破坏却日益严重。所以，我们应该合理分配资源。弊：    1、谁来补偿我们的旅游假期？    对于上班族来讲，我们每天都要在办公室坐班。现在采取核心工作制的公司还是太少。那么，对于这些来说，黄金周是难能可贵的。因为，只有这种长假，才能满足他们的旅游愿望。五一拆开分给其他的几个传统节日，虽然，在总体上，假期是多了一天，但是，假期是分散的。那么这种分散的假期，如何能满足他们的旅游欲望呢？    我有一些国外的朋友，在国外，他们每年几乎可以享受将近半年的休假时间，那么，我们呢？    2、农民工如何回家务农？    事实上‘五一’黄金周对部分农民工来说很重要。因为‘五一’期间，北方是麦收时节，南方则是插秧的尾声，部分农民工可能要回去照顾家里的农活儿。”如果取消了“五一”黄金周，那么这些人如何回家帮忙务农呢？    3、在外流动人口少了一次探亲的机会。    现在，有很多企业，都规定了年假和探亲假只可选其一。新的在拟定的年假规定中，也标明了：以年假和探亲假中较长的为标准。短短的三天“长周末”，他们根本无法完成回家探亲的全过程。那么，如果取消“五一”黄金周，就意味着，他们少了一次回家探亲的机会。    4、国庆长假可定要爆棚 原来的三个黄金周缩成了两个，里面还包含一个春节，不少人担心国庆长假会因此更加拥挤。有人则认为，没有了五一长假，国庆长假就要升级为“钻石周”了，一票难求、一座难求的局面可能到时候会进一步加剧。5、休息日实际上可能会缩水 “五一”黄金周已经实施了8年。这么多年来大家已经适应了五一黄金周，五一的功能已经从外出旅游转变成了休息，失去这样一个调节体力、精力的长假许多人都会感觉不甘心。对于在企业工作的人员而言，如果只是在清明、元旦、中秋、端午几个节日上休假一天，那么，在实际操作中，这种休假是很难与双休日合并起来的，如果再遇上公司忙的时候很可能就休不到假，五一长假一下子又没了，等于全年的假期就缩水了一半。那么，有何谓“延长假期”呢？
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我觉得五一很有必要放长假，因为一年也就只有一次春节放假时间长，所以那样每次外出回家都很拥挤，我认为五一是应该放长假，那样也能够拉动重庆的经济房展和拉动重庆旅游产业的发展，拉动内需，刺激人民消费。
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我的基本态度是：既不支持，也不反对。我的基本观点是：有关是否应该恢复“五一”黄金周的问题，其实个伪命题，因为恢复不恢复，于中国整体的经济发展大局关联度不大，不会有很大改变，也就是“五一”长假事实上将很难真正有效拉动内需。 ??1.于我个人的心愿，我是愿意和强烈希望恢复五一长假，毕竟我的工作很累，长假对我自己的休闲有利；而对国家经济发展来说，虽谈不上有什么不得了的促进作用，但也是个不坏的主意。 ??一方面，从过去的数据来看，五一黄金周是出游量最大、旅游收入最多的假期（平均出游人数达到1.19亿人次、平均旅游收入达到466亿元）。因此，恢复五一长假制度，最直接的论据是：拉动内需。目前，国家正在努力通过扩大内需来刺激经济增长，而如果假期不够，那么旅游、娱乐、保健和教育市场可能确实很难被激活。 ??另一方面，五一长假对人们系统的规律性的休息、探亲、旅游提供了时间，有利于增进感情、促进社会和谐，也有利于缓解劳动者的工作压力，抑制一些社会问题。另外，企业一般难以实行带薪休年假制度，但五一长假可以弥补这方面的缺陷，这样就间接维护了劳动者的权益。 ??2.但是，它的弊端也是显而易见的。 ??恢复五一长假，会使政府的公共管理费用增加、进而占用一定的社会资源。从社会资源协调的角度来看，这部分增加的管理费用，本来是可以用在其他支出领域的。 ??而在五一黄金周，消费者集中出行，对文化古迹、自然景观的破坏作用、对环境污染、交通堵塞的负面作用也非常明显，当初呼吁并最终取消的五一长假，其实这些就是最主要的理由。 ??另外，黄金周对政府、事业单位等部门的正常运转不会带来什么不便，但不利于企业部门的正常运转。 ??3.更为重要的是，有关五一长假是否恢复的问题，其实是一个治标不治本的、似是而非、转移视线、掩盖真实问题、甚至掩耳盗铃的问题。 ??中国人的消费观念最近些年已经有了很大的改变，可以说，中国已经不需要通过一个五一长假来拉动消费了。对中国经济增长来说，多一天假期不多，少一天假期不少。事实上，是一些内在的结构性因素导致了中国经济增长的内需不旺问题，而根本就不是假期够与不够这个似是而非的问题。 ??细心的网友记得吧：日，美国《华盛顿邮报》刊登了一篇由世界银行行长罗伯特·佐利克和世界银行首席经济学家林毅夫共同撰写的文章，题目是：世界经济复苏取决于“G2”。其中的一个观点令人震撼：那就是长期以来，中国的穷人一直在补贴富人。 ??文章介绍说，中国储蓄率比其他国家高得多，高达国内生产总值的一半。但中国的家庭储蓄仅约占国内生产总值的20%，来自企业部门大公司的储蓄高得非比寻常（我觉得这还包括富人）。雇用了80%的工人的中小公司缺乏获得金融服务的渠道，制约了它们的发展，限制了就业并带来了下调工资的压力。这就意味着，由于中国金融结构的扭曲，通过低收入和低利率，中国普通百姓和中小公司一直在补贴大公司和富人。 ??细心的网友还记得吧？郎咸平曾经指出，中国股市、楼市泡沫，源于中国民营中小企业投资、营商环境的恶化；也正是因为中国企业的生存环境的恶化，所以中国在这次金融危机中受到的有可能是内伤，而内伤恢复起来要更艰难。发现了么？佐利克、林毅夫的见解和郎咸平的观点不谋而合、或有异曲同工之妙。林毅夫和郎咸平不愧是顶尖的世界级华人经济学家。 ??因此，要使“五一黄金周”真正达到刺激消费、拉动内需的目的，就必须伴随着收入分配等其他社会与制度改革的同步进行甚至先行。譬如，正如佐利克、林毅夫的研究报告中所建议的那样，中国4万亿经济刺激方案应该重点关注使较穷的消费者获得购买能力，改进收入分配制度，加强对社会保障权的保护，提高低收入者的工资。 ??公务员阶层就不消说了。自有公论。 ??而刺激消费，要使广大中等收入阶层群体迈向中产阶层（因此，今年要开始在重庆试行的事业单位养老改革思路和改革政策，是错误的、扭曲的，要废除，因为它要降低我们的收入，也跟国家目前的经济政策和构建和谐社会的社会政策导向背道而驰）。 ?? 那么企业工人又怎么提高收入呢？很简单，这要求改进国家有关产业政策和金融政策，强化银行部门对中小企业的服务，使中小企业有更大的发展。 ??那么农民呢？其实也很简单，加大农村公共物品的提供，要让所有农村居民能吃饱饭，穿暖衣，睡好觉，老有所养，病有所医；让农村孩子有书读，有和城里富人孩子相平等的生存权、受教育权。 ??让占中国人口绝大多数的工人和农民有余钱了，消费和内需才能真正拉动起来，到那个时候讨论是否恢复五一长假问题，才具有实际意义。而在做这些之前，一切都是空话。有人说了，饭钱都还紧巴巴的，还旅游个屁呀！ 本文来自: 中国经济学教育科研网论坛() 详细出处参考：
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首页&&新闻频道&&机构新闻&&成人继续教育有哪些学习渠道？ ... 经教育部审定核准举办 成人高等学历教育的广播电视大学、职工高等学校、职业技术学院、农民 ... 和地点等 方面也可以由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。 ...
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我们倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。 我们应当运用“自主学习”教学方式，以适应新课改的需要。
 一、“自主学习”与英语教学    自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的，是指教学条件下学生的高品质的学习。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。  
   英语教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加。这是培养学生终身学习能力的需要。    二、“自主学习”方式的基本特征      1．自主性。学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。学生学习活动的自主性是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。    2．民主性。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。    3．过程性。“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。    4．差异性。承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。    5．创新性。“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征。教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。  三、“自主学习”方式的实践途径与策略    1．教师要更新教学观念      教师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，并不是排斥“教”，也不是不要教师的系统讲授。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。所以本人认为“学”是在“教”之下的学，“教”是为“学”而教。教师在发挥导引作用的过程中应特别注重以下几个环节：①在备课中既备教材又备学生；既备教师如何教，又备学生如何学；既考虑教材、“课标”要求，又考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。②在课堂中“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥。③在课后不使学生进入大量的“题海”，这样才能有利于学生综合素质的提高。    2．教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间    学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而，教师成了整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。    3．精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣  　　英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动。  　　组织活动要了解主体、客体、环境等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、英语基础；客体情况指英语特征、教学的目的和内容；环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。  　　按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：a.呈现活动；b.练习活动；c.交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点：  　　（1）呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。  　　（2）练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。  　　（3）交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。  　　按照学习英语的一般过程，可将学习活动分解为理解——操练——表达三部分。教师教学中要抓住教材特点，抓住学生学习语言的一般规律，恰当地选择教法，让学生有效地参与时要兼顾以下几点：  　　（1） 情景中引出教学内容，降低学生理解语言的难度。  　　（2） 操练时要从视听入手，处理好仿说、替换、复用的关系，做到逐层递进。      （3） 语言表达设法在情景中进行，激起学生表达情绪，引导学生结合生活实际选择话题，表达思想。  4．重视体验活动，促进内化形成    在教学中，教师要重视向学生提供体验活动，促进观念、原则的内化。向学生提供体验活动可以从以下两方面着手：一是对参与活动的体验，培养学生的参与意识和主体参与活动能力。二是让学生获得成功的体验。每个学生都具有一定的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，进行激励性评价，让学生在主动参与过程中体验成功。成功的体验会给学生带求愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。  四、“自主学习” 方式的教学评价  评价一节英语课是否达到“自主学习”方式的要求，主要抓住以下五个环节：  一看，学生学习热情的高低。是否解决好了“要我学”与“我要学”的问题；  二看，教师主导作用发挥得如何。能否有效地启发、引导学生进行自主学习；  三看，学生参与自主学习人数的多少；  四看，教学设计的激思程度。教学设计是否有利于激活学生的创造性思维；  五看，学生在课堂上发表意见的多少。教师是否精心设计了让学生自由发表意见的时间和情景。  五、实施“自主学习”方式应谨防的几个问题  1．课堂调控不当。良好的课堂氛围，有利于学生发散思维并畅所欲言，这是发挥学生主体作用的前提条件。但许多教师却忽略了这一前提，只顾自己滔滔不绝地讲，结果使学生沉默寡言，就算有一两个“尖子”学生跃跃欲试，也是教师和一两个学生在演戏，而大多数学生则成了台下的观众。学生主体作用的发挥，决不仅仅指一两个学生，而应尽量使每个学生都“动”起来。在大多数学生无动于衷、思维处于抑制状态的情况下，怎么能谈得上发挥学生的主体作用呢？  2．目标导向不强。有的课堂，气氛非常热烈，大家都抢着发言，把教师忙得不亦乐乎。但学生所讨论的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的，甚至全是些无关紧要的问题。这样的课堂教学热闹非凡，但漫无边际，费时低效。原因是教师忽视了教学的目标导向，忽视了自身的主导作用，片面地认为只要学生发言积极，就是主体作用得到充分发挥。  3．面向全体不够。现在有不少课堂教学出现这样的现象：教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，他们往往能提出一些比较新的见解和主张，教师却误以为自己引导得法，就跟着这些“主体作用”发挥得好的学生“走”，而中等生和相对比较差的学生则丧失了“发挥”的机会。造成这种现象的原因就是教师没有遵循大多数学生的认知规律，违背了教学要面向全体学生的原则，限制了大多数学生主体作用的发挥。  4．教法优化不足。在发挥学生主体作用的同时，有的教师严重忽视了自身的主导作用，使处于重要地位的教师主导作用发挥不当。在一堂课的教学中，从大的环节看，是以学生为主体，根据学情来设计和安排的，但每个环节的具体教学过程，教师仍采用灌输、填鸭式的一问一答的机械模式，牵着学生跟着自己的教案走，不容有半点变化。学生想说，而教师不是不让说就是置之不理或者敷衍了事，这显然不利于学生主体作用的发挥。这是因为教师的教学方法单一、落后而造成的。  5．学法指导不力。“教是为了不教”，“教学的最终目的是教会学生学会学习”。这就要求教师在课堂教学中应重视学习方法的指导，培养学生自主学习能力。但有的教师只注重学生主体作用的发挥，却忽视了学习方法的指导。学生的学习实际上仍然处于被动状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主体作用的发挥。
 总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。英语教学应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”
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