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研究报告作文：小学生关于水污染的调查报告1000字
15:11　　来源：　　作者：佚名　　
　　小编导语：小学生关于水污染的调查报告是小学生研究报告作文，研究报告是同学们经常写作的作文体裁，小编整理了小学生关于水污染的调查报告1000字，同学们可参考写作，更多小学生研究报告作文尽在巨人作文网。　　水是生命的源泉，没有水，我们的生活将无法继续下去，人类就不能生存。虽然我市不是一个用水紧张的城市，但水污染却存在，我家门前的小河就是最好的见证。这条小河原先可美了，河水清澈见底，游鱼水藻都可以看得一清二楚，三五成群的小孩子在河里嬉戏、打闹。岸边杨柳依依，倒映在风平浪静的水面上，为小河增添了许多生趣，幽静极了！那时侯的小河是居民的骄傲。因此，连续6年荣获“省级文明农村”荣誉称号。可现在呢？它被污染的不成样子了，河边垃圾成堆，而且臭气熏天，变成了一条黑乎乎，臭烘烘，人见人厌的臭水沟了。失去了以前美丽的外貌，被人们强迫地换上了一副丑陋的外表。人们的生态环境受到破坏，我们必须共同关心和解决全球性的环境问题。因为我们“只有一个地球”。因此，我利用双休日的时间约上老爸去坦头老家做一次实地调查。　　二、调查过程　　访问爷爷有关河流的情况，把照片拍摄下来，对家门前的小河的水污染进行实地调查、讨论。 & &三、水污染的原因 & &1、据我调查所知，工业废水、生活废弃物不经过专业的处理，直接排入河里，就会造成严重的水污染。大量的使用化肥和农药，也会污染水资源……2、人们往往为了图省事，把垃圾随手的扔在了清澈的小河里，使水变脏、变臭，成为了臭气熏天的臭水沟。3、有些人经常随便地把一次性饭盒、一次性塑料杯，还有白色的塑料袋，往小河随手一扔，就一走了之了。里面的污染物会渗透到深水里。水就会污染，也会造成白色污染。4、有些卖蔬菜的小摊，剩下了一些坏的蔬菜，往往扔在一边，就不再管了，有些住在河边的家庭，经常也把一些坏了的菜扔到了水里，在以后漫长的日子里，臭菜腐烂了，甚至有些粪化池的脏水也直接排到河里，就严重的污染了水资源。 & &四、调查分析 & &经过实地调查，我认为水污染给居民带来的危害。 & &地下水污染，用水困难，河水污染严重滋生大量蚊虫，河水散发刺激性气味，对人们的健康产生不利影响。 & &五、解决方法　　1、为了改善河道环境，应尽快开展河水、河岸等全方面的治理工作。首先，对污染源进行处理，杜绝工厂、养猪场把污水、粪渣直接排放到河流中，应集中处理，避免其对环境的不利影响。然后，对河边、河道中的建筑材料(已废弃的)进行清除，并对水道进行整改，进一步将河内的垃圾、淤泥清除。后在河边种树，植草皮，建立绿化带，避免沙土流失。　　2、对沿岸居民及全体市民进行环保教育，增强环保意识，河流的环境，主要还是在于大家的思想意识，故人们应自觉保护河道，保护环境。这样，一条全新河流才会永远呈现在人们面前。　　六、结论　　总之，要明确，环境受破坏，受影响的还是人们自己，我们应当充分了解环境与人类之间的相互关系，充分认识到人们改变环境的利与弊。影响水资源的因素还远远不止这些。虽然我的调查研究也许还不够成熟，但希望能把环境问题，水污染问题在人们的脑海中的地位提高，这样才会使出现的问题一天天好转。我们要尽快让地球母亲恢复它以前美丽的样子吧！
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《小学生厌学情绪的现状、原因及对策研究》研究报告
《小学生厌学情绪的现状、原因及对策研究》研究报告
来源：&&作者：&&&&浏览& 次&&&&更新时间： 15:25:17
《小学生厌学情绪的现状、原因及对策研究》
钟祥市旧口小学心理健康教育课题组
&一、课题研究的背景
我校是一所农村小学，在校学生九百余人，其中大多数孩子来自周边的农村。近几年来，随着进城打工的学生家长数量日益增加，导致一部分学生成为留守学生，另外由于家长受教育的程度普遍较低，教育方法、方式简单，因此在教育孩子的问题上，不仅缺乏家校合一的管理力度，而且学生年龄小，对学习的目的认识不够，对自身的约束能力不强，致使部分学生产生厌学的思想，学习兴趣低迷，学习态度不够端正，学习效果较差。近些年，我校学生的厌学现象日益严重，一定程度上制约了学校教学质量的提高。虽然目前各地关于小学生厌学问题的研究，都取得了一定的成果，但是研究的对象多以城市学生为主，对农村小学生厌学现象的研究则较少，学校在教育和管理这些存在厌学情绪的学生上，存在着经验和方法的不足。因此，我校从实际情况出发，提出了关于&小学生厌学情绪的现状、原因及对策研究&这一课题，意图通过调查、观察、走访等多种形式找出学校中存在厌学情绪的学生，并认真分析其原因，找到解决问题的方法，帮助他们走出困境，树立信心，使他们在今后的学习道路上愿学、乐学、好学和善学，为其一生的成长与发展奠定坚实的基础。
二、课题的界定
本课题中的&厌学情绪&是指学生对学习负面情绪的表现，是由不想学习到
不喜欢学习，甚至发展为对学习关系的厌倦、厌恶从而逃避学习的心态。从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极的对待学习，行为上主动远离学习。
三、课题研究的理论依据
1.教育学理论
古罗马的昆体良(M.F.Quintlianus)是一位教育理论家，他非常重视家庭、学校在儿童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、休息应交替进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，避免体罚孩子，充分考虑孩子身心健康，15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺(Vittorino)主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康，他把自己创办的宫廷学校取名为&快乐之家&，校园地处郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，校园内孩子的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人，我国古代的大教育家孔子、孟子、荀子、汉朝的王充等就学习心理也有不少精辟的阐述。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。
2、心理学理论依据&&&
《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。（具体见《小学生心理学》）学生只有既&会学&，又&爱学&，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。
3、积极心理暗示理论
美国著名的社会学习理论创始人班拉图认为，人总是按照他自己的估计，他自己头脑中的自我形象去行动的。他认为当一个人内心有了一个非常高大、非常健康、非常良好的自我形象时，他的自身素质便会提高，他的行为将越来越走向健康和阳光。
教育之为教育，在于它是一种人格心灵的&唤醒&。（马克思语）积极心理暗示是遵循学生心理特点，运用教育教学不同的载体和渠道，探索、激发、挖掘学生自身内在的教育潜质，变心理的被动承受者为心理的积极自我维护者和积极应对者，进而潜移默化地培养学生健全的心理素质，做到自悟、自导，形成一种有针对性、实效性、具渗透特点的 &心理生态效应&，培养学生健全的心理素质，提高教学效率，塑造学生的自我教育人格。&
四、课题研究的目标及内容
（一）课题研究的目标
通过各种渠道对小学生厌学现象进行分析与研究，探寻其厌学原因，针对不同的原因提出不同的措施和对策，以最大限度地提高学生的学习兴趣，促进学生健康发展，保证教育教学质量。
（二）课题研究的内容
本课题以研究本校厌学学生为主，以研究家长的教育方式、教师的教学方
法、班主任的育人之道为辅，多渠道、多角度地取了解学生厌学的原因，寻求行之有效的方法帮助厌学学生更好地学习，更健康的成长。
五、课题研究的原则
1、系统性原则
系统性原则要求教师在对学生厌学现象的分析与研究中树立系统观、整体现，对研究对象进行全面分析，包括学生的生理特点和心理特点以及学校、家庭、社会等各方面因素，透过各种错综复杂的现象从中找出主导性的因素与线索，从而作出更有效的决策。
2、教育性原则
教育性原则要求教师在研究过程中始终要注重培养学生积极进取的精神，尊重学生的人格，树立正确的世界观、人生观、价值观。
3、动态性原则
这一原则要求教师运用发展的眼光看待小学生，力求通过动态考查把握学生出现厌学情况的来龙去脉和问题症结，不能静止地看待某些表面现象或行为表现，应由果溯因，以动态的视野寻求其心理机制的运行和外部影响的发展脉络，防止用僵化的模式去分析研究。
4、综合性原则
综合性原则要求教师在分析与研究中，既要重视心理学方法和技术的使用，又要综合运用多种学科的方法和技术，以利于发现厌学的根源，采用有效的措施。
5、指导性原则
教师在找到学生厌学的真正原因，作出正确的判断之后，要组织力量（或家长或老师或其他重要人物）对研究的对象进行必要的指导与教育，以帮助他们正确认识自己的行为，解决问题，走出困境，更好地促进他们发展。
6、异同性原则
这一原则要求教师在研究中，既要注意掌握对象的一般心理特点和行为发展规律，又要充分考虑年龄差异、性别差异、知识水平差异，理解接受能力差异、家庭环境差异等影响，努力做到共性、个性的有机结合和统一。
7、保密性原则
在研究过程中，教师有责任对学生的谈话内容结果予以保密，强调对研究对象的人格与利益的关系，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证。
8、主体性原则
在研究过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，承认和尊重学生激发和调动学生的自觉和积极性。
9、寓教于乐原则
要求教师精心组织教学内容和形式，以满足学生的需要，使学生怀着快乐&&兴趣的情绪学习。
六、课题研究的方法与过程
（一）课题研究的方法
通过谈话与问卷了解各班级中有哪些学生有厌学现象及厌学的原因，以收集大量的原始材料，使学生更客观地了解自己，让教师更有针对性地制订具体的教育目标和方法。
教师通过观察学生的言语、表情、动作以及在日常生活、学习、劳动、游戏中的活动表现，了解存在的问题，在掌握比较详实的感性材料的基础上进行正确的分析与研究。
教师通过详尽搜集厌学学生的有关资料，系统整理，综合分析，研究策略的有效性与合理性。
4、资料文献法
查阅国内外有关文献资料，加强理论探讨，为实践指明方向。
5、经验总结法
总结研究中的有效经验，提炼概括，撰写论文。
（三）课题研究的过程
四、研究过程
（一）、加强理论学习，以先进的教育理论支撑课题研究。
我们认为搞教育科研研究必须要有新的思想，新的概念，必须掌握必要的科研方法。因此，我们组织课题组教师学习教育理论和科研方法，以提高实验教师的理论素养和科研水平。围绕本课题的研究，我们发动课题组成员广阅群书及上网搜寻与本课题有关的理论文章（刚开始，材料比较少，很多是研究性学习的资料。）然后组织成员进行学习。我们先学习了《未成年人保护法》为后续的课题研究作好准备。
（二）、组织对学生、教师进行问卷，分析学生厌学成因
我们对课题组老师所在班级的学生进行了《小学生厌学原因调查》。了解学生的学习习惯、能力等情况。在课堂上观察其学习行为、习惯等，了解导致学生厌学倾向的直接原因。这一次主要通过谈话式进行，与学生交谈，进行家访等。通过调查我校佘晨光对学习不感兴趣，基础差，认为学习好与不好不重要，考上学也不好找工作，自愿在家务农。如学生罗明，他在问卷中写道：一开始，他的学习成绩还不错，后来因为有一次邻居带他到电子游戏室打游戏，从此就迷上了。于是，他每天放学后都去打游戏，把作业扔在一边，上课时也想着游戏。学习成绩明显退步。老师知道后，严厉地批评他，而家长却不当一回事。学习成绩的不理想，家长和老师的批评，电子游戏的诱惑，使他越来越不想学习。越是不想学习，越是想打电子游戏，这样就形成了恶性循环。他开始厌学了。又如学生陈丽，她在问卷中写道：&因为我的阅读理解能力特别差，所以学习成绩总是跟不上。由于我学习成绩不好，同学们都不愿意跟我玩，还经常嘲笑我。我觉得自己很无能，不管我怎么努力也无济于事。我觉得学习真是一件痛苦的事，我真的不想再学习了。&杨小艺的话，让我们明白了一个因学习不好而被同学冷落、嘲笑、孤立的苦恼。她在这样一个没有集体温暖的班级中，又怎么会对学习有信心呢？又怎能不产生厌学的情绪呢？还有的学生是因为家庭环境的影响，家长没有文化，爱好打麻将，没有时间管孩子，所以学生才产生厌学的心理。
通过了解其现状，以便有针对性地提出课题研究中的一些具体的策略。我们经过第一阶段的研究，把小学生厌学倾向的成因分成以下几类：
1、对学习内容不感兴趣。
2、课堂上有意注意时间短。
3、学习成绩差，学习自信心不足。
4、家庭教育不当。
5、教师大多实行传统的教学方式。
6、整合学校教育力量。
（三）、针对以上成因，我们采取如下具体策略。
1、课内与课外及时增添有趣味或有意思的读物，让学生享受阅读。
在学习之余，选些脍炙人口的古诗、故事、童话，有计划的让学生去阅读。这些朗朗上口的古诗，一定能激起学生阅读、背诵的欲望。他们这样日积月累。词汇、语段会越来越丰富，学习兴趣也会越来越高。俗话说：&熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟&说的就是这个道理。《语文课程标准》第一阶段（1-2）年级中就指出：阅读强调积累，写话强调兴趣。如第一学段明确要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外语文阅读总量不少于5万字。这样的要求是历次大纲从未出现过的，这就要求学生每天要阅读课外读物。比如；在班中开展了&人人爱读书，人人有书读&活动，让家中有课外书的学生自愿带几本，经过登记后，在班上成立一个小小图书馆。教师宣传一下有关学生感兴趣的书的精彩内容，激发起学生阅读的欲望。然后利用中午在学校的时间，在完成作业的基础上，让每一位学生都能有课外书看。这样做，促使那些后进生按时完成作业，经过一段时间的活动，不仅丰富了学生的课外知识，而且形成了爱读书的良好氛围，有时教师去教室看看，总能看到两人一组，三人一群围在那里读书、讨论的景象。
2、每次学习时间不宜过长。
针对注意力不爱集中的学生，我们要采取适当的教学方法，激发学生学习的积极性，引起他们的注意力。让学生在轻松愉悦的教学环境中学习，学习的时间不宜过长。
3、鼓励学生获得成功，提高他们的成功感。
首先要让这些学生增强自信心。有厌学倾向的学生一般成绩较差，因此往往有自卑感，他们评价自己，总认为自己不行，我语文不行，我数学不行，我这不行那也不行。越认为自己不行就越没有信心，越没有信心就感觉越没劲，甚至破罐子破摔。
也有些学生，自己学习基础较差，快到期末考试时心里总想我期中考试就没考好，我不行，这次还是考不好。反正是考不好，有得受家长的斥骂，就不想复习了。那自然是考不好。
为了克服自卑心理，为了树立自信心，要心中默念&我行，我能行！&默念时要果断，要反复念，特别是遇到困难时更要默念。只要你坚持默念特别是在早晨起床后反复默念九遍，在晚上临睡前默念九遍，就会通过自我的积极暗示的心理，使你逐渐树立了信心，逐渐有了心理力量。
&天生我才必有用&，别的同学行我也行。大家智力都差不多。只要努力。方法得当，自己成绩也能提高。其实即使学习成绩好的同学，他一放松努力，他的学习成绩也会下降。只要努力，学习成绩就会提高。
其次是鼓励学生获得成功。成功是使学生感到满足，并愿意继续学习的一种动力。学生一旦获得成功，就感到满足，并愿意继续学下去。因此，教师应该鼓励、引导学生，让他们体验到成功的喜悦。每个学生的智力、接受能力有所不同，教师应该全面去了解自己的学生，根据学生的具体情况为他们去制定一些容易达到的小目标，这样可以使学生觉得容易做到，他就有信心，有动力去做，就会获得成功。当他体现到成功的乐趣时；就会有兴趣，有信心去实现下一个目标。随着一个个小目标的实现，学生就不断取得进步。学生树立目标，建立方向，是要循序渐进，不能操之过急。教师要耐心引导，具体帮助，是学生体验到克服困难获得成功的乐趣。比如，低年级的学生学会拼音和常用汉字后，可让他们给老师写封短信，教师及时回信，让他们尝到学习的实际效用，这样能培养学生的学习兴趣。
再次试着让学生创造问题，增强他们的求知欲。学生是学习的当事人，被迫学习，被迫考试，学习处于被动状态，时间久了，学生对学习生厌是可以理解的。教师在指导他们学习时，可以换一种方法，不是经常让他们去解答问题，而是采取让他们创造问题的学习方法，这不仅会改变学生的学习态度，而且会激发讨厌学习学生的学习兴趣。比如，在学习《坐井观天》一课时，把学生分成两组，一组代表小鸟，另一组代表青蛙展开讨论，青蛙和小鸟谁说得对呢？说说各自的理由，说出青蛙到底错在那里？如果你就是那只见多识广的小鸟，你有什么办法让这只青蛙跳出井口来看一看呢？
4、纠正不当的家教方式。
（1）要让家庭环境优越的孩子有危机感，要有压力。
对于每个孩子和家长来说，要想塑造自觉的人生，这都是一个不可回避而且必须想得清清楚楚的问题。学习动力的形成，最好不是灌输，要形成自觉，要引导孩子，让孩子自己分析得来。要让孩子对自己生活的小环境和大环境有正确清晰的认知，有危机感。关于大环境，而今大家的一句口头禅就是&现在是竞争社会&。要让孩子明白，这个激烈竞争的大环境，是应当热烈响应，并积极参与其中的DD要让孩子真心向往竞争。
要提醒的是，要让孩子有危机感，要有压力，要让他们对好的生活的向往不停留在白日梦的阶段，这就要让他们知道不好的前途有多么糟糕，要让他们知道自己正走在这好与不好的边缘，但是这危机感又要适度，不能不让孩子有一定的安全感，有保佑，这保佑当然不是权势和金钱，不是父母的代替，而是父母与他一起的努力，一起的奔跑前进，是交流和鼓励带来的信心。
解决了学习动力的的问题，接下来就要帮助孩子，建立一个良好的富有成效的学习习惯，也就是培育起一个日常积极，自觉的学习状态。　&&
值得提醒的是，要建立起健康的家庭娱乐方式。要带孩子玩好。玩得身心舒展。怡情悦性。好的娱乐真的能构成生活的亮点，成为工作和学习的动力，也是人生美满的指标。
（2）尊重孩子的兴趣，不要过分注重考试成绩避免专制式家庭教育。
&望子成龙&原本是人之常情，可子女的学习成绩一旦成了家庭关注的中心，甚至成了一家人喜怒哀乐的晴雨表，这反而对儿童的学习起到负面作用。因而，家长要对子女的学习应持科学的态度，期望水平不能太高，要求也不能太严，要与儿童的接受能力和心理发展水平相适应。儿童一旦学习不理想，家长应帮助儿童分析原因，寻求解决方法。
例如，有些孩子喜欢动手操作，搞一些小制作。而家长就认为这与学习无关，就加以阻止他们，限制他们，不让他们做。其实，孩子在制作的过程中也需要动脑，不懂的时候，他们就去查阅有关的书籍，这就是学习的过程，这样的学习孩子还会学得自觉、开心，况且在这样的活动中，不仅使孩子的思维能力得到发展，又能提高他们的动手操作能力。家长不但不应该阻止他们做，还要根据孩子的这个兴趣特点，为他们提供有关的书籍，创造机会让孩子参加一些有益的活动和比赛。
许多事实证明了，小时候培养的兴趣往往为一生的事业奠定基础。有些做父母的对孩子寄托了很大的希望，但他们往往按照自己的主观意志去&规定&孩子的兴趣，而不是尊重孩子自身的学习兴趣的发展规律培养孩子，这样往往会延误孩子的发展。
（3）家长要注意自己的行为和态度。
经常在家中被打、骂、拿他们和班级中的优秀学生比，经常在孩子面前流露出对他的不满等，这样做法只会伤害了孩子的自尊心，使孩子自暴自弃，对学习失去信心，没有兴趣，造成一种恶性循环。所以，家长要注意自己的言行，一定要以一种积极的态度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改变的，当孩子比以前哪怕有一点点的进步时，家长都要给予适当的鼓励和表扬，让孩子意识到他是在慢慢改变。家长要学会拿孩子的现在和以前比，而不要和其他同学比，因为每个孩子都是不同的。家长还要在行为上做到对孩子的优秀行为及时强化，不良的行为适当惩罚。当孩子没有完成作业时，千万不要给预定的奖励。当孩子在家里有了改变的时候，家长可以和老师联系或沟通，让老师在学校或班里给予鼓励和表扬，及时强化他们的好行为。
（4）家长要了解子女的学习能力。
家长千万不能依照自己的理想模式去强加给孩子，而且每个孩子都有自己的特点，目标的制定还要因人而异，即使制定目标后也应该不断调整，使之始终处于理想的模式。
5、注重因材分析，实施分层教学。
（1）营造快乐的学习气氛.
著名教育学家卢梭说：&兴趣是一切学习活动的根源。&可见培养浓厚的学兴趣在学习过程中十分重要。因此，学校教育工作者应行动起来，减轻学生学习、考试负担，积极提高课堂教育的效果和艺术性，激发学生的学习兴趣。开展丰富多彩的课余活动，如朗读、绘画、书法、舞蹈等，让学生参加力所能及的课余活动，多角度地感受学习的快乐，也有利于厌学儿童逐渐消除厌学情绪。
（2）多给儿童关心和爱护
教师的关心和爱护，是小学儿童热爱学习的心理力量。教师应对学生一视同仁，少用惩罚、责骂等强硬教育方式，坚持正面教育，经常去寻觅、发现学生身上的闪光点，及时表彰学生的点滴进步。对于已有厌学的儿童，教师要经常与他进行心灵的交流，把爱和期望传递给他，帮助他发掘学习的兴趣。
（3）适时开展竞赛。
&竞争&是支配人类行动的一个重要动力。比起一个人努力，不如和对手竞争能更大的发挥自身的潜力。比如给学生建立一人一个的争星记录袋，让学生明白大家都从争一星级开始，然后开展竞赛，比写字、比画画、比计算能力，比一比谁是班中的小歌手、比一比谁是班级中的识字大王等等，在超越别人的同时，让他们升一个星级，成为二星级，发一个喜报给他们，放入成长记录袋里，这样，他们就会暗下决心，逐步争取到三星级、四星级，甚至五星级。这样做，给学生的学习主动性带来了事半功倍的效果。
6、学校教育力量的整合达到了&事半功倍&的效果
在学校工作中，课堂教学是一切工作的中心环节，是实现学校教育目标、完成教育任务的主渠道；班级中的任课教师是班级教育工作中最重要的力量，他们不仅是学科知识的传播者，也是塑造学生美好心灵的主力军。他们在传播科学文化知识的同时，还通过贯穿课堂教学全过程的教育活动对学生进行人生观、世界观、价值观以及行为习惯的教育和培养。任课老师的作用决定了教育工作中要实现对教师教育力量的整合不仅是必要的而且是可行的。班主任和任课教师如果能相互配合与协调，形成班级任课教师的合力，相信会产生巨大的作用。正所谓&众人拾柴火焰高&。
我校有一名学生史某，父母离异后，随爷爷、奶奶生活，由于没有很好的家庭教育，史某学习上不求上进，成绩很不理想；生活中散散漫漫，毫无纪律。进入四年级后，班主任老师从各方面关心他，经常性地与他谈话交流，让他感到了温暖，史某对班主任的课能认真听讲，用心专研，成绩有了大幅度提高。但其它的功课还是老样子，特别是数学，连作业都不做，红灯常挂。面对这种情况，班主任在班级的例会上同任课教师共同商讨如何转变这种状况，在例会上大家作了分析：该同学在班主任老师的关心下，有了上进的要求，并拿出行动，同时由于常识课没有基础上的因素，只要努力就能见效，而数学由于基础差，一时跟不上，从而失去信心。通过讨论，大家认为：要巩固原有教育的成果，并促进他的全面进步，全体任课教师必须共同努力，去关心他、鼓励他、帮助他。在达成共识的基础上，其他任课教师采取协调一致的步骤，过去不少任课教师认为史某不可救药，因此在课堂教学中采取了任其自然的态度，只要上课不捣乱就行，至于听不听，作业交不交都不管。现在大家统一要求，加强了在课堂教学中对他的管理，同时数学这门学科的任课教师从本学科的具体情况出发，为他指导学习方法、课余时间给他补课，同时在教学过程中不断对他进行鼓励和督促，在大家的共同努力下史某的成绩一步步地好起来，学习热情也大为提高。
七、课题研究的成果
经过近三年半时间的课题研究，通过归类、整理，我们在课题研究中取得了如下成果：
（一）探究了农村小学生厌学情绪形成的原因。
1、学生自身的因素
①学生心理空虚，精神失落 。爱玩是孩子的天性，而大人们却在无情地剥夺着孩子玩的权利，家长和教师却忘记了孩子的心理年龄，认为玩是没有意思的，只会虚度孩子的大好时光。于是小学生的书包越来越重，过着&学校&&家庭&两点一线的单调生活，农村小学生的学习生活更显得单调乏味，学校各项体育运动设施的欠缺让学生在校没有充足的活动空间，社会上几乎空白的图书文化场所让学生在假期更是没有活动场所，单一的学习生活让他们面对学习如坐针毡。因此，学生除了学习任务以外，再没有其它的活动内容，枯燥无味的生活让他们整天觉得无所事事，漫无边际的打发时间，于是，学生玩的对象由自然趋向高科技产品，玩的天地由室外趋向室内，玩的组织形式由团体趋向个人，玩的内容由现实趋向虚拟，导致人与人、人与自然正常交流和交往的缺失，导致了学生心理空虚，精神失落。
②自我压力过大。过重的学业负担，容易使学生产生心理疲劳，导致厌倦而厌学。此外，各种资料五花八门，各种考试名目繁多，学习像学生的大山，压得学生喘不过气来，他们没有品尝到学习的趣味，有的只是苦海无边的酸楚，导致学生心事重重，产生自我压力等。少数学生便以不做作业等来缓解学习压力。
当然这些因素对农村的孩子来说，也并不是天生的，均与社会环境和后天教育有着直接的原因。
2、社会因素
①农民收入相对来讲实在太低。虽然农村经济体制改革的不断完善，农民的收入也有了很大改善，但相对今天日益走高的物价和消费理念，农民的收入确实是捉襟见肘。&靠几亩良田是致不了富&的观点也确实是当前农村的实际情况，因此，更多的农民把希望寄托在出外打工上，有些家庭是&倾巢出动&；有的是一人在加带孩子一人出门独自打拼；还有则是夫妻外出将孩子留给老人看管，让子女成为名副其实的留守儿童。在生活上缺少父母疼爱和关心，孩子的成长显然是不完整的；在学习上缺少父母必要的指导和鼓励，孩子的学习也会受到消极的影响。长此以往，孩子便处在了一种脱离家庭教育的真空下生活，缺乏了家长的约束和管制，便不断放松对自身的要求，久而久之懒散的学习习气便形成了。
②&读书无用论&的观点对学生有一定的影响。例如当地先富裕起来的一部分人群，受教育的程度也不是很深，那些也没读过什么书的外出打工的农民有所成就的也不胜枚举。于是在许多家长心中便产生了&读书无用论&的观点，不重视对孩子各方面的教育。认为孩子长大后只需要认识人民币、会挣人民币就可以了。
3、教育因素
①应试教育是一大隐患。现在中小学&素质教育&虽然已经推行了十几年，但并没有达到减负的作用，反而是越减越重。十余年来，素质教育从提出到推行，实际效果并不理想，社会、家长们对素质教育的态度，也由欣喜、观注最后到失望。现在就连小学生的课业负担、学习压力、考试压力也很严重。应试教育愈演愈烈、学生负担有增无减，升学指挥棒由高中向前延伸到了初中、小学、幼儿园。&现在已形成这样的思维定式：孩子上了重点小学才能上重点初中，然后才可以考上重点高中、重点大学，才有好工作、好未来。&所有的期望都变成压力，压在孩子们幼嫩的肩膀上。做题、背书、跑补习班补习，累坏了身体、搅乱了心态。在这样的教育环境下，学生便形成了学习上得心理问题。
②教学缺乏趣味性。教师在课堂教学中激发不了学生的学习兴趣，缺少趣味性是学生产生厌学心理的重要原因之一。兴趣是学生进行学习活动内在的积极性，不断培养和激发学生学习兴趣是调动学习积极性的有效方法。但在实际教学中，我们总是一支粉笔、一块黑板、一本教科书在进行着单一的教学，教学语言贫乏，教学组织缺少魅力，课堂活动缺少生气，扼制了学生的学习兴趣和学习的积极性。甚至有时当学生回答不上来问题时有些教师便是一味地呵责。学生在学习过程中体会到的不是新奇、满足、愉悦的感觉，而是枯燥、乏味的感受。久而久之，必然导致学生对学习的厌倦。
③表扬和批评在教学中不能合理运用。足够的激励和表扬对于厌学学生而言是必不可少的。及时、正确、科学的激励和表扬能够充分调动学生的学习动力，使学生体验学习成功的乐趣，产生不竭的内驱力。不合理的、过于粗暴的批评甚至怀疑会极大地挫伤学生的自尊心，使学生丧失学习的兴趣，导致厌学，自然会产生学习心理问题。
4、家庭因素
①父母的期望值过低。我校地处农村，绝大部分学生出自农民家庭，由于这些家长的受教育程度普遍很低，个人素质相对于城市家长来说有着很大区别。因此，家长们对于子女的教育期望不高，有些家长甚至对子女的成绩从来就不闻不问，连孩子的就读的班级、班主任的姓名、电话也一概不知，对于这些家长而言，他们提供了子女读书必要的物质条件就认为尽到了责任，至于孩子的成绩、行为习惯和心理状况就根本不属于他们操心的范畴了。因此，一部分学生就在这种家长不重视的环境中，慢慢地就形成了一种消极对待学习的态度。
②家庭环境不良，家教方式不当，加剧了学生学习心理问题。一些家庭生活条件优越，但父母因忙碌于生意和种种事务而无暇顾及孩子的学习和成长，使得这些青少年养尊处优，庸庸碌碌，糊里糊涂，得过且过，不知道自己究竟要做些什么事，不知道人生价值何在。另外一些家庭采取专制式、溺爱式等不良的家教方式，使孩子失去正常的自我约束力，对学校和学习缺乏起码的兴趣和动力，浪费了宝贵的学习时间和精力，无所事事，形成强烈的厌学逃学心理。还有就是家长的&望子成龙，望女成凤&心切，但是没有考虑到孩子的实际情况，一味的期望，一味的失望，久而久之，当学生达不到家长过高的期望时，直接导致了农村小学生的自卑、逆反、胆怯、孤僻等方面的学习心理问题。
（二）、探索出几点了解决农村小学生学习心理问题的对策。
①培养兴趣，树立信心。兴趣是最好的老师，厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否彻底转变自我的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理阴影。对有厌学情绪的学生进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。
②改进教学方法，因材施教。爱好是学习的动力，教师不端正的教学态度，不科学的教学方法有时也会导致学生产生厌学情绪。这时，教师要端正教学态度，改进教学方法，多一些表扬，少一些批评；多一份慈爱，少一份严厉；多一些关心，少一点冷漠。多留心学生，善于发现他们身上的闪光点，发现他们的特长、爱好，关注他们最感兴趣的学科和最不感兴趣的学科。再根据学生的个性特点，采取相应的教学方法，因势利导，因材施教。转变他们的思想，让原来讨厌的学科变成爱学的学科。变不愿做的事情为愿做的事情，从而对学习产生浓厚的兴趣。
③经常联系家长，关心理解学生。作为一名负责任的教师，要经常进行家访，与家长保持联系，了解学生的情况。如有的家长&望子成龙&心切，在教师布置的课外作业以外，家长还另自购买一些复习题、练习题让孩子完成。学生承受不了这种压力，家长就施以暴力，非逼迫他们做完自己规定的练习，结果适得其反，沉重的压力使孩子没有了节假日，没有了玩耍时间，从而产生逆反心理，产生厌学情绪。这种情况下教师应开导家长．与家长协商，让家长多看一看有关教育孩子的书籍，多给孩子一些自由的时间，让孩子在轻松愉快中学习、生活。
④用爱心对待不幸的学生。作为老师应经常与学生家长沟通，了解学生在家的表现，学习情况等，及时的掌握学生的思想动向，面对一些单亲的或父母离异的学生更应给予照顾，使他们顺利完成学业。
&新课程标准强调，教学要以学生为本，让学生成为学习的主人。本课题在研究过程中，无论是在调查阶段，还是在实验阶段，我们都重视了充分发挥学生的主体作用，学生的自主学习意识得到提高；学生之间自愿结合成互帮小组，优秀生自觉帮助学困生；在课堂上，学生已经从&要我学&转变为&我要学&；学生有问题能及时地与老师沟通，与家长交流。健康阳光已成为学生的一种心理趋向。同时，学生还掌握了一些心理疏导的方法。学生在学习中碰到一些简单的心理问题能自我调节。
帮助学生掌握了一般的心理保健知识和方法，促进学生提高心理机能，发挥了学生原未发挥的心理潜能，全面提高了学生的心理素质。
八、课题研究的成效
1、学生的学业成绩：教师在对存在厌学情绪的学生经过一段时间的辅导和鼓励下，学生的平均分、及格率有了很大进步，学习兴趣和课堂参与度有较明显提高。
2、学生的心理素质：不同程度上消除了学习心理障碍，了解了自我心理保健知识，缓解了心理压力，提高了人际交往水平。
3、教师转变了教育观念、教育思想也发生了变化。在课堂上，不再追求单纯的知识传授而更注重学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，特别注重学生学习兴趣的培养，使学生愿意学，乐意学。教师教育工作更加细致、合理、有效，师生之间、生生之间有更多的沟通，关系更加和谐、融洽。教师不再仅以分数来衡量学生，不再仅以成绩来论&英雄&。而是以发展的眼光看待每一位学生，尊重、关爱每一位学生，充分发挥每一位学生的特长；教学方法变得灵活多样，把课堂的主动权交给学生。教师的角色也发生了改变，班主任育人更加讲求艺术，不会盲目地去批评学生，而是掌握一定的心理技巧，会运用&心理学&、&教育学&的有关知识去教育学生，去建设优秀的班集体。
4、教师能充分尊重和关心学生。在课堂上，教师积极营造和谐的课堂气氛，努力挖掘学生身上的闪光点，让他们真正成为课堂的主人，充分发挥了学生的主体地位，让他们在快乐、轻松的学习氛围中获取知识。
5、教师的教科研水平也得到了提高。自从本课题开展以来，教师不仅学会了通过查阅大量的图书资料、调查研究、分析研究、课例研究等科研方法，而且教师的综合素质也得到了明显的提高。同时，课题研究所带来的实际效果，极大地提高了教师的工作热情，开阔了教师的知识视野，增强了搞好教育教学的信心，激发了教师搞课题研究的兴趣。
九、课题研究的结论和讨论
1、由于本课题研究是分为三个学段进行，各学段之间在研究中的联系并不一定那么严密，再就是农村小学生学习心理问题包含诸多方面，同一个学生往往同时存在几个方面的学习心理问题，并且这些问题有着相互的联系，而且这些心理问题在不断地相互转化着，因此，我们对本课题的研究并不意味着结题而终止，要在漫长的历程中一直研究下去。
2、农村小学生学习心理问题的解决是一个漫长的过程，要使学生具有良好的心理素质，彻底消除某种心理问题，必须经过长时间的教育培养。期望通过较短的时间，较少的投入就能取得很好的效果，这种急功近利的思想是不可能达到最终的研究目的。
3、《农村小学生学习厌学现状、原因及对策研究》是一个很有价值的课题，教育的对象千差万别，实践经验表明，倾教师之所爱，尽教师之所能，是走向学生心灵的捷径，也是教师应具备的职业道德。教师只有倾注了自己的&爱&，才能打开学生心灵的窗户；教师只有竭尽了自己的&能&，才能更好地引导有心理问题的学生健康成长。
十、课题研究的参考文献
1、《 学生实话实说》&中国人民出版社&&&钱民辉著&&&1998年版
2、《心理健康辅导安全手册》 中央民族大学出版社&&&&&张万兴编
3、《学校心理卫生学》 &&广西教育出版社&&&李丹编&& &&2000年版
4、《中小学心理健康教育》 &&开明出版社 &&&&2002年第9、10、11期
5、《 教学研究与实践》&&& 中山大学出版社&&& 2004年第3期
6、《当代教育学》&教育科学出版社&袁振国主编&2004年版
7、《厌学问题》&王冬梅著&& 2007年版
8、《厌学一定有对策：好学乐学的26个关键字》中国妇女出版社&严行方著
9、《如何激发厌学学生的学习兴趣》 中华家教出版社&杨继华著&2006版
10、《学生厌学心理与教育的对策》山东教育科研出版社&战翠敏、方赤编
《小学生厌学情绪的现状、原因及对策研究》
钟祥市旧口小学心理健康教育课题组
&一、课题研究的背景
我校是一所农村小学，在校学生九百余人，其中大多数孩子来自周边的农村。近几年来，随着进城打工的学生家长数量日益增加，导致一部分学生成为留守学生，另外由于家长受教育的程度普遍较低，教育方法、方式简单，因此在教育孩子的问题上，不仅缺乏家校合一的管理力度，而且学生年龄小，对学习的目的认识不够，对自身的约束能力不强，致使部分学生产生厌学的思想，学习兴趣低迷，学习态度不够端正，学习效果较差。近些年，我校学生的厌学现象日益严重，一定程度上制约了学校教学质量的提高。虽然目前各地关于小学生厌学问题的研究，都取得了一定的成果，但是研究的对象多以城市学生为主，对农村小学生厌学现象的研究则较少，学校在教育和管理这些存在厌学情绪的学生上，存在着经验和方法的不足。因此，我校从实际情况出发，提出了关于&小学生厌学情绪的现状、原因及对策研究&这一课题，意图通过调查、观察、走访等多种形式找出学校中存在厌学情绪的学生，并认真分析其原因，找到解决问题的方法，帮助他们走出困境，树立信心，使他们在今后的学习道路上愿学、乐学、好学和善学，为其一生的成长与发展奠定坚实的基础。
二、课题的界定
本课题中的&厌学情绪&是指学生对学习负面情绪的表现，是由不想学习到
不喜欢学习，甚至发展为对学习关系的厌倦、厌恶从而逃避学习的心态。从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极的对待学习，行为上主动远离学习。
三、课题研究的理论依据
1.教育学理论
古罗马的昆体良(M.F.Quintlianus)是一位教育理论家，他非常重视家庭、学校在儿童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、休息应交替进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，避免体罚孩子，充分考虑孩子身心健康，15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺(Vittorino)主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康，他把自己创办的宫廷学校取名为&快乐之家&，校园地处郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，校园内孩子的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人，我国古代的大教育家孔子、孟子、荀子、汉朝的王充等就学习心理也有不少精辟的阐述。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。
2、心理学理论依据&&&
《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。（具体见《小学生心理学》）学生只有既&会学&，又&爱学&，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。
3、积极心理暗示理论
美国著名的社会学习理论创始人班拉图认为，人总是按照他自己的估计，他自己头脑中的自我形象去行动的。他认为当一个人内心有了一个非常高大、非常健康、非常良好的自我形象时，他的自身素质便会提高，他的行为将越来越走向健康和阳光。
教育之为教育，在于它是一种人格心灵的&唤醒&。（马克思语）积极心理暗示是遵循学生心理特点，运用教育教学不同的载体和渠道，探索、激发、挖掘学生自身内在的教育潜质，变心理的被动承受者为心理的积极自我维护者和积极应对者，进而潜移默化地培养学生健全的心理素质，做到自悟、自导，形成一种有针对性、实效性、具渗透特点的 &心理生态效应&，培养学生健全的心理素质，提高教学效率，塑造学生的自我教育人格。&
四、课题研究的目标及内容
（一）课题研究的目标
通过各种渠道对小学生厌学现象进行分析与研究，探寻其厌学原因，针对不同的原因提出不同的措施和对策，以最大限度地提高学生的学习兴趣，促进学生健康发展，保证教育教学质量。
（二）课题研究的内容
本课题以研究本校厌学学生为主，以研究家长的教育方式、教师的教学方
法、班主任的育人之道为辅，多渠道、多角度地取了解学生厌学的原因，寻求行之有效的方法帮助厌学学生更好地学习，更健康的成长。
五、课题研究的原则
1、系统性原则
系统性原则要求教师在对学生厌学现象的分析与研究中树立系统观、整体现，对研究对象进行全面分析，包括学生的生理特点和心理特点以及学校、家庭、社会等各方面因素，透过各种错综复杂的现象从中找出主导性的因素与线索，从而作出更有效的决策。
2、教育性原则
教育性原则要求教师在研究过程中始终要注重培养学生积极进取的精神，尊重学生的人格，树立正确的世界观、人生观、价值观。
3、动态性原则
这一原则要求教师运用发展的眼光看待小学生，力求通过动态考查把握学生出现厌学情况的来龙去脉和问题症结，不能静止地看待某些表面现象或行为表现，应由果溯因，以动态的视野寻求其心理机制的运行和外部影响的发展脉络，防止用僵化的模式去分析研究。
4、综合性原则
综合性原则要求教师在分析与研究中，既要重视心理学方法和技术的使用，又要综合运用多种学科的方法和技术，以利于发现厌学的根源，采用有效的措施。
5、指导性原则
教师在找到学生厌学的真正原因，作出正确的判断之后，要组织力量（或家长或老师或其他重要人物）对研究的对象进行必要的指导与教育，以帮助他们正确认识自己的行为，解决问题，走出困境，更好地促进他们发展。
6、异同性原则
这一原则要求教师在研究中，既要注意掌握对象的一般心理特点和行为发展规律，又要充分考虑年龄差异、性别差异、知识水平差异，理解接受能力差异、家庭环境差异等影响，努力做到共性、个性的有机结合和统一。
7、保密性原则
在研究过程中，教师有责任对学生的谈话内容结果予以保密，强调对研究对象的人格与利益的关系，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证。
8、主体性原则
在研究过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，承认和尊重学生激发和调动学生的自觉和积极性。
9、寓教于乐原则
要求教师精心组织教学内容和形式，以满足学生的需要，使学生怀着快乐&&兴趣的情绪学习。
六、课题研究的方法与过程
（一）课题研究的方法
通过谈话与问卷了解各班级中有哪些学生有厌学现象及厌学的原因，以收集大量的原始材料，使学生更客观地了解自己，让教师更有针对性地制订具体的教育目标和方法。
教师通过观察学生的言语、表情、动作以及在日常生活、学习、劳动、游戏中的活动表现，了解存在的问题，在掌握比较详实的感性材料的基础上进行正确的分析与研究。
教师通过详尽搜集厌学学生的有关资料，系统整理，综合分析，研究策略的有效性与合理性。
4、资料文献法
查阅国内外有关文献资料，加强理论探讨，为实践指明方向。
5、经验总结法
总结研究中的有效经验，提炼概括，撰写论文。
（三）课题研究的过程
四、研究过程
（一）、加强理论学习，以先进的教育理论支撑课题研究。
我们认为搞教育科研研究必须要有新的思想，新的概念，必须掌握必要的科研方法。因此，我们组织课题组教师学习教育理论和科研方法，以提高实验教师的理论素养和科研水平。围绕本课题的研究，我们发动课题组成员广阅群书及上网搜寻与本课题有关的理论文章（刚开始，材料比较少，很多是研究性学习的资料。）然后组织成员进行学习。我们先学习了《未成年人保护法》为后续的课题研究作好准备。
（二）、组织对学生、教师进行问卷，分析学生厌学成因
我们对课题组老师所在班级的学生进行了《小学生厌学原因调查》。了解学生的学习习惯、能力等情况。在课堂上观察其学习行为、习惯等，了解导致学生厌学倾向的直接原因。这一次主要通过谈话式进行，与学生交谈，进行家访等。通过调查我校佘晨光对学习不感兴趣，基础差，认为学习好与不好不重要，考上学也不好找工作，自愿在家务农。如学生罗明，他在问卷中写道：一开始，他的学习成绩还不错，后来因为有一次邻居带他到电子游戏室打游戏，从此就迷上了。于是，他每天放学后都去打游戏，把作业扔在一边，上课时也想着游戏。学习成绩明显退步。老师知道后，严厉地批评他，而家长却不当一回事。学习成绩的不理想，家长和老师的批评，电子游戏的诱惑，使他越来越不想学习。越是不想学习，越是想打电子游戏，这样就形成了恶性循环。他开始厌学了。又如学生陈丽，她在问卷中写道：&因为我的阅读理解能力特别差，所以学习成绩总是跟不上。由于我学习成绩不好，同学们都不愿意跟我玩，还经常嘲笑我。我觉得自己很无能，不管我怎么努力也无济于事。我觉得学习真是一件痛苦的事，我真的不想再学习了。&杨小艺的话，让我们明白了一个因学习不好而被同学冷落、嘲笑、孤立的苦恼。她在这样一个没有集体温暖的班级中，又怎么会对学习有信心呢？又怎能不产生厌学的情绪呢？还有的学生是因为家庭环境的影响，家长没有文化，爱好打麻将，没有时间管孩子，所以学生才产生厌学的心理。
通过了解其现状，以便有针对性地提出课题研究中的一些具体的策略。我们经过第一阶段的研究，把小学生厌学倾向的成因分成以下几类：
1、对学习内容不感兴趣。
2、课堂上有意注意时间短。
3、学习成绩差，学习自信心不足。
4、家庭教育不当。
5、教师大多实行传统的教学方式。
6、整合学校教育力量。
（三）、针对以上成因，我们采取如下具体策略。
1、课内与课外及时增添有趣味或有意思的读物，让学生享受阅读。
在学习之余，选些脍炙人口的古诗、故事、童话，有计划的让学生去阅读。这些朗朗上口的古诗，一定能激起学生阅读、背诵的欲望。他们这样日积月累。词汇、语段会越来越丰富，学习兴趣也会越来越高。俗话说：&熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟&说的就是这个道理。《语文课程标准》第一阶段（1-2）年级中就指出：阅读强调积累，写话强调兴趣。如第一学段明确要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外语文阅读总量不少于5万字。这样的要求是历次大纲从未出现过的，这就要求学生每天要阅读课外读物。比如；在班中开展了&人人爱读书，人人有书读&活动，让家中有课外书的学生自愿带几本，经过登记后，在班上成立一个小小图书馆。教师宣传一下有关学生感兴趣的书的精彩内容，激发起学生阅读的欲望。然后利用中午在学校的时间，在完成作业的基础上，让每一位学生都能有课外书看。这样做，促使那些后进生按时完成作业，经过一段时间的活动，不仅丰富了学生的课外知识，而且形成了爱读书的良好氛围，有时教师去教室看看，总能看到两人一组，三人一群围在那里读书、讨论的景象。
2、每次学习时间不宜过长。
针对注意力不爱集中的学生，我们要采取适当的教学方法，激发学生学习的积极性，引起他们的注意力。让学生在轻松愉悦的教学环境中学习，学习的时间不宜过长。
3、鼓励学生获得成功，提高他们的成功感。
首先要让这些学生增强自信心。有厌学倾向的学生一般成绩较差，因此往往有自卑感，他们评价自己，总认为自己不行，我语文不行，我数学不行，我这不行那也不行。越认为自己不行就越没有信心，越没有信心就感觉越没劲，甚至破罐子破摔。
也有些学生，自己学习基础较差，快到期末考试时心里总想我期中考试就没考好，我不行，这次还是考不好。反正是考不好，有得受家长的斥骂，就不想复习了。那自然是考不好。
为了克服自卑心理，为了树立自信心，要心中默念&我行，我能行！&默念时要果断，要反复念，特别是遇到困难时更要默念。只要你坚持默念特别是在早晨起床后反复默念九遍，在晚上临睡前默念九遍，就会通过自我的积极暗示的心理，使你逐渐树立了信心，逐渐有了心理力量。
&天生我才必有用&，别的同学行我也行。大家智力都差不多。只要努力。方法得当，自己成绩也能提高。其实即使学习成绩好的同学，他一放松努力，他的学习成绩也会下降。只要努力，学习成绩就会提高。
其次是鼓励学生获得成功。成功是使学生感到满足，并愿意继续学习的一种动力。学生一旦获得成功，就感到满足，并愿意继续学下去。因此，教师应该鼓励、引导学生，让他们体验到成功的喜悦。每个学生的智力、接受能力有所不同，教师应该全面去了解自己的学生，根据学生的具体情况为他们去制定一些容易达到的小目标，这样可以使学生觉得容易做到，他就有信心，有动力去做，就会获得成功。当他体现到成功的乐趣时；就会有兴趣，有信心去实现下一个目标。随着一个个小目标的实现，学生就不断取得进步。学生树立目标，建立方向，是要循序渐进，不能操之过急。教师要耐心引导，具体帮助，是学生体验到克服困难获得成功的乐趣。比如，低年级的学生学会拼音和常用汉字后，可让他们给老师写封短信，教师及时回信，让他们尝到学习的实际效用，这样能培养学生的学习兴趣。
再次试着让学生创造问题，增强他们的求知欲。学生是学习的当事人，被迫学习，被迫考试，学习处于被动状态，时间久了，学生对学习生厌是可以理解的。教师在指导他们学习时，可以换一种方法，不是经常让他们去解答问题，而是采取让他们创造问题的学习方法，这不仅会改变学生的学习态度，而且会激发讨厌学习学生的学习兴趣。比如，在学习《坐井观天》一课时，把学生分成两组，一组代表小鸟，另一组代表青蛙展开讨论，青蛙和小鸟谁说得对呢？说说各自的理由，说出青蛙到底错在那里？如果你就是那只见多识广的小鸟，你有什么办法让这只青蛙跳出井口来看一看呢？
4、纠正不当的家教方式。
（1）要让家庭环境优越的孩子有危机感，要有压力。
对于每个孩子和家长来说，要想塑造自觉的人生，这都是一个不可回避而且必须想得清清楚楚的问题。学习动力的形成，最好不是灌输，要形成自觉，要引导孩子，让孩子自己分析得来。要让孩子对自己生活的小环境和大环境有正确清晰的认知，有危机感。关于大环境，而今大家的一句口头禅就是&现在是竞争社会&。要让孩子明白，这个激烈竞争的大环境，是应当热烈响应，并积极参与其中的DD要让孩子真心向往竞争。
要提醒的是，要让孩子有危机感，要有压力，要让他们对好的生活的向往不停留在白日梦的阶段，这就要让他们知道不好的前途有多么糟糕，要让他们知道自己正走在这好与不好的边缘，但是这危机感又要适度，不能不让孩子有一定的安全感，有保佑，这保佑当然不是权势和金钱，不是父母的代替，而是父母与他一起的努力，一起的奔跑前进，是交流和鼓励带来的信心。
解决了学习动力的的问题，接下来就要帮助孩子，建立一个良好的富有成效的学习习惯，也就是培育起一个日常积极，自觉的学习状态。　&&
值得提醒的是，要建立起健康的家庭娱乐方式。要带孩子玩好。玩得身心舒展。怡情悦性。好的娱乐真的能构成生活的亮点，成为工作和学习的动力，也是人生美满的指标。
（2）尊重孩子的兴趣，不要过分注重考试成绩避免专制式家庭教育。
&望子成龙&原本是人之常情，可子女的学习成绩一旦成了家庭关注的中心，甚至成了一家人喜怒哀乐的晴雨表，这反而对儿童的学习起到负面作用。因而，家长要对子女的学习应持科学的态度，期望水平不能太高，要求也不能太严，要与儿童的接受能力和心理发展水平相适应。儿童一旦学习不理想，家长应帮助儿童分析原因，寻求解决方法。
例如，有些孩子喜欢动手操作，搞一些小制作。而家长就认为这与学习无关，就加以阻止他们，限制他们，不让他们做。其实，孩子在制作的过程中也需要动脑，不懂的时候，他们就去查阅有关的书籍，这就是学习的过程，这样的学习孩子还会学得自觉、开心，况且在这样的活动中，不仅使孩子的思维能力得到发展，又能提高他们的动手操作能力。家长不但不应该阻止他们做，还要根据孩子的这个兴趣特点，为他们提供有关的书籍，创造机会让孩子参加一些有益的活动和比赛。
许多事实证明了，小时候培养的兴趣往往为一生的事业奠定基础。有些做父母的对孩子寄托了很大的希望，但他们往往按照自己的主观意志去&规定&孩子的兴趣，而不是尊重孩子自身的学习兴趣的发展规律培养孩子，这样往往会延误孩子的发展。
（3）家长要注意自己的行为和态度。
经常在家中被打、骂、拿他们和班级中的优秀学生比，经常在孩子面前流露出对他的不满等，这样做法只会伤害了孩子的自尊心，使孩子自暴自弃，对学习失去信心，没有兴趣，造成一种恶性循环。所以，家长要注意自己的言行，一定要以一种积极的态度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改变的，当孩子比以前哪怕有一点点的进步时，家长都要给予适当的鼓励和表扬，让孩子意识到他是在慢慢改变。家长要学会拿孩子的现在和以前比，而不要和其他同学比，因为每个孩子都是不同的。家长还要在行为上做到对孩子的优秀行为及时强化，不良的行为适当惩罚。当孩子没有完成作业时，千万不要给预定的奖励。当孩子在家里有了改变的时候，家长可以和老师联系或沟通，让老师在学校或班里给予鼓励和表扬，及时强化他们的好行为。
（4）家长要了解子女的学习能力。
家长千万不能依照自己的理想模式去强加给孩子，而且每个孩子都有自己的特点，目标的制定还要因人而异，即使制定目标后也应该不断调整，使之始终处于理想的模式。
5、注重因材分析，实施分层教学。
（1）营造快乐的学习气氛.
著名教育学家卢梭说：&兴趣是一切学习活动的根源。&可见培养浓厚的学兴趣在学习过程中十分重要。因此，学校教育工作者应行动起来，减轻学生学习、考试负担，积极提高课堂教育的效果和艺术性，激发学生的学习兴趣。开展丰富多彩的课余活动，如朗读、绘画、书法、舞蹈等，让学生参加力所能及的课余活动，多角度地感受学习的快乐，也有利于厌学儿童逐渐消除厌学情绪。
（2）多给儿童关心和爱护
教师的关心和爱护，是小学儿童热爱学习的心理力量。教师应对学生一视同仁，少用惩罚、责骂等强硬教育方式，坚持正面教育，经常去寻觅、发现学生身上的闪光点，及时表彰学生的点滴进步。对于已有厌学的儿童，教师要经常与他进行心灵的交流，把爱和期望传递给他，帮助他发掘学习的兴趣。
（3）适时开展竞赛。
&竞争&是支配人类行动的一个重要动力。比起一个人努力，不如和对手竞争能更大的发挥自身的潜力。比如给学生建立一人一个的争星记录袋，让学生明白大家都从争一星级开始，然后开展竞赛，比写字、比画画、比计算能力，比一比谁是班中的小歌手、比一比谁是班级中的识字大王等等，在超越别人的同时，让他们升一个星级，成为二星级，发一个喜报给他们，放入成长记录袋里，这样，他们就会暗下决心，逐步争取到三星级、四星级，甚至五星级。这样做，给学生的学习主动性带来了事半功倍的效果。
6、学校教育力量的整合达到了&事半功倍&的效果
在学校工作中，课堂教学是一切工作的中心环节，是实现学校教育目标、完成教育任务的主渠道；班级中的任课教师是班级教育工作中最重要的力量，他们不仅是学科知识的传播者，也是塑造学生美好心灵的主力军。他们在传播科学文化知识的同时，还通过贯穿课堂教学全过程的教育活动对学生进行人生观、世界观、价值观以及行为习惯的教育和培养。任课老师的作用决定了教育工作中要实现对教师教育力量的整合不仅是必要的而且是可行的。班主任和任课教师如果能相互配合与协调，形成班级任课教师的合力，相信会产生巨大的作用。正所谓&众人拾柴火焰高&。
我校有一名学生史某，父母离异后，随爷爷、奶奶生活，由于没有很好的家庭教育，史某学习上不求上进，成绩很不理想；生活中散散漫漫，毫无纪律。进入四年级后，班主任老师从各方面关心他，经常性地与他谈话交流，让他感到了温暖，史某对班主任的课能认真听讲，用心专研，成绩有了大幅度提高。但其它的功课还是老样子，特别是数学，连作业都不做，红灯常挂。面对这种情况，班主任在班级的例会上同任课教师共同商讨如何转变这种状况，在例会上大家作了分析：该同学在班主任老师的关心下，有了上进的要求，并拿出行动，同时由于常识课没有基础上的因素，只要努力就能见效，而数学由于基础差，一时跟不上，从而失去信心。通过讨论，大家认为：要巩固原有教育的成果，并促进他的全面进步，全体任课教师必须共同努力，去关心他、鼓励他、帮助他。在达成共识的基础上，其他任课教师采取协调一致的步骤，过去不少任课教师认为史某不可救药，因此在课堂教学中采取了任其自然的态度，只要上课不捣乱就行，至于听不听，作业交不交都不管。现在大家统一要求，加强了在课堂教学中对他的管理，同时数学这门学科的任课教师从本学科的具体情况出发，为他指导学习方法、课余时间给他补课，同时在教学过程中不断对他进行鼓励和督促，在大家的共同努力下史某的成绩一步步地好起来，学习热情也大为提高。
七、课题研究的成果
经过近三年半时间的课题研究，通过归类、整理，我们在课题研究中取得了如下成果：
（一）探究了农村小学生厌学情绪形成的原因。
1、学生自身的因素
①学生心理空虚，精神失落 。爱玩是孩子的天性，而大人们却在无情地剥夺着孩子玩的权利，家长和教师却忘记了孩子的心理年龄，认为玩是没有意思的，只会虚度孩子的大好时光。于是小学生的书包越来越重，过着&学校&&家庭&两点一线的单调生活，农村小学生的学习生活更显得单调乏味，学校各项体育运动设施的欠缺让学生在校没有充足的活动空间，社会上几乎空白的图书文化场所让学生在假期更是没有活动场所，单一的学习生活让他们面对学习如坐针毡。因此，学生除了学习任务以外，再没有其它的活动内容，枯燥无味的生活让他们整天觉得无所事事，漫无边际的打发时间，于是，学生玩的对象由自然趋向高科技产品，玩的天地由室外趋向室内，玩的组织形式由团体趋向个人，玩的内容由现实趋向虚拟，导致人与人、人与自然正常交流和交往的缺失，导致了学生心理空虚，精神失落。
②自我压力过大。过重的学业负担，容易使学生产生心理疲劳，导致厌倦而厌学。此外，各种资料五花八门，各种考试名目繁多，学习像学生的大山，压得学生喘不过气来，他们没有品尝到学习的趣味，有的只是苦海无边的酸楚，导致学生心事重重，产生自我压力等。少数学生便以不做作业等来缓解学习压力。
当然这些因素对农村的孩子来说，也并不是天生的，均与社会环境和后天教育有着直接的原因。
2、社会因素
①农民收入相对来讲实在太低。虽然农村经济体制改革的不断完善，农民的收入也有了很大改善，但相对今天日益走高的物价和消费理念，农民的收入确实是捉襟见肘。&靠几亩良田是致不了富&的观点也确实是当前农村的实际情况，因此，更多的农民把希望寄托在出外打工上，有些家庭是&倾巢出动&；有的是一人在加带孩子一人出门独自打拼；还有则是夫妻外出将孩子留给老人看管，让子女成为名副其实的留守儿童。在生活上缺少父母疼爱和关心，孩子的成长显然是不完整的；在学习上缺少父母必要的指导和鼓励，孩子的学习也会受到消极的影响。长此以往，孩子便处在了一种脱离家庭教育的真空下生活，缺乏了家长的约束和管制，便不断放松对自身的要求，久而久之懒散的学习习气便形成了。
②&读书无用论&的观点对学生有一定的影响。例如当地先富裕起来的一部分人群，受教育的程度也不是很深，那些也没读过什么书的外出打工的农民有所成就的也不胜枚举。于是在许多家长心中便产生了&读书无用论&的观点，不重视对孩子各方面的教育。认为孩子长大后只需要认识人民币、会挣人民币就可以了。
3、教育因素
①应试教育是一大隐患。现在中小学&素质教育&虽然已经推行了十几年，但并没有达到减负的作用，反而是越减越重。十余年来，素质教育从提出到推行，实际效果并不理想，社会、家长们对素质教育的态度，也由欣喜、观注最后到失望。现在就连小学生的课业负担、学习压力、考试压力也很严重。应试教育愈演愈烈、学生负担有增无减，升学指挥棒由高中向前延伸到了初中、小学、幼儿园。&现在已形成这样的思维定式：孩子上了重点小学才能上重点初中，然后才可以考上重点高中、重点大学，才有好工作、好未来。&所有的期望都变成压力，压在孩子们幼嫩的肩膀上。做题、背书、跑补习班补习，累坏了身体、搅乱了心态。在这样的教育环境下，学生便形成了学习上得心理问题。
②教学缺乏趣味性。教师在课堂教学中激发不了学生的学习兴趣，缺少趣味性是学生产生厌学心理的重要原因之一。兴趣是学生进行学习活动内在的积极性，不断培养和激发学生学习兴趣是调动学习积极性的有效方法。但在实际教学中，我们总是一支粉笔、一块黑板、一本教科书在进行着单一的教学，教学语言贫乏，教学组织缺少魅力，课堂活动缺少生气，扼制了学生的学习兴趣和学习的积极性。甚至有时当学生回答不上来问题时有些教师便是一味地呵责。学生在学习过程中体会到的不是新奇、满足、愉悦的感觉，而是枯燥、乏味的感受。久而久之，必然导致学生对学习的厌倦。
③表扬和批评在教学中不能合理运用。足够的激励和表扬对于厌学学生而言是必不可少的。及时、正确、科学的激励和表扬能够充分调动学生的学习动力，使学生体验学习成功的乐趣，产生不竭的内驱力。不合理的、过于粗暴的批评甚至怀疑会极大地挫伤学生的自尊心，使学生丧失学习的兴趣，导致厌学，自然会产生学习心理问题。
4、家庭因素
①父母的期望值过低。我校地处农村，绝大部分学生出自农民家庭，由于这些家长的受教育程度普遍很低，个人素质相对于城市家长来说有着很大区别。因此，家长们对于子女的教育期望不高，有些家长甚至对子女的成绩从来就不闻不问，连孩子的就读的班级、班主任的姓名、电话也一概不知，对于这些家长而言，他们提供了子女读书必要的物质条件就认为尽到了责任，至于孩子的成绩、行为习惯和心理状况就根本不属于他们操心的范畴了。因此，一部分学生就在这种家长不重视的环境中，慢慢地就形成了一种消极对待学习的态度。
②家庭环境不良，家教方式不当，加剧了学生学习心理问题。一些家庭生活条件优越，但父母因忙碌于生意和种种事务而无暇顾及孩子的学习和成长，使得这些青少年养尊处优，庸庸碌碌，糊里糊涂，得过且过，不知道自己究竟要做些什么事，不知道人生价值何在。另外一些家庭采取专制式、溺爱式等不良的家教方式，使孩子失去正常的自我约束力，对学校和学习缺乏起码的兴趣和动力，浪费了宝贵的学习时间和精力，无所事事，形成强烈的厌学逃学心理。还有就是家长的&望子成龙，望女成凤&心切，但是没有考虑到孩子的实际情况，一味的期望，一味的失望，久而久之，当学生达不到家长过高的期望时，直接导致了农村小学生的自卑、逆反、胆怯、孤僻等方面的学习心理问题。
（二）、探索出几点了解决农村小学生学习心理问题的对策。
①培养兴趣，树立信心。兴趣是最好的老师，厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否彻底转变自我的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理阴影。对有厌学情绪的学生进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。
②改进教学方法，因材施教。爱好是学习的动力，教师不端正的教学态度，不科学的教学方法有时也会导致学生产生厌学情绪。这时，教师要端正教学态度，改进教学方法，多一些表扬，少一些批评；多一份慈爱，少一份严厉；多一些关心，少一点冷漠。多留心学生，善于发现他们身上的闪光点，发现他们的特长、爱好，关注他们最感兴趣的学科和最不感兴趣的学科。再根据学生的个性特点，采取相应的教学方法，因势利导，因材施教。转变他们的思想，让原来讨厌的学科变成爱学的学科。变不愿做的事情为愿做的事情，从而对学习产生浓厚的兴趣。
③经常联系家长，关心理解学生。作为一名负责任的教师，要经常进行家访，与家长保持联系，了解学生的情况。如有的家长&望子成龙&心切，在教师布置的课外作业以外，家长还另自购买一些复习题、练习题让孩子完成。学生承受不了这种压力，家长就施以暴力，非逼迫他们做完自己规定的练习，结果适得其反，沉重的压力使孩子没有了节假日，没有了玩耍时间，从而产生逆反心理，产生厌学情绪。这种情况下教师应开导家长．与家长协商，让家长多看一看有关教育孩子的书籍，多给孩子一些自由的时间，让孩子在轻松愉快中学习、生活。
④用爱心对待不幸的学生。作为老师应经常与学生家长沟通，了解学生在家的表现，学习情况等，及时的掌握学生的思想动向，面对一些单亲的或父母离异的学生更应给予照顾，使他们顺利完成学业。
&新课程标准强调，教学要以学生为本，让学生成为学习的主人。本课题在研究过程中，无论是在调查阶段，还是在实验阶段，我们都重视了充分发挥学生的主体作用，学生的自主学习意识得到提高；学生之间自愿结合成互帮小组，优秀生自觉帮助学困生；在课堂上，学生已经从&要我学&转变为&我要学&；学生有问题能及时地与老师沟通，与家长交流。健康阳光已成为学生的一种心理趋向。同时，学生还掌握了一些心理疏导的方法。学生在学习中碰到一些简单的心理问题能自我调节。
帮助学生掌握了一般的心理保健知识和方法，促进学生提高心理机能，发挥了学生原未发挥的心理潜能，全面提高了学生的心理素质。
八、课题研究的成效
1、学生的学业成绩：教师在对存在厌学情绪的学生经过一段时间的辅导和鼓励下，学生的平均分、及格率有了很大进步，学习兴趣和课堂参与度有较明显提高。
2、学生的心理素质：不同程度上消除了学习心理障碍，了解了自我心理保健知识，缓解了心理压力，提高了人际交往水平。
3、教师转变了教育观念、教育思想也发生了变化。在课堂上，不再追求单纯的知识传授而更注重学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，特别注重学生学习兴趣的培养，使学生愿意学，乐意学。教师教育工作更加细致、合理、有效，师生之间、生生之间有更多的沟通，关系更加和谐、融洽。教师不再仅以分数来衡量学生，不再仅以成绩来论&英雄&。而是以发展的眼光看待每一位学生，尊重、关爱每一位学生，充分发挥每一位学生的特长；教学方法变得灵活多样，把课堂的主动权交给学生。教师的角色也发生了改变，班主任育人更加讲求艺术，不会盲目地去批评学生，而是掌握一定的心理技巧，会运用&心理学&、&教育学&的有关知识去教育学生，去建设优秀的班集体。
4、教师能充分尊重和关心学生。在课堂上，教师积极营造和谐的课堂气氛，努力挖掘学生身上的闪光点，让他们真正成为课堂的主人，充分发挥了学生的主体地位，让他们在快乐、轻松的学习氛围中获取知识。
5、教师的教科研水平也得到了提高。自从本课题开展以来，教师不仅学会了通过查阅大量的图书资料、调查研究、分析研究、课例研究等科研方法，而且教师的综合素质也得到了明显的提高。同时，课题研究所带来的实际效果，极大地提高了教师的工作热情，开阔了教师的知识视野，增强了搞好教育教学的信心，激发了教师搞课题研究的兴趣。
九、课题研究的结论和讨论
1、由于本课题研究是分为三个学段进行，各学段之间在研究中的联系并不一定那么严密，再就是农村小学生学习心理问题包含诸多方面，同一个学生往往同时存在几个方面的学习心理问题，并且这些问题有着相互的联系，而且这些心理问题在不断地相互转化着，因此，我们对本课题的研究并不意味着结题而终止，要在漫长的历程中一直研究下去。
2、农村小学生学习心理问题的解决是一个漫长的过程，要使学生具有良好的心理素质，彻底消除某种心理问题，必须经过长时间的教育培养。期望通过较短的时间，较少的投入就能取得很好的效果，这种急功近利的思想是不可能达到最终的研究目的。
3、《农村小学生学习厌学现状、原因及对策研究》是一个很有价值的课题，教育的对象千差万别，实践经验表明，倾教师之所爱，尽教师之所能，是走向学生心灵的捷径，也是教师应具备的职业道德。教师只有倾注了自己的&爱&，才能打开学生心灵的窗户；教师只有竭尽了自己的&能&，才能更好地引导有心理问题的学生健康成长。
十、课题研究的参考文献
1、《 学生实话实说》&中国人民出版社&&&钱民辉著&&&1998年版
2、《心理健康辅导安全手册》 中央民族大学出版社&&&&&张万兴编
3、《学校心理卫生学》 &&广西教育出版社&&&李丹编&& &&2000年版
4、《中小学心理健康教育》 &&开明出版社 &&&&2002年第9、10、11期
5、《 教学研究与实践》&&& 中山大学出版社&&& 2004年第3期
6、《当代教育学》&教育科学出版社&袁振国主编&2004年版
7、《厌学问题》&王冬梅著&& 2007年版
8、《厌学一定有对策：好学乐学的26个关键字》中国妇女出版社&严行方著
9、《如何激发厌学学生的学习兴趣》 中华家教出版社&杨继华著&2006版
10、《学生厌学心理与教育的对策》山东教育科研出版社&战翠敏、方赤编
责任编辑：校办室&
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