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如何培养小班幼儿阅读的兴趣
上传: 饶芳 &&&&更新时间： 0:22:34
培养幼儿的阅读兴趣 摘要： 儿童从出生到学会自主阅读，要经过聆听阅读、看图阅读、文字阅读三个发展阶段。一般情况下，儿童在0&2岁时首先用聆听的本领学说话，学会大人讲故事。三岁以后他们不在满足于听故事，开始出现自己读书的愿望。这个时候是人的阅读能力发展的关键期，在幼儿期激发和培养孩子的阅读兴趣，关系人一生的阅读和学习能力的高低。我园选择了分级阅读为教学，培养幼儿的阅读兴趣，从阅读环境、教师指导方法等，这几方面做起。 关键词：阅读、阅读兴趣、阅读环境、引导方法。 阅读是指在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和幼儿共同阅读一本书，阅读一本书就如同一个游戏。阅读是人们获得知识和的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。我园开展了分级阅读教学，在教学过程中，如何创设阅读兴趣，怎样让孩爱上阅读，那如何培养小班幼儿阅读的兴趣？ 一、塑造良好的阅读环境，唤起幼儿阅读兴趣 心理学家皮亚杰强调&适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。我们努力为孩子们创设充满语言氛围的生活环境，如在教室里的空调、门、窗户等贴上文字。一些温馨提示图画旁也配有文字，&小心地滑！&&请把我送回家&&不要让水管流眼泪啊！&主题墙面布置的标题等，在这些物体贴上标记，同时也能提高幼儿阅读的兴趣。在图书角设置要注意光彩，不要太强也不能太暗，要为幼儿营造一个温馨、安静、自由的阅读环境，并在图书角提供丰富的阅读书籍和学习后的分级阅读材料。图书架的高度适合于幼儿便于自由取放，书不要太多，要保证6---7个幼儿同时阅读。小班的孩子阅读能里是有限的，为了让孩子更轻松、愉悦的阅读，我们为孩子准备了一些阅读的辅助用品，如：在图书角放上录音机和有关的磁带，可以让孩子边听录音、边看书。良好的阅读环境，不尽能维护愉快的阅读心态，还能激发幼儿阅读的兴趣。我们还可以利用自由活动、点心后、离园前的各个时间段里，积极鼓励幼儿自己翻阅图书。 1、创设阅读情境，激发阅读兴趣。 苏霍姆林斯基说：&只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好&。在阅读教学过程中，教师应当善于唤起幼儿兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行学习。 （1）创设问题情景，激发幼儿阅读兴趣 在阅读前创设问题情景，设置悬念激起幼儿的认识冲突，使幼儿在问题情境中产生兴趣、激发求知欲望，以此来引导幼儿去观察图书，去发现问题，使整个教学活动保持浓厚的兴趣。例如：《火车火车呜呜叫》，从&小动物们在哪？小动物们在火车上干什么？&&这辆火车开向哪？&层层设置问题，让幼儿带着问题去观察、思考。 （2）选择教学活动内容，激发幼儿阅读兴趣。 在内容的选择，教师可以根据本班幼儿的年龄特点，安排不同的活动内容难易程度，不同的阅读材料。也是引发幼儿阅读兴趣的重要环节，幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言经验并感受阅读活动的有趣性。 （3）追求教学活动的角色、情节，引发幼儿阅读兴趣 在活动中，师生互动是很重要的，教师要注意言语、动作、表情、教学方法、教学手段上的运用。寓乐于学，寓学于乐。教师与幼儿在观察图中共同扮演图片中的角色，要边看、边说、边做。从而使幼儿在模仿体验中快乐地开展阅读学习，在阅读中动静交替，从&被动学&到&主动学&，从而开启了主动阅读的大门。阅读不但要使幼儿对图书和文字产生兴趣，而且应该针对幼儿阅读的特点进行阅读兴趣的培养，让幼儿体会到阅读的乐趣和成功感。 二、教师为幼儿创设良好心理的环境 1、教师要以身作则激励幼儿对阅读的兴趣 良好的师幼关系是促进幼儿主动阅读的前提，教师要注意自己的言行举止，让幼儿感受到老师也很喜欢阅读活动，并用肢体语言调动幼儿积极的阅读，喜欢的阅读，让孩子体验到和老师一起阅读的快乐。 2、利用多样的阅读方式，激发幼儿的阅读兴趣。 （1）常把书颠倒着看。 小班的孩子刚入园还不能完全掌握阅读的方法，有的孩子常常把书颠倒着看、有的甚至会撕书、折书、咬书。在阅读时我常对幼儿进行手把手，不厌其烦地教幼儿按顺序翻书，使他们知道翻书的顺序和认识页码。在阅读活动中指导幼儿学会观察画面，引导幼儿讲述。经常鼓励幼儿与同伴交流阅读、和老师共同阅读等，为幼儿提供更多的阅读的机会。 （1）喜欢看画面形象大的图书&&&&&&&&& 在图书角里，我为幼儿添置了几本大图书，如《阅读树》、《幼儿画报》等。小朋友见添了新书，非常高兴，都争着拿新书看。把图书架上的 那些小书丢在了一旁。 这些小书画面较小，但每页上有多有画面。小班的幼儿，他们易受形象大、色彩鲜艳的对象所吸引。而《幼儿画报》、《阅读树》每页上一般只有一幅画面，且主体形象大，色彩鲜艳，所以更受小班幼儿的喜爱。 （2）对内容熟悉的图书 &情有独钟& 一次，我给小朋友讲了《火车火车呜呜叫》的故事，下午点心后，小朋友自由的到图书角看书，发现《火车火车呜呜叫》的书最抢手，拿到这本书的小朋友都在低头仔细翻看，一边看还一边说着记得的故事，翻完了，又从头再翻着看，而没拿到《火车火车呜呜叫》的小朋友则频繁地到书架前换书。小班幼儿理解能力差，而对内容熟悉的图书，幼儿能调动已有经验去观察、理解画面，发现画面中的其他内容，把画面中的形象与记忆中的内容相对应，从而感受着阅读的乐趣。 3、正确利用幼儿好问的特点。 幼儿最初的阅读主要是依赖父母和老师，小朋友每天都会拿着故事书或图画书缠着你，让你给他讲故事，问这个问那个的。这个阶段是幼儿口语发展的旺盛期，用自己的耳朵&阅读图书&，比起用眼阅读更为直接，而且成人还会对书的难点进行解释，幼儿就更会有依赖性。为了逐步引导幼儿，教师可采用&大图书&阅读活动，为幼儿以后的自行阅读提供了借鉴。&大图书&阅读活动是教师根据幼儿年龄特点，教育目的，教育内容自制的大型图画故事书，主要帮助幼儿学习按序仔细观察画面并加以理解的阅读活动。 孩子点点滴滴的进步，我们要用赏识的眼光看待孩子，让孩子在自我肯定的心态中愉快学习。在我们的努力下，推动孩子走向图书角、走向阅读区。让孩子像爱游戏一样爱上阅读，像爱上玩具一样爱上阅读，出现积极、主动的阅读行动。
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论文：浅谈分享阅读对小班幼儿阅读兴趣的培养----刘咏梅
阅读能力是当今社会人们获得成功的基本条件，也是一个人未来成功从事各项工作的必备能力。苏霍母林斯基说：&语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。&让我们从小抓起，培养幼儿良好的阅读兴趣与习惯，相信一定能够成为开启儿童智力大门的金钥匙。
3&8岁是人阅读能力发展的关键期，在这个时期，我们要帮助幼儿养成阅读的兴趣和习惯，形成自主的阅读能力。在阅读学习的过程中，逐渐能够独立思考，尽管他们还不完全识字，甚至不识字，但是他们能够阅读各种图文并茂的书，能够与书进行对话，成为成功的自主阅读者，唯有成为自主阅读者，才算具备了基本的阅读能力。新《纲要》第一次明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要&培养幼儿对生活常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养的阅读和前书写技能。&
儿童早期阅读的兴趣，直接关系到儿童是否可以顺利过渡到独立阅读，分享阅读是一种比较成熟的早期阅读方式，是适合小班幼儿语言发展的一本好书。
分享阅读&主要指在轻松、愉快的气氛中，以培养儿童的阅读兴趣、习惯，发展他们基本的阅读能力为主要目的，成年人和儿童共同阅读一本书的类似游戏的活动。之所以称为&分享&，强调的是&享受&，在园中，教师与幼儿、幼儿与同伴共同阅读一本书，在家中，父母与孩子共同阅读一本书，这种享受需要成人和孩子一起阅读共同创造。
一、优秀的图画故事书激发了幼儿的阅读兴趣与欲望
3岁的幼儿注意力集中时间短，同时好动，理解能力差。因此，在选择图书时，应选择那些画面形象清晰、简单、主体突出、色彩鲜艳的图书。分享阅读是孩子们非常喜欢的图画书。分享阅读的本质恰适于《纲要》中的要求，它生动、活泼的形象，重复出现的文字符号和大幅色彩鲜艳的画面激起了幼儿的阅读兴趣与欲望，对于幼儿语言能力的发展将起到很大的促进作用。幼儿在翻开图书时想说、乐说，正符合了幼儿言语发展从生动形象到具体想象的规律。在达成小班语言阶段发展目标中的&喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿章图画的主要内容，对文字感兴趣，能在成人的启发下认读最简单的文字&&&选择分享阅读无疑是一个良好的途径。
二、丰富多样的读本内容为幼儿展现了阅读的多种形式
1、在实践中体验，游戏中学习
3岁幼儿多数胆子小，声音轻，怕说错话。而分享阅读的好处就是书籍的画面形象逼真，故事情节丰富有趣，书面内容浅显易懂，非常贴近儿童生活，而且在情景中体验、学习，这样可以激发孩子们阅读的愿望。例如：在学习《超市》这一读本时，我们先通过了解知道了孩子都是去过超市的，已有一定的相关经验。在活动中，与幼儿一起去超市购物，亲身体验去超市的乐趣，丰富幼儿的生活经验。让幼儿先运用已有的经验进行讲述，然后自然过渡到大书阅读的环节，孩子们有
了&超市&内容相关的各项知识经验的积累，大大增加了孩子们对读本的兴趣。
&2、押韵、好听的儿歌，让幼儿感受语言的韵律美
把儿歌融入到阅读中，配上形象逼真的图画，让幼儿对儿歌的学习有很高的积极性。例如：《中秋节》这个读本，幼儿在了解中秋节，感受中秋节的快乐同时，学习优美的儿歌。使幼儿在浓浓的团圆节日中阅读儿歌，在富有韵律的儿歌中体会与家人团聚的心情。
3、有趣的故事情节、幽默的故事结局使幼儿激发想象，激发创造
分享阅读为幼儿提供了创造性运用语言的机会。当老师和家长讲故事应该培养幼儿大胆想象故事的发展情节，发挥他们的创造想象能力。如在小班读本《上床睡觉》中，当所有的动物从吊床上掉下来后，幼儿会大胆猜测结局：&他们掉下水淹死了。&&&他们吵起来了。&&&他们批评大象不对。&&&不是，他们受伤去看医生了。&&&分享阅读活动为幼儿提供了大胆&预期&、&假设&和&否定&的机会。
4、创设情境，故事表演，游戏中理解故事
通过各种游戏让幼儿充分表述自己的愿望，培养幼儿的口语表达能力，丰富幼儿的语言宝库。例如：《苍蝇、苍蝇快走开》这个故事，我为他们创设了&指鼻子&游戏情境，让他们准确指认五官，顺利地掌握、理解了故事内容。又例如：《小小的和大大的》这个故事，不仅要认识不同的动物，还要理解简单的反义词，我在教这个故事的时候首先让幼儿观察图，发现不同物体的大小，然后用动作表演，在幼儿理解故事后，我让幼儿用&小小的和大大的&自己编故事。幼儿编得可好呢，有的幼儿说：小小的草，大大的树；小小的蚊子，大大的蜻蜓；小小的河，大大的海&&可见孩子们的想象力是极丰富的，大大提高了幼儿的阅读能力。
三、 &大书猜想，启发式引导调动了幼儿的积极性和求知欲
从完成某一任务或解决某一问题入手，调动活动的积极性和求知的欲望。在通过假设&&操作实验&&得出结论，使之完成&任务&，从而掌握相关的知识、技能、方法。激发学习兴趣，解决了幼儿对一些活动望而生畏的问题。比如：在大书猜想活动中，孩子们带着猜测故事的欲望与任务，要精心观察画面，努力找出画面间的联系，来讲述和自圆其说自己所猜想的故事，并与大家分享各自的故事。带着我的故事猜的对不对的疑问，大家展开讨论，最后聆听大书的朗读，以判断结果。孩子们在读本的基础上，发挥想象，创意出来的新的内容，可以在家中与家长分享欲
四、亲子阅读让孩子在阅读中体验成功，产生自信
亲子阅读是父母与幼儿情感沟通的最佳方法。那种妙不可言的心灵对白，使幼儿的情绪健全而稳定，父母温柔的眼神，亲切、柔和的语言，对幼儿自信心的培养极为有益。充分激发幼儿阅读活动的积极性，让孩子在阅读中体验成功，产生自信，从&要我读&转化为&我要读&。在父母与孩子一同阅读的情况下，在愉快的亲子氛围中，父母的亲切与耐心，让孩子产生愉快的情绪体验，同时，父母赞赏的语言，生动的表述，潜移默化地影响着幼儿，让孩子在&我很棒,我能行&的心态中愉快的阅读，自信的成长。这一切都将是孩子终生受益的。
生活告诉我们：孩子一出生就具有对书本天然的兴趣。9个月大的孩子对书本的兴趣使他想去翻动书页，他们想看书，但可能把书颠倒着看，嘴里还会喃喃自语。帮助孩子养成阅读的兴趣，开发孩子阅读的潜能，对培养孩子完整的人格具重要意义。在分享阅读的关怀下，我们孩子一定能享受阅读、爱上阅读，并在阅读中快乐成长。
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