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基于教师成长精细化管理的幼儿园管理实践策略
幼儿园工作千头万绪，教师队伍建设是幼儿园工作的牛鼻子，高素质的教师队伍是一个幼儿园教育教学工作成败的关键。一支高素质的教师队伍不是自然形成的，也不是喊口号喊来的，而是精心打造出来的，是精细化管理出来的。从幼儿园管理的规范化、精细化、个性化三重境界来
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幼儿园工作千头万绪，教师队伍建设是幼儿园工作的牛鼻子，高素质的教师队伍是一个幼儿园教学工作成败的关键。一支高素质的教师队伍不是自然形成的，也不是喊口号喊来的，而是精心打造出来的，是精细化管理出来的。从幼儿园管理的&规范化、精细化、个性化&三重境界来看，幼儿园实施精细化管理是以实施了规范化管理为前提的。
　　一、建立精细化的管理制度，提高教师的执行力
　　1、我们参考姐妹园管理经验和本园实际，制定了盛泽镇中心幼儿园教师形象标准：教师应做到&八一&、&八心&，教师语言应&十应十忌&。这些标准都要老师去努力实现的。只要老师们在某方面较原来或做的比较突出的，我们就加以肯定并以其为典型。
　　2、我园还制定了教师的奋斗目标。&合格加特长&是我园教师的奋斗目标。三年以内的青年教师通过传、帮、带，高要求、高标准地通过常规关、专业技能关和课堂教学关，做个合格的教师。三年以上教龄的教师要具有观察、了解、判断幼儿发展水平，有成效地开展好家长工作等能力，努力发展成为园级教坛新秀。五年以上的教师形成自己的特长，成为园级教学能手、骨干教师或市级教坛新秀。七年到十年的教师要成为园级学科带头人、市级及以上教学能手、学科带头人。
总结大全 /html/zongjie/
　　通过刚性制度，使教师们知道如何规范自己的言行，逐步提高自己的业务能力。从而转变教育观念，将新教育观念落实到教育行为，注重幼儿情感、创新精神和实践能力等个性培养，促进幼儿个性健康和谐发展。
　　二、渗透柔性管理策略，尊重教师的个性需要
　　1、团结的需要。&众人拾柴火焰旺&，团结才有力量。在充满关心的环境中，人才有安全感。有了安全感人才会有更高的追求。为此，我们在工作中倡导有福同享，有难同当，把幼儿园变成一个大家庭。
　　2、成就的需要。有了良好的成功感，教师才有不断进取的动力；有了进取的动力，教师才能不断获得成功。为此，我们一方面提供教师展示机会。另一方面鼓励教师友好公平竞争，帮助教师客观充分地认识自己。自己不足之处或许就是别人的长处，需要好好学习。从而提供一种相互学习、竞争提高的工作氛围。
　　3、尊重的需要。地位和人格是教师尊重需要的集中体现。这就要求我们管理者提高管理水平。一是领导者要学会赞美。我们在管理中，每月都要定时总结、表扬。及时发现她们点滴的进步予以肯定，以及及时提醒她们应注意的事项，老师们的工作热情一直是比较饱满，进步也较快。二是领导者要讲民主。我们会取小组民主讨论和教职工代表大会的多种形式来让教师参与民主管理。我们规章制度的制订和修订一般都是给教师分组讨论，然后再开教职工代表大会讨论通过，所以制度执行起来也比较畅通。
开题报告 /html/lunwenzhidao/kaitibaogao/
　　4、学习的需要。只有不断学习，才能不断充实自我，才能在充满竞争的21世纪立于不败之地。为此，我们不断地鼓励教师学习，满足教师学习的需要。（1）鼓励表扬教师参与学历进修。（2）给教师听专家讲座的机会。（3）在园内为教师营造学习的机会。教师在教育过程中树立了良好的师德形象，创设了和谐的教学环境，为教师的成长创造了有利条件，为幼儿的个性发展创造了有利条件。
　　三、了解教师个性，实现优势互补
　　1、用其所长，凸显优势特点。人的优势特长是其个性差异的集中展示。这种开发不仅能让教师的才能充分展示，还能让教师在成功中不断体验快乐与幸福，增强自信与勇气。我们根据教师的思想状况、个性特征、学识水平、兴趣爱好、能力特长等各个方面的情况；根据不同岗位的要求和教师的不同特点进行合理安排。
　　2、倡导学习，克服缺陷不足。我们倡导教师见贤思齐，相互学习，取长补短，以用教师的优势去促使其他教师克服自身之不足。为此，我园大兴学习之风，管理者带头向他人学习，创设出具有浓郁学习风气的校园环境；大力推进幼儿园学习化组织的构建，建立和健全学习激励机制，使教师的相互学习能成为一种自觉性、经常性的活动。开辟多样化的学习渠道，为教师相互学习创造条件。
作文 /zuowen/
　　3、促进合作，扩散放大优势。教师教学无论是钻研教材、了解幼儿，还是设计教案，都更依赖于教师个人主观能动性的发挥，使教师容易重自我、轻合作，从而影响教师的专业发展与优势发挥。因此，我们引导教师发挥优势以扬其长，相互学习以克其短；引导教师积极互助合作，使教师的优势得到放大，产生扩散与互补效应。
　　4、优化整合，注重综合效能。我们注意从微观着手，关注教师个体差异，因材施用，合理搭配。每学期进行配班时，我们都要动脑筋，考虑每个教师的个性特点，然后从能力互补、性格互补、经验互补等出发，进行各班老师的安排工作。
　　总之，幼儿园犹如一束光波，教师的个性特点就是不同颜色的波长，只有通过管理者细心开发、精心整合，才能使各束光波形成最和谐的组合，闪烁出最绚丽的色彩。 作文 /zuowen/
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优秀心得体会范文：农村幼儿教师专业化发展的困惑与思考
教师的专业化发展是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程，教师的专业化水平决定着学校的教育教学水平，决定着办学质量能否得到进一步的提高，决定着学校能否获得可持续的发展。因此教师的专业化成长日益显示出其重要性。然而，通过调查发现边远城区农村幼儿
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　　教师的专业化发展是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程，教师的专业化水平决定着学校的教学水平，决定着办学质量能否得到进一步的提高，决定着学校能否获得可持续的发展。因此教师的专业化成长日益显示出其重要性。然而，通过调查发现边远城区农村幼儿教师的专业化水平却不容乐观，诸多因素制约了农村幼儿教师的专业化发展，导致边远地区的学前教育教育水平滞后，教学质量不能得到稳步的提高，不利于教育的均衡发展，值得我们思考。制约幼儿教师专业化发展的因素主要有: 毕业论文网
　　一、社会和家长对幼儿教育的认识存在误区，对幼师职业的认同和期望低。
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　　很多农村幼儿家长人为幼儿教育就是幼儿园的教育，认为将孩子送到幼儿园老师将孩子照看好，保证安全就行了，将幼儿教师看成“高级保姆”。还有家长以孩子在幼儿园会认多少字，会做多少算术题作为评价幼儿园和幼儿教师的唯一标准，导致幼儿园教师形成“填鸭式教学”，“小学化”、“学科化”现象严重，从而阻碍教师的专业化发展。
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　　二、幼儿教师的辛苦程度高，成就感却不强。
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　　幼儿教师的工作是辛苦而细致、具体的，既要在幼儿生活上给予无微不至的关怀和照顾，还要让孩子获得全面的发展。高中、初中、小学可以以学分、以升学率、以排名等方式论教师的工作实绩，有硬性的指标衡量老师的工作，然而幼儿园工作在很大程度上相对隐性些。因此，很多幼儿教师哀叹 “累死了不好看”。导致幼儿教师没有专业化成长的动力。
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　　三、幼师生的起点学历不高，幼师的后续培训存在一定的局限性。
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　　目前我国幼儿园教师多是初中毕业后经过三年的职前培训后直接就职的中专生，特别是近几年，很多幼师生是考大学无望，升高中无门的学生，基本的素养较低。而后续的培训往往理论和文化知识教多，培训的内容不能满足教师的实际工作的需要，造成理论和实践脱节，因此在工作中无法得心应手。
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　　四、管理者的水平和理念制约着教师的专业化发展。
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　　教师的专业化发展离不开管理者的重视和支持，有很多农村幼儿园的园长没有经过专业培训，观念不能跟上幼教改革形式，还有一部分民办幼儿园的幼儿教师流动性大，这些幼儿园的园长对幼儿园的可持续发展和教师的专业化发展没有作长远的规划，功利性强，只追求眼前的短期效益和利益，不愿花经费和精力、时间对教师进行培训、开展教研活动，因此也就谈不上有教师的专业发展。
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　　五、教师对自身职业的认识和看法也影响着教师的专业化发展。
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　　如果教师仅仅把工作当成一种职业，一种谋生的手段，天天按固有的模式机械地工作，就无法体会教师职业挑战性和创造性，无法通过创造性的劳动实现自我表现的发展和完善。如果不改变心态和环境，整天就会有诸多的烦恼与抱怨，久而久之就会产生职业倦怠，自然也就难有专业成长可言。
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　　综上所述，农村幼儿教师专业化水平已成为制约学前教育质量提高的“瓶颈”，那么，如何突破教师专业化成长的“瓶颈”，促进农村地区学前教育发展呢？
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　　一、开展各种活动，促进家园沟通，转变家长的教育观念。
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　　我们可以通过家长学校向家长讲解科学的教育方法，让家长知道如何看待幼儿的发展，如何评价幼儿园和幼儿教师的工作。通过邀请家长参加“家长开放日”活动，让家长观看幼儿园的一日活动，了解幼儿园的课程，了解自己孩子在幼儿园的表现，了解教师的辛苦工作，促使家长对幼儿教师的职业有一个全面的认识。同时，我们还可以将幼儿在各方面的发展经常以活动为载体展示给社会和家长，如以“故事比赛”的形式展示幼儿的语言发展能力，以“幼儿作品展”和“文艺演出”等形式展示教育的成果，以“运动会”等形式展示健康教育成果，使我们教师的工作成绩以显性的形式呈现。
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　　二、同教师一起制定个人职业生涯规划。
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　　职业生涯规划有助于教师确立发展目标，有助于解决教师的职业倦怠。在制定个人职业生涯规划的过程中我们可以充分认识自己目前的发展状况，能够不断自我反思，让每一个人理性地思考自身的长处和存在的问题，客观分析现有的成长环境，恰如其分地给自己定位，使自己的成长历程永远充满挑战，让人生的每一个阶段都有源源不断的动力和追求。
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　　三、树立终身学习的理念，注重园本培训，实现研训一体化。
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　　园本培训的关键任务是解决幼儿园教育教学实践中的问题和矛盾，致力于促进教育教学质量和教师教育教学水平的提高，是教师自我成长的重要途径。园本培训的内容要切合实际，满足教师的需求，能够真正解决教育教学中的实际问题，园本培训的范围要涉及到幼儿园的各岗位人员，园本培训的方式要多层次、多样化。我们通过多年的研究，逐步形成“以教师为中心，幼儿园为本位，开放的、弹性的”多元化园本培训组织体系、活动程序和活动方式。通过研训，提高教师不断的专业化成长的意识和能力，帮助她们实现自身的价值，使教师在教育工作中感到专业发挥轻松自如，体验教育工作的成就感和幸福感。确立“快乐研究”的价值观，尝试运用多样的学习方法和培训方法让教师在快乐中研究，在快乐中成长，让教师在快乐中重建自己的教育生活。
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幼儿园集体教学中-幼儿违纪行为及教师言语策略的研究.doc37页
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漳州师范学院
毕业论文（设计）
幼儿园集体教学中
幼儿违纪行为及教师言语策略研究
Children discipline and behavior and teachers' verbal strategy
in the kindergarten collective teaching
指导教师：
2012 年 5 月 19 日
集体教学是幼儿掌握信息、学习基本知识技能、情感交流的主要阵地。在幼儿园中，由于幼儿的年龄特点、教师教育观念、课堂管理策略不当等方面的原因，幼儿违纪行为频率更高，课堂违纪行为己经严重影响了课堂的教学效果，对教师的教学和学生的发展都产生了不良的影响。《纲要》指出要建立良好的活动常规，逐步引导幼儿学会自我管理，减少不必要的管理行为。本研究的目的是为了减少幼儿的违纪行为和使广大的幼儿教师更好管理课堂，帮助教师在课堂教学管理中利用比较简易的言语策略的方法来处理、应对幼儿的课堂违纪行为。本论文有利于丰富幼儿园课堂管理方面的资料，为推动课堂管理向纵向发展提供进一步的理论支持。我主要使用观察记录与问卷的方法，对幼儿违纪行为的现状进行了分析，探究了问题产生的原因并提出了一些具有针对性的建议。希望能给广大的在幼儿教育一线的教师们提供帮助并能丰富相关的理论。
关键词：违纪行为；言语策略；集体教学
The collective teaching is to help children master the information, learning basic knowledge and skills, emotional communication as the main position. In the kindergarten, because the age characteristics of children, child discipline of higher frequency, classroom discipline has seriously affected the teaching effect in the classroom, the teac
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