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史斐(学员)
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答题内容：
音乐课堂教学语言是怎样分类的？
1音符、休止符等音值符号。
2升号、降号、还原号等变音记号。
3延音、滑音、倚音、顿音、保持音、跳音、颤音、琶音、反复等记号。
4节拍、节奏、和声、复调、曲式、音色等概念。
1发音、咬字、吐字、呼吸、共鸣腔体、气息支撑点、气息保
2弹奏、触键、刮奏、运弓、拨弦、击弦、领奏、协奏、合奏、全奏等器乐知识。
3看拍、给拍、起拍、落拍、挥拍、画拍、收拍、击拍点、点位、手势、眼神、二拍子图示、三拍子图示、四拍子图示、六拍子图示等指挥知识。
1和弦、终止式、半终止、全终止、关键和弦、转位和弦、声部解决等和声学知识。
2卡农、对位、主题、答题、对题等复调学知识。
3单乐段、复乐段、单二和单三部曲式、回旋曲、变奏曲、奏鸣曲、套曲、组曲等曲式学知识。
4山歌、小调、民谣、劳动号子、咏叹调、宣叙调；独唱、重唱、合唱、齐唱；戏剧型高音、抒情型高音等声乐曲知识。
5赋格曲、交响曲、交响诗、管弦乐以及各乐器的独奏曲、重奏曲、协奏曲等器乐曲知识。
6模进、级进、跳进、对比、发展、展开、倒影等作曲技法知识。
举例说明运用音乐课堂教学语言应遵循哪些原则？
?桑的管弦乐曲《动物狂欢曲》的第一部分&引子与狮王进行曲&时，教师首先可以启发学生思考森林中都有哪些动物，并让他们分别把自己说的动物的体态特征做出来；然后在同学中让大家选出一位兽中之王&&&狮子的表演者，与其他表演者一道按教师的启发和音乐的流动一起步入音乐之中。教师可用&由静而动、从卧到起、威风凛凛、盛大节日
举例说明如何提高运用音乐教学语言技能。
1语言要精练，要有概括性。
2语言要严密，追求准确性。
3语言要巧妙，力求启发性。
4语言要传情，加强情感性。
如何进行范唱、范奏与弹唱技能训练？
范唱、范奏与弹唱技能训练的内容是什么？要求是什么？
1范唱的方式和内容要根据教学内容的难易程度和学生对学习内容的学习兴趣以及时间而定。在内容上，可以是全曲范唱，也可以是片断的范唱；可以在视唱曲的难点上范唱，也可以在发声练习中纠正声音范唱。在形式上，教师可以自弹自唱，也可以清唱；或利用有声录像和录音代替，也可以组织音乐学习较好的同学在课前预习好，在课堂上有计划、有针对性、多形式地范唱。
2范唱的次数要根据教学过程中的实际情况而定。比如在什么时间进行范唱，范唱几次为宜，都要根据课程任务、课时要求、学生掌握程度进行安排。比如在发声训练上，就可以多次地、反复地范唱，以示强化刺激学生确立正确的声音观念，这时的范唱是起主导作用的；而在学唱歌曲时，主要是让学生独立去学
3范唱后要启发学生做简要的讨论。音乐课堂教学中，教师应有意识地引导学生对歌曲的认识和理解，以便在练唱中发挥丰富的想像力，保持旺盛的学习
1掌握好时机。要选择大家有期待愿望的时候进行有的放矢地对比范奏。
2要有针对性。对比范奏要将面向全体同学与错误突出的个别学习者相结合。
3不夸大事实。对比范奏中要注意尊重学生的自尊心、好胜心。不夸大和丑化实际，一般情况下不直接针对个人。
如何进行创作与编配技能训练？
创作与编配技能训练的内容是什么？要求是什么？
1和曲调的即兴创作：
2简短曲调的创作
3简短歌曲的创作
4音乐或音响的探索
?教学研究技能训练的内容有哪些？
1客观性原则。它是研究音乐教学实践活动的基本原则。
2整体性原则。它是研究教学系统整体功能，揭示教学中各个因素之间联系的原则。
3发展性原则。它是从教学系统的整体、最佳效能出发，设计和选择研究方法的原则。
?如何进行教学研究技能训练？
教学设计技能训练的目的是什么？
设计一个片断教学，并进行评价。
怎样撰写教学研究论文？
课堂教学技能的训练方式有哪些？
教学技能的训练主要方法有哪些？
目标和行为。
3重放录像，进行评价
4讨论和评析
合具体教学内容说明如何进行课堂教学技能训练
合自己的体会谈谈如何将教师技能训练转化成教师教学能力。
1对教材的认识及处理
（1）掌握每节课的教学内容以及在全书中所处的地位。
（2）熟知知识生长点的所在。
（3）通晓为哪些知识的后继学习做铺垫。
2对学生的估计和引导
（1）准确了解学生的已有知识与要学习的新知识之间的有机联系。
3对自身的把握及发挥
教师评语：
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广场舞练习方法
来源：京博士
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更新： 11:27:39
[新增京博士]
摘要：广场舞蹈是舞蹈艺术中最大的一个子。广场舞蹈是自娱性与表演性为一体，以特殊的表演形式、热情欢快的表演内容、以集体舞为主体来表演的舞蹈形式。广场舞不单纯是民间舞，广场舞蹈应该以表演形式来划分，而不应该从舞蹈种类上划分。舞蹈艺术随着社会的发展在发展（把广场舞作为一个舞种来作定义本是狭隘的）。广场舞是一种表演形式，而不是一个舞种，民间舞在广场舞蹈中比重比较大。据艺术史学家考证，人类最早产生的艺术是舞蹈，而且广场舞又是舞之母。广场舞蹈源于社会生活，产生在人民群众之中，群众是广场舞的创作者和表演者。中国有五十多个民族，单汉民族就有千千万万个广场舞蹈形式。每一个民族都有自己独特的广场舞蹈形式。广场舞有着自己的表演形式和结构特征。在当今的广场舞中形式多样运用了各个舞蹈种类的舞蹈。
广场舞蹈是舞蹈艺术中最大的一个子。广场舞蹈是自娱性与表演性为一体，以特殊的表演形式、热情欢快的表演内容、以集体舞为主体来表演的舞蹈形式。广场舞不单纯是民间舞，广场舞蹈应该以表演形式来划分，而不应该从舞蹈种类上划分。舞蹈艺术随着社会的发展在发展（把广场舞作为一个舞种来作定义本是狭隘的）。广场舞是一种表演形式，而不是一个舞种，民间舞在广场舞蹈中比重比较大。据艺术史学家考证，人类最早产生的艺术是舞蹈，而且广场舞又是舞之母。广场舞蹈源于社会生活，产生在人民群众之中，群众是广场舞的创作者和表演者。中国有五十多个民族，单汉民族就有千千万万个广场舞蹈形式。每一个民族都有自己独特的广场舞蹈形式。广场舞有着自己的表演形式和结构特征。在当今的广场舞中形式多样运用了各个舞蹈种类的舞蹈。编辑本段舞蹈特征特殊性广场舞蹈不是在剧场表演，剧场表演舞台幕布把观众和演员隔离开来；分为舞台表演区和观众欣赏区，使观众和演员分开。而广场舞蹈是在观众当中表演，演员至少有三个面对着观众直接表演，演员和观众能直接交流。鲁迅曾经说过，美的享受的特殊性，即在直接性。失去了“直接性”，必然影响损害“美的享受”。舞台和观众是一体的，观众和演员打成一片，融为一体，使观众有一种特殊的感受。主题欢快广场舞 &广场舞由于广场舞蹈表演形式的特殊性，表演现场三面或四面都是观众，表演舞台和观众是整体的，表演现场人头攒动火暴热闹。这就使得大多数广场舞蹈的表演内容一定是热情欢快的，用舞蹈术语讲就是“情绪舞”。这种表演形式决定广场舞蹈不可能表现悲悲切切的内容或非常有意境的作品，因为广场舞蹈的特殊表演环境来决定的。集体性广场舞蹈是群众参与性很强的表演艺术形式。表演方式都以集体舞出现，少则几十人多则几百人．场面红火热闹。广场舞蹈一定是在广场上表演，表演场地一般都比较宽阔，表演人数不能太少。所以广场舞蹈一般都是以集体舞的形式来表现的。在宽阔的场地中表演大多都不用单人舞、双人舞、三人舞的形式来表演。因陋就简广场舞蹈是在广场上表演的艺术形式，同时广场舞的表演方式有很大的灵活性．时间可长可短，完全体现主客观的意愿和需要。广场这个表演环境不可能有很好的布景舞美来体现很复杂的表现内容。所以广场舞蹈无论是在表现内容上，舞蹈结构上都不能搞得过于复杂，只能*饱满的情绪和队形的变化来博得观众的喜爱。自娱性自广场舞蹈产生以来自娱性是广场舞蹈的主要特征。民众在参与广场舞蹈时并不要求名利，完全是为了自 &娱。如正月十五闹红火，晨练时的广场舞，大部分都是民众自发性的表演。利用舞蹈来抒发情感的艺术，使舞者内在情感得以宣泄，产生精神振奋的愉悦感，同时观赏者也得到精神享受，这使舞者得到表现自我的机会，产生自我价值感。这就是决定广场舞自娱乐性的原因所在，也是广场舞自产生以来经久不衰的原因。自发性很多市民自发组织跳广场舞的活动，甚至自掏腰包买设备，虽然没有正规的场地，但他们的音响、镭射彩灯等设备却一应俱全。在带动下跳舞的市民越来越多，还有更多的人主动集资添置设备。团队中不少人还主动从网上看视频学习舞蹈，甚至到外地“取经”，学会后教大家，这样一来舞蹈种类也变得越来越多。参与者敬佩义务教群众跳舞的人，为了集体的健康和娱乐活动，他们不计报酬，负责带音响设备的几乎不会缺席，带动了市民甚至是一个城市的舞动。编辑本段舞蹈分类广场舞蹈内容丰富多彩，从现有的表现形式来讲，可分为三个类别：第一，原生态广场舞蹈；第二，加工整理的广场民间舞蹈；第三，创作的新广场舞蹈。1.原生态广场舞蹈这种在广场舞中占主体，数量最多。主要分布在乡村，包括汉民族和少数民族。这种表演形式一般都在正月十五闹红火出现，群众自发表演为主体，这只是指汉民族。少数民族会体现在生活的方方面面。但汉民族广场舞蹈形式广泛，种类众多是我国广场舞的主体(原生态广场舞蹈是中国文化瑰宝，历史最悠久，文化内涵最多，也是创作舞蹈的基础)。如：在广场艺术节中的朔州《踢鼓子秧歌》。2.加工整理的广场民间舞蹈这种是在原生态舞蹈的基础上加以整理有所创新的广场舞蹈。这种广场舞历史不长，从延安新秧歌运动算起，有60多年的历史。但这种广场舞蹈既保留了原生态最精华的东西又赋予了舞蹈新的时代感。能与当代文化同步成为使人民群众容易接受的艺术品。这也是广场舞蹈中最难做好的广场舞，因为旧和新不好融合，创作难度大，但出现的精品较多。如：在山西省广场文化艺术节中出现的运城《高台花鼓》；柳林县的《盛世华章》；忻州原平的《凤秧歌》；绛州的《鼓舞》等。3.创作的新广场舞蹈这种广场舞内容丰富，形式很多。当然在创作中决不能离开广场舞蹈的特征。创作广场舞可以利用各种舞蹈种类。比如，可以利用民间舞素材创作一个全新的广场舞。如：在山西省广场文化艺术节中的晋城快板舞蹈《夸晋城》；第四届山西省广场艺术节中太原市北城少年宫用芭蕾创作的少儿舞蹈《花儿朵朵》。再如：第三届山西省广场文化艺术节中用中国舞创编的《潞安鼓书》，第四届广场文化艺术节的开场、尾声等等。创作新广场舞比较容易，因为不受传统的条条框框所限制。可以创作全新的音乐，全新的舞蹈，编导可自由发挥。当然离不开广场舞蹈本身的特点。但创作广场舞蹈很难成为精品，因为没有传统舞蹈的基石，全*编导的创作功力和眼光。不过，创作新的广场舞蹈对传统民间广场舞蹈有着很好的推动作用。比如，90年代初就出现过百人《元宵夜》，百人《担鲜藕》，百人《回娘家》。这对传统民间广场舞蹈有着推动和借鉴的作用。创作新广场舞蹈好普及，可因人而创作。如：北京《新秧歌》就有着很好普及作用，老少皆宜。4.踏歌广场舞蹈 &这种广场舞是最近几年兴起的一种中老年喜爱的流行广场舞蹈。踏歌广场舞的全称是：紫蝶踏歌广场舞，又称紫蝶广场舞，踏歌广场舞。随着音乐高低音节奏而有序踏出舞步。是一套广泛流行于网络、民间的广场健身舞蹈。踏歌广场舞，简洁明快、舒缓柔美，特别适合中老年人群做健身、娱乐活动。踏歌广场舞蹈一般有：快三、中三、慢三、快四、中四、慢四。主要节目有：《秋风无情》，《哥哥妹妹》，《凤凰姑娘》，《月光》，《我的渴望》，《为你等待》，《红雨伞》等等。5.即兴广场舞即兴舞是广场舞的一种。 “即兴舞”是现代民间兴起的一种舞蹈，没有正规的策划和编排。带有随兴而舞，随机而舞的意识和思想内涵，是一种不受时间、空间、主题、意义等限制的自由舞蹈。即兴广场舞不要求动作统一，不需要练习成套动作，追求差异美。只要有音乐，人人可跳，随到随跳。适应人群极广，任何一个人，随时都可以到场和离场，是真正意义上的全民健身运动。6.健身舞随着人们主体意识，参与意识的增加和广场文化活动的广泛开展，广场健身舞正越来越受到社会各界的关注和重视。成为城市文化生活中不可或缺的重要形式和内容。与此同时，广场健身舞又以崭新的姿态为21世纪人们的美好生活而发挥着其它艺术形式所无法替代的积极作用。开展中老年舞蹈活动不仅对中老年人群大有裨益，对舞蹈工作者和舞蹈专业学生来说，也有相当的意义。比如：1、调节。概括说就是可以调节情绪、调节生活、调节人际关系；2、健身保健；3、将丰富多彩的文化生活融入到了生活中，使老年人的文化生活更加充实。编辑本段起源现状舞蹈是历史最悠久的艺术形式。舞蹈早在人类语言还未产生以前，人类就利用舞蹈来交流感情，庆祝胜利。在历史的长河中，人民群众创造了广场舞蹈，发展了广场舞蹈，使这一民间艺术之花深深扎根于广大群众的社会生活之中。广场舞的功能和表演区域发生重大了变化。从中华人民共和国成立以来，党和政府非常重视民众文化的建设和发展。特别是进入20世纪90年代以后，政府在县以上城市建立了许多文化广场。随着社会的不断进步和发展，广场文化作为一种社会文化现象、广场文化重要表现形式的广场艺术，已经越来越受到人们的关注。广场舞蹈悄然发生的大变化，广场舞从乡村走进城市，成为城市文化建设不可缺少的内容。广场舞 &广场舞在中国各地从早到晚，都能看到广场舞的影子。就拿山西来讲，县县都有自己的广场舞蹈，村村都有广场舞蹈活动，而且连续举办了多届广场艺术节，在众多的舞蹈节目中出现了民间舞，芭蕾舞，现代舞等等。这些舞蹈都非常适合广场表演。所以讲广场舞蹈在中国乃至世界上都是一个非常重要的艺术形式。广场舞可以健身，娱乐，是一项很好的体育运动项目。这一民间艺术之花深深扎根于广大群众的社会生活之中，代代传承，世代相沿，久盛不衰。当代广场舞融入现代舞蹈意识、行为和形式，从而形成具有现代广场舞蹈的风格。21世纪的广场舞，已经被越来越多的不同年龄层次的人肯定，大家都开始关注自己的健康，年轻人和老年人的互动也为广场舞增加了许多的乐趣。广场舞作为在现代城市广场发展的产物，不仅是一种文化现象，更成为了一种值得关注的社会现象。它一方面反映着城市社区的完善程度，一方面体现着社会主义制度下人们的生活满意度，是精神文明建设的一个重要指标和象征。[2]组织问题由于广场舞是一种临时性组织，因此存在一些制度上的缺陷。广场舞图片广场舞图片(5张)比如，在政府管理方面，承办此类场地一般接触的是城管执法与环保局，基本不需要跟工商局、税务局、文化局等这类职能部门打交道，导致政府对于管理的不全面，一方面职能没有得到很好的行使，一方面在参与群众的利益受到侵害后找不到合适的渠道得以解决。由于没有工商部门的介入，此类经营场地一般都不具有严格的公平性，各个场地地点的确定没有一个明确的规则，出现有的场地由于“先到先得”，占据了有利的位置，规模和人群发展都占了优势，因此在调查中，规模较小场地的负责人也透露出了想要扩大规模但苦于现实条件不允许的无奈。编辑本段动作练习根据一套动作的难易、学习全套动作的安排、锻炼者的体育运动水平及掌握动作熟练程度等情况，可选用下列教习方法。[3] & &分节练习法即每节动作分别练习。常在新学一套动作、成套动作不熟练及动作变化较复杂的情况下采用。 & &分段练习法将全套动作分成几段，每次专门练习一段的各节动作，最后将各段连接起来练习为成套动作。常为分段熟记和提高动作质量时采用。每段练习又可采用分节和连续练习方法。 & &累积练习法即从第一节开始，先本节单独练习一次，接着与前面的节数连起来练一次，依次练完全套动作。常为提高全套动作连接和熟记动作时采用。在返练前面节数时，又可采用分节和连续练习方法。 & &连续练习法即全套动作从开始至最后一节不停地连续完成。常在动作较熟练和加大身体负荷时采用。 & &断连练习法即在全套动作连续完成过程中，其中某一、两节动作暂停采用分节练习。常在全套动作基本熟悉、个别节的动作掌握不好时采用，以强化某节练习。 & &重复练习法即每节动作先练二八拍后进行纠正，接着再重复练习二八拍。常在学习新动作或较复杂动作时采用。 & &对称练习法即一节动作中，按左右路或前后排，在动作方向、部位、方法等方面相对称地练习。常在动作熟练时，为提高练习难度、兴趣及配合能力而采用：对称方法可采用面对、侧对、背对、起伏、转动、移动等来做。编辑本段练习作用健体广场舞具有体育锻炼的价值，经常进行排舞练习，心血管和呼吸系统都能得到良好的锻炼，改善心肺功能，加速新陈代谢过程，促进消化，消除大脑疲劳和精神紧张，从而达到增强体质，增进健康，延缓衰退，提高人体的活动能力等良好的健身作用。健心广场舞 &广场舞从心理学的角度来分析，人的注意力是心理活动对一定对象的指向和集中，也就是说注意是受指向制约的，在翩翩起舞的过程中，其注意力必然都集中在欣赏优雅的舞曲音乐，并沿着节奏将内心情感抒发在舞姿上，由于注意的转移，就能使身体其他部分的机能得到调整和充分休息，所以参加排舞这项运动能消除紧张的情绪和缓解压力，练习者在优美动听的音乐、美妙的舞姿中，消除疲劳、陶冶心灵，感受到愉快的情绪，从而达到最佳的心理状态。健脑记忆，就是过去的经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再现和回忆四个基本过程。其形式有形象记忆、概念记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆等。在排舞的练习过程中不仅要运用形象记忆、概念记忆，而且还要运用情绪记忆和运动记忆，而随着年龄的不断增长，记忆力会以很慢的速度减退，这是自然规律，也是正常现象。通过排舞练习以及对大脑神经的不断刺激，来减缓记忆力减退的生理现象，达到良好的健脑效果。健美广场舞的练习是在优美动听的音乐旋律中，用心灵共舞，把细腻的情感注入舞姿中，并以高超的舞蹈技艺形神一致地表现出各种动与静的姿态，塑造出各种美妙的意境组合，体现出美的姿态、美的造型，创设出体育与艺术、健与力高度结合的意境，给人们艺术熏陶和美的享受。因此，广场舞练习对形态、姿态、健康等方面都有较高的要求，经常参加排舞练习是一项很好的形体训练，提高人体的协调能力，强健身体的各个部位的肌肉群，以及增加骨骼的骨密度，具有十分积极的健美作用。
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来源:常州市电教馆、教育信息中心&& 编辑日期: 15:03:28&& 点击数:
摘要：听觉训练是学习音乐的重要环节，应贯穿于音乐教学的全部过程。在小学音乐教学中，音乐听觉训练更是一项不容忽视的教学内容。本文通过对不同年级学生个性特点的分析，总结归纳出音乐教学中四个方面的听觉训练方法，以期对小学音乐教学提供有益的借鉴。
关键词：小学音乐；听觉训练；音准；节奏；旋律；音色
　　音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都必须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。音乐同时又是时间艺术，是声音在时间中的艺术展现，听觉体验是音乐学习的基础，也是整个审美体验的基础，因此发展学生的音乐听觉是相当重要的，应贯穿于音乐教学的全部过程。目的是在听的过程中注重学生的审美体验，发展学生对音乐要素的精细、敏锐的感觉和反应，引导学生喜爱音乐，培养他们的审美意识。音乐听觉指的是对音乐的感知、记忆和理解的能力，无论是演唱、演奏、视唱，都必须依赖于对音乐的准确的听觉判断，必须要有一双&音乐的耳朵&，在音乐教学实践中，如果缺乏音乐美感、依赖单纯说教、忽视音乐整体形象、枯燥的音乐知识讲授和机械的操练等只能是违背听觉艺术的认知规律，影响音乐教育功能的发挥。
　　综观我国目前的小学音乐教育，不难发现这样一个现象：许多教师把音乐课教学目标的重点放在了音乐知识的认知和音乐技能的训练上，衡量一堂课成功与否的标准，主要看这节课学生掌握多少乐理知识，唱会多少歌谱。我曾经听过这样一节全省的评优课，一位老师执教的《可爱的家》，整个过程能够展现出这位老师扎实的教学基本功，但是她在上课过程中对学生的定位却不准确，在教唱过程中反复教唱歌谱，还一直注重学生高音的音色，整个一节课大概20分钟都放在了唱歌谱、高音发声练习上，导致学生唱的很累、歌曲也没能演唱好&&所以我认为，从教育学、心理学角度，从该学段的学生特点、教学大纲要求以及实施素质教育的高度来看，小学音乐教育在培养学生时，不能仅仅关注知识与技能目标，更应该让学生去听音乐，在感悟音乐中陶冶情操，这才是小学音乐教学追求的主要目标。
　　小学生正处于成长发育阶段，加强听觉训练不仅是他们学习音乐活动的需要，也是终身教育必不可少的，学生获得音乐审美体验的途径之一是听觉中的想象，它也是学生对音乐审美感知的再表现，再创造。音乐不同于美术，它是无形的艺术，看不到也摸不着，需要学生在聆听的同时，展开想象和联想的翅膀，将音乐作品的形象与熟悉的生活经验联系起来，将无形的音乐与实实在在的符号联系起来，探究性地、自主性地来感受、体验和表现音乐。可见音乐听觉在学习音乐活动中的地位是何等的重要，因此在实际教学过程中可以根据教学内容对学生进行有效的听觉训练。
　　在局前街小学学习观摩期间，我发现这里的学生，音乐感受能力很强，很会听音乐、分析音乐。经过询问我才知道，他们的老师从一年级开始，就对学生进行适当的听觉训练，并且引导他们如何去听，听了又如何表达自己的感受，还要对他们的感受给予准确的评价，让他们在一次次听觉实践中去感受音乐，提高音乐听赏水平。所以我觉得上音乐课，不要先急着教学生认识谱子。由于低年级学生不太识字，让他们不看歌谱、歌词，反而消除了他们视觉上的难度，没有了畏难、惧怕的心理，学生心理放松，听唱就会更准确，其掌握的程度即教学质量也并没有降低。其次在他们听、唱好的基础上，再开始慢慢地加强听觉训练。通过对学习观摩情况及个人教学经验的反思，笔者总结出能有效提高小学生四个方面听觉能力的方法，与同行商榷。
一、注重对学生音准听辨的训练
　　在音乐的坐标中，横轴是节奏的交替，竖轴是音的高低。在音乐的流动之中，正确地听辨音的高低，是非常重要的。训练学生的听觉，首先就要通过音准训练来进行。
（一）轻松的问好 明确音准
　　对学生进行音准的训练，可以先从上课问好开始，老师弹琴向学生问好，学生跟琴向老师问好，要求每一个都要唱准音，然后可进行一些发音练习，对小学生的要求不能过高，不能象训练专业音乐学生那样训练他们，要循序渐进。开始只要求他们能唱准C1&C2之间自然音阶的各个唱名，然后过度到唱二度旋律音程，如：do&re、re&mi等，音的跨度小，学生容易掌握音准，但要注意自然半音的音准，接着还可以唱和听辨三度和四度自然旋律音程，随着学生升入高年级，听辨的难度逐渐加大，适当让学生听变化音，（如：#fa #sol&&）。
比如：A、&&& 1 2& 3 4 | 5 & | 5 4& 3 2 | 1& ||
&&&&&&&&&&&& 小猫& 怎样& 叫&&& 喵喵& 喵喵& 喵
&&&&&&&&&&&& 我们& 来唱& 歌&&& 啦啦& 啦啦& 啦
&&&&&&&&&&& （师）&&&&&&&&&&& （生）
B、 1 2& 3 4 | 5 & |ⅰ5& 0 |ⅰ5& 0 | 5 4& 3 2 | 1&|
&&&&&&&&& 1 2& 3 4 | 5 & |ⅰ5& 0 |6 3& 0 | 5 4& 3 2 | 1&||
&&&&&&&&& 同学 们&&& 好&&& 你好&&& 你好&&&& 王老 师你& 好
&&&&&&&& （师）&&&&&&&&&& （生）
（二）有趣的游戏 巩固音准
　　比如：在三年级开始，我会带领学生做这样的游戏，在班上选出七个高矮不同的学生，从低到高排列，用七张卡片写着七个音名，最矮的拿do，最高的拿si，教师上行从do弹到si，弹到哪个音，哪个学生就举卡片，反之是下行，平行、和弦也是如此，让学生掌握do、re、mi、fa、sol、la、si；&& do&do、re&re&&；&& do& mi sol； re fa la&&
由浅入深，从而更好的巩固、提高学生单音、和弦听辨的能力。
（三）简单的和声 强调音准
　　比如：1.把全班同学分成两组　 1- - -|1- - -|1- - -|1- - -‖
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1- - -|3- - -|5- - -|1- - -‖
2.把全班同学分成三组&&&& A、 1- - -|1- - -|1- - -|1- - -‖
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 3- - -|3- - -|3- - -|1- - -‖
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 5- - -|5- - -|5- - -|1- - -‖
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B、1- - -|3- - -|5- - -|1- - -‖
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 3- - -|5- - -|1- - -|1- - -‖
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 5- - -|1- - -|3- - -|1- - -‖
　　有了这些和声训练做基础，学生以后在碰到多声音合唱时就不会有畏难情绪，反而会很享受多声部合唱给他们带来美的感受。
二、注重对学生节奏听辨的训练
　　节奏是音乐的骨架，它赋予音乐以活力，没有节奏，旋律便无意义，节奏感是指具有敏锐、敏捷的感受、领会和能正确表达音乐作品的音值相互关系的能力。
　　在局前街小学学习观摩期间，我一边向有着丰富教学经验的音乐老师学习请教，一边自己认真实践，从而得到这样的认识：要有效的提高小学音乐教学中的听觉训练，就要注重对学生节奏感的培养。因此在对他们进行听觉训练之前，先让他们对音乐课产生兴趣，结合日常生活中产生的各种不同类型的节奏，对学生进行节奏训练，让学生一开始接触音乐就能同时从身心两方面去感受音乐，让他们发现音乐课的音乐美，从而使学生在充满乐趣的活动中感受和理解音乐，因此笔者总结出可以采用以下的几种方法：
（一）听&&听辨音乐 感受节奏
　　1.在未正式上课之前，让学生听着钢琴演奏的音乐或CD中播放的欣赏音乐进教室，从中感受乐曲的节奏，体会其中的节拍和节奏型等。通常我都是把前一节课学唱的歌曲和听赏的歌曲放在课前播放，让学生踏着音乐的节奏进教室，安定情绪，在音乐的氛围中准备上课。
　　2.在上课过程中进行的音乐律动，比如用走去感受铿锵有力的进行曲，用跑来感受音乐节奏密集性变化。如走的音乐：11 33 |5 &|5. 4 32|1 &||
　　跑的音乐：32 33|2232 11||
　　（二）奏&&演奏乐器 体会节奏
　　一般是打击乐器,小学生都很喜欢使用这些打击乐器，也正是抓住学生的这个特征，引发他们的兴趣，通过演奏这些乐器来进行听觉训练。比如：我会敲打简单的节奏：
X&& X|X&& X|X &||
X&& 0|X&& 0|X &||
&XX XX|XX XX|X &||&&
　　循序渐进让学生用自己的手、脚模仿节奏或者更可以在我敲完之后，请节奏感特别好的同学到前面来拿着我刚才使用过的打击乐器再给同学们示范一遍节奏，既是一种激发学生兴趣的好办法同时让学生自己来做老师也对同学们有更大的吸引力，能让大家更仔细认真的来关注同班同学的节奏模仿能力。
（三）动&&身体运动 表现节奏
　　节奏在自然界和人的生活中无处不在，在音乐的诸要素中，它是最容易被感知的；而小学生爱动的年龄特点也是相当突出，所以让他们在动中感受音乐、感受节奏，不失为一个好的方法。一首扣人心弦的乐曲，很容易使人闻声而动，微微的律动，或是轻盈的舞步，比如：我让学生在听赏苏教版二年级下册《春晓》这首歌时，第一遍我先是让学生非常安静地用心去感受歌曲的情绪，第二遍在学生听出歌曲情绪既抒情优美又略带悲伤的同时让学生用身体跟随音乐的旋律去感受古代诗词配上现代音乐的优美，情景交融，让学生设身处地的自己被音乐所感动然后再去学唱歌曲，这样会达到事半功倍的效果&&不管是微微的律动、脚板轻轻拍打地面，或是用手划拍，这些动作都是随着音乐的节拍而动的。由于严格的节奏和节拍相互依存，所以我们教师经常让孩子们跟着旋律用身体、拍手、跺脚的方法来感受音乐，让学生在动觉感知中进行节奏训练，不仅符合音乐本身的运动个性，同时满足了学生好动的生理特征，达到了寓教于乐的目的，既活跃了课堂气氛，又达到了节奏训练的目的。
（四）念&&唱念歌词 表演节奏
　　节奏有各种念法，可用&大&字来念，可用象声词来念，如模仿火车的声音&咔嚓&来念节奏，可用衬词来念，如加上&啊、嘿&&&等词来念节奏，也可通过念一些词句来感受不同的节奏型，音乐与语言有密切的关系，语言本身是有节奏的，让学生从语言出发，掌握节奏，学生不仅容易掌握，而且效果会更好。如：有时在课堂上用节奏填词的办法来培养学生的节奏感受力：教师先出示一小句句子，然后由教师用钢琴或某种打击乐器奏出，学生根据节奏来填词。比如：有一节课的重点是要让学生掌握XX 的节奏，如果单纯的去教授这种节奏，效果不一定会好，于是我在课前就制作了一个小卡片上面写着：
X X& X X |X X& X |X X& X X |X X& X |
同学 们呀 你们 好 我们 大家 来唱 歌
学生自己填词：& X X& X X |X X& X |X X& X X |X X& X||
&&&&&&&&&&&&&&& 王老 师呀 你也 好 我们 跟你 来唱 歌
通过这么一个小小的卡片，学生就非常轻松愉快的学会了XX 这个节奏
三、注重对学生旋律听辨的训练
　　旋律是音乐的灵魂，是音乐基本表现手段之一，音乐形象的本质，作品的内容、体裁、风格及民族特征等都集中在旋律上表现出来。训练时注意音高的分辨、音高的想象、音高的记忆，培养&有声&听觉能力，同时也培养&无声&听觉能力。
（一）&有声&听觉训练
　　当学生在能逐渐听辨音的高低、音程和节奏的基础上，就可以对旋律进行听辨。传统的小学音乐课程是以乐理为主线，以识谱为中心，有的地区和学校以唱歌为主，忽视了旋律听辨的作用。对学生进行旋律听辨的方式很多，如：我在钢琴上弹出一段旋律后，让学生用唱名说出旋律中出现的最高音和最低音，或说出乐句的结束音和旋律中某一音出现的次数等。接下来可以让学生听辨旋律短句，旋律短句可以是（1）节奏相同、旋律不同（2）旋律相同、节奏不同（3）旋律、节奏都不同。让学生在旋律短句中感受旋律与节奏的异同。
　　比如：有一节课我让学生欣赏《自新世界交响曲》中的第二乐章主题，以前我就是直接让学生听赏，然后找出主题旋律哼唱给我听，但是我发现小学生毕竟不是专业的音乐学生，他们对一些细微部分的附点、长音总是不能很好的哼到位，于是我就结合电视节目中的一些办法，让学生听音乐选出正确的旋律：
1、3. 5& 5& 3. 2& 1 | 2. 3& 5. 3& 2& ||
2、3. 5& 5& 3& 2& 1 | 2. 3& 5& 3& 2& ||
3、3. 5& 5& 3& 2& 2 | 2. 3& 2. 1& 2& ||
　　这样的方法既让学生听的时候更认真，也让他们看到选项之后能更认真的自己进行模唱然后选择，一举两得，正确率也比以前高了60%。
　　再如：我觉得我们现在的音乐课也可以融入一些流行的元素，既适应学生的胃口，又可以让课堂更加富有生命力。在一次教学中，我试着这样来训练学生的旋律听辨，结果效果非常的好：
　　下面的主题乐句是当今比较流行的歌曲，请听完后选择：
&& 2& 3& 3 | 3. 2& 1 | 6& 1& 2 | 1 & & ||
1、《夜曲》&&&&&& 2、《嘻唰唰》&&&&&& 3、《希望》
　　我发现当出现这样流行的音乐时，学生会变得异常的激动，因为流行音乐对于学生来说，他们很喜欢，而且也比较有特色，这样的音乐适时地穿插给学生当作听辨训练，我个人认为非常的好，既活跃了课堂气氛，也让学生有成就感、对自己更有信心，还会更喜欢上音乐课。
（二）&无声&听觉训练
　　旋律听辨的另一个重点就是对学生内心听觉的培养。内心听觉是指对声音的记忆、想象能力，对声音的思维活动能力，就是用心去&想声音&。
　　默唱对学生旋律听辨的培养有很大的好处，比如：在课堂教学中，我经常要求学生不发出任何声音，在心里唱出我刚才播放的音乐或所弹的曲调，或者看着歌谱，边看边跟着音乐在心里哼唱&&很多学校，甚至可以说所有的学校，在音乐课中，都有要求默唱的环节，有的学校也称之为&哑巴唱&。以此来培养学生默唱的良好习惯及能力和训练学生的内心听觉。当然，旋律听辨的训练方法是多种多样的，只要我们多探索、多研究，就一定能把小学生的旋律听辨训练好。
四、注重对学生音色听辨的训练
　　音色是音乐要素之一，它带给人的感受是丰富的。由于发声的原理不尽相同或者原理相同但因为每种乐器有其自身的结构，材料，所以它们有各自擅长的表现手法，音色的表现力上是有差异的。在小学阶段，对学生音色听辨的训练，我大致总结了以下几点：
（一）器乐听辨
　　1.对于低年级学生一般是采用打击乐器听辨音色,在小学课堂中所用的打击乐器通常有：铃鼓、沙球、碰铃、木鱼、三角铁、双响筒、大鼓、小军鼓、镲等十来种。通过演奏这些乐器来进行听觉训练。比如：我把乐器藏起来，敲打声音，让学生猜出乐器的名称。
　　2.对于中、高年级的学生，我会把一些电视节目中的音乐形式搬进课堂，比如有一次，我让学生听赏《彝族舞曲》，第一次的时候我是让学生自己单独来听主奏乐器，仅有一小半的学生猜对了，第二次我灵机一动，给了学生几个选项（1）古筝 （2）琵琶 （3）吉他 （4）扬琴。这次的结果就比我想象的好多了，很多同学都听出了是琵琶的音色，正好借此我在幻灯片上出示了这四种乐器，一一向同学们介绍了一下它们的构造及音色。
　　3.对于同一首歌曲，不同器乐演奏的听辨。比如：我在给学生欣赏《二泉映月》这一课时，我通过播放小提琴版的《二泉映月》和二胡版的《二泉映月》让学生非常直观的就从音色上感受到，同样是《二泉映月》，用小提琴演奏，给人以抒情、向往、憧憬之感，而二胡的演奏则低沉柔美，凄凉悲伤，挣扎倔强&&
（二）人声听辨
　　1.首先让学生懂得人声的分类&&男声、女声、童声，其次男声又可分&&男高音、男中音、男低音；女声同样分为&&女高音、女中音、女低音；童声分为&&童声独唱、童声齐唱、童声合唱等。在小学阶段，简单的人声分辨学生还是能做到。
　　2.演唱形式的听辨，比如在让学生听赏《小龙人》时，通过老师之前对&领唱齐唱&这一概念的解释，学生可以很快通过音色的改变从而判断是哪些地方是一人领唱，哪些地方是众人齐唱。对于演唱形式的听辨，老师课前一定要让学生了解各种演唱形式的概念，在此基础上才能进行听辨训练。
　　3.不同音色演唱出不同风格的乐曲。比如：三年级音乐课本中有一首《对鲜花》歌曲抒情婉转、清澈的音色，使学生很快就能感受出这是一首具有地方特色的民歌，至于到底是属于什么地方的民歌，这就需要老师介绍歌曲的特征，让学生慢慢积累，等到高年级以后就能更好的进行判断了。再如我让学生听赏帕瓦罗蒂的《我的太阳》和童声独唱《种太阳》，感受同为太阳的歌曲，男高音歌唱家的音色表现出宏伟的气势，童声的演唱则带给我们活泼、欢快，富有青春活力的感受。所以通过这样的对比听赏，学生能体会到同样的素材，不同的人声演绎出不同的音色给大家带来完全不一样的感受，也可以让学生慢慢积累出什么样的发声方法演唱出的声音是属于什么风格的歌曲，比如男高音歌唱家帕瓦罗蒂演唱的风格就属于美声唱法，这不仅让学生对这种唱法慢慢熟悉，还可以让他们引申到现实的生活中，比如在家看电视或观看音乐会等时可以更关注音乐的内在。毕竟我们对学生进行音乐教学也是为了普及音乐教育，让他们能够学以至用，爱上音乐课、爱上音乐&&。
　　由于听觉训练与音乐课其它部分内容之间有着密切的关系，良好的音乐感觉总是建立在音乐听觉之上的，所以，提高音乐素质应该从音乐听觉的培养开始。因此，听觉训练也是音乐教学的重要手段，必须十分重视，但是音乐听觉的训练不是一朝一夕就能解决的技能，需要在教学中注意运用理论与实践相结合、循序渐进直观性、巩固性等各项教学原则。要使学生所学的理论知识在听、唱的实践中得到巩固，在理论指导下，通过听、唱的实践获得熟练的技能。在教学过程中，要由浅入深、由易到难、由简到繁，通过系统的听觉训练，提高学生的音乐听觉能力，从而最终获得音乐感受、鉴赏和音乐表现的能力。(王粲 新北区薛家中心小学)
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