学前特殊儿童转衔教育研究综述--《中国特殊教育》2005年01期
学前特殊儿童转衔教育研究综述
【摘要】：作为特殊儿童早期教育的组成部分之一转衔教育在上个世纪八十年代就已经得到了关注,本文对关于身心障碍者转衔教育的定义、转衔教育的多重观点、转衔教育的模式、关于转衔教育的法律、法规以及学前特殊儿童转衔教育实践研究做了概括性介绍,最后还提出了我国大陆学前特殊儿童转衔教育研究及实践对我国特殊教育的启示。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G760【正文快照】：
1　关于转衔教育定义的研究一般而言 ,对于转衔的定义可分为广、狭两类 ,而且不同的学者对转衔也有不同的看法。Aslanian和Brickell(1 980 )认为转衔应该是指个体生命中从一个阶段转移到另一个阶段。Will(1 984 )在八十年代初期转衔运动刚开始时提到 :转衔是指一段涵盖中学、
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《学前特殊儿童教育》――读书笔记
作者：海莉
《学前特殊儿童教育》――笔记最近读了《学前特殊儿童教育》让我很多。随着中国的特殊教育事业的发展，人们越来越充分地认识到特殊儿童早期教育的重要性。通过阅读这本书，让我对特殊儿童有了新的认识，理念上有了新的改观。学前儿童特殊教育是指学前前有特殊教育需要的0―6岁儿童。它重要分为认知发展障碍儿童、生理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪和行动问题儿童、超长儿童五类。根据我们小班孩子的特色，我重要针对语言发展障碍儿童的教育内容进行精读，这也是我的一个很好的学习机遇，让我的问题得到了理论的解决，重新认识到小班孩子的年龄特色，针对这个特色对特殊问题有了体系的的实行计划及具体的办法。小班孩子的语言能力较弱，而且受地方语言的特色，孩子的语言发展受到限制，再加上孩子受生理心理因素的影响，都需要家长的细心关注，耐烦改正。虽然不能说语言能力差点就是又语言障碍，但对我来说，从现在开始就重视孩子的语言发展，争夺在孩子的敏感期实行有效的语言教育。控制好的方法增进幼儿语言能力的发展。语言障碍分为构音异常、发音异常、流利度异常、语言发展异常。幼儿以模仿为主，所以老师必定要提供标准的语言给孩子，只对儿童的个别需要来矫正孩子的发音，常涌现的构音过错又替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调过错、整体性的语音不清。我们班的胡博行是一个很喜欢说话的小男孩，不到三岁，但说话是最积极的。老师说一句他就跟着说一句。但由于受的影响，又湖北和广州音的影响，嚼子很不明确，说话语速很快，还常常歪曲音，即发音的方法不对，如气流呼出或发音部位不精确，语音接近发音但听起来又不完全精确。替代音也是我们班孩子常犯的过错，吃饭（chi fan）说成（qi fan），我要做到细心的改正，耐烦的重复。孩子每次也很耐烦的跟着我说。我们班流利度异常的孩子还没有，他还有个名字嚼口吃口吃受心里因素的影响很大，我感到孩子需要一个宽松的的语言环境，促使他们的说，的说。语言发展异常是指理解和使用口语、书面语或其他符号体系是涌现障碍，语言发展的速度、程度等低于正常儿童。这个对我们小班的孩子来说，他们的语言能力本身就比较弱，不过勇敢的说就已经迈出了一大步了，我们要在说得前提下来改正孩子的发音，增进孩子的发展。儿童2―4岁时期，需要不受限制地，增进交往行动。孩子与孩子之间的交换是不受限制的，说话的机遇比在课堂上的机遇多4倍。我细心的察看了一下我们班的孩子，一次自主游戏中说得话相当于孩子4天在课堂上说的话，当然这是普遍来说的。此外，还可以通过组织儿童多听录音、观看录像、阅读图话书、欣赏幻灯片等方式，扩大、丰盛儿童的语言经验。
《教育是慢的艺术》读书笔记
作者：馨香盈然
《教育是慢的艺术》张文质（一）“消极”是我们最可怕的敌人。（二）教育的勇气1.今天的教育已经被打得落花流水……有时候能够探讨的不是它的未来和进路，只能是在这样的“洞穴”中怎么生活。2.觉醒者、摆脱者确定少，觉醒者同时又是摆脱者则是少而又少。3.你的眼睛就是精力照相机。4.在分数才是硬道理的情况下，几乎要把所有的初高中都变成考试集中营，变成精力废品的加工场，还扬扬自得不以为耻。5.信任自己就是信任灵魂未死的价值，哪怕一点一滴，不是“逃向苍天”，而是回到尘土既受苦又痴迷于自己笨拙的努力。（三）不要偷走孩子的理想1.有时候可以这样说，某些一次性给定的东西比你一生的努力还重要。2.德国思想家朋霍费尔说：“这不是你的错，这是你的命。”3.在我们生命化教育理念中，就以为教育应当是母性的，她饱含着同情与理解。（四）以一个父亲的心情听课1.好教师就是在课堂上显得比平时更英俊的人！2.从分享开始的课常一定会比较精彩。3.日本教育学者佐腾学所说的，教育往往要在迟缓的过程中才干沉淀下一些有用的东西。4.我只是想说，我们更需要对“手术本身很成功，但病人死了”的课堂有一些反思。（五）今天，我们应当怎么当小学教师1.苏霍姆林斯基说，如果一个人没遇到好老师的话，他就可能是一个潜在的罪犯，如果一个人能够遇到一个好老师，他再坏也不会坏到哪里去。2.良好的教育在细腻与沉静之中，良好的教育在敞开与自由之中。――《教育的十字路口》3.人与人关系中教师对学生的影响是最直接、最全面、最持久、最深远的，甚至是一个眼神、一句话很可能就决议了你一生的命运。4.前进的速度比较慢不等于我们达到终点的速度就慢。5.生命就是一种自我的旅程，在体验中我们发现着自己，发展着自己，改善着自己。6.我也怜悯那些不断让我朝气的人。《空想之眼》7.多一种经历，多读一本书，能增强一份生命的强度，对自己从事的工作也可以多一点从容与自信。8.当我们把孩子分等的时候，其实我们自己也被分等了。我们对自己也缺少信念。9.勤未必能补拙。10.罗丹说人是可以貌相的。林肯说：“四十来岁的人是要为自己的相貌负责的。”培根：“所学皆成性情，所学皆成习惯，所学所思会从你的眼神、举手投足中透露出来。”11.教师成功的标志，就是要让学生对你发生知识的折服，道德的确定，情绪的依恋，精力的景仰。12.苏霍姆林斯基：“作为教师，你不能轻易说你对学生已经用尽所有办法。”（五）直面教育与生命的悲情1.张老师举动准则：想大问题做小事情，大问题要思考，小事情要去践行。2.我的课堂是圆形的。是两颗水相遇后的圆形。是水波的荡漾。――《空想之眼》3.普遍的阅读是最重要的写作基础，无论在什么样的考试背景下都要把孩子的阅读当作一件大事来做。4.我们无法改变世界，那我们就更要改变自己。我们无法改变自己，那我们就试着调整处人处已的方法，总之，生命还是有很大的张力的。5.托尔斯泰说，天下幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。6.“功过自承，咎由自取”，我们要做自己的第一责任人，而不仅仅把责任归于客观，归于环境，归于体制，归于你的上级。7.创新需要宽容失败，宽容背叛，忘却失败，忘却规则。――《教育的十字路口》8.在责任之中表达出我们对生命的眷恋。（六）如何建设一所优质学校1.用平均分来评价有很多不合理之处，比如有的班级有的智力缺陷的孩子，用平均分来评价对孩子来说是不公平的，对教师来说也是不公平的。2.毫无宽容之心的人，内心是焦躁而失望的。――《教育的十字路口》3.必须时时地在矛盾之中重拾对生命的思考和信赖。――《空想之眼》4.教育是慢的艺术，需要的是“静悄悄的革命”。5.海伦?凯勒常有，莎莉文不常有。（七）教育是慢的艺术1.对教师来说，一个孩子如果没有积极的人生期待的话，他对学习也就不会有太多的乐趣，他有可能就会因为某种挫折而放弃学习。（“学习心向”）2.理直气和，义正辞婉。 ――《教育的十字路口》3.所有教育的道理其实都是很平实、浅近。教育的难处在于无所居心、听而不闻、视而不见，教育的难处还在于我们总要时不时偏离了人性的“常态”。――《教育的十字路口》4.大文豪钱钟书，高考数学0分，吴晗，历史学家，数学0分。普希金，数学从来不合格。5.别人说得再好都是别人的事情，人最重要的就是自己去经历，自己去尝试，自己去体验，自己去挑战。所以我们不要把责任推到别人身上。我们要更多地承担责任。6.教育要从关注每一个同窗开始。7.对生命的热情，对知识的热情，对未来的探究的热情，是教师成为教师的奥秘所在。“热情”应成为教师的第一品德。――《教育的十字路口》8.我深信：人都是在往上走的。只要你愿意走，一定会有提高。9.我常说：自己是一个模仿者，一直模仿别人，借鉴别人，慢慢才有了自己的东西。10. 现在的评价制度，只看考试的分数，看不到教师在这些学业失败诉学生身上所付出的心血。11.教育既需要引导，也需要灌输；既需要和风细雨，也需要棒喝。12. 台湾一女主持人：“哪里有爱哪里就职家园，哪里有尊严哪里就是归宿。”张：“哪里有激励，哪里就有起点。”13.朱熹：“宁近勿远，宁浅勿泞，宁小勿大，宁下勿上”。（八）生命的礼赞1.“道可道，非常道”。你能说明确的就不是大道理，所谓大道无言。2.“生命在场”。3.什么是生命化教育？那就是：把对儿童的理解、关爱、信赖、成全，在具体的教育过程中体现出来；它不是仅仅停留在理念上的表达和理解，它必须在具体的实践过程中体现出来。4.只有你尽可能多地关注、理解、尊敬和期待一个人，你才可以更多地要求一个人。只有你真正善待一个人，你才可能真正地理解一个人。）――《教育的十字路口》5.在我看来，教育最高的境界就是要培养每一个人对生命的敏感，对生命的珍视，包括对生命的敬畏感。6.教育不能追求立竿见影的效果，“立竿见影”的背后可能就是反教育的行动，所有反教育的行动都立竿见影。7.我一直有这样的观点，教师的尊严更重要的是应当在课堂中去获取，而不是“工夫在诗外”。8.教育工作：钱理群“为人的精力打底。”9.钱理群教授说每次上课都像赴一次重要的约会一样。10.用最初的心做永远的事。11.随顺人的禀赋。随顺人的善端。12.所谓的应然状况就是应当如此，这就包含着更美好、更崇高的某种需求与祈向。13.你可能想不出最好的办法，但一定要考虑想出办法是否可能是最不坏的，这也很了不起。14.柏拉图说“美是难的”，教育也是一件困难的事。
《教育是慢的艺术》读书笔记[关键词]：笔记,读书,《教育是慢的艺术》
作者：李小瑜
读书笔记书名：教师教学中的十大误区作者：张娟妙 前苏联有名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你不爱学生，那么你的教育一开始就失败了。”所以说，没有爱，便没有了教育。但是，是不是有“爱”，就有了教育呢？在教育中特殊强调“爱心”的全国有名特级教师李镇西，在他的书中曾经这样说过：“……关于教育中的爱心，无论怎样强调都是不过分的。但症结是如何理解这个‘爱心’。有读者在给我的信中说：‘我认为我是一个有爱心的老师，但是工作中仍然力不从心；尤其让我伤心的是，我那么爱学生，可学生仍然不理解我，也不爱我。问题出在哪里呢？’还有老师当面与我探讨：‘爱心教育好是好，但有的学生实在太调皮，根本管不住呀！教育不能只有爱心，还得有严格要求和严肃的纪律呀！’这显然是对我所说的‘爱心’的曲解，他们以为教育有了爱就有了一切，或者以为教育之爱就是迁就学生就是放弃‘严格要求和严肃的纪律’。我以为，教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。因为教育，不仅意味着提高人的道德程度和知识能力程度，同时意味着按文明社会与他人交往的准则规范人的行动，即通常所说的‘养成教育’。这种‘养成教育’，带有某种强制性――这种养成良好文明习惯的‘强制性’与我们现在反对的思想专制不是一回事。作为社会人，不遵守起码的公共规则与秩序是很难与人交往的。同时，在一个集体中，一个人违纪必然妨害其他更多的人学习。由于学识、经验、能力、性情、思维等诸方面的限制，教师由于认识和举动上发生了偏差，在教学过程中走入误区在所难免。于是列举日常教学工作中教师常涌现的一些问题甚至过错，剖析 这些问题发生的根源及这些问题在教学中的涌现情势，提出解决的计划，引导教师避免或者走出误区，通过“举动―反思―再举动―再反思”，引导教师做一个反思型教师。增进教师在专业化的道路上更快的成长和提高。　　误区一有了爱，就有了教育有了爱，不等于就有了教育“一视同仁”不一定就是爱需要爱，也需要爱的清醒别让爱成为能力欠缺的“挡箭牌”“贿赂”学生要不得　　误区二不审势即宽严皆误快乐教育，只有快乐没有教育过早地增进了学生的社会化缺少期待视学生为“朋友”与学生“零距离”　　误区三教死书唯标准答案是从唯教科书是真理教材在教学中“反仆为主”不知教材剪裁为何物　　误区四把课堂当秀场课堂，教师的脸面而已独占一堂课究竟应当谁适应谁凡课必寓“道”于教欠缺教为学服务的意识　　误区五与新课程理念形似而神非“把自动权还给学生”，于是“金口”不开“合作学习”就是“分组学习”集体备课成了思维抄袭自主学习等于学生自己学习“减负”就是减作业　　误区六课堂教学走入歧途导课导入了死胡同提问机会失当拓展偏离了精确的航向不适评价导致冷场片面追求多媒体教学　　误区七思想工作简略化只重惩罚，不重方式只有责备，没有沟通看待早恋，堵而不疏转化“差生”办法太差看待“小摸小偷”，方法“小儿科”表扬就是说“好”话　　误区八戴着有色眼镜看学生总用一成不变的目光看学生有眼不识“泰山”编排座位不以科学性为标准“听话”的孩子才是好孩子　　误区九心中没有一杆秤绝不允许“唱反调”城门失火，殃及池鱼课堂教学过多地“显能”有时，仅仅缺少一点同情心家长会上口无遮拦　　误区十为创新而创新教育创新成了教育猎奇求同而不存异名为创新，实为故弄玄虚为创新而创新读后反思： 读过这本书之后，发现我们在教学中所存在的一些问题。比如，我最有体会的是最后一点。我们现在进行“新课程”，于是，一切都要新的；出去听课，新的课型新的教法新的教材；听专家讲座，新的理念新的教法新的评价。似乎我们以前所采用的教材、方法就一无是处。“新”这个词，在近年的教研中成为使用频率最高的词汇之一。 然而，我们疏忽了多年来的教学经验总结并不是全是必须被颠覆的。存在即有其合理性。我们可以去改，但不是全盘否定，而是结合以往的教学经验，针对个人的实际情况进行创新。比如，现在一上公开课，就是多媒体，就是新课型。当然，我们必须得确定它的优越性，单就外语学科中对学生引导时的形象活泼，现在的多媒体就有其不可逾越的优势。但是当我们和更多的教师，尤其是来自各地各个层次的教师聚在一起探讨的时候，才发现，因为我们太过于专注“创新”，所以都是在“发明新的”一切。而他们因为条件的限制，对教学教法的“创新”只能是局限在已有的范围内，进行一些修正。而就是这样的一些小小的修正――甚至对于我们来说，还没看出其中有多少“全新”的成分――就已经给他们那样所谓的“山区学校”带来了惊人的变化。所以，有的时候，还是让我们放慢一点“创新”的步伐，踏踏实实地进行教学改革吧！ 提起新课程，必须得提到北京关于高考所做出的一项重大决议。以下是相关摘抄：北京市高中课改年会日停滞，众人关注的课改后新高考计划逐渐明晰，综合素质评价将在2010年的高考录取中起重要作用，高考分数将不再是大学录取的惟一标准。　　本市高中课改确定高中教育培育有四个方向：高中毕业直接就业方向、人文学科方向、理工学科方向和艺术或体育学科方向。这四个方向实际对学生是低、中、高三个层次的要求，而在2010年新课改后的高考录取中，综合素质评价将对高端学生的录取工作起到重要作用。它可以成为高校“录低不录高”的依据，也可以成为学校退档理由。　　高中学生的综合素质评价重要包括6项具体指标：非必选模块的学习记录、研讨性学习情况、会考等级记录、身体素质状况、德育以及教师评语。　　业内专家透露，在2010年的高考录取中，高校、特殊是重点高校将在很大程度上参考学生的综合素质评价内容，其中非必选模块造诣记录、研讨性学习以及会考等级将成为高校进行专业录取时的重要依据。如某校提档分数线为600分，两个学生一个考了610分，一个考了620分，都过了提档线，但是620分的学生在研讨性学习和非必选模块的记录上，没有与所报考专业相关的内容，或所记录内容不如分数低的同窗杰出，那么学校就可以“录低不录高”，放弃620分的学生而录取610分的考生。同样，如果学校发现学生的综合素质评价内容几乎没有与其所报专业相关的记录，也可以将学生直接退档。此后的一年半时间，首批进入课改的学生将涉及大量非必选模块课程，因为非必选模块课程和研讨性学习将对今后的高考起重要作用，而其设置自主权却由学校控制，所以市教委要求学校在寒假前要拿出今后一年半的具体排课计划。由于各高中之间的差异，每个学校都将有不同的课程。新高考计划的实行将促使高中向差异化方向发展，而高中教育也将更重视学生的个性化培育。从这一点看来，我们现在的新课程，还没有解脱高考对我们的束缚。如果对高考的这种改革，会逐渐推广到全国，那我们新课程的方向，应当更专注于学生的综合素质，如动手能力等，而不再仅仅是对于学科知识的培育上。 再来，关于“减负”，最近刚好写了一篇关于“减负”的论文。其中，我也有提到关于所谓“减负”的见解。减，不是减作业。作业是作为学生，必须完成的任务之一。没有训练，学生的知识文化体系就不能牢固地形成。但是我们可以从另外一个角度去减――择优去糟。作业不是简略的题目的堆砌，而应为了辅助学生巩固一天所学而存在。我还在论文中提到，作业可以是多方面的，很多学生不把“非书面作业”当成作业，其实这是个误区。更多时候，非书面作业才更是训练学生的综合能力的作业。尤其对于英语这种学科来说，听、说这两个基本技巧更是如此。 “金无足赤，人无完人”。真正的教育者，不是没有失误，也难免会走入这样或那样的误区。但差别优秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯过错，是否曾走入误区，而在于他如何看待已犯的过错，如何更好更快地走出误区。 那么，究竟怎样才干走出误区，重归教学的康庄大道呢?那就翻阅本书吧，一切尽在书中。 这是一本完全不同于既往的书，会带给你全新的感受和莫大的裨益。
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《学前特殊儿童教育 课程代码:年版)》内容提要：
《学前特殊儿童教育》主要讲述了:作为我国高等教育组成部分的自学考试,其职责就是在高等教育这个水平上倡导自学、鼓励自学、帮助自学、推动自学,为每一个自学者铺就成材之路。组织编写供读者学习的教材就是履行这个职责的重要环节。毫无疑问,这种教材应当适合自学,应当有利于学习者掌握、了解新知识、新信息,有利于学习者增强创新意识、培养实践能力、形成自学能力,也有利于学习者学以致用,解决实际工作中所遇到的问题。
《学前特殊儿童教育 课程代码:年版)》图书目录：
目录:学前特列儿童教育第一章 学前特殊儿童教育概论第二章 学前生理发展障碍儿童的教育第三章 学前智力落后儿童的教育第四章 学前语言发展障碍儿童的教育第五章 学前情绪与行为问题儿童的教育第六章 学前超常儿童的教育第七章 游戏治疗第八章 学前特殊儿童教育中的语言矫治第九章 学前特殊儿童教育中的行为矫正第十章 学前特殊儿童的一体化教育后记参考文献附:学前特殊儿童教育自学考试大纲《自学考试大纲》出版前言附录:题型举例《自学考试大纲》后记
《学前特殊儿童教育 课程代码:年版)》编辑推荐与评论：
《学前特殊儿童教育》由辽宁师范大学出版社出版。
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