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高效课堂校本课程
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安定区鲁家沟初级中学
本着以培养学生创新精神和实践能力为目标，认真落实教学改革措施，全面提高教学质量，大力推进素质教育为主要目标，促进学生全面健康发展，我校在教体局和学区的领导和指导下，组织广大教师进行&六模块&3+X&建构式课堂&教学模式探究实施活动。通过各位教师辛勤的付出，本校的课堂教学有了较大的转变，师生的面貌发生了可喜的变化。现将学习研讨阶段（2012年3月）和探索实验阶段（2012年4月&&6月）我校推进高效课堂建设的各项工作总结如下：
一、所做的工作
1．强化学习培训，树立全新教学理念。
（1）开学伊始，学校组织全体教师认真学习了安教发[2012]24号、[2012]25号、&[2012]26号及安鲁学发[2012]10号、[2012]11号等文件精神，观看了张四保、李炳婷、高万祥等专家的视频讲座，并印发了《鲁家沟初级中学构建式高效课堂学习材料汇编》供教师自学。认真学习研读了各学科课堂教学基本模式，掌握其要领。
（2）结合相关文章，学习基本模式、学习各学科《课程标准》、《课程标准解读》及现代教育教学理论。
（3）陆续派张品举、李小刚、李彩云、鲁定育、史新峰、付婕、费珍豪、马晓荣等十名教师赴兰州培训，回校后都做了延伸培训。
（4）4月13日，校长朱赤带领全体教师第二次赴陇西南二十铺学校，进行了一整天的学习和参观，期间从早操到放学、从课堂到课外、从授课到说课评课、从硬件建设到软件建设、从教师访谈到领导做报告等等方面进行了全方位的学习和感受。
通过丰富多彩的教师培训，使全体教师从灵魂深处认识到&不积极改革，就会落后淘汰&，&&要走好&构建高效课堂&之路，理念的更新，思想的转变是根本&。
2．加强制度建设，积极提供组织保障
为了切实做好有效课堂教学改革的工作，学校成立了由朱校长亲自担任组长的高效课堂教学改革领导小组，全面领导和监督有效课堂教学改革工作的开展和实施。制定了《鲁家沟初级中学&六模块&3+X&构建式高效课堂&教学模式实施细则》、《鲁家沟初级中学导学案编写要求》、《鲁家沟初级中学构建高效课堂学习小组分组及评价细则》等相关富有指导性的细则和要求，对《鲁家沟初级中学教学管理制度》进行了修订。同时，学校还抓好两个层面的工作：在领导层面上，领导小组抓好学习和思想动员，让课堂改革成为整个学校活动的中心环节；在业务层面上，领导小组注重落实、承上启下和具体的操作，以各年级组、教研组、备课组为单位进行实践和研究，真正做到点上有研究，线上有指导，面上有落实。
3．加大宣传力度，营造家校合作氛围
通过校园板报、橱窗、教室外墙黑板、横幅、校会、简报、班级口号等方式宣传&六模块&3+X&构建式高效课堂&教学模式的基本思想和要求，使全体教师从推进课程改革、提高教学质量、促进自身发展的高度，充分认识深化课堂教学改革的重要性和必要性，提高教师参与改革的积极性和自觉性；使全体学生逐步知道自己该做什么、该怎么做；使家长明白课堂教学改革的过程不是对孩子放任自流，而是在&充分尊重孩子在教育教学过程中的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，发挥其才能，发展其个性&，以消除家长不必要的误会，并得到家长的大力支持。
4．培养学科标兵，发挥示范引领作用
学校确定七、八年级为实验班级，确定七年级为重点实验班级。选配田聪、付婕、韩淑琴、卢晓丽等中青年教师结合的团队，作为重点实验培养对象，造就他们成为学科标兵，学校多次组织课堂教学观摩，及时发现问题进行改进、随时探寻亮点积极推广，并充分发挥他们的示范引领作用，形成了梯次发展，有序推进的良好局面。
5．狠抓工作落实，扎实推进教学改革
课改工作的好坏，关键在于落实。学校通过召开全体教师会议，要求各级部、各班级、全体教师全面开展课堂教学改革活动，真正地使课改融入到我们的日常教学中，并产生积极的效果。
（1）开展实验，以点带面。学校首先在各年级确立了七年级1、2班为实验班级，以实验班级为先导来带动各年级、各学科的改革，通过让实验班级的老师在全校开设示范课，让各科的所有教师针对上课情况，进行大讨论，感受其先进的理念和做法，同时剖析其中需要改进的地方，为自己开展课改做为准备。
（2）骨干引导，全面推开。学校除了通过实验班级来做好前期工作的同时，还安排了教学骨干教师率先上示范课，通过他们开设的示范课，来向全校教师传达他们对新课改理念的理解，以对有疑问者有更明确的认识，以便更好地开展实践工作。
（3）开展调研，不断推进。为了使&六模块&3+X&构建式高效课堂&教学模式改革工作的顺利推进，不断解决课改中遇到的新问题。4月份，校长和中层领导一起将前一阶段实验中所遇到的问题，逐一进行梳理，并将其中最具有代表性的几个问题列举出来，分发到各备课组。并在随后的业务学习中，领导和教师们一起讨论其中的焦点问题。讨论中，教师们各抒己见，把自己已经实验的比较好的做法和大家一起分享，同时把自己在课改中遇到的新的疑惑再向其他老师问询，从而形成了对自己班级更加有效的方法，从而推动新课改活动在全校范围内更好地开展。
（4）集体备课，同课异构。为了使&六模块&3+X&构建式高效课堂&教学模式的不断深入，努力推进实践工作，学校先后开展了两轮的&同课异构&活动。先是各备课组集体备课，上课教师再根据本班学生的实际情况，采用学生自主学习，动手实践，小组合作、交流的方式，不断培养学生相互合作、探究新知的能力。同时组内成员做好听课、评课工作，及时将前一位教师上课时遇到的问题进行组内讨论，下一位教师开课时便调整教学设计，以达到更好的效果。协同备课组的老师也在&得&与&失&中，改进和完善了教学方法，努力打造更有效的课堂。
（5）课改与课题结合研究。针对同步开展的课题研究工作，学校将课改与课题结合起来，用课题研究促课改的推进，把课改作为课题研究的实践形式，二者互相促进，有利于课改工作和课题研究的深入。
二、取得的成绩
课改给学校带来了全新的面貌，学校初步形成了&以研促教&的课改特点，注重学生综合素质提高的教育特色，突出了办学亮点，各方面都在发生着可喜的变化。
1．教师教学方式发生了变化
推进高效课堂改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。为了改变广大教师的旧观念、旧思路，学校连续召开了两次全体教师会议，就全区课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐释，同时把当前先进学校的的做法向大家介绍，通过培训学习和延伸培训、观看相关视频资料，教师们都深深地被它们那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼，有豁然开朗之感。学校相继组织教师开展&课堂教学行为自我反思&活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。经过学习与反思，全体教师一致认为必须真正实现教与学方式的转变，要大胆借鉴他人之长、融众家之智慧为我所用，对课堂教学&大动干戈&，才是解决问题的根本途径。
教学方式的转变是课改以来课堂教学发生的较为显着的变化，大多数教师在课上讲得少了，站在前面的时间少了。教师力图想办法、创机会让学生自主学，多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间。如对教学方式的操作，教师不是简单地模仿，而是积极地探索，以实现新的学习方式应有的价值；小组合作学习，从分组、到分工、到合作、到评价，都形成了一定的操作规范，优生、弱生互助，学习效率较高。再如，重视学习习惯的培养，在一些课堂上，我们看到了学生的学习习惯培养已经达到了较高的层次。这些都说明我们教师的教学方式已有了较大的改进，尽管不成熟，但这种意识是很值得肯定的。期中教学质量检测结束后，我校李小刚、卢晓丽、李彩云、袁爱红等老师因在课堂教学改革中大胆尝试、积极探索，教学效果显著，受到了学校的表彰奖励。在全学区七年级语数英教学质量统测中，我校付婕、卢晓丽、韩淑琴三位教师所任科目的成绩都遥遥领先。
2．学生学习方式发生了变化
在教师教学方式转变的同时，学生的学习方式也发生了变化。课堂上学生有机会展示学习的思维过程，经常会听到&老师，我来！&这样的声音；下课后续活动增多，如以个体、集体不同形式搜集资料、调查访问、实验讨论等。学习方式的变化多体现了学习的自主过程，在过程中多体验感知，进而提高了学习能力和效益。
充分发挥学生在课堂及学校各项活动中的主体作用，调动学生的学习积极性、主动性、自主性，各实验班级根据《鲁家沟初级中学构建高效课堂学习小组分组及评价细则》科学分组，组间形成了积极和谐的竞争氛围，七年级1班的&毅力小组&、七年级2班的&快乐小组&、八年级1班的&必胜小组&、八年级2班的&奇思妙想小组&、八年级3班的&拼搏小组&等学习小组因富有求知欲和展示欲、积极合作探索、集思广益、优势互补，组内带动，整体学习效果显著，受到了学校的表彰奖励。
3．师生关系发生了变化
教学方式的转变要求教师得参与学习过程，与学生一起交流、对话、探究，尊重学生的个性选择，这样的双向互动客观上必然引起师生关系的变化。新课改的课堂上，你经常会看到教师与学生同乐，一种积极探索、和谐融洽、平等互尊的师生关系正在逐渐建立起来。
4．学校教研氛围发生了变化
以往学校开展研究工作时，教师参与的积极性不高，参与面不广，而通过课堂教学改革，学校教师参与和程度有了较大的改观。教师不但通过集体备课、&说、上、评&等活动，深入参与了教研活动；通过参与课题研究，让更多的老师在不同领域、不同学科方面有一不定期的发展；老师还通过参加各种教学评比活动，使自己在科研方面有更大的提高。2012年度，我校有9个课题组的课题被立项，其中朱赤、寇德等两个课题组的课题被立项为省级课题，寇彩莲、鲁定育等两个课题组的课题被立项为市级课题，史正宗、杨军、麻廷勇、张岚等四个课题组的课题被立项为区级重点课题，窠忠课题组的课题被立项为区级规划课题。
三、存在的问题
由于课堂教学改革工作系统性和复杂性使教师的压力较大，老师们经常遇到很多的困难、疑惑和问题。
1．教师缺乏对教育新理念的认识和教育观念的更新，对新的教学模式不适应，尤其是年长的老师。
少数教师的教学观念还有待革新，不放心学生，怕学生不懂，上课老师讲得多，学生动的少；课外作业多，课堂作业少。
2．教学中&代思教学&现象依然非常严重。
老师虽然不再是一言堂，但是为了赶进度或者怕学生思考不出来而代替了他们的部分思考，导致问题的开放性、探究性体现不出来，学习的效果自然打了折扣，必然也会导致学生的学习兴趣低下、学习意识淡漠、学习行为依赖、学习品质欠佳。&&
3．教师对如何开展更加有效的自主、合作、探究的学习方式把握不准。
&高效课堂&要求体现学生的主体地位，那么，学生的主体地位怎样来体现呢？有些老师出新招，把课堂完全交给了学生，整堂课的内容都让学生到讲台上去讲，这样看起来，课堂好像是真的交给了学生，实际上成了另一种满堂灌，即：原来的老师&满堂灌&变成了学生&满堂灌&，可谓换汤不换药！
4．导学案的设计高效性欠佳
教学中往往忽视学生的认知规律，老师一厢情愿地堆积了许多问题，让学生逐个解决，学生思维不畅，最终头脑空白，究其原因是老师可能&孤芳自赏&、&自我陶醉&而忽视了学生的认知规律、学生的学习需要、学习类型、起点能力、发展方向甚至心理表现等主体的内在呈现，没有更好地突出学生的主体地位。设计问题时，未能深入、细致地研究《课程标准》对教学内容的要求，没有分析本部分内容在整个教材中的位置，没有分析学生现有的知识与能力，没有按照人们的认知规律，循序渐进、一环扣一环的设计问题情景，只是精心体味知识内容，尽可能从多种角度，用多种方法和手段探究、分析、阐述较为典型的、学生较难接受、掌握的问题，而忽视了很重要的两点：（一）问题间突兀，问题设计的目的太明显，不可能给学生以豁然开朗的感觉；（二）知识的深度、广度与学生的认知结构能否吻合，最终学生能接受多少？
5．优生与学困生不能兼顾发展的问题.
课堂上，关注学困生的听课状态更多于关注优生，恐怕教师讲解的知识点被他们落下，从而导致他们的学习更困难。这样就忽视了优生，使优秀的学生得不到及时的拔高。更好的实施小组捆绑式评价仍是我们目前面临的一大问题
四、今后的打算
1．对全体教师进行培训。利用暑期校本培训及每周一下午的学习时间，制定学习计划，明确学习内容，将学习情况纳入对教师的量化考核。一是组织广大教师下载观看有关课程改革的教学光盘；二是组织广大教师认真学习订购的新课改书籍；三是认真解读本校课改教学模式，并要求教师对照旧教法和教学成绩来领会新方法的优势。
2．坚持做好平时工作。主要是：（1）在广大教职工中开展读理论书籍，做学习摘记活动。（2）大力推行&五个一&活动，即：&读一本教育名著，写出读书随笔；上一节公开课，写出教后反思；整理一个教育故事，写出案例评析；开展一项小课题研究，写出教育教学论文；研究一位名师授课，写出成长感悟&。（3）借助优质课光盘和教育新理念，每位教师要认真备好、上好每一节课，做到节节规范，堂堂有新意。（4）教师每学期听课要在15节以上，重点是听好各年级组、各教研组集体研究的研讨课，写好听后感。
3．要适时抓好课题研究，以科研带动教研。提高教育教学质量，一是靠课改，二是靠教科研。在广大教职工中树立教科研的意识，以本校立项的9个课题为契机，教育教师明白课堂教学改革的基本理念，使教师尽快走进课程，并在自己的课堂教学过程中进行体验。同时，抓好已立项的省、市课题研究工作，收集整理好研究档案，并组织开展好各级各类教科研论文的征集工作，写好教科研札记，写好课后反思，为课程改革实验留有宝贵资料。
总之，高效课堂建构工作任重道远，课堂教学改革对于农村学校来说压力很大，机遇也很大。说是机遇，是因为它为农村教育带来一些新的气息。压力大是说教师传统模式教学由来已久，而高效课堂的实施对教师的备课、上课、辅导等提出了更高的要求，需投入比原来更大的精力和时间来进行教学。不过困难是暂时的，在今后的工作中要积极想办法解决，力争让课堂教学有一个较大变化，有一个新的起点。我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，扎扎实实做好新课改工作。并期望着课改会结出更丰硕的果实。
构建初中历史高效课堂的体会
&&& 王进军
初中历史学科作为提高学生人文素养、道德品质、培养学生唯物史观的重要学科，对于提高学生的综合素质具有十分重要的作用。但现实中由于学生升学应试的原因，很难让学生对历史学科的学习给予足够的重视，这一现状无疑对历史学科的教学提出更高的要求：即教师要在有限的40分钟课堂时间里，实现教学目标，&让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来&。为了实现学生&动起来、活起来、好起来&，我在教学实践中深刻把握《历史课程标准》，合理运用教材，通过各种途径进行教学，努力使课堂高效。
一.善用导入框，让学生动起来
新课标人教版初中历史教材每课前都有一段引人注目的短小精辟的&导入框&，框内有的是生动形象的历史故事，引领学生深入探究；有的是珍贵的历史人物，激发学生主动参与研究；有的是再现历史的精彩图片，激励学生精心思索&&一段段精辟的引言，撞击着学生的心灵，激发学生主动学习的欲望。只要利用好，学生自然就爱读、爱想、爱问、爱答，积极动起来。如我在《冷战中的对峙》教学时，运用导入框中丘吉尔发表的&铁幕&演说：&从波罗的海的什切青到亚得里亚海的的里雅斯特，一副横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来&&&&铁幕演说&成为即将开始的美苏冷战的信号。
那么什么是冷战，它是如何开始的？冷战给世界带来了什么？学生带着这些问题，积极探究，合作交流，真正动了起来。
二.巧用图片资料，让课堂活起来初中历史教材有许许多多栩栩如生的历史图片：有杰出的历史人物、珍贵的文物古迹、精美的艺术作品等，这些图片是历史的真实写照。教学中组织学生赏析，既形象直观的再现人类社会的历史，印证教材中的文字材料，又增强了学生的审美能力，拉近学生与历史的距离，让课堂活起来。
如教《文艺复兴》中达芬奇代表作时，引导学生赏析课文中《蒙娜丽莎》的图片，学生在对当时社会背景下艺术家表现出的精湛造诣啧啧称赞，增强了美的享受，也对文艺复兴的实质（资产阶级文化兴起）、核心思想（人文主义）有了更深刻的理解，课堂效果很好。
初中历史教材，正文是学生学习和掌握知识的主要内容，而课文中大部分资料则是供学生自学和阅读的内容。有的是与课文相关的历史事件、历史人物简介；有的是含有思想教育功能的历史故事；有的是名人名言警句、民间谚语，充分利用这些资料，让学生掌握更多的历史知识。如在《科技革命》教学时，利用资料：牛顿在少年时代就喜欢制作机械玩具、绘画、雕刻，尤其喜欢刻日晷。他还做了一个日晷放在村子的中央，被人们成为&牛顿钟&。牛顿一生能取得巨大成就，与他的勤奋精神分不开。他经常通宵达旦的做实验，有时一连几个星期都在实验室工作。通过这段资料，在培养学生热爱科学的同时，激发了学习的积极性。我还利用学生熟悉的贝多芬&我要握住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服&、爱迪生的&天才是1%的灵感加99%的汗水&名人名言感染学生，既对学生进行了思想教育，又培养了学生运用史料理解历史事件、历史人物的能力，还激发了学习兴趣，让课堂活了起来。
三.精心设计检测，让效果好起来充分发挥学生的主体作用，积极引导参与课堂教学的设计，只有师生课前都精心设计、准备了的课堂，才可能是高效的课堂。学生的课前准备，要在教师精心设计布置下完成。
比如在教学隋唐时期的文化&雕版印刷时，我设计了这样一个环节：课前让学生自己用一块橡皮擦刻上自己的姓名，课堂上让学生展示作品，学生展示时通过交流比较，对雕版印刷的优劣就有了直观的感受。由于历史课堂教学内容容量大，只有课前精心设计，师生准备充分，才能在课堂上高效完成教学任务。
在历史课堂教学中，学习掌握新知识后，巧做一定数量的练习，才能将新知识逐步转化为技能，发展成为能力。而教师要有目的、有计划、有步骤，由易到难精心巧设有指导性的练习。同时做到四个当堂：&当堂完成、当堂校对、当堂订正、当堂解决&，做到堂堂清，这是提高课堂教学效率的重要措施。
如我在教学《新航路开辟》时，让学生画出新航路开辟的航行路线图，学生就形象而直观地理解了四位航海家出发地、航行时间、到达地、航线等，再进一步分析，就很快理解了新航路开辟的重大意义，学生兴趣来了，积极性高了，效果自然就好起来了。
构建优质高效课堂的途径因校因人而异，只要适合自己的就是最好的。我将在教学实践中不断探索，努力完善。
高效课堂，让课堂焕发出生命的活力
今年我校应教体局的要求和安排部署，进行课堂改革，实行高效课堂。通过系统理论学习和观摩学习，鼓舞了我的斗志，让我看到了希望。更坚定了课改的信心。&
具体做法是：&
一.细致入微地进行小组建设。
小组建设是实施好新课堂教学的先决条件，在教学中，遵循&组内异质、组间同质&的原则，重新进行了课堂小组建设，感觉还是不错的。&
1.重新分组。配合班主任，首先依据学生的学习成绩，遵循自由组合的原则，将学生划分为四个层次。接着依据成绩分布和学生性别搭配，将学生平均分为6组，既照顾成绩搭配，同时考虑男女性别平均，还要考虑学生的意愿，经过不断调整，一周后小组终于划分好了。&
2.细致分工。小组划分后，在小组中进行了细化分工。首先确定小组长，学习小组长是由在小组中学习好的，能够在学习中起带头作用的学生承担；在小组中积极活跃，且具备组织和协调能力的大家公认的，做事公平，不徇私情的定为行政小组长；这样小组管理基本成型。再将小组成员按照学科优势，分配为学科小组长，担任某学科学习的组织者；小组分工明确以后由小组成员共同设计组名、小组宣言、小组口号。在小组内部设置帮扶对子：高层帮低层，层层相帮；设置组内对抗和小组间对抗。这样在学习上既能相互帮助，同时又可以相互竞争，共同学习，共同成长，整体进步和提升。这是对高效课堂学习小组的初步建设。&
3.强化指导。小组的框架建好以后，重点对小组长进行了强化指导。每天下午放学我会把小组长留下来进行手把手的指导，教给他们如何针对学习内容给学生分配任务、如何对学群学、如何预演、展示、如何管理组内同学。在经过几周的培训后这些小组长都能有模有样充当小老师的角色了。&
4.激励评价。在小组学习和课堂展示的过程中，改变了以往为了鼓励潜能生发言而区别加分的做法。先让组长领取任务，教给组内同学，并在展示时做示范。并以组长回答问题的次数和正确率情况进行加分。其他组员可以评价和质疑。经过一两周的组长展示，组内其他同学也都跃跃欲试。然后再由组长组织分配任务进行小组展示。小组成员的参与度高，展示标准高，加分就多，反之就少。在关注展示小组的同时，我还特别注意对学生的倾听进行评价，倾听认真的小组也同样加分。同学们的团队意识强了，积极性高了，倾听也更认真了。同时我也加强了对学生学习情况的汇总和评价。既重视对小组的综合评价，也重视对小组内个人的评价。每周做一次周总结，每月做一次月总结，并在月总结中，对先进的小组和个人给于适当的奖励，对落后的小组实施适当的惩罚。这样，鼓励先进、激励后进，最终达到共同进步的目的。在小组总结性评价的同时还不能忽略对帮扶对子和组内对抗的奖励。学生在学习的过程中也会特别重视对自己的评价，每一次的评价会激励他们更加努力的学习，加强相互之间的合作和竞争。&
二.努力让新课堂逐渐有序。&
新课堂刚开始时，课堂上非常热闹，就跟到了菜市场一样，局面难以控制，甚至连老师的要求和指导都听不见，我常常喊破了嗓子收效也不大。&
一天下来疲惫不堪，学生收效甚微。后来我想出了办法：制定了课堂上每个环节的具体要求。例如：预习要求在课堂上完成，自学时，必须静悄悄，默读、理解、标记、批注、完成导学案；对学时，要说悄悄话，质疑补充；群学时，除了质疑问难，就是组长的明确分工，展示预演，为下一步的大展示做准备。而大展示时，又制定了展示标准和倾听要求，并在评价上给予监督和约束。学生掌握了方法，明白了要求，课堂逐渐步入了有序的轨道。&
1.纪律是质量的保证。&
小组合作学习，能充分发挥每个学生学习的主动性,使每个学生都能参与学习并体验到成功的喜悦。正是基于此,课堂气氛较为活跃,同时也容易出现课堂纪律失控的现象。由于我们学校的班容量不大，但基础参差不齐，针对新课堂初期课堂上出现的浮躁、忙乱的状况，我觉得纪律是做好一切的基础。首先我让同学们针对课堂上出现的问题自我评价，明辨是非。然后，组内讨论集体制定可行的制度，并给组内每个成员分配具体的管理任务，让学生动起来，真正参与课堂管理。并且，依据评价机制对组内各项纪律执行情况进行量化评分，并计入组内总分，从而使全组同学人人有责任、个个担担子。做到&事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人&。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理手段，改善了课堂纪律，提高了课堂教学效率。&
2.积极性是课堂的生命。&
课堂要活起来，关键是充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。首先就是&从人格上去尊重每一个学生&。教师不歧视每一个学生，充分尊重学生，帮助他们树立信心。让不同层次的学生都敢于、乐于发表自己的见解。只要能正确回答，就可以为组内加分。其次，课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。对能够积极参与的小组或个人要给予不同分值的加分。在课上，我采用了个人奖和小组奖的方式调动学生的积极性。个人奖是从课堂纪律表现回答问题的积极性和正确率来评比。小组奖是每周每月进行评比，在黑板的左上角写上组号，告诉学生哪个小组纪律好回答问题正确率高的就会加分，反之会扣分。这样每节课结束后，我把每个组的分数记下来一周一总结，一月内进行累计评比。这种小组奖的评比，我发现不仅可以约束个人，更可以让组内同学相互提醒，使得每个人都能遵守纪律。而且，为了让更多同学为组内争得荣誉，组内同学之间的合作更积极，互帮互学的氛围更浓，组与组之间的竞争更强，每次宣布优胜小组的时候，看到没有得到优胜的小组惋惜的样子，我就鼓励他们争取下个月，小学生的好胜心强，都不甘落后，这样学生各方面的积极性就会充分调动。更可喜的是，在课堂更活跃的同时，学生的自我约束能力也越来越强。&
另外，还有一些具体措施激励学生努力学习：一是小组内对子之间互相检测、督促，小组长每天负责检查各同学的学习情况，使每天所学的知识都能及时巩固。二是小组间开展学习竞赛，每个学生都为自己所属的集体负责，维护集体的荣誉。三是经常发放喜报、奖品，多表扬，多激励。&
3.潜能生是我们关注的重点。&
新课堂，自主、合作、探究的学习方式，为学生搭建了一个张扬个性的舞台。然而，在那充满生机的课堂上，我们可以清晰地看到：在激烈的讨论中，在深入的探究中，在动情的展示中，那些优等生在尽情地享受着其中的乐趣，而那些潜能生还是容易被忽略。我认为，要想尽快把潜能生从困顿中解脱出来，就要遵守&&优生可以得到发展，中等生得到锻炼，潜能生得到帮助和提高&的原则。&
（1）用爱去唤醒他们。潜能生的自尊心很强，极其敏感，他们总觉得处处不如人，老师的表扬和批评会引起他们的极度关注。因此，做潜能生的工作要用耐心和爱心去感化他们，经常捕捉他们的优点，给予肯定和表扬，并为组内加分，增强他们的自信心。&
（2）努力给他们搭建展示的舞台。首先，在学案的编写上，要有层次，要有潜能生能独立完成的内容。其次，评价课堂教学也以学生的参与度为主要标准，尽可能地提供潜能生出头露面的机会。对小组里成绩好的学生，老师给他们提出明确的任务和要求：在交流中要主动帮助潜能生，多给他们发言的机会，要让潜能生代表小组展示，督促、帮助潜能生主动积极地思考问题，对潜能生的帮助要有耐心。同样，教师要给潜能生提出明确的要求：每次小组合作时必须发言。都要努力为本组增光。&这样既促进了学生的竞争意识，又增强了团队意识。另外，抓实潜能生的过关检测，利用组内小组长、科代表、帮扶队子检查和教师抽测，争取不让一个后进生掉队。&
如今，我们的课堂在自学时就是图书馆，学生在安静的独立思考；在对学和群学时就是实验室，学生在小声交流，解决问题；在展示时，就是大舞台，学生就是台上的主角，大方自信地展示自己；在倾听时，课堂又变成了大剧院，学生就是小观众，仔细听，用心记；在补充、质疑、评价时课堂就应该是辩论会的现场。就这样，我们拥有了一个真正有效有序的新课堂。&
我认为我在我们曙光小学课改春风的感召下，在全校老师周周教学研究，天天集体备课的基础上。做到了解放思想，深刻领会新课程理念，切实改进课堂教学，让学生真正动了起来。学生能自学的尽量让学生自学，学生能自己讲的尽量让学生讲，老师能不讲的尽量不讲，课堂讲授多以问题性质的、检查形式的内容出现。充分利用好导学案。千方百计调动起学生的学习积极性。加强学生学习的督促检查和过关检测。&
我的新课堂，虽然还称不上高效，但是小组建设已初见成效，课堂模式已基本成型。我感觉学生成了课堂的真正主人，他们的学习是快乐的，自主的，有效的。而我也感到了难得的轻松和愉悦。我相信，只要不断努力，我们会在新课堂的探索中走的更远，走的更实。&&
数学课建构&高效课堂&活动总结
在&全面推进高效课堂&的春风下，本学期我校应教体局的要求和安排部署，进行课堂改革，实行高效课堂，掀起了课堂教学模式构建的改革热潮。经过一学期的学习实践，就我任教的初中数学学科，谈一谈我的做法。
一、注重预习，培养学生独立思考的习惯
预习就是让学生先自学。原有的教学模式重在教师对教学内容的讲解，然后就是不断的强化训练，这种情况下学生是被动的接受，对知识的思考和理解不够，从而造成遗忘性大，难以举一反三。更重要的是这样忽视的学生的主体地位，学生容易养成对老师的依耐性，不利于学生的成长。各位老师之所以不愿意放时间给学生预习是老师的顾虑太多，生怕学生有某个地方没有理解不到位，学生在预习中肯定会面临一些疑难问题，这也正是培养他们独立思考、分析问题、解决问题能力的绝佳时机。我们要相信学生，通过他们的独立思考和与其他同学的讨论，绝大部分问题是可以解决的。随着疑难问题的解决，他们便能感受到成功的喜悦，同时也能加深他们对知识的理解。为了督促学生独立思考、保证学生的预习时间，同时又不增加学生的课余负担，我们应该尽量把预习放到课内来完成，教师同时还可以给学生作出一些的预习方法指导，这样预习的效果会更好。
二、关注小组学习，培养学生合作交流的能力
面对预习中的疑难，仅仅依靠一个学生的能力有时很难全部解决，这时我们就要发挥小组的力量，让学生在小组中相互质疑，通过讨论寻求解决。在小组交流中要充分发挥小组长的作用，从而带动小组成员讨论的积极性，让小组讨论有条不紊的进行。
教学内容的编排是有层次性的，教材的编写是建立在让学生能亲身感受、容易理解的基础上的。通过学生合作学习能掌握教材上的大部分知识，同时这种学习方式让学生的语言表达能力、听取别人意见的能力可以得到很好的培养，同时又是他们自我展示的舞台，他们亦可从中体会到成就和快乐。&&&
三、教师善于观察，点拨有针对性
教师在学生预习和小组讨论学习的时候，要在教室里来回的巡视学生的学习情况，关注每个小组的学习状况。当发现学生存在疑惑时，适当给予一定的点拨，对于普遍存在的问题可以在学生讨论结束后让已经掌握解题方法的同学来给全班同学讲解，对于学生讲解中存在的细节问题，教师也要做一定的点拨。对于学生遗漏的知识教师要做补充性讲解，并引导学生归纳典型题的解题方法。
四、预习要有实体，选题要有代表性
学生预习要有明确的内容，因此要求教师在学生预习时给他们一些实际的，可操作的东西。对于数学科而言，可以是教材上的内容，也可以编写学案对教材上的内容的做一些适当的补充。但编写学案一定要紧扣教材，突出教材的地位和作用，补充性选题可以是教材习题的变式题，也可以教材习题类型的补充题，选题一定要有代表性，有一定的新意，切忌题海战术，做到量少而精。
五、课堂要小结，知识要过手
每节课要有一定的时间让学生小结当堂课的内容，理清知识点，及时解决还没有消化的知识。老师可以设计几道代表性强的题，通过做题发现学生的问题，对于个别存在问题的学生老师可以让他们在小组内帮助解决。每节课的知识要尽量做到堂堂清，防止学生&背帐&。
课堂教学模式的改革是势在必行的，以上仅仅是我在探索中的一点小小的感受，希望能抛砖引玉，通过与各位同行的交流学习提升自我，寻找到一种适合我和我的学生的课堂教学模式。
思想品德课教学的高效课堂总结
新课程改革 ﹑ 新的教育教学理念正在深入人心。但具体如何去改革，采用什么模式，&仁者见仁，智者见智&，正所谓教学有法，教无定法。我认为农村学校和城市学校应该有所不同，就是不同的学科，操作方法也不尽相同。作为一名农村中学的政治教师，我就如何调动学生的的学习积极性、主动性，如何打造思想品德课教学的高效课堂，把自己的教学实践写出来。
我的思考是：
一.要清楚高效课堂的指标是什么？
高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？
基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？&从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？
二 . 高效课堂的设计要切实落实三维目标，突出重点、难点。
课堂要讲目标，因为课堂上任何一种有效的教学行为，都离不开明确的教学目标。目标是教学任务的导向，目标是教学设计的基础。人们只有明确了目标，才能有效地完成教学任务。目标的实现，依赖于师生之间、生生之间的活动，包括相互交流与沟通、相互启发与补充。即合作探究学习是课堂中的有效学习方式。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。&
1.提出明确的学习目标
使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设&自觉学&、&自己学&的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。
2 . 创设激趣的问题情境
设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。
3 . 创造合作进取的学习氛围
学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
4 . 进行 的学法指导
在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握 的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变&学会&为&会学&，会&发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题&养成勤于思考的习惯， 的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
三 ﹑ 转换师生的角色
如果我们把课堂教学比喻成一场演出，是比较恰当的。演出的地点是教室，时间45分钟。传统的教学，老师自编自导自演。学生只是观看&演出&的观众。教师在讲台上&演&得&精彩&的时候，学生在下面洗耳恭听；&演&得不精彩的时候，学生在下面恹恹思睡，或者讲小话，或者搞小动作。实际上学生只是被动地接受知识。
我们要想提高思想品德课课堂教学的效率，打造高效课堂，师生角色必须转变： &高效课堂是让学生积极参与充分发展的课堂。高效课堂必须以学生为主体，让学生积极参与，学生在则了课堂上没有压抑、没有胆怯，有的是自由的发展空间，在高兴、愉快中获得知识，课堂是否有效必须看学生收获如何。学生在课堂教学中的发展，应体现在三维目标的实现上，而不是空洞的、抽象的，是以知识为载体的。知识是发展的基础，离开知识谈发展是毫无意义的。 总之，师生角色的转换，就是让学生自主学习，从而提高课堂教学的质量。
四 ﹑ 充分利用教材提供的资源
利用课前准备的资源外，还可以充分利用教材上的插图、小资料、小故事，同样把课堂搞得很精彩。现行的初中思想品德教材拥有大量的小资料、小故事及插图，图文并茂。融故事性、趣味性、可读性、知识性于一体，为学生的自主学习提供了很大的便利。教材上的小资料、小故事及插图有利于激发学生的学习兴趣，有利于拓展学生的思维空间，有助于学生的自主学习。因此，在教学中我们必须充分利用这些资源。
如何让学生自主学习，如何打造初中思想品德课教学的高效课堂，我从上述几个方面给予了论述。这些是我在教学实践中的一点点经验和初浅体会。
体育课建构&高效课堂&活动总结
所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。我认为高效的课堂应该是学生想学、会学、乐学，教师乐教，学生不仅掌握了知识，能力更是得到提高。 &
一、学习兴趣
体育新课程标准指出：&体育教学应在师生平等对话的过程中进行&。我们在体育课堂中只有形成民主、和谐的师生关系，学生真正放开他们的手脚和大脑，才能敢想、敢说、敢做，促进学生学习潜能的开发。在平等、民主和谐的教学氛围中，课堂气氛活跃，学生积极性高，心情愉快，学习积极主动。
二、学生要学
在体育课堂教学中教师通过创设情境，让学生明确学练内容和能力目标，有效地激发学生的学习需求与学习兴趣，增强学生自主学习的愿望。教师面向全体学生营造一种生动活泼的教学氛围，激发学生主动探求的心理愿望，让学生在积极主动的学练中得到发展。创设&要我学&变为&我要学&的教学氛围。
三、学习方法
新课程标准指出：学生不仅要在体育课中学到技能，而且要逐步学会自学自练。教学中教师应善于引导和指导学生学习，成为学生学习的激励者、指导者和组织者。教师正确的&导&和学生主动的&学&，两者是统一的、是交互作用的双边活动过程，在教学过程中教师与学生积极互动，共同发展，使教学过程真正成为学生主动活动和自主探索的学习过程。在新技能的教学时，鼓励学生对新的教学内容、新的动作发表自己的看法，帮助学生建立适当的学习目标以及明确达到目标的最佳途径。当学生最需要指导时，教师不失时机地给予点拨和指导，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去感受、理解知识的产生发展的过程，使学生真正由&学会&向&会学&转变。
四、快乐学习
平时要看到学生的长处，学会欣赏他们、鼓励他们，善于运用激励的评价方法，让学生体验到学习的快乐。教学中更多地关注学生运动体验过程、探究的过程和努力的过程，看到学生的进步马上进行激励性的评价，使学生得到鼓励和肯定，从而增强学生的自尊心和自信心。体育素质好的学生对动作的领悟和掌握较快，动作完成的质量高，体育素质差的学生，虽然学习努力，但也很难达到动作要求。教学过程中打破传统的&优秀生表扬多，后进生批评多&的框架，善于捕捉后进生的闪光点，适时加以鼓励和表扬，如：&不要怕羞，没什么难做的事，尽你最大的努力，我相信你一定能成功&、&来吧，相信自己&、&加油！你会更好的！&等等，这样使学生感受 到自己在学习中的进步，增强学生的自信心，真正体现出&快乐学习&。
建构式高效课堂模式下的作文教学初探
&&& 邵月娇
一直以来，作文教学是语文教学的薄弱环节，也是语文教学中的难点，教师怕改，学生怕写，为什么会出现这样的状况呢?
从教师的层面看，作文教学一直以来没有受到教师的足够重视，我们都习惯从教材中抓取一定的题目，按习作要求让学生作文，写完教师批阅就算完成了。至于平时的书写练习，往往不被重视甚至被忽略。此外，很多教师对作文讲评不够重视，大部分学生的作品，除了本人和语文老师没有别的读者，长此以往，学生对习作练习没有了兴趣。
从学生的层面看，首先，学生对周围生活的环境熟视无睹，对发生的新事物不敏感，学生很难发现生活的美。所以在学生的学习生活中，发现高于观察。我觉得学生的学习如同农人播种庄稼，只有放开了学生的手脚，让他们大胆去尝试，或许会有所收获。其次，学生的生活太过单一，缺少习作素材。我们学生实际的情况是从小就没有嬉戏，没有童谣，没有上树掏鸟窝，下河摸鱼的经历，没有快乐的童年，成天就是背不完的课文，写不完的生字。第三，课外阅读的极度缺乏。我们的学生从小到大除了语文教材，其他方面的课外阅读几乎为零。生活素材的严重缺乏与阅读内容的浅薄对语文学习，尤其是作文的写作越来越缺乏信心。此外，还有研究表明，职业作家用大约25%的时间修改作品，而中学生仅用不到1%的时间来修改自己的作文。鉴于以上情况，要想学生的习作水平有整体性的提高，必须从学生的阅读习惯的培养和作文的修改上多下功夫。为此，我们作了如下的作文教学改革。
一、 从培养学生的阅读习惯入手，改变习作语言贫乏和作文素材单一的现状。
学生从七年级入校开始，每周借阅图书，抽一节课作为固定的阅读课，从源头上与时间上对学生的读书予以保证。一般以月为期限，举行定期的读书交流会，可以选读书中精彩的章节，也可以是自己独到的感悟，这好比是口头作文，便捷而有效。渐渐地学生的作文选材突破了以往的&五子登科&的窠臼，习作的语言慢慢改变了以往单一、平淡的模式。
二、 改变习作练习的单一形式，在习作后附写&习作后记&。
学生按习作目标与要求在规定的时间内完成自己的习作后，要求学生针对自己的习作附写&习作后记&。在后记中要求学生写清自己为什么要写这些内容；为什么这样写；哪些地方写的最精彩；哪些地方想写却没有写出来等等。&习作后记&的书写，是针对自己作文内容的一次修改性的补充说明，有助于学生理清作文的思路，以及材料的安排、语言的运用，并且对习作中出现的问题加以反思，总结。及时有效地反馈与总结有助于作文的第二次修改，所以，认真书写&习作后记&变被动为主动。
三、 改变学生习作以往由教师单一批阅的方式，有教师和学生共同批阅作文。
&&&&首先，习作完成之后，统一收缴由教师浏览式批阅，教师根据学生的习作后记提出相应的修改意见，将习作中的妙词佳句用波浪线划出来，有语病的句子用横线加问号的形式化出来，教师概括学生习作中的通病与下节课讲评，同时朗读写得较好的作品和后记，提供蓝本，让学生明白如何修改。接着，发还作文本，学生根据教师的讲评和修改意见，结合自己第一次写作后记，让学生在原作上进行修改，时间为四十分钟，然后誊清作文，学生进行小组批阅。小组批阅是教师要进行指导，要找出作文中的两个方面的优点和一方面的不足，对文章的精彩之处要肯定，不好的地方要修改。小组成员交换意见，写好评语，评出成绩，推荐组内优秀作文。第三，收缴作文本，教师进行督导式总评。评价学生作文和小组批阅情况，将教师和小组共同推荐的习作有作者本人朗读，班级内再次讲评，推荐三篇优秀习作交&校园之声&播出或投稿《百草苑》校刊发表。这样就改变了习作无读者的现状。更何况来自同伴之间的信任与鼓励往往比来自教师的影响更有渗透力和感染力。
&&&&这就是我们尝试并取得了一定效果的&互动式作文改革&。
数学教学高效课堂的心得体会
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&何淑玲
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。课堂教学是教学的主阵地，是实现高效的核心所在。课堂中的流程优化、时间操控、学生主体的发挥等是我们能否实现高效的依托。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观&三维目标&的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。俗话说：&台上一分钟，台下十年功&，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的&切入点&，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
首先要切实加强预习环节的教学以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。
二是狠抓展示的精彩。每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室四周的黑板，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。
三是加强课前检测和当堂反馈,课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必须在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主探索&&　　　&　
四是引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼,整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。　　　&　
尤其是数学教学,能善于把抽象的数学生活化。数学源于生活，但它经过几千年的发展演化，又具有了抽象性。因此，在授课时，教师要善于从生活中的例子出发，恰当地让学生体会 并不是难以理解的学科，以打消学生的畏惧心理。比如在 平面上点的位置确定一节时，笔者采用了描述每位学生在教室位置的 ，先提出问题:谁能准确说明某某在教室的位置?通过学生不同的描述方式，让学生体会平面上位置的确定非两个实数表示不行，不同的位置对应的不同的有序实数。再取几对不同的整数，让学生寻找它确定的位置，体会不同的有序实数对应不同的位置，从而理解平面上点用一对有序实数表示的必要性。&
&&&&二是要善于把握教材意图，及时更新授课方式。如在学习统计学中的样本频率直方图时，原来的教材上明确规定应该怎样确定组距，如何分组、列表、绘图，可现在的教材把这些要求都删掉了，明确要求各位 先拿出自己的直方图，再与别人的比较，取人之长补己之短。这时，教师就不应该走老路，告诉学生该怎么怎么做，而应该引导学生从 就开始接触统计学中的直方图，通过几节课的 ，鼓励 们先做，拿出自己的 ，再与别人交流，同学们就可以自己设计一个反应这组数据的样本直方图。结果虽然不易得到，同学们自然遇到许多问题，诸如分组、数据连续了直方图是否连续、许多同学绘出的像小学生一样的不连续条形直方图，虽然当堂没有做完，但第二节通过比较解决问题之后，样本直方图的问题再也不是大部分同学不能解决的问题了。&&
三是善于打破刻板模式，活跃课堂气氛。这就要求数学教师不仅要有精湛的专业知识，还要有丰富的课外知识。要求业余时间要博览群书，多看新闻，社会栏目，以开扩眼界，丰富知识，上课时才有能力及时调节课堂气氛，才能寓教于乐，增强数学学习的趣味性。比如，每周星期一，学生的情绪较为低沉的时候，课堂学习效果就差，这时教师就要及时调节气氛，适当讲个谜语、笑话或简短有趣的故事，以激发学生的活力，引导学生进入角色，以期最大限度地培养学生的学习兴趣、方法、分析解决问题的能力，形成终身学习和创造的能力。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考去实践。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会探索出高效课堂新途径。
语文教学高效课堂心得体会
近期以来，我校全体教师参加了构建 高效课堂的学习培训，取得了一定成绩，大部分教师都已进入了常态化状态。 & 高效课堂 &充分体现了新课改教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功、我快乐。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。 高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习。 　　 　　
& &回顾这一阶段的学习，结合本人的课堂教学，我简单谈一下自己的几点体会和感悟：　　
一、教师以人为本，充分相信学生 &&
学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生
的主体地位，才有可能是自主学习。&&把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题&。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师&满堂灌&，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在&动&中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！　　
反思自己的课堂教学，我认为：下一步的一项非常重要的任务，就是想尽一切办法挖掘学生们的潜能，让他们的潜能在课堂上得以释放。　　　
二、让赏识教育推动课堂的有效高效发展　　
课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。　　
我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到&学高为师，身正为范&。　　
三、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一。　　
教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。因为&功夫在课外&，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。　　
回想我们的课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，而不是内涵的真正变化。我们要立足本土，因地制宜，不搞形式，尽心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！　　
减负增效、优化作业设计，构建高效课堂
作业是课堂教学的延伸，是有效教学的落实．也是教师评价学生学习态度的重要方面。教师要借助作业活动．激发学生主动探究，积极体验，培养可持续发展的学习能力；作业同样是一种经历，是学生自我建构知识与提升人生意义的经历，是一种积累大量愉快而幸福的学习过程的见证。但是，怎样才能设计吸引学生的物理作业呢?随着新课程的改革．物理作业不应是单一枯燥的算算写写，而应
是充满情趣的多元复合体&。&
一、设计趣味性作业，激发学生的求知欲。
兴趣足最好的老师，从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性的作业，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨物理的潜力在课后得以充分发掘，成为一个学习的热情者和主动者。特别是对于小学生而言。趣味性的作业更足让他们学习物理的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。
二、&设计层次化的作业
每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的，故教师在布置家庭作业时，不能统一布置，要针对各层次学生在认识与情感等面不同的需求来布置作业。让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学有余力的学生优化知识结构，使每一层次的学生都在完成基础题的基础上还能有所提高，增强学习兴趣。
三、作业生活化，富有实践性
联系学生的实际生活，使学生知道物理知识来源于生活也应用于生活，营造一种现实而富有吸引力的学习背景，有效地激发了学生参与认知活动的积极性，增强学生学习物理、用物理知识解决实际问题的能力。
学生可自主选择内容，充分发挥其学习的主动性和积极性。展示自己、发展个性。物理来源于生活，&又服务于生活。物理教材中，许多内容与社会、生活密切相关．让学生通过观察、考察、尝试等活动，体验物理在现实生活巾的价值，使学生认识到生活中处处有物理，并逐步成为一个知识的实践者。&
总之&，物理作业的设计要在激活学生思维、引发学生创造思维、实现&再创造&上下功夫。通过物理作业的优化设计，能够使学感受&&物理来源于生活，生活中处处有物理&，培养学生学物理的兴趣，促进学生的个性、特长等全面和谐发展，让学生在知识的海洋中快乐遨游!&
生物高效课堂建设经验总结
我校开展了&高效课堂&&&即&先学后教，精讲精练，当堂反馈，单元过关&的教学思路。&先学后教，当堂训练&是一种教学方法，主要包括三个环节：1.先学，即学生看书（读书）检测。2.后教，讨论更正，教师点拨。3.当堂训练，完成作业。刚开始，我很困惑：难道教师讲几十分钟的内容，学生自学三四分钟就能学会？但是，学校既然实施这一教学模式，必有他一定的道理，跟着走吧的思想占了上风。
&&&&一、反复学习，改变观念。
&&&&这一教学模式很快在我们教研组掀起学习高潮，我们对照理论逐条检查落实的过程中，教研组又推出一名老教师上模式课，在反复听课、讨论、交流、研究的基础上，我又听了很多教学骨干，教研组长的课，逐渐适应了这一教学方法，并且真正从中体会到了&先学后教，当堂训练&的教学法，就是自主、合作、探究性学习，它落实了在课堂上教师是主导，学生是主体的作用，教师由以前的讲授者真正变为课堂上的组织者。&&&&&&&&
二、改变思路，认真备课。
&&&&思想上对这一教学模式的认识有了一定的高度，我又思索如何把&教案&变&学案&。于是我认真钻研教材，广泛搜集资料，找准课堂教学目标（学习目标）与知识点。然后再充分设计学生的自学提纲和课堂练习。设计教师如何进行巧妙地&导&，设计当堂检测练习题，设计学生作业的布置。我为的是进一步为学生的学&铺路搭桥&。
三、方法恰当，巧妙设计。
&&&&方法恰当，这是这种模式的着眼点，也是预习-探究模式的立脚点，这种模式也是分了四步来走，第一步是预习探究，第二步是合作交流，第三步是教师指导，第四步是当堂测试。这也是这种教学模式的成功之处，让学习的内容和学习方法得到了有机的结合。最完美的是教师指导这个环节，我认为是设计的最巧妙的，当学生对教材有了大体的了解和掌握后，教师的指导，就起到了一个总结和画龙点睛的作用。当然这里面有一个薄弱环节，那就是第四步当堂测试，与前面的三步有些脱节，并且不是很好把握。这需要教师的好好的把握和设计。
四、效果增强，产生共鸣。
&&&&这应是这种模式的起点，不论那一种教学方法，目的只有一个，那就是让学生最大限度的对文本的感知和接受。而这种模式的最直接的结果就是效果明显，学生对知识把握准确，对情感能产生共鸣。当然，由于任务明确化，知识机构化，方法程序化，这也大大降低了语文的感染效应。&&&
&&&&当这四点被做的尽善尽美时，一节高效的生物课就呈现在我们的面前。总之，高校课堂在我校才刚刚开始，我相信，经过努力，就一定会达到真正的课堂高校。
利用&分层次&教学构建初中信息技术高效课堂
建立&高效课堂&是我校在创建教育新品牌，实现第二次跨越的进程中，在教学方面提出的具体目标，对深化课改，构建新型课堂和师生关系，落实素质教育具有重要意义。&高效课堂&的核心理论是通过教师的&高效教学&促进学生&高效学习&，实现师生互动，学生的全面发展。信息技术是一门创造性的学科，信息技术日新月异的发展使得初中信息技术课堂教学不断面临新的挑战，如何改进和创新教学模式，优化中学信息技术课教学，提高学生的学习兴趣、培养学生自主学习能力和创新精神，从而提高教学质量和教学效果，实现&高效课堂&，是众多初中信息技术课教师努力思考和探索的问题。作为一名刚走上信息技术教师岗位不到一年时间的新教师，我在学习老教师教学方法和教学经验，不断补充理论知识的同时，也及时总结教学经验，思考和探索新的教学方法，面对如何构建信息技术&高效课堂&这个问题，我努力尝试着一种适合不同层次的学生的教学模式&&分层次教学，有针对性的因材施教，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，通过课堂学习能够在自己的水平线上有所发展，有所提高，最大限度提高课堂效率。
一、目前初中信息技术课堂教学的现状
现阶段，初中信息技术的教学是在计算机基础操作，常用软件使用的基础上培养学生的信息素养。同时，由于信息技术不参加中考，考试压力相对较小，在实践素质教育方面承担了相对重的任务。常有老师羡慕地说：&当信息技术课老师真好，学生上课积极性那么高，课后又不要批改作业，真是幸福又轻松啊。&然而，作为信息技术课的教师，对这门课程却是&想说爱你不容易&。要真正上出高质量的信息技术课，难度绝不在语数外等科之下。学生的积极性源自哪里？没有课后作业，学生对课堂知识的消化、吸收与巩固如何完成？如何将学生对电脑、网络的喜欢转化成对信息技术科学的学习兴趣和动力&&
就目前我校的学生而言，学生来自鲁家沟各个小学。虽然学生们都能进行计算机的基础操作，但是由于小学阶段学习环境的不同，教材的不同以及学生对计算机学科兴趣的差异，学生的计算机知识积累悬殊极大。就一个班而言，从仅能够上网聊天到能够制作动画作品编写程序各个层次的学生都有。但是，由于所有学生都使用统一教材，每节课要求所有学生所掌握的知识点都一样，在实际的难免会造成基础差的学生&吃太饱&，而基础好的学生&吃不饱&。再加上信息技术每周只有一节课，而新教材每章节的知识点相对较多，信息技术同样面临会考的压力，这就使得部分信息技术课程不得不按照传统方法讲授知识点。在这种情况下，势必会有部分学生在课堂上无所事事，学习兴趣和学习热情大为降低，有些学生甚至会产生挫败感。这可能就是很多信息技术教师认为课堂纪律不好的原因，在这种情况下，实现信息技术的&高效课堂&具有相当的难度。
二、分层次教学与&高效课堂&
在探索建立信息技术&高校课堂&的过程中，我想到了分层次教学。分层次教学是指教师根据学生的心理特点和不同个性，为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式。分层次教学的最基本的理论支撑是因材施教，要真正做到因材施教，必须对施教的&材&有清楚准确的认识和把握。教师要在充分了解和研究学生的学习水平和能力的基础上，在尊重学生意愿的前提下，将学生分为不同层次，并且将各层次学生按一定规律排列，原则是既考虑不同层次学生的授课、检查方便又能兼顾同学之间的协作互助。在课堂教学中，注意充分利用好多媒体教学管理系统的分组管理功能实施分层教学。基本原则是：目标分层、作业分层，教学分合有序、学生协作互助，使不同层次学生每节课都能各尽其能，学有所获。在施行分层次教学过程中注意切实贯彻&最新发展区域&原则，对各层次学生的教学目标和教学要求制定应适当越过学生的认知结构和认知能力，让学生通过一定努力方能获得成功的喜悦，使学生都能在各自不同的基础上有提高。
合理的运用分层次教学，能够最大限度的调动学生的积极性，充分利用课堂的时间和教学资源，提高学生学习效率，这和&高效课堂&的判断标准是一致的。在分层次教学过程中，必将大量开展师生互动和学生自主探究与协作，这也是素质教育不可缺少的环节。
综上所述，在信息技术课中实行分层次教学，将有效的克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，真正做到以人为本，从学生的实际出发，充分发挥学生的积极性和主动性，减少学生心理压力，有利于学生的心理健康，挖掘学生的内在潜力，适应学生的&差异性&，满足学生对不通内容学习的需要，让不通层次的学生获得成功的喜悦，为课堂注入了新的活力，实现了师生的充分互动，符合&高效课堂&的目标要求。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
高效课堂建设经验总结
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&费珍豪
通过半学期的高效课堂，我体会到：　　
第一，教师角色的转变。在以前的传统课堂中，基本生本高效课堂学习心得上是教师传授知识为主。而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就是说教师主要起引导作用。如何引导学生参与课堂，就成了我们要思考的问题了。因此我们必须做好以下几个方面的工作：
首先，要做好充分的准备工作，其中最重要的就是教学环节的流畅性与主导课堂变化的能力。
其次，要做好激励工作，由于现在的课堂主要是由学生来讲，所以在学生展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生的信心。我们要相信学生，这可能也是我们最为担心的一个问题，尤其是重点难点知识的讲解，学生是否讲得好，讲得对。通过这几天的观摩学习，我发现学生的表现还是比较好的。比如说，在王莎老师的《桥》一课上面，有的学生就表现的很好，他在展示过程中反复朗读，使得感情与主人公共鸣。再比如说，在陈老师的课上，学生自制的孔雀非常美观。展示环节学生自信、沉稳的介绍引人注目。所以我们要相信学生，要相信只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的。
　再次，要做好引领工作。生本高效课堂以学生为主，教师起引导作用。所以在课堂上面，我们要适当的引领。对于展示的好的地方要给予鼓励，对于展示不到位的要及时给予提示，尽量使得环节完整。在学生展示的过程中还要及时点拨，尤其是重难点知识。点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点。对于学生的语言表达能力、知识归纳的能力的提高会有很大的帮助。当然，展示的时间也会大大缩短。
　第二，学生角色的转变。和传统教学相比，生本高效课堂的模式更注重以学生为主体的思想，这也和新课改理念学生主体地位提升不谋而合。新教材知识和旧教材相比，更注重知识的生成过程。因此，让学生通过自主学习、合作学习发现问题，解决问题。这样既能让学生掌握相关的知识，又能让学生充分享受学习带来的快乐。同时，同学们在通过自学获取知识的过程中，建立了自信，提高了能力。在通过合作学习的过程中，培养了学生的团队意识、增强了集体荣誉感。这些为以后学生的全面发展奠定了充分的基础。
　总之，我认为如果以新课改为契机，全面开展生本高效课堂，学生就一定能够成为学习真正的主人。
高效课堂建设的几点思考
高效课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。
1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。
2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。
在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在&不启，不懂，不发&的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是&我要学。&我想如果我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。
为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力&&思维力、生成力、表达力。
教师不歧视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。
因此，在我们的课堂活动中必须承认，越真实、越富于过程的实践活动，才越能引发学生多视角、多层面的思考。现代教育技术在过程、实践、体验方面只有与传统教学方式有效的结合，才能更好的服务我们的教学。
构建高效课堂点滴体会
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&&&&追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。课堂教学是教学的主阵地，是实现高效的核心所在。课堂中的流程优化、时间操控、学生主体的发挥等是我们能否实现高效的依托。&&&&&&&&&&本学期，在安定区教育局，鲁家沟学区及我校领导的带领下我校开展了高效课堂教学模式。其实，就工作而言我谈不上经验，我就讲一讲我在教学中的经历和在如何构建高效课堂实践中的感触吧。
记得我刚参加工作不久，我怀着满腔热忱，每节课我连一分钟都不舍得浪费，课堂上，我每一个知识点我都讲的细致入微，总有一节课40分钟时间不够用的感觉。作业我比别人留得都多，一评就到深夜，每天有做不完的工作，但学生的成绩平平。从那以后我开始反思，开始意识到提高效率从构建高效课堂抓起，现在我校教师真在共同探索高效课堂之路，愿与大家分享。
&&&&一、教师在上课前了解学生现有程度。
&&&&我们学校是一所普通农村的学校，学生素质参差不齐，因此，教师在确定讲课内容之前，首先要了解学生的现有水平及接受能力，这样才能做到有效的利用课堂。我国伟大的教育家孔子曾提出&因材施教&，那就是根据学生的不同程度传授知识。教师在的教学中，注重了学生的认知水平，他们的成绩也相应的有了不同层次的提高。根据因材施教原则，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
&&&&二、教师要做好充分的课前准备。
&&&&如果说了解学生是讲好一节课所需的心理准备的话，那么，备好一节课，则是提高课堂实效性的关键工作，要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。教师不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
三、开展教师读书活动，努力提高教师业务水平。
俗话说的好要想给学生&一杯水&，自己必须有&一桶水&，这&一桶水&从哪里来，那就是多读书，读好书。更何况就现在课程改革来看，我认为教师不是要有一桶水、就可满足，而是教师应当常流水。这就要求我们广大教师要注重自身知识的注入与更新。首先，认真看书，吃透教材，抓住重点，深刻理解。常言说&书读百遍，其意自现&。大家都有这样的体会，书多看一遍，就会多一层理解，第一遍，应了解这节内容的整体骨架，第二遍找出重点难点，第三遍注意细节，第四遍整体归纳，形成体系，也就是说要先找一条&线&，然后再找出一颗颗珍珠，最后用线把珍珠串起来，做成一付精美的首饰，讲课也是这个道理。其次，对相关知识有所了解。我们要多查资料，了解相关知识，只有这样，才会在讲课时&左右逢源&&，&趣味横生&。在讲课时，加些与本节内容相关的趣事妙闻，不但能提高学生听课的兴趣，也是融洽课堂气氛的一副良好&润滑剂&，就像一道佳肴，不但要放油，盐，还要考虑加点其他调味品。&
&&&&四、教师要营造宽松的课堂教学氛围。
上课过于严肃，让学生正襟危坐，使人感到呆板。过于宽松，又太离谱，恰到好处的课堂气氛也是上好一节课的关键。在课堂上不要过分批评学生，更不应该说些有辱学生的话，这就会造成课堂气氛紧张。如&你真笨，你太蠢了，你反映太迟钝了，星期一把脚伸进水池，到星期五才知道脚是湿的&等等。而善意的批评，不但可调节课堂气愤，还可起润滑作用，如学生上课睡觉，你叫醒他以后说&又梦见你家人给你做好吃的了，你看，口水都流了一大片&。只要能让学生的思维处于活跃的状态，能积极的思考问题并能用获得的新知识解决问题，我认为这就是一节高效、成功的课。把课堂还给学生，让学生自主学习，快乐学习，教师要善于当课堂中的倾听者。教师由演讲者转变为导演，让学生充当演员，让学生在做中学，使其能自觉积极的思考问题。
人们常把有一定技能的人称为匠，但只会做桌椅而不会雕梁画栋的人不能称为好木匠，只会刻碑砸石而不会镂金塑玉的不能称为好石匠，我们教书也是一位匠人，如果把一根高而挺的木料做成一个顶梁柱，那是我们的责任。如果又能把一根弯而细的木料加工成一件艺术品，使人尽其才，才尽其用，那是我们的贡献。在素质教育的今天，作为一名年轻中学班主任和英语教师，我深深感受到了肩上的重任，勤奋学习，刻苦钻研，做好本职工作，这是时代对我们的要求，也是时代赋予我们的使命。我想，在我们大家共同的努力下，我们的教育事业明天会更好！
数学教学高效课堂的几点体会
一、切实加强预习环节的教学
以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。
二、狠抓展示的精彩
每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室四周的黑板，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。
三、& 加强课前检测和当堂反馈
课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必须在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主探索&&。
四、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼 & &&&
整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。
高效课堂建设之我见
课堂是一个大舞台，孩子们在其中人人自由，充分展示自我；&我主动、我成功、我快乐&是孩子们内心的向往；教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习&&这是我们多年的教学梦想,理想中的教学模式,&没想到在高效课堂的教学模式下,让我们的理想变为了现实！通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名英语教师，在英语课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。英语课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论英语教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是英语课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
&教育理念是教育行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的教学行动&，对课堂来说，教学不是讲授而是训练学生学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习信心。学生要做学习的主人；学生要在自主、合作、探究中学习，只有在学习过程中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，才能培养创新精神和实践能力；教师要走下讲台,与学生要交真正的朋友；教学要面向学生内心世界，培育学生完善的人格。
《全日制义务教育英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致英语课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
高效课堂真正锻炼了学生，老师是引导者，辅助者，小组带着任务合作，扎实有效，学生的展示在课堂上学生发挥的淋漓尽致，学习自信心大大增加，看着一个个个性的提问，提醒我自己，相信我们的学生，即使偶尔出现个别小的口语错误也不要批评，他们会越来越自信，越来越优秀。随着听课和研讨的深入，我更加理解了&345&课堂的内涵，先学后教，以学定教，让教学更有针对性，老师是点拨思路，总结梳理，帮助学生内化知识，以学会运用，这样学生掌握了有效的学习方法，不仅获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验，经历了自悟&觉悟&感悟&醒悟的过程，这样的课堂更多的关注了学生的发展，让学生学会学习的方法。
俗话说的好：&学了知识不运用，如同耕地不播种&。三讲三不讲要求我们：讲新重点；讲难点；讲易错单词，易混点，易漏点。做到了&三讲三不讲&，讲得时间少了，留给学生们运用知识的时间就多了。美国心理学研究表明，学习者采用不同的学习方式，其收获显著不同。看一遍的收获是10%；听一遍是20%；说一遍是70%；动手做一遍（如操作、演练等）是90%。减少讲与听，就可以增加说与做，学习效率明显提升。教育家苏霍姆林斯基曾说：&让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。&&345&课激发了学生们对知识的兴趣，从而真正实现了&高效&。&
课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，探求适合我校实际的教学形式。
编辑：王进军
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