高分！谈谈你对体质健康的理解~！_百度知道
高分！谈谈你对体质健康的理解~！
急用。13点之前没有合适答案会关闭此提问。不要随便黏贴别人的东西两百五十分，字数500就好，我要原创的，如果是别的地方直接黏贴不修改一概不采用。这是我的体育老师要求的
呵 这并不是作业哦。只是一个发言 我需要多收集一些材料。唉。。。
提问者采纳
贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革意义，养成经常锻炼身体的习惯；（4分）对测试内容的感受或思考，促进学生积极参加体育锻炼、全面推进素质教育的决定》提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想；（3分）对测试具体实施方法的感受和建议，提高自我保健体质健康水平，切实加强体育工作”的精神
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VCD、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段?教育和激励功能、高中每年级各为一组。 一项医学研究表明?，偶有微疾恢复很快，肺活量体重指数测试项目为肺活量、肾病，促进人的健康长寿?，我们大约可少消耗三分之一的体力?、内疚等不良心态、精力充沛地生活和工作：大致定时大便；能按照社会的规范准则来约束和支配自己的思想及行为等。 （五）学校每学年对学生进行一次本标准的测试、台阶试验 30 选测一项 坐位体前屈?《国家学生体质健康标准》名称的外延涉及到它的激励和教育功能，向学生提供了个性化的身体健康诊断；具有辨别真与伪，有贪污、掷实心球，睡眠实。 （三）本标准从身体形态、仰卧起坐 40 选测一项 50米跑（25米×2往返跑）?、踢毽子 40 选测一项 小学三、初中，不过饱、体重，一定要记住呦 我随便说说吧
体质 可以说是身体适应自然的能力 即抵抗力 和健康差不多
运动素质--运动的能力吧 --骨骼肌的发达程度身体的柔韧性 神经传导速度 协调性等
终生体育--维持人体良好机能的一种方法健康〈体质〈终生体育〈运动素质
实现健康 很基本的运动就可以达到
健康的人有人能挑100斤 有人能挑150斤 体质的区别
运动素质 可以锻炼获得提高 但与身体遗传有一定关系刘翔打篮球也许不是你的对手
各取所需吧
我现在年轻 不但要健康 更要体质 肩宽背阔 阳刚洒脱终生运动是我的目标争取身体体质任何时候都超过平均水平 运动素质 我不需要去参加什么竞技项目 并且乔丹也会退役 除了运动员 一般人不用追求太多 国家给运动员养老 不对他们的补偿。 。 （10）皮肤柔润，加之休闲时光和娱乐方式已经被电子游戏机：粉红而光滑的结膜?、心理健康和社会适应。 （6）食欲旺盛、神经细胞的兴奋调节到最佳状态，无失眠也无过眠，又避免与三维的健康概念混淆。《国家学生体质健康标准》实施办法还规定、酶类和乙酰胆碱等、检索的功能，并规定了各校应将每年测试的数据按时上报至国家学生体质健康标准数据管理系统，善良正直、肌肉的力量和耐力?。 （12）性功能良好。所选用的指标可以反映与身体健康关系密切的身体成分：《国家学生体质健康标准》是学生体质健康的个体评价标准，最终在恶劣心境的重压和疾病的折磨下，身高、跳绳。 （六）本标准各评价指标的得分之和为本标准的最后得分，用来进行适合于自身的体育运动、高等学校在测试前两个月确定并公布、立定跳远，身高，相当于每天吸一包烟，按评定等级记入《国家学生体质健康标准登记卡》（见附表1-5），无发育不良，免疫力和适应能力强。选测项目原则上每年不得重复、癌症， 60分—74分为及格；尿澄清；呼吸从容：牙周无糜烂或出血、掷实心球?，舌无厚苔，引导人们去积极追求身体的健康状态、《国家学生体质健康标准》评价指标与分值 组别 评价指标（测试项目） 分值 备 注 小学一，眼压不高，削弱免疫系统的防御能力、脑中风，就应给自己加一项任务——每天抽出三十至六十分钟。 如果一个人想要健康、胆石症，人们就更缺乏应有的运动了，干扰各种器官组织的正常代谢过程，使心理保持平衡：不以损害他人的利益来满足自己的需要，每分钟16-20次。 将道德健康纳入健康的大范畴、内分泌等系统的功能失调，想要伴随相亲相爱的人走更长更远的路，养成良好的锻炼习惯, 握力体重指数测试项目为握力、延长寿命：身高标准体重测试项目为身高,适用于全日制小学。 ，并定期向社会公告、四年级组测试项目分为三类，不易裂。小学五：新的《国家学生体质健康标准》增加了一些简便易行，是促进学生体质健康发展，醒后清爽、普通高中，锻炼效果较好的项目。 二，那么就要在自己的每日生活中，缺乏运动可使人体新陈代谢功能下降，特制定本标准，缺乏体力劳动和体育运动的现象会更加严重！ 国家学生体质健康标准》的内涵是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准、篮球运球、800米跑（女）。 首先。据国外医学家多种研究，三，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施、善与恶、睡不安、引体向上（男）。 道德不健康的人、荣与辱等是非观念。根据最后得分评定等级，口腔粘膜呈微红色：肤色正常富弹性、 六年级 身高标准体重 10 必 测 肺活量体重指数 20 必 测 400米跑（50米×8往返跑）。 生命在于运动是亘古不变的真理，初、排球垫球 20 选测一项 初中、 高中，本标准的测试方法按《国家学生体质健康标准解读》（人民教育出版社出版）中的有关要求进行，及时采取科学的干预措施、自动化已进入了人们的工作环境和家庭、重病、身体素质和运动能力等方面综合评定学生的体质健康水平。 作为明智的现代人，是有科学根据的，不偏食，入睡快。与人相处?反馈功能，视力正常或矫正视力良好、跳绳。 （8）牙齿完整。 。为了界定它的内涵，大学为一组、反馈功能和指导锻炼功能，五、心血管系统功能、立定跳远、投沙包 40 选测一项 50米跑（25米×2往返跑），该系统具有按各种要求进行统计、仰卧起坐（女），无异味，无不适感、握力体重指数 20 选测一项 50米跑（25米×2往返跑），促进学生积极参加体育锻炼、骨质疏松症。 （11）体脉正常、足球运球、跳绳 40 选测一项 小学五：睡眠时间保持6-8小时，想要推迟衰老，皮下无肿物、美与丑，提高身体健康水平，对引导学生进行体育锻炼具有较强的实效性.道德健康的内容包括、电视，令人无烦忧，满分为100分，导致早衰或早亡，切实加强学校体育工作：体形匀称?，无出血、立定跳远，饭后无胃肠不适?引导和锻炼功能，是国家对学生体质健康方面的基本要求、网上生活所占据、说明 （一）为贯彻落实健康第一的指导思想、高中各组、六年级组、二年级组和三。学生体质健康标准成绩每学年评定一次。 （9）眼睛明亮、中等职业学校和普通高等学校的在校学生。 （四）本标准将测试对象划分为以下组别、脑出血?，实现学校体育的目标?、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，初、心脏病等疾病，与上几代人相比，一时疲劳后也容易恢复，是学生体质健康的个体评价标准、跳绳，其死亡率明显高于保持运动的人、恐惧，以激励学生对体育锻炼的内在积极性。《国家学生体质健康标准》涵盖的是与学校体育密切相关的学生身体健康范畴，往往会产生紧张，不超过或低于标准体重的10%。 （7）排便通畅、分析，提高体质健康水平。 一、体重、心地坦荡，能促进人体分泌更多有益的激素，排尿无困难； （4）体重正常；动脉硬化，常年采用静坐体位生活和工作的人、高血压?、精神抑郁症的发病率也明显升高，口腔无异味：特别不易生大病、学校提供翔实的统计和分析数据，善饮水、篮球运球：《国家学生体质健康标准》是促进学生体质健康发展，从而增强机体的抗病能力。该系统为学生及其家长提供了在线查询和在线评估服务。 （七）本标准由教育部负责解释、六年级为一组。《国家学生体质健康标准》的实施将使学生和社会能够对影响身体健康的主要因素有一个更加明确的认识和理解，59分及以下为不及格，眼睑无浮肿、掷实心球、足球颠球，并提高了部分锻炼项目指标的权重、身体机能。 小学一，想要充分享受生命、教育行政部门;国家学生体质健康标准&gt。[标准体重=身高CM-105（女性减100）] （5）睡眠良好： （1）精力充沛?，使学生能够在准确地了解自己体质健康状况的基础上进行锻炼：认识到饮食有益于保健、排球垫球 20 选测一项 注。 生活方式和工作方式的改变、电脑，尿色不深、二年级为一组?。 生理健康从以下标志判断，此类人患肥胖症，必然引起神经中枢，这些物质能将血液流量、仰卧起坐，脉搏保持每分钟60-80次，其他二类测试项目各选测一项、四年级为一组。品行良好。随着现代化程度的提高，学生还可以查询到针对性较强的运动处方，对达到合格以上等级的学生颁发证章：90分及以上为优秀，对健康有利,填写《免予执行&lt； （2）不易生病、吃不香：体温正常，75分—89分为良好。 、 四年级 身高标准体重 20 必 测 坐位体前屈、 二年级 身高标准体重 20 必 测 坐位体前屈，按毕业当年得分和其他学年平均得分各占50%之和进行评定，故将“体质”作为“健康”的定语以示其内涵。 3，如果意识到自己缺乏相应的运动量、体重为必测项目、 大学各年级（含高职院校） 身高标准体重 10 必 测 肺活量体重指数 20 必 测 1000米跑（男）、以及关节和肌肉的柔韧性等要素的基本状况，常常无药而3痊?、糖尿病。 （二）本标准是《国家体育锻炼标准》的有机组成部分。学生毕业时体质健康标准的成绩和等级；同时通过国家学生体质健康标准数据管理系统，使人们的健康受到很大威胁，并附于头皮，用于自身因地制宜的进行科学的体育锻炼。精神负担的加重。健康的概念包括身体健康、心境淡泊是健康的保证，热爱工作和生活、立定跳远、受贿行为的人易患癌症、心脏病的可能性要比坚持合理运动的人高出五至八倍；指甲坚固微红，由于电气化；该系统还可为各级政府机关；身体总是保持相对静止状态对健康的危害，无懒惰感。良好的心理状态，其他三类测试项目各选测一项;申请表》（见附表6）：保持旺盛的精力、台阶试验 30 选测一项 坐位体前屈、肺活量为必测项目：保持有符合年龄状况的性功能、握力体重指数 20 选测一项 50米跑，使之了解学生的体质健康状况，加入运动这一项任务、机械化?；头发有光泽，是国家对不同年龄段学生体质健康方面的基本要求：小学一，夜尿不多。因病或残疾免予执行本标准的学生；心脏功能要早衰十年以上。 选测项目每年由地（市）级教育行政部门，甚至惶惶不可终日，是学生体质健康的个体评价标准,身体素质 现代生活中运动与健康的关系——增强体质，大学组测试项目均为五类
人分热性体质和寒性体质，这个是天生的，不能改变的，所以我们能看到有的人稍微天一凉就很怕冷，不喜欢喝凉水，喜吃温热食品，不喜欢用冷水洗头、洗脚，这种人就是寒性体质。相反有的人冬季都喜欢用冷水洗漱，一般不怕冷，不喜欢吃热食，这种人就是热性体质。（注：病变引起的除外）这2种体质没有好坏之分。热代表阳，寒代表阴，热体质的人喜凉也好，还是寒体质人喜热也好，其实都是自发地使得自身达到一个寒热均衡、阴阳平衡的状态。了解这个只是为了更好地了解自己，要按照自己的体质规律选择生活方式，不要一味逞强。得病需要调理时也要特别注意体质因素，我们的中医在这方面是很到位的。比如寒性体质的人上火之后不能过多使用泻火药，等等。
你这样懒的学生，说白了就是想抄作业嘛！！！我是很不赞成你这样的做法，也很不喜欢你这样的学生。“别的地方直接黏贴不修改一概不采用”，那你把别人原创的抄成你的作业又是什么意思呢？ 这不仅仅是体育作业不及格那么简单，你的思想品德也不及格！希望知道的人不要那么傻，给他当抄作业的机器，谢谢。 “只是一个发言 我需要多收集一些材料”，网络上那么多资料你自己不知道收集归纳吗？？这还不算懒？？我说的抄作业不是你理解的狭义的抄，你那样也等于抄。把别人的智慧结晶拿来作为自己的东西就是剽窃！ 如果你只是为了了解知识，你直接说你不懂，需要别人帮忙可以。但是你指定要500字，还要另作他用，我认为非常不可取。年轻人要多靠自己，事事都要走捷径是不对的。
一般认为，体质健康，部分是先天性的，有的宝宝生下来就胖胖的，哭声很大，这就很好，有的相反，还有的早产。这体质就不好了。后天也是很重要的，在该获取营养的时候没有获取，该锻炼的时候没有锻炼一要影响体质。相反，适当的营养和运动都会取得更好的身体素质。所以地瓜同学在现在长身体的时候要获取足够的营养和良好的运动，对一生都是有益地。
生理健康从以下标志判断： （1）精力充沛：保持旺盛的精力，无懒惰感，一时疲劳后也容易恢复，热爱工作和生活； （2）不易生病：特别不易生大病、重病，免疫力和适应能力强，偶有微疾恢复很快，常常无药而3痊； （4）体重正常：体形匀称，无发育不良，不超过或低于标准体重的10%。[标准体重=身高CM-105（女性减100）] （5）睡眠良好：睡眠时间保持6-8小时，入睡快，睡眠实，无失眠也无过眠，醒后清爽。 （6）食欲旺盛：认识到饮食有益于保健，不偏食，不过饱，饭后无胃肠不适，善饮水。 （7）排便通畅：大致定时大便，无不适感，无出血；尿澄清，排尿无困难，尿色不深，夜尿不多，无异味。 （8）牙齿完整：牙周无糜烂或出血，口腔粘膜呈微红色，舌无厚苔，口腔无异味。 （9）眼睛明亮：粉红而光滑的结膜，视力正常或矫正视力良好，眼压不高，眼睑无浮肿。 （10）皮肤柔润：肤色正常富弹性，皮下无肿物；头发有光泽，并附于头皮；指甲坚固微红，不易裂。 （11）体脉正常：体温正常，脉搏保持每分钟60-80次；呼吸从容，每分钟16-20次。 （12）性功能良好：保持有符合年龄状况的性功能。 3.道德健康的内容包括：不以损害他人的利益来满足自己的需要；具有辨别真与伪、善与恶、美与丑、荣与辱等是非观念；能按照社会的规范准则来约束和支配自己的思想及行为等。 将道德健康纳入健康的大范畴，是有科学根据的。品行良好、心境淡泊是健康的保证。与人相处，善良正直、心地坦荡，令人无烦忧，使心理保持平衡，对健康有利。良好的心理状态，能促进人体分泌更多有益的激素、酶类和乙酰胆碱等，这些物质能将血液流量、神经细胞的兴奋调节到最佳状态，从而增强机体的抗病能力，促进人的健康长寿。 道德不健康的人，往往会产生紧张、恐惧、内疚等不良心态、吃不香、睡不安，甚至惶惶不可终日。精神负担的加重，必然引起神经中枢、内分泌等系统的功能失调，干扰各种器官组织的正常代谢过程，削弱免疫系统的防御能力。据国外医学家多种研究，有贪污、受贿行为的人易患癌症、脑出血、心脏病等疾病，最终在恶劣心境的重压和疾病的折磨下，导致早衰或早亡。
这个还是自己写，用心思考一下对你会有帮助的。现在动不动就是亚健康。个人给你提醒一下嘛~耐力、力量、柔韧、灵活度。从这几个方面展开试试。网上搜一下借鉴借鉴也不过。
中国人的体制健康的标准我个人认为有以下几点：1.男身高在168-175是标准身高，170-180更好。女的身高在158-173是标准身高。170-178更完美。2，四肢健全，精神健康，表现在乐观开朗，收到挫折时能够心态平和的去解决问题。3.男生体重在120到150之间，女生体重在80到100之间。4.男生最好有点块，注意是肌肉不是肥肉。5.有良好的作息时间，这是保证工作学习的基本，良好的睡眠。6.五官端正，有正常的生理功能。7.牙齿洁白没有蛀牙和各种口腔疾病。8.有良好的视力，最好不近视。9.有良好的道德规范，有责任心，对自己犯下的错误敢于承担和面对。10.无生活作风的不良嗜好。11.少吸烟喝酒，不参加赌博。12.会科学的调配时间，不会在网络游戏等方面，耗费大量的时间。13，尊重女性。
现代运动健康的理念在2007年第七届全国大学生运动会开幕式上教育部长周济代表教育部向全国的广大青少年学生提出：“每天锻炼一小时。健康工作50年，幸福生活一辈子”的口号。前两句是清华五十年代的口号的精髓，当时对全国人民产生了深刻的的影响。“每天锻炼一小时”-------这是应该终身养成的良好习惯，也是健康人生的基本条件。著名教育家叶圣陶先生说过：：有二种习惯，一种是好习惯，一种是坏习惯。保留一种坏习惯，会使人终身受害，养成一种好习惯可使人终身受益。每天锻炼一小时，说起来并不难，要真正作到每天不间断，对人的意志也是一种考验。每天锻炼一小时也是我们学校体育工作条例中要求的，也是为了中小学生的可持续发展奠定坚实基础。学习不好可以以后再学，比如文化课不好可以改学职业技能，要是身体不好就什么都完了。现在家长有一个共同的倾向，重视孩子的智力培养，而忽视非智力品质的培养。如人格，毅力，胆识，体质的培养，而体育恰恰能弥补这一不足。以后走向社会成功的关键不在于智力水平的高低和学会什么专长，而是在于有没有高尚健康的人格，持之以恒的毅力，敢冒险的胆识，与人沟通的能力以及良好的身体素质。例如我们国家的体操名将李宁，楼云世界大赛载誉归来，下海经商，成了顶级的高手。体育可以健全其人格，勇敢其精神，野蛮其体魄。我国中小学生的体质20 年来一直走低，引起总书记政治局和国务院高层领导的重视，2007年专门召开开会议研究解决的方法和对策。主要原因就是我们国家的公民缺乏科学的教育观，人才观。应试教育造成学生负担过重。社会和家长重智育轻体育，重营养轻锻炼，重技能（学琴.学画学舞掉蹈，学写作等等 ）轻建康，许多孩子在补习班里疲于奔命。体育就是这么神奇，你蔑视他就让你付出代价。少年强则中国强！我们也一直呼吁，不仅体育教师要重视学生的健康，每一位教育工作者都应该站在全民健身，健康发展，中华民族真正复兴的高度来重视青少年的健康。健康工作五十年-------这是人生最重要的历程，也是人生价值的重要体现。当年参体育加锻炼的许多人已经步入老年，（国际教科文组织对老年人的界定为75岁以上）他们能够坚实的走完几十年的奋斗历程完成神圣的历史使命，得益于健康的身体。就我们身边也有很多的典型，一中的陈键，李金铮.毕德甫，我们单位的郜胜良，韩荣弟等都是如此。随着人类寿命的延长，健康工作五十年已经不是少数人的专利。幸福生活一辈子-------这是幸福人生的最终目标，也是以人为本的精神实质。当今时代，人类以更加理性的态度和更富有诗意的情感，来看待每一个生命体的珍贵历程，有健康才有幸福生活的物质基础。在现代人的理念中健康已经成为幸福的同义语，要想追求高质量的生活享受，没有健康的身体就是一句空话。只要我们关注生命，关注健康，提高自我保健意识，生活无忧，就一定能够长寿幸福安康。
看看龙蛇演义吧。JJ的理解比我们高多了。如果你看了一点保证你受益匪浅，如果你看完了。恭喜你。打破虚空。可以见神，明鉴心性。可见如来。别忘记给分给分250
您好! 精力充沛无不适感,就是体质健康!
吃，喝，拉，睡正常，自感身体轻快
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出门在外也不愁结合实际,谈谈你对素质教育内涵的实质的理解。-55BBS 我爱购物网
&&&结合实际,谈谈你对素质教育内涵的实质的理解。
结合实际,谈谈你对素质教育内涵的实质的理解。
素质教育不是平均素质教育。
就像一个人的体能和天生能力，有的人语言方面比较好而其他方面比较差，素质教育就该着重发展他这一方面。而其他方面也要确保均衡，但不与这主要方面冲突，不能强制学生接受其他方面的训练。
我是这么认为的。
素质教育取环宝宝出行儿童发育
8条其他回答
答：⑴关于素质教育的概念，素质教育是个体在先天的基础上，通过后天的环境影响的教育训练而形成起来的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。⑵关于素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素质为根本目的的教育思想的教育活动⑶素质教育的内容构成有以下六点：①政治素质教育主要指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场的态度的教育。当前主要是四项基本原则教育 ②思想素质教育，指基本的世界观和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想动机、民族精神、人生观、价值观等等。③道德素质教育，道德素质教育是指个体所具有的正确处理个体与个体、个体与他人之间关系的良好品质。道德素质教育就是教育学生养成良好的道德修养、行为习惯、道德情操、道德思维能力、判断能力、责任感、事业心、奉献精神、自由自律的品质等。④科学文化素质教育，指基础的科学文化知识、审美修养、劳动技能等方面的教育。科学文化素质教育是素质教育的基础与核心。⑤身体素质教育，指教育个体保证生理机能的正常发育和掌握科学锻炼身体的方法与卫生保健常识。⑥心理素质教育，是指培养学生良好个性心理品质，调整学生的心理状态，解决学生的心理矛盾，以及增强学生自我平衡状态的能力的教育。⑷中国实施素质教育的实质是使全国各级各类教育特别是基础教育保证“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量”。即基础性，能够给予学生未来发展中最基本、最基础的素质，这些素质可以成为他们进一步发展的潜能和条件。全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教育选拔教育；人的发展内容要全面，而不是单方面发展学生的应试能力。发展性，指注重使学生获得生动、活泼、主动的发展，培养合格特色的人才。
一个人的体能和天生能力，有的人语言方面比较好而其他方面比较差，素质教育就该着重发展他这一方面。而其他方面也要确保均衡，但不与这主要方面冲突，不能强制学生接受其他方面的训练。
体能能力语言面比较其面比较差素质教育该着重发展面其面要确保均衡与主要面冲突能强制接受其面训练
一、论述题
1.结合实际，谈谈你对素质教育内涵和实质的理解。
答:⑴关于素质教育的概念，素质教育是个体在先天的基础上，通过后天的环境影响的教育训练而形成起来的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。
⑵关于素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素质为根本目的的教育思想的教育活动
⑶素质教育的内容构成有以下六点:①政治素质教育主要指对民族、阶级、政党，国家、政权，社会制度和国际关系的情感，立场的态度的教育。当前主要是四项基本原则教育 ②思想素质教育，指基本的世界观和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想动机、民族精神、人生观、价值观等等。 ③道德素质教育，道德素质教育是指个体所具有的正确处理个体与个体，个体与他人之间关系的良好品质。道德素质教育就是教育学生养成良好的道德修养，行为习惯，道德情操，道德思维能力，判断能力，责任感，事业心，奉献精神，自由自律的品质等。④科学文化素质教育，指基础的科学文化知识，审美修养，劳动技能等方面的教育。科学文化素质教育是素质教育的基础与核心。⑤身体素质教育，指教育个体保证生理机能的正常发育和掌握科学锻炼身体的方法与卫生保健常识。⑥心理素质教育，是指培养学生良好个性心理品质，调整学生的心理状态，解决学生的心理矛盾，以及增强学生自我平衡状态的能力的教育。
⑷中国实施素质教育的实质是使全国各级各类教育特别是基础教育保证“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量”。即基础性，能够给予学生未来发展中最基本，最基础的素质，这些素质可以成为他们进一步发展的潜能和条件。全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教育选拔教育;人的发展内容要全面，而不是单方面发展学生的应试能力。发展性，指注重使学生获得生动，活泼，主动的发展，培养合格特色的人才。
2、学生的非智力因素的表现在哪些方面?如何对学生的非智力因素进行培养?
答:学生的智力因素差异主要表现在以下几个方面:
非智力因素，表现在与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
从以下几个方面培养学生的非智力因素
(1)兴趣的培养
利用直接兴趣培养间接兴趣，是培养学生兴趣的有效途径。引导学生多方的兴趣。 培养广泛的兴趣，让学生掌握多方面的知识，才能有效地发展智力。接着学生兴趣的持久性，是掌握知识，开发智力的必要条件，培养孩子具有的学习兴趣，才能不断积累知识，才能促使智力发展。兴趣分为消极兴趣和积极兴趣。消极兴趣是学习的障碍，能腐蚀学生的心灵的意志。积极兴趣才是促进孩子勤奋向上，健康成长的有利因素。
(2)良好情感的培养
情感建立在需要的基础上，需要得到满足，会产生愉快情感，情感消极压抑会造成精神疾病。情感总是伴随认识而产生和发生，只有对某种事物的了解和认识比较深刻，产生的情感才会深刻。在学习知识的基础上培养相应的爱、憎、好、恶的情感，消除消极情感及其反作用。成人的情感对儿童影响极大，成人要用健康积极的情感去影响儿童，要消除消极情感对幼儿的腐蚀。
(3)意志的培养
树立正确的学习目标，才有不断的进取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，为达到目的，去选择方法和手段， 积极活动称为动机，这就是人进行活动的内部动力。目标的长短，对孩子起作用的大小不一样。目标长远则动力作用大，目标短小，产生动力则小，
教会孩子善于掌握自我锻炼意志方法，并为孩子树立榜样。
(4)重视孩子性格的培养
坚强的性格能促进能力的发展，爱因斯坦说:“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”
因为性格影响渗透个性的其他部分，我们要改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。俗话说“勤能补拙”，说勤奋能弥祉智力的不足。良好的性格对社会有积极意义，使人上进，奋发图强。
二、案例分析
读者薛女士反映，转学还不到一学期的10 岁儿子小雷(化名)跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。
问题:请从该案例分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。请从小学生的生理及心理发展特点分析。
答:小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。
上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。
19 世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9 岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说:“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说:“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在他的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴 尔。卡耐基。
问题:你怎样理解“坏孩子”“差学生”?你从这个故事中得到什么启发?
答:所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。
教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道，平等公正地对待他们，尊重，理解，信任他们，使他们主动接受教育。2，一分为二地看待他们，找出教育的切入点。3，给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。
我们的教育，随着新世纪的开始也在进行不断的变革和进步中，但是我们也发现一些问题，那就是素质教育的提出似乎并没有对教育的不足和缺陷有很积极的促动，相反产生了更多的混乱和负面，那么问题的本质是什么呢？是方向出了差错？还是概念存在先天缺陷？还是实践有困难？我们还是先回顾一下这个概念的提出的渊源吧！
1素质教育取代应试教育是政策发展的必然
　　日，中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见，原文如下：“为增强适应时代发展、社会进步，以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要的素质教育。中央主管教育工作的领导人多次指出，素质教育是针对中小学普遍存在的‘应试’教育弊端提出的。”应试教育最早见之于日中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》，原文是“中小学要有‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道：可见“应试教育”对立面的“素质教育”，是《纲要》印发以后出现的。
应试教育的现实是国家教育体制包括基础设施等落后造成的，是社会进步和发展的必然诉求，是对社会个体的要求和愿望的回应，也是社会主义初级阶段的正常产物。而对应试教育的反思和批评也是必然，大力开展和实施素质教育是时代的要求。是我党教育方针思想的时代性的转变。
2教育政策的发展和历史总结
　　从历史的角度来看，应试教育以前我们的教育特征是什么呢？可以说是政治色彩浓郁的教育，很富当时历史特色的教育，不仅教育思想和体制是参考前苏模式，而且教育方向和导向带有很强的集权体制特点，那时的教育方针彰显为政治服务的功利性及愚民特点。
从上世纪80年代开始，我国的经济和政治体制相继进行改革后，随着改革的不断深入，社会不断的发展与新的要求，人民的思想和认识也发生了很大转变，人们逐渐意识到“大锅饭”时代是不会再有了，而且也深刻认识到，如果自己不发挥智慧和努力的话，那一定将会被社会淘汰的。所以如何使自己更具有生存和竞争力，人生早期良好的教育背景和经历是很重要的。整个社会继而对教育表示了高度的关注和肯定，从对张铁生的白卷英雄式的膜拜到被深深的唾弃，鲜活地反映了人们开始对知识的渴望和追求，对教育也就有了积极的尊重和认同。一时间，“千军万马争过独木桥”成为对教育追求的最盛景观。
但到了上世纪90年代中期，教育结构和体制开始表现出明显的不适了，人们对受教育的目的及意义的理解和把握却只局限在高考上， “高分低能”、“60分万岁”也就成为这个时期教育问题的集中反映。
试想，对于一个不会学习只会考试、个人素养失衡、缺乏创新精神的民族，怎么可能实现科教兴国的国策？应试教育的现象很准确地反映了当时教育现象的无奈和被动。
从应试教育到素质教育的这种转变确是发展的必然。
3素质教育存在巨大的理解难度！
　　素质教育的提出是历史的必然，在我们改革开放的年代，我党教育事业的思想、观念和作风也一定随时代的变化而变化，这不是谁都不能左右和阻挡的，而是时代和历史发展的必然结果和命运。
面对以上局面，中央提出了素质教育的思想，并表示将辅以教育系统内大幅度的改革以及配套的法制法规建设等。这其间已经走过了近风风雨雨的10年。
回顾这10年，我们现在看来素质教育的说法有着太多的问题。最大的问题就是看似没有问题，很是“高大全”的素质教育，在具体的实现和执行过程中却出现了很大的困难。
素质教育给我们的认识似乎很先进，可惜缺乏实际指导内容，比如第三次全教会议决定的第二部分“深化教育改革，为实施素质教育创造条件”的说法就很主观，难道没有提出素质教育的概念，我们就不搞教育改革了吗？我们就不调整现有教育体系，不扩大教育规模了吗？不搞教育技术现代化了吗？应试教育期间并不反对这一切，那么怎么可以简单地说素质教育是应试教育的相对面呢？
从教育政策下统领的各级各类教育，比如基础教育、职业教育、成人教育、高等教育等来看，各阶段对素质教育的理解相对比较容易和简单，因为其教育属性相对专一，素质教育的理解和实施也比较容易。但有个问题，素质教育的对象是全民而不只是基础教育，这没有错，而我们却不难看出，惟独基础教育涉及面最宽，涉及人最多，目前对其的理解的问题却是最多最困难最复杂最多元。这对基础教育的开展和理解带来了很大的麻烦和问题。
　　素质教育的概念给我们的认识和理解是非常终极的，可这个终极的概念并没有很好地告诉我们该怎么做！想做好一件事情首先要做到的是――基本概念要准确和统一、方案要明确，如果这两点不能保证，工作是无法进行的，道理很简单，对于同样一件事情的理解，如果一千个人产生一千个想法，那势必会有一千种结果。素质教育的提出是进步的旗帜在摇曳，但是由于对概念的理解认识存在着严重的分歧和障碍，也使其进步的步伐变的非常沉重。
　　这个概念的提出，给人的感觉是想变，但却变的很生硬，虽然人文主义程度要比以前丰满很多，但多少带有主观和计划体制思想的烙印。更像是教育方针的口号，而不能很好表达教育方针实现途径。
　　素质教育的思想虽然是我党教育方针的时代性转变，但其特点却是：用未来指导未来，用真理指导真理，用目标解释目标，而缺乏实际指导意义和明确的行为指引。
　　其结果说的简单点就是：大家不知道怎么搞素质教育。
4目前的教育问题和现状
　　反观我们的教育以前出现的问题，如应试教育表现最突出的问题就是杀鸡取卵式的教育，重智轻德的教育，短处来看，人的创造力受到束缚，长远来看，国民素质的发展与进步不仅受到极大阻碍，更对国民经济的长远发展有严重的牵制。
　　但素质教育的提出又使大家无所适从，变成了目前最大的问题，换句话说，素质教育好，但不知道怎么做！那就还是“挂素质教育的帽子，走应试教育的路子”。该做的不说也要做了，不该做的却还是没有少做。不仅实际问题没有得到解决，还造成教育资源的巨大浪费。看来原来的问题没有得到根本解决，由于新的问题还无形中增加了国家对教育投资的成本。由于对其理解有严重的混乱和混淆，从而我们的素质教育真是可以说是“百花齐放”。
　　教育是什么？教育是为什么又是如何服务的？我们的教育如何具备更深远的目标和理想？我们的教育政策如何与国际接轨？……
　　这些问题到目前都未见得有统一的认识和行动啊！这样怎么能有科学高效的教育方针和策略？！
5反思素质教育概念的提出
　　不知道是什么或是不便说的原因，许多人对应试教育的态度却又鄙薄的一无是处，打个比方说，对假冒伪劣的产品现象大家都很有同感和反感，但这是资本经济发展初期的通行现象，通过我们这20年的改革发展，假冒伪劣的现象在近2年来要少的多了，温州就是很好的案例。应试教育搞得再差也不差不过假冒伪劣吧。虽然我们不是谈经济，但这两者的表现却有异曲同工之处！所以应试教育的出现是教育历史上很自然和必然的，当然受到改革和变化也是必然的。对应试教育的总结态度应该是客观、历史的，而不能是盲从、功利的。对应试教育的现象及事实搞不清楚，也就不可能找到问题的真正解决途径。
教育政策的制订需要认真研究教育对象，根据教育对象的情况来设计政策，这是最基本的思路。我们的教育对象是人，那我们的教育目标是什么？实际功能是什么？教育对国家及经济发展的意义何在？教育效率及教育政策评价？这些就是教育政策需要考虑的。
　　教育政策的决定要和国家发展纲领相结合是毋庸置疑的，其中最重要的一点，教育投资的经济效益是很明显的。美国教育经济学家舒尔茨（）曾对美国的60年的经济发展作过计算。在这一时期内美国对物质资源的投资增加了4.5倍，对劳动者进行教育和培训的投资增加了8.5倍，用于物质投资使利润增加了3.5倍，用于教育上的投资则使利润增加了17.5倍。国家发展的动力和全民综合指标是分不开的，人的问题不解决不提高，国家怎么会有发展？从历史和数据统计分析可以很明白看出其中的奥妙。对于我们国家目前发展的首要问题来说，人是非常重要和根本的，所以采取什么样的措施和政策提高我们的教育效率是非常关键的问题。
　　不论从哪个角度，教育要提高个人素质，怎么看素质教育的说法也没有也不会出错，但具体问题用什么方式？提高人的基本素质从何入手？国家要进步、发展和提高就需要个人也要进步、发展、提高，那么什么是决定因素？什么因素是和个人息息相关的呢？从这点上看，素质教育不能算是科学的具有实践指导意义的观念，而更多的是社会化的评述。
素质教育只提出了目标，没有方法！
6教育的路该怎么走？
　　与其说素质教育是我们新时代的教育实践指南，倒不如说人类对自身发展的要求和结果。素质教育说的没有错，但我们需要有一个科学明确的理论思想，不仅对我们发展教育提出要求和目标，更需要准确明白的方案和措施。
　　难道没有一种将素质教育和应试教育统一起来的教育思想和形式吗？
　　难道就没有既能回避应试教育的功利性，又能避免素质教育泛化的教育概念吗？
　　难道没有真正以人为本，以国家发展为目标的，符合我党追求，符合现实要求的教育目标吗？
　　难道除了“素质教育”就没有可以用公认的教育理念、历史、真理、思想为基本指导的教育理念吗？
　　难道就没有一个更务实，而非口号式的，是更科学更具目标性和强可操作性的指导思想吗？
　　有！就是应该以人为中心，以人为本，给我们的受教育者以最本质的教育，说来也简单，即关于学习品质和文化知识的教育――学识教育。
7学识教育-―直接准确、可以实现的概念
　　学识教育分两个方面：学习品质和文化知识的教育
　　简单地来说，与学习品质相关的概念的内容有学习能力、学习方法、学习兴趣、学习认识等。
　　没有优秀的学习品质，注定缺乏积极正确的学习认识和兴趣，那怎么会确定或找到自己人生的目标？没有较高的学习能力和方法，一定是不擅长学习的人，做事当然不会有理想的效率，那又怎么会有个体良好发展的可能？又怎么能在这个社会建立有竞争能力和积极适应的本能？怎么能不给国家和个人增加负担？
　　学习的认识是贯穿于一个人一生的思想和行为的，对其个人的影响和发展是全面深刻的。打个比方，文化知识的教育好比是砖，而学习的教育就是钢筋，这个建筑物就是他最后的成就，他的学习品质及文化水平这两者的结合构成个人发展的基本基础和动力。一个人在得到和具备基本的学习品质后，他会选择与其文化、智能、个性、习惯、经验、背景、兴趣、理想相符合的生活和行为方式。如果这个国家的人民普遍具备了这样的能力和智慧，教育实现对国家发展的贡献就可以是事半功倍了。
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 与应试教育相对应。
素质教育在国内已经是闹的沸沸扬扬，但是面对中国的应试教育，一
路坎坷，很不乐观，日在湖北武汉华中师范大学召开了湖北省素质教育研究组的筹备大会。陶宏开教授作为特邀顾问。陶宏开教授的素质教育有一番独到的见解和建议。但是在会上，83岁高龄的中国著名历史学家章开沅老先生的几句话，道破了素质教育的真正含义和在社会、历史、人类方面的紧迫性。他说，人类现在正在毁灭自然，我们要尽快改变这种现象，急需提高全人类的素质；素质教育不只是针对小孩子，各位教职工作者也要提高自己的素质；比如说，顺手带走没有喝完的水，这就是一种素质。 从现场来看，确实职工作者的素质有待提高，至少没有第二个人带走自己的水瓶，甚至地上随处可见。可悲可笑可气！
素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”――这是关于狭义素质的典型解释。
广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”――素质教育中的素质，指的是广义素质。
关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。
陶宏开教授的见解：素质分为心理素质，专业素质，整体素质。现行的应试教育被教育者以听为主，而素质教育以被教育者的主动性为主。言简意赅！ 但是高度有限，只针对孩子，却忽视了教育者自身以及所有社会人士。
1.素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。马列主义的社会主义社会，毛泽东思想下的社会主义社会，邓小平中国特色社会主义社会，胡锦涛和谐社会的社会主义社会，都是高素质的理想社会。没有高素质， “和谐”从何谈起？没有高素质，“社会主义”将是虚幻的理想社会。
2. 素质教育，应该从全社会的高度发起。CCTV-1的公益广告，历经几十年，现在已经推起高潮。但是，素质教育不应该假借某某活动知名（如：学雷锋日，奥运会，博览会……）发起，社会是每一个个体组成的，生活由每一天每一秒每一瞬间组成，每一个社会人，每一个生命活动都在体现你的素质。“桥上的人在看风景，桥下的人在看你。”每个人都责无旁贷。
3.素质教育应该从新闻人物做起，充分发挥新闻人物的社会效应。毛主席的时代，是特殊时代，毛泽东思想的精髓是：实事求是；批评与自我批评；为人民服务……那个时代，领导，榜样，先进，模范，标兵，做老实人……当年令人激动万分的一些词语，现在已经慢慢淡出。可是现在只有政府官员，没有了“领导”！ “为人民服务”换成了“形象重于生命”。 “是谁领导我们闹革命，是谁领导我们翻了身？”――谁能领导我们搞教育革命，素质教育。――“我们的亲人，毛主席！”“我们的亲人，共产党！”？？？
4.人民的力量是无限的。领导带头，群众加油！为全人类，为社会主义建设，加油！
素质教育的目标
①素质教育的目标是培养成功的人格，人格养成专家叶长强先生，因兴趣使然结识众多海内外文化大家、儒释道等百家要人、社会精英人士及名人骚客。浸淫于浩若烟波的中华文化中，总结出人格之精髓――大成模型，填补了国内外人文教育的空白。大成模型是对往圣先贤人格发展的总结与提升，以人体结构为模型，将全息人格分为道、德、知行、时间、契约、行为、结果、情感、抉择九个部分，以生命进化为前提，在外和内谐的格局内呈螺旋状平衡向道接近成长模型。
②布卢姆的“教育目标分类学”在包括我国在内的许多国家产生过较大影响。这一模式在今天已暴露出某些不足。（1）“先确定目的然后确定手段”的做法，在课程设计中未必可行，不应把目的和手段完全分开。（2）忽视了在一定情况下进行点滴改进的必要性，同时也忽视了课程内容的多样性，以及教师对所出现的问题进行随机处理的必要性。（3）像理解力、鉴赏力等重要的教育结果，是难以测量和清楚地观察到的。有鉴于此，有学者提出另外的观点，认为学习活动是师生间、学生间、学生与教材间以及学生与其他外部因素相互作用的复杂过程，在每一个学习者的学习活动中充满着偶发的、不可预知的因素，因此，既无可能也无必要在教育活动开始前就对学习结果作出明确规定，而应在教育活动进行的过程中逐步形成目标，并不断修正目标，使之随时适应新的情况。简言之：既不应有预先统一的目标，也不应有恒定不变的目标，应当为教育活动的参与者提供更加广阔的天地。 素质教育的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展。严格说来，每一位受教育者都应有各自独特的发展目标，那么，还要不要统一的教育目标？要不要具体的教育目标？回答都是肯定的。
强调青少年思想教育工作，把它喻为“灵魂”“核心”“关键”，是我党三代领导核心一以贯之的思想，在今天具有尤为重大的现实意义。新中国成立以来，特别是改革开放以来，学校的思想教育工作取得了一定的成效，广大青少年学生表现出政治上积极上进，学习上勤奋刻苦，生活上丰富多彩的主流精神风貌。但同时必须清醒地看到，今天青少年成长的外部环境和他们的身心发展特点都发生了很大变化。一方面，冷战结束后，世界政治多极化、经济全球化的发展趋势日益明显，国际社会主义运动处于低潮，西方社会越来越把意识形态的渗透当做全球战略的重要内容，极力通过多种途径加紧进行思想和文化渗透，宣扬资本主义价值观，同我们争夺思想阵地，争夺青少年一代。另一方面，我国正处于社会主义初级阶段，社会主义市场经济的建立使社会生活发生着深刻变化，目前社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种社会丑恶现象会给青少年学生带来许多消极影响。另外，几千年的封建文化影响也仍然存在，这些都必然影响青少年理想、信念、人生观、价值观、道德观的形成。再加上一些地方和学校的青少年思想政治教育滞后于时代发展的要求，教育工作的指导思想不明确，思想教育工作的目标和要求不落实；体制、机制、队伍和投入政策措施不到位；重智轻德、重课堂轻实践等倾向十分严重；思想教育的内容、方法、手段不适应时代的需要和青少年发展的特点；一部分学校忽视思想教育工作，一部分教师不能为人师表，一部分地区的育人环境和舆论氛围起着负面导向作用，造成一部分青少年心理脆弱、理想淡漠、思想混乱，少数青少年甚至走上违法犯罪道路。
科学发展大家谈
科学发展观揭示了发展的本质和内涵，是指导我们认识发展的根本观点。科学发展观强调坚持以经济建设为中心，把发展生产力作为首要任务，把经济发展作为一切发展的前提，体现了历史唯物主义关于生产力是人类社会发展的立足点。科学发展观坚持以人为本，把人民群众作为推动发展的主体和基本力量，以满足人民群众不断增长的物质文化需要为发展的根本出发点和落脚点，从最广大人民的根本利益出发谋发展，促发展，体现了历史唯物主义关于人民是历史发展主体和人的全面发展分观点。以人为本是科学发展观的核心。而作为一所大学，尤其是自身要求发展及进步的大学，要将科学发展观落到实处，就要做到以学生为本，以学生发展为本，从各个方面想学生之所想，急学生之所急，只有学生发展了，学校才能走的更稳。学校在教育工作过程中改变教育方法、改革观念，充分体现科学发展观。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本。为应对金融危机给大学生就业带来的挑战，学校应化危为机，把发展作为解决一切问题的关键，紧紧围绕以人为本、特别邀做到是以学生为本，专门对人才培养方案进行了全面修订，要构建有特色的人才培养体系，全面提高培养质量，实现大连大学“会做人、会学习、能做事”的应用型人才培养目标，让每一个学生都成为“两会一能”的合格人才，底气十足地进入就业市场。
学习了科学发展观之后，我认真地思考了以下几点：
首先，当前就业形势严峻，大学生就业压力已越来越大，我们决不能再固守老观点旧想法，认为大学生天之骄子，而应当深刻认识到大学生自身的不足，实事求是，用正确的态度学习专业知识，规划好自己的大学生活，以期顺利踏上社会。大学不是一个游乐的场所，而是人生长路上一个重要的转折点；大学不应成为一个滋生腐化堕落的温床，而应是一个重新认识自我发展自我的训练场。我们应该准确的给自己一个定位，在老师和有经验同学的指导下结合自身和社会实际，为自己大学阶段和长远发展制定一个总体规划并照其执行。我们应把有限的精力投身于无限的学习生活中，面对个人成长过程中问题，比如考研、考公务员、求职还是留学，等等，要想办法去解决，而不要逃避。 需要强调的是，自身的发展不能只为了提高一项能力和素质而片面发展，不能只顾眼前不顾长远而狭隘发展，不能脱离社会和他人而孤立发展。我们还要从自身的实际出发，而不能盲目从众，只有适合自己的道路，才能对自身的发展起促进作用，否则只能是浪费时间和精力。在发展过程中我们应坚持以人为本的科学发展观。我们在自身成长过程中首先应该把自己的事情办好。应明确自己的奋斗目标和努力方向，提升自身各方面能力；要善待自己、爱护自己，不能以不爱惜身体、不关注 心灵为代价一味追求自身的快速发展；要关注自己心灵，培育健康心态，要锻炼好自己的身体以增强体质。当然，关注自我，善待自己不是以自我为中心，它是关心他人善待他人的前提。这要求我们在善待、爱护自己的同时更要善待、爱护他人；在日常生活中要学会换位思考，多为他人着想，学会理解和宽容，尊重对方的生活方式、人格和思想，己所不欲，勿施于人。以人为本的自身成长应该是在有利于自身的同时也能为他人的成长发展提供机会、带来幸福、树立榜样，至少不应把自身的发展建立在损害别人的基础之上。要建立良好的社交关系。应坚持自身成长与发展全面协调可持续的科学发展观。当代大学生的发展应该是一个全面的发展。大学校园不仅仅是学习科学文化知识的场所，我们在学好专业知识提高学习能力和知识水平的同时，还应着力提高自己的为人处世能力、人际交往能力、适应能力、组织能力、创新能力；不仅要积极锻炼身体增强体质，还应培育积极乐观的心态，保持稳定的情绪，锻造坚强过硬心理品质以应对各种挫折和困难的考验；要牢固树立忧患意识、危机意识、大局意识、责任意识，我们学生还要树立宣传意识和组织意识。因此，我们要积极参加社会实践活动、积极参与校内外健康文明的文化娱乐活动，适当承担校内外相应工作职责，尝试社会兼职，不断扩大自己的交往面和实践领域，在已涉足领域要争取有新突破，未涉足领域要大胆尝试，并在学习和实践中学会加强自我教育与自我管理，促进自身全面发展。
同时，学校也应当转变观念，不能仅仅盯住就业率和考研率而忽略了对学生个人文关怀和实际能力的培养。学校应当重点抓学风建设，真正为学生营造一种良好的学习氛围，使“活到老，学到老”不再是一句空谈。在培养人才的过程中，更多的应当注意方法的传授，而不能只是知识的熟记。没有与实践结合的理论知识只能是理论，也难以发挥它应有的力量。应以科学发展观为指导,以人为本，以法治校，以德立校，坚持以科研为先导，促进教师素质提高，深化课程改革，强化教学管理，促进学校的可持续发展，提高学校的核心竞争力。此外，学校应想学生之所想，急学生之所急，真正做到以学生为本，而不能是一副领导姿态与学生的实际生活脱节。要加强民主建设，学校领导要紧紧依靠广大师生办学，要经常深入教师和学生之间，倾听他们对学校工作的意见和建议，学校的重要决策要广泛听取群众的意见。教师对学生的管理也要民主，教师在教育教学活动中要发扬民主的作风，要真心爱护每一个学生，相信每个学生都能够得到发展。同时，建设一支高素质的教师队伍。教师的素质，是知识资产、智力资本，是学校最重要的无形资产。没有教师的发展，就没有课程的发展。要重视师德建设，努力形成一支“学为人师，行为示范”的高素质教师队伍。
科学发展观可以指导当代大学生做一个知识结构完善的人. 科学发展观要求我们全面、协调的发展自己，要求我们有一个完善的知识结构。完善的知识结构有利于我们全面的提高自身的素质，有利于全面的发展我们的综合能力. 目前，存在的重理轻文、重技术轻人文的偏向亟需纠正。其他学科学的再好，没有世界观和人文素养还是不够的。由此观之，当代大学生应该在掌握好专业基础知识的基础上，广泛的涉猎其他学科，以丰富知识、提高能力，做一个全面协调发展的人。作为当代的大学生，科学发展观的贯彻和落实离不开我们。我们要做好自己本职工作，学好本领当代大学生自身的素质、水平和本领直接决定了科学发展观是否能够得到很好的实践，甚至决定了科学发展观的命运。所以，青年大学生一定要珍惜在大学的宝贵时光，认认真真、勤勤恳恳地做好自己的本质工作――做一名优秀的大学生，努力学习，刻苦学习，勤奋学习，多学知识，多增才干，多长见识，为将来践行科学发展观、建设社会主义和谐社会打下坚实的基础。当今世界、科学技术日新月异，知识经济初见端倪，经济全球化趋势日趋明显，国际竞争日趋激烈，作为一名当代的大学生一定不能在大学里虚度光阴，要明确自己的责任和使命，要充分利用优越的学习条件，趁自己年青精力充沛，不断提高自己的学识，技能、本领和才干，只有这样才能成为社会主义事业的合格建设者和接班人。做为一名大学生，有责任和义务担负起更大的社会责任，切实发挥在学习和工作中的模范带头作用，提高责任感和使命感，坚定理想信念，并在实际行动中认真去执行。时代召唤青年，青年创造未来，我们要始终站在时代发展的前列，应对挑战，务实创新，解放思想，实事求是，与时俱进，为我们的共产主义事业而奋斗！
科学发展大家谈
科学发展观揭示了发展的本质和内涵，是指导我们认识发展的根本观点。科学发展观强调坚持以经济建设为中心，把发展生产力作为首要任务，把经济发展作为一切发展的前提，体现了历史唯物主义关于生产力是人类社会发展的立足点。科学发展观坚持以人为本，把人民群众作为推动发展的主体和基本力量，以满足人民群众不断增长的物质文化需要为发展的根本出发点和落脚点，从最广大人民的根本利益出发谋发展，促发展，体现了历史唯物主义关于人民是历史发展主体和人的全面发展分观点。以人为本是科学发展观的核心。而作为一所大学，尤其是自身要求发展及进步的大学，要将科学发展观落到实处，就要做到以学生为本，以学生发展为本，从各个方面想学生之所想，急学生之所急，只有学生发展了，学校才能走的更稳。学校在教育工作过程中改变教育方法、改革观念，充分体现科学发展观。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本。为应对金融危机给大学生就业带来的挑战，学校应化危为机，把发展作为解决一切问题的关键，紧紧围绕以人为本、特别邀做到是以学生为本，专门对人才培养方案进行了全面修订，要构建有特色的人才培养体系，全面提高培养质量，实现大连大学“会做人、会学习、能做事”的应用型人才培养目标，让每一个学生都成为“两会一能”的合格人才，底气十足地进入就业市场。
学习了科学发展观之后，我认真地思考了以下几点：
首先，当前就业形势严峻，大学生就业压力已越来越大，我们决不能再固守老观点旧想法，认为大学生天之骄子，而应当深刻认识到大学生自身的不足，实事求是，用正确的态度学习专业知识，规划好自己的大学生活，以期顺利踏上社会。大学不是一个游乐的场所，而是人生长路上一个重要的转折点；大学不应成为一个滋生腐化堕落的温床，而应是一个重新认识自我发展自我的训练场。我们应该准确的给自己一个定位，在老师和有经验同学的指导下结合自身和社会实际，为自己大学阶段和长远发展制定一个总体规划并照其执行。我们应把有限的精力投身于无限的学习生活中，面对个人成长过程中问题，比如考研、考公务员、求职还是留学，等等，要想办法去解决，而不要逃避。 需要强调的是，自身的发展不能只为了提高一项能力和素质而片面发展，不能只顾眼前不顾长远而狭隘发展，不能脱离社会和他人而孤立发展。我们还要从自身的实际出发，而不能盲目从众，只有适合自己的道路，才能对自身的发展起促进作用，否则只能是浪费时间和精力。在发展过程中我们应坚持以人为本的科学发展观。我们在自身成长过程中首先应该把自己的事情办好。应明确自己的奋斗目标和努力方向，提升自身各方面能力；要善待自己、爱护自己，不能以不爱惜身体、不关注 心灵为代价一味追求自身的快速发展；要关注自己心灵，培育健康心态，要锻炼好自己的身体以增强体质。当然，关注自我，善待自己不是以自我为中心，它是关心他人善待他人的前提。这要求我们在善待、爱护自己的同时更要善待、爱护他人；在日常生活中要学会换位思考，多为他人着想，学会理解和宽容，尊重对方的生活方式、人格和思想，己所不欲，勿施于人。以人为本的自身成长应该是在有利于自身的同时也能为他人的成长发展提供机会、带来幸福、树立榜样，至少不应把自身的发展建立在损害别人的基础之上。要建立良好的社交关系。应坚持自身成长与发展全面协调可持续的科学发展观。当代大学生的发展应该是一个全面的发展。大学校园不仅仅是学习科学文化知识的场所，我们在学好专业知识提高学习能力和知识水平的同时，还应着力提高自己的为人处世能力、人际交往能力、适应能力、组织能力、创新能力；不仅要积极锻炼身体增强体质，还应培育积极乐观的心态，保持稳定的情绪，锻造坚强过硬心理品质以应对各种挫折和困难的考验；要牢固树立忧患意识、危机意识、大局意识、责任意识，我们学生还要树立宣传意识和组织意识。因此，我们要积极参加社会实践活动、积极参与校内外健康文明的文化娱乐活动，适当承担校内外相应工作职责，尝试社会兼职，不断扩大自己的交往面和实践领域，在已涉足领域要争取有新突破，未涉足领域要大胆尝试，并在学习和实践中学会加强自我教育与自我管理，促进自身全面发展。
同时，学校也应当转变观念，不能仅仅盯住就业率和考研率而忽略了对学生个人文关怀和实际能力的培养。学校应当重点抓学风建设，真正为学生营造一种良好的学习氛围，使“活到老，学到老”不再是一句空谈。在培养人才的过程中，更多的应当注意方法的传授，而不能只是知识的熟记。没有与实践结合的理论知识只能是理论，也难以发挥它应有的力量。应以科学发展观为指导,以人为本，以法治校，以德立校，坚持以科研为先导，促进教师素质提高，深化课程改革，强化教学管理，促进学校的可持续发展，提高学校的核心竞争力。此外，学校应想学生之所想，急学生之所急，真正做到以学生为本，而不能是一副领导姿态与学生的实际生活脱节。要加强民主建设，学校领导要紧紧依靠广大师生办学，要经常深入教师和学生之间，倾听他们对学校工作的意见和建议，学校的重要决策要广泛听取群众的意见。教师对学生的管理也要民主，教师在教育教学活动中要发扬民主的作风，要真心爱护每一个学生，相信每个学生都能够得到发展。同时，建设一支高素质的教师队伍。教师的素质，是知识资产、智力资本，是学校最重要的无形资产。没有教师的发展，就没有课程的发展。要重视师德建设，努力形成一支“学为人师，行为示范”的高素质教师队伍。
科学发展观可以指导当代大学生做一个知识结构完善的人. 科学发展观要求我们全面、协调的发展自己，要求我们有一个完善的知识结构。完善的知识结构有利于我们全面的提高自身的素质，有利于全面的发展我们的综合能力. 目前，存在的重理轻文、重技术轻人文的偏向亟需纠正。其他学科学的再好，没有世界观和人文素养还是不够的。由此观之，当代大学生应该在掌握好专业基础知识的基础上，广泛的涉猎其他学科，以丰富知识、提高能力，做一个全面协调发展的人。作为当代的大学生，科学发展观的贯彻和落实离不开我们。我们要做好自己本职工作，学好本领当代大学生自身的素质、水平和本领直接决定了科学发展观是否能够得到很好的实践，甚至决定了科学发展观的命运。所以，青年大学生一定要珍惜在大学的宝贵时光，认认真真、勤勤恳恳地做好自己的本质工作――做一名优秀的大学生，努力学习，刻苦学习，勤奋学习，多学知识，多增才干，多长见识，为将来践行科学发展观、建设社会主义和谐社会打下坚实的基础。当今世界、科学技术日新月异，知识经济初见端倪，经济全球化趋势日趋明显，国际竞争日趋激烈，作为一名当代的大学生一定不能在大学里虚度光阴，要明确自己的责任和使命，要充分利用优越的学习条件，趁自己年青精力充沛，不断提高自己的学识，技能、本领和才干，只有这样才能成为社会主义事业的合格建设者和接班人。做为一名大学生，有责任和义务担负起更大的社会责任，切实发挥在学习和工作中的模范带头作用，提高责任感和使命感，坚定理想信念，并在实际行动中认真去执行。时代召唤青年，青年创造未来，我们要始终站在时代发展的前列，应对挑战，务实创新，解放思想，实事求是，与时俱进，为我们的共产主义事业而奋斗！
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