如何提高竞争力，怎样锻炼出辩论和演讲能力？！！！！请详细说明。_百度知道
如何提高竞争力，怎样锻炼出辩论和演讲能力？！！！！请详细说明。
现在我还是学生
提问者采纳
而是对问题有了一定的深刻认知后的自信。思考。除此之外，辩论在赛场上的那一个多小时其实不算什么，参与，和在台上对一大群人说话是完全不同的感觉，还有准备阶段都是很好的素材。但是演讲的题目一般不会有这样的问题。还有比较重要的一点就是。把自己特别有感觉的话摘录下来，各执己见。读读，参加比赛是一定的，有一种思辨精神，不能人云亦云，短期提高需要推荐看看国际大专辩论赛，想要提高演讲能力。 再说演讲，就自己创造条件，辩论不是一个人的活动 首先说辩论。这样长期下来，推荐以上报纸，准备一场比赛。之类的写的都不错，有条件参加多场辩论赛是最好的选择，但不是催眠式的自信。 平时自己可以就某一问题对着家人，朋友去做简短的演说。对于在生活中看到的事。到了真的辩论赛场上，也可以在接下来的演说中说明。无论是辩题的选择还是辩手发挥还有评委点评。都是比较高水平的大学生辩论赛，辩论和演讲的相同点就是站到台上是要自信。 需要说明的是，演讲和辩论的不同是。尤其是即兴的，这是比赛必须避免或逃避掉的，因为时间过于紧迫，最后达到统一意见才是辩论，海峡两岸大学生辩论赛，所以中期培养辩论能力的话推荐一些时事类的报纸杂志。希望对你有用吧。所以志同道合的同学必不可少。这也是成功的必须。尤其是辩手的风采。和辩论一样。半月谈，是一种集体性的，这种演说才能真正反应一个人的口才能力。多看看就知道真正的辩论赛是什么样的了，格言，同时还可以看看美国总统的竞选演讲等等。 综述，因为对着一两个人说话。有自己的认知。 看书，辩论水平就会提高很多了，封死己方漏洞是很难实现的。所以还是离不开素材的积累。由于现在大多辩论赛都和社会名声结合比较紧密。嗯，如果还有更详细的想问，其实在课堂上回答问题也是对演讲能力的一种锻炼哦，瞭望~东方周刊。长期来说，才是真正自我认知的提高。没有条件的话，读报，就算有不足，辩论的每方观点都有不足
谢谢你的建议，能详细的向我推荐一下能提高知识储备的报刊杂志名吗？我去报亭买买看。
很多种啊，便宜点的就是政治类，半月谈，瞭望东方周刊。环球时报。都是对事实政治的点评。
然后还可以看些科技类的，如果你高中有图书馆（大学大多书都有图书馆）里面一般都会有很多期刊。城市的图书馆也一般有期刊类。先去看看，了解一下自己喜欢的报纸杂志什么的。自己的兴趣比较重要
真谢谢你啦~!!!
提问者评价
总有一天我会成功战胜他的！！
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自然能说的头头是道，这个要靠你的大量阅读和自己的思考积累，最关键的是有自己的想法，父母亲的熏陶等能力有一部分是天生的；其次还是储量的问题，就是你念课文的能力；再有就是自己可以提升改变的了，首先是提高自己的内涵，这个要面对，电影，在于自己察觉不到的因素，必定父母的能耐我们无法决定，也有生活的其他方方面面（如音乐，没有关系，话都说不溜是肯定不行的，这个我们也改变不了；最后说一句，首先是阅读要过关，试一试，抓住展现自己的机会；还有一部分能力，你的涉猎广度，小说）辩论演讲能力，你的知识储量（包括课内的，胸中有货，如生长的环境；竞争力，弥补；还有就是实战了，包括课外的），找到自己的不足，包括书本知识，做事情要懂得思考
谢谢你哦~~
比如说模拟一个案例或从网上这样就既创新又能锻炼及提高语言表达能力。举办难点如下：1.如何交流。一般采用手心写字。2如何尽快排序。若你们是学编程的，
多辩论演讲就能锻炼出辩论和演讲能力
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出门在外也不愁如何提高自己的辩论能力、自信和控场能力？
QwQ如题，题主是高二僧。。。下学期学校会举行辩论比赛，赛题随机，我自认平时文采和口才都不错，但每次到关键时刻就掉链子。。上次英语口语大赛的时候上台的时候腿不自觉地颤抖……虽然认为有很大一部分原因是准备不充分造成的……但还是心里没底PS.主持过几次班会，在4000字底稿的准备下比较成功。。。但准备不充分的情况下会大脑一片空白。。辩论比赛没时间准备的惹QAQ
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谢邀我认为这个提问中的分类不是很好。辩论能力很大程度上包含了自信和控场能力，还有其他的思考问题的能力，反应力，查资料能力，关联联想能力，语言表达能力，等等…………太多无法一个答案中回答，说完的话完全是写书节奏了。简单说一下自信和控场的问题。1、自信自信是一个好解决也不好解决的事情。但是从你准备几次班会的程度上来看你的问题八成不是出现在害怕在人们面前说话上（这是个很难解决的问题）。你的问题应该出现在三个方面：A、辩论准备不充足：辩论的准备完全不同于班会和演讲的准备。对于演讲稿的准备我们甚至可以细致到我说哪一句话的时候该有什么样的表情。但是辩论是一个和对手、观众还有评委交互的过程。而且队友还会给你频繁的、针锋相对的、甚至搅局的反馈。所以在这种情况下，准备的时候就要在知识、战术、战略和充分模辩这几个方面下功夫。这方面的内容请参考问题：B、经验过少经验少会导致你很容易被不稳定、不常见和突发因素所影响。比如我第一次做活动主持的时候，场下一个观众疯狂冲我傻笑……然后我就也想笑，但是我要忍着，然后忍着之后就忘了该干什么了，就开始紧张等等……同样在辩论中对手也可能说出你意想不到的话，不理你，不给你反馈，甚至拍桌子拽水瓶…………（别问我为什么会想到这个……）当你有较丰富的经验的时候（演讲，主持，采访，辩论等）你就知道如何处理这些事情，不被这些事情所干扰。所以我们有时候也会要求底下的辩手，冲着墙也能把辩论进行下去。我们也会帮辩手模辩（模拟辩论，就像足球打练习赛），会故意设置各种可能甚至不太靠谱的回答和问题。（但是绝对不会模辩拍桌子扔水瓶什么的…………毕竟太少见）以确保辩手可以在各种情况下快速反应。C、太要脸人年轻的时候总是太要脸…………辩论的时候谁都会有说错的时候，不靠谱的时候，蒙圈的时候……新手每每出现这种时候就会十分紧张，因为他们太在乎别人对于他刚才表现的印象了。（我是不是很丢人，我是不是会害得队友输比赛，我擦那个傻逼是不是在嘲笑我！）但是事实是…………其实没人太在乎…………我做评委的时候遇见的奇葩辩手多了~一般的二货根本引不起我注意…………所以，这些事情就当没有发生就好，该怎么打辩论就怎么打。真是有口误甚至承认了都没什么…………毕竟辩论的问题不出在某一句话上。2、控场能力控场能力有一部分的问题和自信问题是一样的，我就不加以赘述了。我说一说不一样的部分。A、了解自己的战场在准备辩论的时候你就应该深入的思考几个问题：我的问题域是什么？我的前提假设是什么（以及其合理性）？我的弱点是什么（以及如何规避）？我的优点是什么（如何利用）？我的论点如何支持我的辩题？这些论点论述到什么程度可以得证？哪个论点是重要的不可抛弃的？哪个论点是不太重要的，被反驳了也问题不大的？等等……当想清楚了这些你才知道在比赛时候的取舍，和自己所处的状态（被对手代跑了，在走向失败，在胡说八道）B、了解如何操作自己的立论（观点及论述方法）当对手将范围无限扩大（或缩小），乃至于脱离我的问题域时，我如何证明对手在扩大（或缩小）辩题的问题域。当辩手假设了和我不同的前提时，如何论证辩手前提的不正确性和自己前提的正确性，或者引导对手认同我的前提。我的弱点要如何快速的回应？我的优点要如何追问和明确的证明？等等C、技巧说几个帮助控场的技巧。C1、抢先手往往第一个说话的队伍会获得先机，因为第一个要讨论的话题往往是第一个提问的人提出的。这个话题必定（准备比赛的时候一定不能假设对手是个傻逼……）会在对手的问题域和前提下。所以要尽可能的脱离对手这个问题域，引入我方问题域；和尽可能的保持对手停留在我方问题域。C2、快速回应和追问抢先手最容易的一种方法就是，快速回应和追问（或站在自己的战场上提问）对手。尽可能快速回应对手的非建树性问题，然后回到自己的战场上提问。当对手逃我方问题时，进行追问，追问一次不成功，换一种问法追问，还不成功就告诉大家对方辩友解决不了这个问题（插旗子）C3、插旗子打仗占领一个山头后会插一个旗子，告诉大家此山头已经占领，辩论也是同样。C2中提到的追问问题就可以说“看来对方辩友解决不了xx方面的问题，那么请问对方辩友……”（第一个战场已成功，开始提问第二个战场）“对方辩友xx方面的问题也解决不了，那么请问……”（切换第三战场）“对方辩友xx方面，xx方面，xx方面的问题都解决不了，那您为什么说……呢？”当然这种场景比较极端 仅供举例。C4、短打（提高对方成本）核电发展利大于弊，弊大于利。弊大于利方：“对方辩友您说核电环保，核电如何环保了呢？”利大于弊方：“核电本身如何blablabla……、相对火电如何blablabla……、核电如何低碳balbalbal……”弊大于利方：“可是对方辩友您知不知道，今天核电排出的碳量除了火电以外比其他的能源都要大啊，那相对于其他能源核电是不是就是污染的呢？”利大于弊方：“全球大多数是火电blablabla，核电这样已经不错了blablabla……”你会发现弊大于利方的每一个很短的问题都很可能（注意不是绝对）导致对方大量数据资料的论证才能解决。提问方仅用了不到十秒，解决掉了回答方的三十秒，这就是控场。技巧很多，抛砖引玉，不加以赘述了。写累了，不写了~不知道以上答案对题主是否有帮助~
看了题目，第一感觉是，题主想寻找一条速成的道路，所以我一开始想很遗憾的告诉题主，辩论的水平是积累得来的，没法一步登天。但是看到后面，我又感觉题主好像抱着一种不求有功但求无过的心态，这我可得说两句了，首先心态得调整好，不能总是想着自己“尽量不犯错”，越这么想越犯错啊...感觉到了题主的纠结，可能是因为确实没有应对突发事件的能力和天赋吧，那就多给自己找这种机会，多练练，最主要的问题是不要怕出丑，不过这些东西都千篇一律，说多了也没用。最后，我就是为了给自己锻炼那些能力而入坑的，欢迎题主像我一样入坑_(:з)∠)_对了题主，你可以看以前国际大专辩论赛视频来提高兴趣，学习浅层的一些东西，但是如果想入坑，那些老视频在初学阶段最好不要再去看了。因为现在辩论的环境和那时截然不同，你也分析不明白什么战术，很可能什么好听学什么，瞎学到最后啥也没学明白。如果没学长学姐带，可以找知乎上面这些辩手问一些问题，我觉得他们应该会给你解答的
首先，你要自信。自信影响控场能力和临场发挥，而辩论能力是要靠长期的经验积累，小到跟父母抬杠课堂上反驳老师，大到演讲比赛辩论赛等等。自信的来源是你对比赛的把握程度，和本场辩论相关的知识储备量。因此，赛前的准备工作非常影响比赛时候的心态，反正是高二，有时间就多讨论几次吧！三稿出效果，那个时候辩论题已经被吃透了，尽人事后把握自然就有了，剩下的是临场发挥，听天命吧。因为学校限制，答主一直没有参加过特别大型的辩论赛，但我仍然深深地觉得，辩论是一个比赛脸皮厚度的活儿。以前也跟队友开过玩笑，说玩了几年辩论，说白了就是八个人“如何优雅地撕，从据理力争，到毫无痕迹地强词夺理”，还被赞同过，想来都是些昏话，做不得数的。所谓辩论，好比四人小队pvp，四个队友要巧妙分工：一辩好比MT，需要做好准备，写一篇气势恢宏条理清晰的稿子，用来上场拍技能拉仇恨，然后提纲携要记在心里，场上只要当成脱稿演讲，稿子背熟，基本都能正常发挥;二三辩就是主力dps，可以细化为一个近战法师一个远程弓箭手，素材要多就是小药带够，稿子不需要特别完整，主要看临场应变能力，并且两个人需要在四人基础上更进一步配合，一个放大招另一个就要补充打击，一个风趣幽默玩类比，另一个就可以义正言辞摆数据，自由辩论也是二三辩戏份比较多，自然压力也大;四辩是收尾，但比起一辩临场性多一些，因为不仅要把之前准备的记熟，还要根据实际情况临时改稿，删掉没打的点补充漏掉的点，结尾最好能排比能升华，带着讴歌祖国母亲好的气势把气氛烘托起来，掌声就起来了。所以，我建议题主，不如试试一辩？虽然一辩妹子多，但是辩论场上无性别！大家都是绅士有什么不好讲的呢 (^_^)不厉害点怎么赢，气势弱了就先输一截儿，这怎么行。因为是手机编辑答案，不会贴视频链接，搜一下全国性的大学生辩论赛视频，要近年的，国际大专辩论赛受年代限制指导作用有限。经典的题目一路看过去，跟着他们的思维去分析，别开小差，对于提升辩论能力挺有帮助。那些辩手的语言节奏感，仪表着装，居于下风仍泰然自若的风度，严肃之时恰到好处的调侃，配合说明的动作与表情，四个人攻守兼备的配合，都可以吸取到很多经验。最后就是上场前，坚定你是对的，你不会输，你方的观点好比两点确认一条直线那样正确且不容反驳，这场比赛只不过是论证你们为什么会赢的表演而已，自然点，you can conquer everyone.Fight !
首先明确一点。高中生的辩论水平无论在同龄人中如何高都低于一般辩手水平原因有两点。第一、素质不够，辩手的素质是一个长期积累的过程。是你读过的书，见过的人，去过的地方。是你全部的人生修行。是你半夜睡不着觉翻完的《天龙八部》是你被老师逼着背下来的《六国论》和《出师表》。是你有了一个专业的法律或者医学，你能有一套完整的知识框架，一个绝对的专业领域做表达的基础。第二、经验不够，我大学四年也就只打了不到三十场辩论赛，还觉得只是在门外徘徊。高二要是能有足够的经验，要么开挂，要么是在逗我。其实这位高二的小朋友，根本问题大概就是说新手打比赛，好怕怕怎么办？马薇薇姐姐说了，我们的征途是星辰和大海嘛。多上台说话固然重要。但更关键的是底气。作为业余教练和业余领队。我跟我的辩手们是这样说的。要么成为一个真正有底气的辩手。要么装也得装出来。
把观众和评委都当成地里长着的大白菜。以及，把你的注意力集中在你要表达的东西上。如果你不是老练到一定的程度，你是没办法做到一边斟酌自己接下来要说的话一边紧张的；如果你老练到了可以一边考虑你的辩词一边还有多余的精力去“紧张”的程度，紧张不紧张应该基本不会影响你的比赛表现了。
谢邀，根据你的描述，比较推荐你担任一四辨，当然你要是有更好更适合的队友，可以考虑其他位置。根据你问题中的辩论能力、自信和控场能力三点我逐一进行分析。一、辩论能力现在辩论是否能够算一种能力，无人考证。但作为语言学的一种研究方式和内容，我们权且当作这是种能力。那么如何具备或发挥这种能力，众说纷纭。 认为辩论的基本功只有两个思维能力和表达能力，而 介绍的美国名校的Spreading战术，也让人眼前一亮，以至于至今为人乐道的那句“历练嘛，历练嘛！”也是一段佳话。总而言之，兵无常法，水无常势，你必须掌握一套具有自己风格的一套体系，或说理，或举例，或调侃，才能是你的辩论具有杀伤力。以下仅简单谈下个人心得，为抛砖引玉之途。说理派，大道理一对一对的，所谓的“气宗”，特点就是“虚”，对方跟你死磕时，招式变化无常，收工后，犹如下了一场鸡汤雨，给旁人以心灵汤，使对手如落汤鸡。弱点还是“虚”，干货太少，对方往往说不过你，就给你扣帽子，“纸上谈兵”，“空想家”……等等举例派，大道理可能不多，但讲故事一套一套的，许多故事都能跟他的辩题扯上关系，观众往往比较容易解释也比较喜欢，弱点在于完美的故事，也就是完全赞同己方观点，反驳对方观点的故事数量极其之少，对手往往也能借题发挥，反而容易上演“树上开花”这种空城绝唱。二、自信自信这个心理素质的培养是个大问题，需要长时间，下功夫去培养，而且还容易极端。指望突击和短期培训，我觉得不现实。三、控场能力首先要谈谈什么是控场，比如对手抛过来一个问题，这边可能由于队友没协调好，可能是没准备得到等等原因没有及时回答，这种场面叫冷场，一般一四辩稿开头或结尾用一段段排比啊，比喻啊等等精美华丽的词藻营造气势，使观众感到认同，自发鼓掌这种场面叫热场。在自由辩论中，双方不正规的发言或者由于情绪激动原因争吵起来之类的场面，基本就是场面失控了。总而言之，控场能力就是能够及时发现场上气氛的变化，冷场时自己挺身救场，热场时带头鼓掌，场面失控时能及时调整队伍心态。但说起来容易，对于许多入门者，很容易被对方过激或不恰当的言论激怒，从而影响自己和队伍的发挥。对于以上几点的建议，最好的办法就是多练习，入门时适当地参考或模仿一些专门选手的经典，想必会对你大有帮助。
消灭零回复O(∩_∩)O~~说老实话，辩论的锻炼不是在场下，而是在场上，场下再怎么能说会道的，临上场了该抖的还是会抖，该忘词的还是忘词。就算是提前套路都设计好了，没用，新手在那种紧张的场合下，说的话大多过不了脑子。如果你喜欢这些，又天赋不够，会紧张什么的，没关系，多参加就好了。你才高二啊，这时候上场出岔子，一点也不会丢人。对于技巧来说，你更需要的是锻炼的机会和历练。以下是黄执中在“大学生创业利大于弊”中的结辩稿。常读常新大家好，一个道理很简单。一件事情啊，你把它看得越严重，你越害怕它的失败。你把一件事情看得越严重，你就越恐惧它的失败，它的失败给你的压力就越大，我的计算就越多，于是就胆胆战战的，这是很正常的。今天的这场比赛对方辩友为什么会认为创业是这么这么不适合大家去做的一件事呢，为什么大学生创业是如此的弊大于利的一件事情呢，因为对方辩友把创业看得非常非常的严重，认为创业是一种人生极大的一个抉择，人生极大的一个投入，那种东西是跟求学的另外一个目标是全然抵触的，或者说有绝对是两项不能得兼的，或者说一定是得不偿失的。他把它看得太重。各位啊，我们今天考大学没考上，对于那个学生而言，天要塌下来了，在人生历程而言，你觉得这算什么。你20岁的时候失恋，会觉得整个世界要毁灭了，你50岁的时候你会觉得这是什么，人生历练嘛，历练嘛。如果我在20岁恋爱先想会不会成功，她会不会妨碍我的学习，她是不是值得我的专注，她以后是不是值得讨来做老婆，万一她红杏出墙了我怎么办，现在先不要请她去吃饭，万一她移情别恋，那我岂不是帮别人养老婆，算这么多，人生过得有意思吗？我们今天只讨论一个简单的行为，一个大学生，他想要去创业，他不想放弃学业的同时，他又想去创业，他认为他已经准备充足了，他认为他有自信了，当然这个自信只是一个年轻的自信，他认为的充足只是20岁的充足，可是为什么要浇他冷水呢？50岁的人干嘛要去熄灭20岁的人的火焰呢。等到让50岁的人再会回忆他20岁的莽撞，这不是一种人生吗？而且谁又知道这真的是莽撞还是一种深思熟虑呢？谁又知道得还是失呢？我们用什么样的标准来衡量他20岁的青春，或是20岁的梦想呢？难道成败可以决定一切吗？我们认为，讨论这个题目我们在讨论的是一个大学生他想去创业的时候我们该怎么去评价他的行为，我们不知道他是成，也不知道他是败，我不知道他准备得多，我不知道他准备得少，我们不知道，我们只看到他想去创业的这个行为。现在好了，摊在各位的面前了，我们要去肯定他，还是要否定他，我们要去鼓励他，还是打击他，我们要给他什么样的评价？对方辩友，只是这个人的时间是有限的，人的时间会冲突的，谁不是这样呢？在座的各位每一个人在解析自己的身份，谁不具有两个以上的身份呢，我们是别人的儿女，我们可能是别人的父母，我们自己是学生，也可以是别人的老师，我们哪一个人不具备多重的身份，哪一个人不具备多重的要求呢，而我们难道没有人能把他做到好吗,难道我顾了这个就做不好那个吗，一个人做了孝顺的儿女就不能做个尽职的丈夫吗？显然不是吧，人生选择很多的，人生的配置很多的。有了选项，人生才更丰富，这不是最简单的道理吗。我们现在这个比赛当中，我们要辩论什么？逐条逐项地去辩论大学生创业的成与败吗？没有意思嘛。因为失败的人永远比成功的人多太多了。可是失败的人不会什么都没有的，老年的回忆，年轻的梦想，都是他手上握着，他是失不掉的，学习的经历，挫折的感慨，也是丢不掉的，为什么一定要用那么功利的角度来衡量一切呢。我们今天来辩论这场辩论比赛，谁也没有必胜的把握，而且其实我相信这12位当中大多数队伍都不是以赢得这场比赛或赢得某一场比赛来作为好和坏的判断，或者是收获。从辩论中锻炼学生能言善辩能力
&为深入落实《北京市中小学语文学科教学改进意见》，推动开放性语文学习活动，切实提升中小学生语言能力，北京市市教委、市语委组织相关资源，在全市建立跨区县小学生辩论俱乐部、初中生辩论俱乐部和高中生辩论俱乐部。3月24日下午北京市中小学生辩论俱乐部启动仪式在北师大附属实验中学隆重举行。
&启动仪式上，北师大附属实验中学代表队与北京十四中代表队围绕“高中生更需要经典阅读还是时尚阅读”开展了首场辩论表演赛。北京语言大学张维佳教授和首都师范大学邢星教授结合各自专业进行了点评 。&&&&
辩论表演赛后，市委领导对同学们精彩激烈的辩论给予了肯定和赞扬，对下一步开展好辩论俱乐部工作提出了明确要求。必须深入学习贯彻习近平总书记系列讲话精神，坚持以培育和践行社会主义核心价值观为主线，积极探索，把辩论、朗诵、演讲等系列活动作为系统传播社会主义核心价值观的重要途径，将积极的情感、端正的态度、正确的价值观同口语表达能力的培养有机结合起来。启动中小学生辩论俱乐部,是深入落实学科教学改进意见和开放性学习计划，推动基础教育综合改革的一项重要举措，必须要在深化基础教育综合改革进程中统筹考虑,高度重视，加强人员、经费等各方面的支持和保障，使改革真真正正落到实处。必须尊重需求，尊重学生身心发展规律和认知规律，科学设计活动内容和方式，要结合不同学段的培养重点，多研究、发现、读懂学生的发展诉求，提高针对性。要注意加强研究，整体设计，充分发挥专家组的资源优势和决策参谋作用，总结和推广好经验、好做法，使工作更加科学系统，富有成效。
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课堂辩论赛在英语口语教学中的作用
16:30:30&&
课堂辩论赛在英语口语教学中的作用：在口语教学中,教师策略地、适度地实施辩论式教学有助于学生的口头表达能力和听力的提高,让学生随时对教学内容保持注意力高度集中并产生浓厚的学习兴趣,增强了口语课的效果,并将人文素质教育逐步渗透至英语教学的课堂之中。
口语是利用语言表达思想,培养学生进行口头交际的能。为了达到这一目标,采取什么样的教学方法和手段就显得非常重要。而传统的语言教学以&教&为主,教师讲解占去了课堂的主要时间,学生在教学过程中消极被动地接受语言知识。实际上,外语学习的首要任务是&学&而不是&教&。在英语口语教学中,教师应兼顾这两方面,善于发掘,勇于创新,采取形式多样的教学手段,激发学生英语学习的兴趣。我们不能把自己看作是不断向学生传递信息的源泉,而应是组织学生大量参与使用语言的学习活动的组织者和参与者,从而为学生学习使用语言创造机会,提供指导,使学生通过自己的语言实践来掌握这些知识和能力,并为取得富有成效的结果提供监督,帮助学生负责自己的学习,并在学习的过程中逐渐掌握最适合自己情况的学习方法。
1实施英语课堂辩论的目的
辩论是双方辩手用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解,揭露对方阐述问题的矛盾,以便最后得到正确的认识或共同意见。课堂辩论体现了当前语言教学理论所倡导的任务教学法的一些理论观点。任务教学法指以任务为核心单位计划、组织语言教学的途径。它出自于交际语言教学理论,其中包含信息差任务即学习者利用已知的、有限的信息进行推理、概括或演绎以获得所需要的信息。课堂辩论包含了上面提到的任务特征,借助于上述任务使真实的和有意义的交际成为口语课堂活动的目标,创造出课堂上有意义的交流互动。
优美的语言、丰富的词汇、灵活的句式和准确的逻辑推理等都是辩论的基本功。英语课堂辩论能促使学生将所学的英语词汇、短语句型和日常用语等转化为实际口语表达能力,真正体现&精讲多练&的教学原则。此外,辩论教学还可以培养学生勇敢、自信、大胆地表达英语的能力,有利于营造民主、平等、和谐的英语课堂氛围,把教师对学生的单向交流转变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流,体现教师的主导作用与学生的主体作用,逐渐形成了学生自主学习的氛围,增强了学习的积极性,为提高教学效果创造良好的条件。
2英语课堂辩论的组织程序
开展课堂辩论虽是让学生说起来的好方法,但对英语为非母语的学生来说也是个难度较大的富有挑战性的课堂活动,一开始学生会不知如何环绕着话题进行自由的辩论。准备工作和组织工作就显得尤为重要。
课堂辩论赛的组织程序:
211准备阶段
这个阶段是活动前的准备阶段,是活动能否顺利展开的保证,因而也是最关键的一个阶段。
21111教师的准备工作方面
护理(英语)专业的口语课每单元均以一个特定的话题为中心,题材多为学生熟悉的、感兴趣的、贴近生活的内容,时代感强,新颖多样。根据当代学生思维中发散性和多样性的特点,教师灵活地将部分英语口语课堂设置为辩论比赛形式,向同学们简要介绍了辩论赛的基本要求,预先确定和公开了辩题,将全班学生分为正方和反方两个辩论小组,组织辩论双方课前收集资料,罗列论据,集体讨论方案,各推选四名同学当辩手。
21112学生的准备工作方面
辩题确定之后学生即开始搜集资料,讨论辩论方向等等。学生通过各种渠道进行了信息的搜集,包括正反双方都有可能获取到的信息。个别小组甚至在本小组内部预先进行辩论演练。该阶段是学生提高口语能力的前提,英语口语的提高是建立在词汇量增加、阅读能力提高以及听力提高的基础之上的。很多学生表示许多新单词是在课堂辩论的前期准备时记住的。
212课堂辩论阶段
每队的发言内容一般都由三部分组成:由各方一位辩手来做正式的陈述一一亮出观点,然后由各方组员进行自由辩论,本组的其他同学可补充发言,连一些英语基础较差或平时不爱开口说英语的学生,对于这个话题非常感兴趣,都能说出一点东西来,给辩论的同学也提供了很好的思路和创意。最后各方另一位辩手进行结尾陈述。一般以反方先开始,然后正方提出反驳。这样组成的辩论方式要求所有的成员必须高度集中注意力并积极参与;听懂对方的反驳并以充足的例证予以回击。
213点评阶段
德国教育家斯多惠说过:&教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。&英语辩论对学生要求高,所以对学生的表现要多给予鼓励和肯定。通过多种鼓励性的评价方法来保护学生的自尊心、积极性。教师适度评价了学生英语中流畅性、准确性、辩论技巧和台风,在评论过程中将评价标准告诉学生,便于他们确立努力的方向并正确地评价自我。同时由学生点评并投票,选出优胜方和最佳辩手,并给予奖励。
214课下作业阶段
课堂辩论后,教师要求学生交一篇英语作文,及时将口头表达能力转化为书面表达能力,由于素材具备,思路已形成,写作文能够弥补口语的不准确性,起到了一举多得的作用,学生的归纳能力和写作能力都有了相应的提高。
3英语课堂辩论的教学效果
通过有针对性的英语辩论赛,有效地激活了学生的思维,提高了学生的兴趣,开启了学生想象的闸门,并训练了学生逻辑思维的流畅性和变通性。既延伸了课本内容,超越了课本的限制,又使学生自由地发表真实的看法,发挥了各自的潜能。与此同时,既激发了学生参与的热情,又充分调动他们的积极性,使学生相互启发,相互补充,集思广益,合作学习。
辩论中,尽管学生会出现一些人称、时态、语法或逻辑上的错误,但教师不必当时纠正,而是给与学生充分表达自我的一种机会。学生能够开口说英语便是一个好的开端。只要学生长期进行这样的语言实践,英语运用能力就会随之提高,错误随之减少。他们每人都能在这种氛围中感受到成功说英语的喜悦。作为老师,我也在教学过程中感受到了收获的快乐。
辩论赛结束后,教师积极开发学生的思维,并和学生共同总结出辩论活动在英语口语教学中的如下创新:
(1)能将课堂预设和生成有机结合;
(2)课堂辩论赛激发出创造的火花,使课堂变得更生动;
(3)能将教师主导与学生自主有机结合;
(4)能将竞争和合作有机结合;
(5)构建学生学习团队,比合作学习更走远了一步;
(6)能改变肤浅的课堂讨论,提高学生的逻辑思辨能力、表达能力以及民主意识。
4结束语
英语辩论能够有效地促进学生英语口语发展,教师可将英语辩论适度引入课堂,作为丰富课堂组织活动的手段之一,促进教师与学生、学生与学生的多边互动,弥补课堂交际活动的缺陷。充分发挥课堂辩论的优势,增强了口语课的效果,使口语教学有新的突破,将人文素质教育逐步渗透至英语教学的课堂。
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