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2013年西师大版二年级语文下册全册教案
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我和祖父的园子教学设计
精读课文，体会文中小姑娘的顽皮可爱和浓浓的祖孙情。
感受文章中的&自由&，体会作者对自由生活的向往。
一、作家名片导入：
1、今天我们来学习一篇新的课文&&（齐读课文）
2、质疑：读了课题，你想了解些什么？（园子里有什么？我在园子里干什么？&我&是谁？）这里的我正是本文的作者&&板书：萧红。
3、这篇课文选自萧红的著作《呼兰河传》，她在书中抒写着自己烂漫的童年生活，尤其重点描写了她家里的园子。老师从她的文中找到了这样一句话&&（出示）齐读。
&就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
&&萧红《呼兰河传》&
这是作者写下的心声。从这句话里我们能感受到这个园子对于我是那么重要！就让我们走进课文，走进那个园子，去感受我的童年生活吧！
二、自读课文，归类掌握生字词语：
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写了些什么？
2、生自读，师巡视。
（出示）玉米 浇菜 韭菜 铲地　拔草
倭瓜 蜂子 蜻蜓 谷穗& 黄瓜& 抛下种& 蚂蚱& 栽花& 草帽& 蝴蝶& 芒针
（1）请3位同学分别读3行词语，要求声音响亮，发音清楚。
（&韭&&倭&&种&&穗&&蚱&&蜓&）
（2）这些词语有没有同学不懂的？来问一问。
理解&倭瓜&：就是&南瓜&，北方人叫倭瓜。
理解&芒针&：看图比较观察认识
（3）红色标出的是生字，请同桌互相提醒易写错的字形，说说有什么好办法记住它？
师集体重点指导：&穗&怎么记住它？
（4）屏幕上的这些词语有些乱，谁能根据老师给的提示来给它们归归类?
园子里的昆虫： 蜂子 蜻蜓 蚂蚱 蝴蝶&
我在园子里做的事：浇菜 铲地 拔草 下种 栽花
园子里的农作物：玉米 韭菜 倭瓜 谷穗 黄瓜
（5）我们将这里的部分词语进行了归类，帮助我们加深了记忆，也对课文内容有了初步的了解。希望大家在今后的学习中能掌握、运用这种归类学习法。我们再来读读这些词语。
（6）师引读三组词语：祖父的园子里有许许多多的昆虫&&我在园子里&&园子里还有这些农作物&&（齐读词语）
三、指名分段朗读全文，理清文章脉络：
1、下面，我们把这些词语送进课文，看看你课文是不是也能读得这么好。
（1）先找一找，课文哪一小节在写园子里的昆虫？（出示第2小节）
【检查朗读】班里谁读书最棒？请你来读！
评议：你不但读正确了，而且读得十分生动，让我们大家身临其境。你能告诉大家在读这段话的时候，你脑海中浮现出的是怎样的一个园子？（生机勃勃）难怪你读的这么好。还有谁想来读？
评议：你也读正确、读流利了，你觉得这是个怎样的园子？（丰富多彩）
同学们，你们在自己朗读的时候觉得这是个怎样的园子呢？
（好看的，不好看的都有，真是&&样样都有；
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，园子里真是五彩缤纷；
蜻蜓啊、蚂蚱啊、蜜蜂啊都是那么可爱，都聚集在我的园子里，真是生机勃勃！）
&总结：作者的描写有声有色，有静有动，让大家浮想联翩。不但把这一段读正确了，还读出了自己的初步感受，真了不起！我就把其中一位同学的感受写在黑板上。板书：丰富多彩的园子
（2）刚才我们读了园子里的昆虫一段（屏幕显示词语归类），那我在祖父在园子里做的这些事情是课文又是哪些段落描写的呢？
【检查朗读】
（第3、4小节）这两小节写得特别有趣，请一男一女两名同学来比赛读；评议。
&当祖父下种，种小白菜的时候&区分读音：一个名词念第三声，一个动词念第四声。
（第5&9小节）师生分角色读对话。评议。
（第10小节）指名和好朋友一起读。评议。
（第11小节）引读&祖父虽然教我，可我并不细看&&&；
（第12小节）指名读。
& 总结：读着我在园子里做的事情，觉得有趣吗？（我像跟屁虫；不是在干活，在瞎闹；我简直是在玩）板书：玩耍
&（3）那么，园子里的农作物在作者的回忆中又是什么样儿的呢？（出示第13小节）
【检查朗读】
师：这一段是全文中最长的，我们开火车，一人来读一句，看谁读得好。注意一个个要跟上，声音要响亮~ （生开火车读）
读到&黄瓜愿意&&就&&&时理解&开一谎花&。
师：这列火车一路开得很顺畅。大家听出来了吗？哪几节车厢读的语句特别相似？
生：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子说话了似的。
师：什么地方像？（就像&&似的&&）这样的句子我们叫它&&（排比句）找找看，这一段里还有吗？
生：倭瓜&&愿意&&就&&。黄瓜&&愿意&&就&&
师：哪里相似？（愿意怎么样就怎么样）我们同学上课的时候要是愿意喝水就喝水，愿意睡觉就睡觉，愿意讲话就讲话，那该多&&（自由）你们做的到吗？这些农作物可以。不但农作物，还有谁也自由自在？（昆虫）
师：是啊，园子里的一切都是自由的。板书：自由自在的园子
（此时屏幕回到显示词语归类部分）
（4）屏幕上的三部分内容，我们读完了，看看课文还有哪个小节没读？男女生分读首和尾。
2、同学们，我们把课文通读了一遍，那么，课文主要写了些什么？你了解了吗？
（课文主要写了园子里的昆虫，我跟随祖父在园子里做的事情，还有园子里的农作物。）
总结板书：是的。这篇课文的题目叫&&（我和/祖父的园子）板书加点。（指课题）
文章1-2小节先写园子，接着3-12小节写我在园子里做的事，最后课文又再次回到写&&？
五、总结质疑、布置作业。 3&
1、同学们，萧红的童年是在祖父的这个园子里度过的，课文两次写到这个园子。第一处写出了一个&&（读板书&丰富多彩的园子&）第二处写出了一个（读板书&自由自在的园子&）。
这里有个问题，园子能自由自在吗？自由自在是人的一种&&感觉、感受。
2、质疑：那么，为什么在作者的笔下，园子里的这些一草一木能让我们感受到自由自在呢？这和我在园子里的生活有着怎样的关系呢?（板书：______？）下节课我们来继续学习。
2、布置作业（出示）：
（1）将课文再有滋有味地读一读。
（2）默写积累三组归类词语。
（3）抄写文中你觉得有趣的语段一两处。
板书设计：
&& 我和祖父的园子
&丰富多彩的园子
&& ________玩耍
&自由自在的园子
一、歌曲导入，激发兴趣。
&1、 播放《童年》歌曲
师：你们知道这首歌吗？《童年》）这首歌唱出了童年岁月里美好的回忆。童年的时候，一个风筝、一串冰糖葫芦，都可以让我们高兴半天，那你知道作家萧红的童年时什么给她留下了美好的回忆吗？
2．齐读课题。
二、设问导读
1、从哪里体会到园子里的生机？
2、从哪里可以感受到作者的乐趣？
3、那些词句可以感受到作者的自由
4、从哪里可以感受的作者对自由的向往？
三．自学检测
（一）体会生机
1．我们先走进园子去看一看。（课件）
2．你想说什么？
3．多种形式读第二节。感受生机勃勃。
T：同学们的园子都是美丽而又充满生机的。如果能整天在这样一个园子里玩耍，该多有趣啊！
（二）感受乐趣。
（课件）：1默读课文，看看祖父和&我&在圆子里做了哪些事？画出描写&我&劳动和玩耍的语句。
2．你觉得那些事最有趣？认真读一读课文，品一品乐趣，还可以在旁边写你的感受。
A学生按要求自学。师巡视指导。
1． 做了哪些事？（模仿、溜地、铲地、浇菜）
2.你觉得哪件事最有趣？读读，说说。
1.&&大草帽&&小草帽&&拔草&&
T：说说怎么有趣了？
T: 我模仿者祖父的一举一动，真像祖父的小尾巴一样，一老一小，相映成趣。
2. &&溜平&&踢飞了。
T：你为什么觉得它有趣？
特别是哪些词更能让我们感到有趣？&东一脚西一脚&，&踢飞&。
T：想象当时的情景，再来读读这有趣的画面。（在自由读）
这哪是在种菜，简直就是在瞎闹。
T：我在怎样铲地的？&锄头、爬&等。
你们见过这样铲地的吗？真好笑。
就这样铲地的结果还是？&苗、草不分。&&满留着一片草。&出示：&当祖父&&狗尾巴。&
T：当他错把狗尾草当谷穗时，还说：&这就是一样的吗？&、
这句话的意思是什么？
T：所以她说的前几句话，该是什么语气、表情，任选一处，加上合适的提示语。
&& 我这哪是干活，纯粹是帮倒忙。可祖父却一直都是一个什么态度？（笑）体会到了什么？（慈爱 宽容）
T：分角色度读。
4. & &&下雨了！下雨了！&（出示）
1.同样是浇水，我和祖父有什么不同？
2.你做过这样的事吗？想象一下小萧红大喊着&下雨&的心情是怎样的[高兴][开心]
3．练读，加上她的表情和动作。（看图）
T你看,本是浇菜的水和工具,可到我那,它就成了乱闹的工具。瞧那开心劲！谁来读。（指名读）&喊&后两句。体会小女孩性格特点。
T& 心是自由快乐的，看什么都是自由快乐的。你还从文中的哪出体会到了自由？
（三） 感受自由。
1. 在小女孩眼里，一切都活了，......& （引读） （指导读）
2. 如果我是这园子里的倭瓜，愿意--------就-------，愿意--------就------。
如果我是这园子的黄瓜，愿意-------就--------，愿意--------就--------。
如果我是这园子里的玉米，愿意-------就--------，愿意-------就---------。
3.& 把自己当成园子里的一只蝴蝶，一朵花，一棵树来讲述你的快乐和自由。
我是--------，愿意----就----------。
(四)走进梦中
T&& 疯够了，玩累了，不用-------，不用-----------，把--------睡着了。嘘，轻声点，看她睡得多香啊！她会梦到什么呢？轻轻拿起笔，放飞你的自由，描绘她的美梦。你可以写书上提到的情景，也可以写自己想象的，总之，她的梦也一定自在快乐的。（课件）
1& 学生写。
2& 师巡视，指导写作。（自由. 快乐& 祖孙情）等
四、巩固练习《新方案》
六、总结 （渗透园子的精神意义）
　　　1．你们说，在我童年的记忆中，我和祖父的园子是个怎样的园子？
　　　2．有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、我三样是一样也不可缺少的了。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的&温暖与爱&怀着&永久的憧憬与追求&的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。
五．推荐阅读，延伸课外
&1．让我们记住这祖父的园子，记住这位给我们带来如此美好文字享受的现代女作家萧红。
2．推荐《呼兰河传》和高尔基的《童年》（课件）来自。
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教案精选：小学三年级语文《花瓣飘香》教学设计
& & & 教案精选：小学三年级语文《花瓣飘香》教学设计
以下是第二资源教育网()小编精心搜集整理的，希望对您有所帮助!
&导入揭题：
同学们，今天老师给大家带来一些图片，请大家静心欣赏（出示月季的图片）2、这是月季花，你觉得它怎么样？想象一下，摸上去会有怎样的感觉呢？深呼吸，你仿佛闻到了什么？
3、花香沁人心脾，令人心旷神怡。今天我们就来学习一篇和月季花有关的课文《花瓣飘香》，齐读课题。
二、初读感知：
自读课文，要求读准字音、读通句子，并且思考：课文讲了一件什么事，并用文中的句子说一说这是一个怎样的孩子？
检查生字词：本课的词语你能读好吗？出示生字词。自读、指名读、齐读、去拼音读。
理解词语。
（1）眼眶是眼睛周围的边缘（边讲解边比划）
（2）惶恐这两个字的偏旁都和“心”有关，这是一种怎样的心情呢？（害怕）我们什么时候会感到惶恐？（干了坏事后）你有过这种经历吗？你当时的动作和表情是怎样的？我们一起演一演。
（3）干了坏事后，心里非常着急，不知道怎么办才好，用一个词语来形容就是――（不知所措）。
4、交流：（1）课文讲了一件什么事？老师给你一点小小的提示，（出示填空）小女孩摘 & & &给 & & & &的事。
（2）谁能用文中的话说一说这是一个怎样的孩子？
三、精读感悟：
哪里能读出小女孩的“懂事”呢？请你们默读课文，把有关的句子画下来，读一读，想一想。&
a、生若找出第7小节（出示第6、7小节）
1、同学们想一想，清晨，妈妈还躺在病床上，这时她可爱的女儿双手捧着带露水的花瓣，轻轻送给妈妈手中时，瞧，它是多么的娇艳动人，上面还有几颗晶莹的露珠呢，摸一摸，好像绒布一样柔软，闻一闻，有淡淡的清香，你闻到了吗？
2、谁能读读这句话，把你看到的、摸到的、闻到的读出来？谁也想通过朗读读出这瓣花瓣的美？还有谁想把这美丽飘香的花瓣传递给大家？评：我仿佛看到了这美丽的花瓣。我仿佛摸到了那柔软的花瓣。我仿佛闻到了它淡淡的清香，真舒服。
3、小女孩的妈妈收到这瓣飘着清香的花瓣，她可能会怎么做呢？
4、那是一幅多么动人的情景啊！小小的花瓣能让妈妈高兴，对于小女孩来说是一件多么开心的事啊！来，把这种开心的感觉通过你的读书声传递给周围的人。我们请全班男孩子一起来读一读。女孩子也来比一比。
5、这小小的花瓣能让妈妈高兴能让妈妈感动，不仅仅是因为花瓣很美、很香，更因为它包含着小女孩对妈妈的――（爱，孝顺）
6、同学们，这个小女孩其实和你们一样大，当你们还躺在爸爸妈妈怀里撒娇的时候，她却在细心地照顾着生病的妈妈。多么孝顺的孩子！难怪我要说――真是个懂事的孩子！
b、生若回答第9小节（出示第8、9小节）
1、不提到爸爸还好，一提到爸爸，小女孩的眼眶里――
为什么她的眼眶里闪动着泪花？（思念）
我们学习了《美丽的南沙群岛》，知道南沙在祖国的最南端，离家很远很远，小女孩思念起爸爸，就情不自禁地闪动着泪花。
2、谁能把小女孩对爸爸深深的思念读出来？谁也来深情地读一读？让我们一起读出这份深情。
3、如果现在要给爸爸写信，她会对爸爸说些什么话呢？生交流。
4、小女孩一直记着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，还用自己独特的方式表达了对妈妈的爱，让爸爸安心当解放军保卫祖国。多么听话的孩子！所以我也要说――真是个懂事的孩子！
c、若学生回答第5小节（出示第4、5小节）
小女孩在我轻轻地询问之下，已经不再“惶恐”和“不知所措”了，她回答时又是怎样的动作和神情呢？（低着头不好意思地说）
2、请你模仿小女孩的动作和神情读好这句话。评：从中我们看出小女孩非常害羞和难为情呢。我发现她不好意思地低着头，都不敢看我一眼了。我听出她把声音都压得低低的，多不好意思呀。我们一起模仿小女孩低着头不好意思地说一说。
3、从“舍不得”这个词，我们知道小女孩非常的――（爱花），她舍不得把整朵花都摘了，后面有一个省略号，她不好意思说下去，你能帮助她说出来吗？
她不仅自己爱花，还为别人着想，就舍不得摘花，说明她很懂事，但是她又很爱妈妈，一心想让妈妈高兴，所以只摘了一片花瓣，现在我们更要说――真是个懂事的孩子！
过渡；读到这儿，我们忍不住要说：小女孩真是个――懂事的好孩子！
三、分角色朗读3-10小节
1、多么乖巧懂事的女孩呀！请同学们捧起书本，我们来分角色朗读3到10小节。男生读“我”的话，女生读“小女孩”的话，老师读旁白。
四、学习第11小节。
1、小女孩这么懂事，她的孝心不仅感动了她的妈妈，还感动了作者，于是，第二天早晨――齐读最后一段。
2、我从集市上买了两盆带着露水的月季花,一盆送给小女孩是因为（ & & & ），一盆送给母亲是为了（ & & & &）。&
3、我买花，小女孩摘花，都源于一个字对母亲的爱。
五、升华主题。
1、多么动人的爱呀！老师给小朋友们准备了一首美丽的小诗，请大家欣赏，也可以跟着念一念。（出示诗）
2、这首诗还缺一个名字，如果给这首诗起个名字，就可以叫――“花瓣飘香！”
3、花瓣飘出的仅仅是那淡淡的清香吗？它还包含了什么？（还是小女孩的一片孝心！一份真情！）我闻到了它散发出的淡淡清香，你闻到了吗？我还闻到了它散发出的深深的爱、浓浓的情，你也闻到了吗？让我们深情地读一读课题，使这花香飘得更远，飘到每个人的心间。
4、学了这篇课文，我们认识了这个可爱的小女孩，女孩为了让妈妈高兴而摘花瓣，假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，还会做些什么事让妈妈高兴呢？
评：你真孝顺。你真能干。你真体贴。
此时，老师也情不自禁地想对你们说：“真是个懂事的好孩子！”
这节课后，让我们也去做一做，用你独特的方式向关心过你的人表一份心意，给身边的人带去快乐和幸福。
教学生字。
出示生字。齐读。
我们知道，惶恐是与心情有关，所以惶字的偏旁是竖心旁，恐字的偏旁是心字底。
（1）惶：左右结构，左窄右宽，左边是竖心旁，右边是皇帝的皇。教师范写。
（2）恐：上下结构，上面是巩固的巩，下面是心字底。教师范写。
3、还有一个字“措”，你有什么好办法记住它？（错去掉金字旁加上提手旁）教师范写。
4、学生摆好写字姿势，描红，教师巡视。
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小学三年级语文教案阅览排行白岩松采访名言
名言内容：1993年，我刚刚走进《东方时空》，制片人时间告诉我：“有两件事是忌讳，不能做。一是要坚决去掉形容词，二是不要叫被采访对象为老师。”为什么要去掉形容词？我们是做新闻的，而形容词的作用是修饰，生活不需要修饰，不管是好还是不好，新闻都该客观地反映生活原貌，而不是用形容词来粉饰太平或刻意打压。为什么不许叫被采访者为老师？因为我们不能把观众提前预设为学生，电视不是让观众来听课，我们与观众，我们与被采访者，观众与被采访者，都该是一种平视并平等的关系。于是，我记住了，一记就是十几年，不一定都做得到，起码时常反省。时间长了，又有所悟，感觉这两个要求不仅是在说如何做电视做新闻，或许对社会也有用，当然，也与做人有关。然而，时常让人疑惑的是，这两个提醒，对于今天很多年轻的同行来说，依然新鲜，显然，它在当下还有价值。没办法，形容词在新闻里总是随处可见，“老师”的称谓被进一步泛滥着，而可怕的是，打算制止并修正的人却少了。也许是多一事不如少一事，也许是大家都更实际或更麻木，于是，时代经常被热烈地赞美并形容着。不是时代有多糟糕，而是更好的时代应当听得到更多的批评和忧患，听得到监督中的理想，听得到面对批评与监督时，时代特有的坚强与自信。我们不是时代的学生，时代更不该是我们求学时为得高分而写下的虚假作文。看样，十几年过去，依然有必要旧话重提。
名言出自：
名言作者：白岩松
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幸福就是记忆青春 见证时代 感恩生活
又要出发了，因为希望，只能依靠走。
该感谢男足的是，他们用最快的速度在我们面前消失了。
不再乐观地相信，也是一种成熟吗？如果是，我宁愿停留在走向成熟的过程中。
就算富人真的通过不公平不合理的手段致富了，那么我们要反对的也不应该是富人，而是法律和制度。
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