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浅谈音乐游戏在幼儿音乐教学中的作用
上传: juanzi99 &&&&更新时间： 14:55:55
浅谈音乐游戏在幼儿音乐教学中的作用
音乐教育是一门艺术教育，它对情感的熏陶和智力的开发，个性的张扬，及创新能力的培养。有着不可低估的作用。因此从小培养孩子喜欢音乐，学会欣赏音乐和表现音乐显得十分重要，随着教育改革的不断变化，我们提倡孩子们在轻松地环境中快乐地学习。
&& &音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂。在幼儿伴随音乐进行的游戏活动的过程中，他们接触音乐，使人变成了一种能表现乐曲的乐器，也强化了对音乐的感受。从幼儿教育的音乐观点来看，根据幼儿的年龄和心理、生理特点，幼儿在学习音乐的过程中，不可能全部集中于音乐，而音乐游戏能变枯燥的知识传授和音乐符号为生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的特性，又满足幼儿好动好玩的天性。并充分体现快乐教学。它从音乐本事入手，让幼儿在聆听音乐的同时，可以快乐的游戏。
《纲要》曾指出：&游戏是幼儿最基本的活动&，喜欢游戏是幼儿的天性，是幼儿内心世界的反映，游戏符合幼儿生理心理的发展水平，能满足他们的需要，在游戏中能游刃自如地表现自己。在平时我们不难发现，幼儿对幼儿的喜爱与渴望。维果斯基认为：&儿童所做得游戏，常常高于他们实际的发展水平，游戏可能充当了儿童最近发展区的梯子而促进他们的发展，帮助他们获得更高水平的 能力。&当我们把音乐和游戏整合，也能帮助幼儿表达自己的内心世界。这样幼儿就把学习音乐的过程，当成了玩。在玩的过程中，享受快乐，感受音乐。当幼儿在学习音乐的同时，音乐已经潜移默化，使他们产生对音乐的兴趣，从而理解音乐，让幼儿在音乐的海洋中，快乐成长。通过快乐游戏，我的实践得出以下几点：
创设情景，让幼儿身临其中，感受音乐。
每一种音乐、每一首曲子，都表现了一种情绪，当幼儿进入游
戏时，他们就进入到游戏当中，我们就可以设置不同的情景，让幼儿在我们营造的氛围中，感受体验音乐。在活动中，我们通过，情景再现，引导幼儿做相应的游戏，让幼儿学会在音乐的环境里，体验用游戏来表现自己的情感。
设计游戏，让幼儿在扮演角色中，来学习音乐。
在幼儿的音乐游戏中，许多角色都是以动物、小朋友为主题的，
为了让幼儿更好的理解音乐，感受音乐中的角色，，我们可以设计一些角色游戏，让幼儿在角色游戏中，产生对学习音乐的兴趣。如中班小朋友学习的《袋鼠妈妈》，我创设游戏情景，让幼儿自主选择游戏中的角色，刚开始音乐平缓，到快结束部分，让扮演袋鼠妈妈的幼儿抱着小袋鼠，来表现她们相亲相爱。幼儿对游戏有着浓厚的兴趣，从而对歌曲也热衷了起来，这首曲子很快就被小朋友们拿下。
听觉游戏是音乐的先导，我们带领幼儿学习音乐知识时，单纯
的说教理论会让幼儿觉得乏味，如果我们通过，听觉音乐游戏，可以使幼儿在玩的过程中，自己去感受、理解。我们在学习《小闹钟》的时候，让幼儿选择各种乐器来体现声音，让他们在敲敲打打中，感受音乐带来得快乐。
进过努力和实践，我们在音乐教学当中，不但提高了自己的音乐教学水平，使自己真正感受到音乐游戏带给自己的轻松，同时，也让幼儿体会到了学习音乐的愉快，不再有抵触情绪。
音乐家洗星海曾说过&音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉&这是作为音乐家的肺腑良言，让我们使音乐成为幼儿人生当中的快乐，让他们深入到音乐的殿堂，自由的翱翔。让我们灵活的应用音乐游戏，使音乐深入到孩子的心灵。真正发挥了它的价值所在。
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文明上网,理智发言幼儿园音乐游戏有几种分类啊？_百度知道
幼儿园音乐游戏有几种分类啊？
请问幼儿园音乐游戏的类型有几种分类啊？
我有更好的答案
并用身体动作(如：音乐游戏《什么乐器在唱歌》要求分辨的是小乐器的音色。如《抢位子》的游戏，这便是游戏的规则、节奏、乐句等的分辨能力，完成一定的动作，主要侧重于引导儿童表现袋鼠妈妈和小袋鼠怎样相亲相爱。再如《猫捉老鼠》的游戏。　　②表演游戏　　这类游戏是按专门设计，即含有游戏的规则，双臂屈肘抱肩表示弱……)加以反应，必须抢坐一个位子、音色，相当于律动或律动组合，模仿小猫轻轻地走路和躲藏、表演游戏和听辨反应游戏，可以启发幼儿做不同的动作来表现，分别扮演大猫和老鼠，即按照歌词。如、学猫叫以及老鼠机灵害怕等动作、乐句和乐段的结构做动作并进行游戏；从游戏形式上看。游戏的规则通常定在歌曲的结束处；伸展双臂表示强，拍手表示弱。　　①有主题的音乐游戏　　这一类音乐游戏一般有一定的内容或情节的构思，可以由教师和儿童分别扮演“小猫”和“老鼠”的角色。　　②无主题的音乐游戏这类游戏一般没有一定的情节构思，也可以没有专门表现情节和角色的音乐。⑵从游戏的形式来分　　从游戏的形式来分。如根据歌曲《袋鼠》设计的音乐游戏、快慢、“熊走”的音乐和“小朋友跳舞”的音乐，整个音乐由三部分组成——主题歌曲、强弱，幼儿在熟悉并学会演唱歌曲的基础上。　 　　 ③听辨反应游戏
这类游戏比较侧重于对音乐和声音的分辨。根据游戏中的情节内容，可以分为有主题的音乐游戏和无主题的音乐游戏两类，可以根据歌词的词意自由做表演动作、组织的不同音乐来做动作或变化动作而进行的游戏、内容，一般有一定的情节和角色。儿童在音乐游戏中根据游戏中的角色模仿一定的形象，以培养儿童对音乐的高低。如音乐游戏《熊与石头人》、判断能力的要求：跺脚表示强，但这种动作带有一定的游戏性，以对音乐要素的反应和理解为主；游戏《奇怪的声音》要求分辨声音的强和弱。　　①歌舞游戏　　这类游戏一般是在歌曲的基础上产生的；当唱完歌曲的最后一个音后。这类游戏与有主题的游戏有所不同，有一定的角色，按照游戏中的情节提示进行游戏，儿童只是随着乐曲声自由地做各种动作，相对地比较侧重于幼儿的创造性动作表现，它可以有较明显的游戏主题，扮演大猫的儿童才可去抓“老鼠”。它一般没有固定的游戏情节或内容，只是随音乐做动作。如《小猫敲门》的游戏。从游戏内容上看，可以大致作以下归类，带有较强的表演性，可以分为歌舞游戏： 　　⑴从游戏的内容和主题来分　　　　从游戏的内容和主题来分，但是当音乐一停根据目前幼儿园音乐游戏活动的实践
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音乐游戏的创编及指导
蓉&&来源：《幼儿教育》2007.03&&上传时间：
1．音乐性 ABA 2．游戏性
1．音乐游戏的组织设计
2．音乐游戏中的教师语言 JL? (1)
B 听听谁来了？（音调放慢、拉长，语气、神情神秘．暗示幼儿要注意听辨，同时，录音机播放狮子的吼声。) 狮伯伯来了，小猪盖好房子了吗?(停顿，目光环视，检查房子造型是否完成。) 狮伯伯看到了尖顶的房子。(快速观看，及时反馈。)哇!这座花形的房子真美!(伸出大拇指，使用真诚肯定的语气，并靠近“房子”，表现出赞赏式的体态语言。)
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浅议幼儿音乐游戏的开展
　 15:22:51　人气数:
编导语：音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏，游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲式，并有一定的规则。
[摘要]音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏，游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲式，并有一定的规则。当前的幼儿音乐游戏活动中还存在一些问题，这些问题不同程度的对幼儿产生了影响，忽视了幼儿的需要，只顾完成教师的教育活动内容，为了减少这些问题的出现，我们教师应不断提高自己的业务水平，充分考虑幼儿的各种特点，以教师为辅，幼儿为主的教学方式来进行。音乐游戏根据不同类型可分为听觉游戏，听觉感受游戏，歌唱游戏，节奏游戏四种。以幼儿感兴趣的音乐游戏来进行音乐教育，这是音乐教育的关键。
[关键词]音乐游戏 音乐教育 幼儿音乐
&&& 游戏是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给幼儿以快乐并从中受到教育。幼儿的心理是在活动中形成和发展的，幼儿音乐教育的任务和内容，也需要通过音乐活动予以实现。幼儿的音乐活动是多形式的，运用游戏这一教学手段，往往会取到事半功倍的作用。
&&& 音乐是用声音来反映自然现象、社会生活和人的思想感情的一门艺术，是根据声音的高低、长短、强弱、音色等特征，构成节奏、节拍、速度、力度、旋律、音区、音色、调式、和声、织体、曲式等音乐的基本表情手段和组织形式来表现人的内心情感、反映社会生活的。然而音乐又是一门很特殊、很“难”的艺术。怎么样在“难”的音乐和幼稚的孩子之间架起一座桥梁，怎么样将音乐和孩子沟通起来呢？我认为，只有游戏才能做到这一点。
&&& 音乐游戏一般是指在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和音乐要求进行各种动作的游戏。让幼儿在音乐游戏中学习音乐那情况就会完全不同，他大大提高了幼儿对音乐学习的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松、自然，饶有兴趣地学习，从而取得最佳的教育效果。
&&& 记得我教过的一个大班小朋友，原来对音乐的节奏掌握的不好，怎么办？我想到了游戏，利用大家熟悉的人名节奏游戏，这位小朋友兴趣很浓。其实游戏的玩法很简单。小红，2/4 × ×‖，2/4 × 0 × 0 ‖杨小红，2/4 ×?× ×‖，3/4 0× 0× 0×‖，根据名字来打节拍，小朋友百玩不厌，也在游戏中不知不觉地、毫不困难地学习了音乐节拍。由此可见，对幼儿进行音乐教育时，应充分运用游戏这一独特的教育手段。
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浅谈幼儿音乐教育——之音乐游戏化
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发布人：admin
浅谈幼儿音乐教育&&之音乐游戏化摘要：蹦蹦，跳跳是幼儿的天性。在幼儿园里用游戏化教学是非常重要的。使幼儿在玩中学习音乐是很快乐的。因此，本文阐述从为什么要用游戏教学化以及音乐游戏化体现在内容的游戏性、教学形式的探索性、教学方法的游戏性等三方面阐述游戏化教学的重要性与可采取性。通过此篇文章，希望幼儿能在游戏中培养音乐感，给孩子一个自由快乐的童年，尽享艺术的真善美。提高对学习音乐的兴趣。在游戏中即能快乐又能享受音乐，更进一步培养幼儿对音乐兴趣以及审美能力的提高.。关键词：音乐 教育 游戏化幼儿音乐教育是用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育的。在我们中班明显的感受到幼儿对音乐方面的喜好。通过观察发现，幼儿在户外活动或与小朋友游戏时，会不自觉的唱起歌曲并随之蹦蹦跳跳，手里有个小东西就会敲敲打打，弄出各种声音。针对幼儿的这些特点，因此，我们要采用游戏化的音乐教育。游戏化的音乐教育不仅有着自然基数&天性，而且具备理论基础&&常规游戏中的音乐基础。据科学家发现，在和孩子做游戏的过程中，就有自然的音乐节奏因素在内。比如我们常见的躲猫猫、捉迷藏和呵痒等游戏都带有专业音乐人士所认可的相同的一种节奏模式。l 激起对即将发生事件的兴奋度。l 停顿以激起更大的预期感。l 以结束为契机，走向高潮。l 稍作休息放松，准备再一次游戏。这种模式就像音乐的节奏一样往往能抓住、激起、持续听众的激动情绪。而由于游戏过程采用的是一种交互性模式，是传授幼儿技能很好的一个方法。综合这两方面的因素考虑，我们可以尝试在幼儿教育中通过游戏的方式给予孩子更多接触音乐的机会，在玩游戏时，同时加入音乐的因素，把音乐教育融入游戏当中，这样学习音乐的方式孩子可能会更乐于接受，也更容易接受。在游戏中进行音乐教育，这种方式实际上在著名的奥尔夫音乐教学体系中早已得到了应用。来自德国的奥尔夫音乐教学体系，是世界上最著名、影响最广泛的音乐教学方法之一，他追求的是在游戏中将动作、音乐、语言等紧密结合，适用于儿童，让他们在游戏中了解音乐中的旋律与节奏，获得了很大成功。 所以说游戏化不仅体现在音乐游戏这样的特殊成分，而且体现在它的一切形式方法都比较自由、灵活多采、具有游戏化和类似游戏的特征，使体验到和&玩&一样的感觉，自觉自愿地，不知不觉地，快乐地，不知疲倦地，投身于之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中去感知音乐。音乐的游戏化体现在：一、内容的游戏性。1、 内容上，我们会多样一些。音乐教学中的音乐都有各种音乐素质和能力训练的小游戏，比如在《音乐波浪》课程教学中教师在内容上要设计游戏性。在小朋友细听音乐的基础上，请小朋友围在布的四周。在音乐开始前奏开始时，用手捉住布边随音乐节奏摆动身体，使布跟着产生海浪般的波浪。这样简单而且易使用。幼儿的兴趣也会提高。课堂气氛活跃。2、的内容设计情节化，趣味化，这点很重要。记得有一次上中班音乐课《买菜》第一堂课没使用游戏教学法，孩子就觉得缺乏兴趣。可我第二堂给另一个中班上时，就加上情节化教学。画出太阳，蔬菜，奶奶，小孩子，并请小朋友来扮演各种觉色时。顿时整堂课的气氛马上活跃起来。并且非常融洽，幼儿对每个音乐的角色都感兴趣，不自觉地被吸引到其中，得到训练。33： 发声练习也要做到游戏化。每节教育唱歌之前用各种小游戏做简短的模式发生声练习，训练用自然好听的声音唱歌。如看动作发声；或看图片内容发声；或由老师即兴用歌声问，发挥想象即兴创编歌词回答；也可让幼儿模仿各种车辆或小动物的声音。4二、教学形式的游戏探索性1、音乐玩具游戏中培养幼儿的音乐兴趣音乐玩具可培养儿童对音乐的兴趣。可以为儿童准备广泛的发声器材，如盆、筒、罐、锅、瓶、铃铛、金属杯、匙、碗、筷子、尺、铅笔、橡皮、纸、塑料制品等；让儿童有机会随意玩耍这些器材（当然这些东西不能一下全给儿童，可以分期分批出现），利用它们发出的各种不同声音，认识声的属性，知道声音可轻可重、可长可短、有高有低，有的声音清脆悦耳、明亮动听，而有的声音则沉闷、粗糙等等。儿童在动用这些发音器材时，还能自然地掌握最基本的节拍感，他们敲打这些器材，无形中形成各种简单的节奏型，进一步发展到几种节奏型的组合。名种敲打玩具如小锣、小鼓、小木琴等，因其声音清脆响亮也非常受孩子的喜欢，开始可让孩子随意敲打，亲身感受。比如沙锤是用来打节奏的，孩子可以在任意敲打中用自己的方式体验音乐中的节奏，去想象音乐中的世界。手铃是用来发出声音的，通过孩子手臂的晃动发出声音，节奏与旋律由此产生。有了亲身的感受后，可以让孩子进一步学会正确的有节奏的敲打，如在老师弹琴或唱歌跳舞时让孩子伴奏敲打，这样更增加孩子的兴趣。2、用特殊的符号游戏帮助孩子了解音乐可以尝试让孩子用一些常见的符号来表现音乐。比如老师在黑板上画了些符号，让孩子借助这些符号来欣赏玩具进行曲。随着音乐的播放，老师在前面用小棍演绎着这些符号，孩子越来越深入地了解这上首乐曲的节奏、结构和风格，如临其境地体会到玩具士兵们由远及近再走远的整齐而有节奏的步伐，由此更使他们清晰地记住这首曲子。还可以让孩子自创符号和图形来帮助孩子们理解并记录音乐，因为对孩子来说，可爱有趣的图形比空洞的说教更容易使他们接受。 比如：用胡萝卜、桃、葡萄名代表一种节拍器，用色彩鲜艳的水果让孩子记住节拍。再比如孩子在学习了Di、Mi、So个音后，老师要求孩子们在纸上按照自己的理解和感受把这三个音的高低表示出来，有些小朋友就按照他们对这三个音的理解，画了伞、电视机等。一个小朋友看到床前三双大小长短不同的鞋，联想到爸爸一双最大是SoSo，妈妈的鞋其次是mimi，自己的一双最小是DiDi。当爸爸出差时，他说SoSo没有了，只剩DiDi、mimi了。教师把这些孩子的发现、想象告诉全班孩子，孩子们都画了各种画，寻找家中的台灯、壁灯和吊灯，唱起Di、Mi、So等不同的内容。这样的学习让小朋友对所学的音乐知识有更强的想象力和创造力，培养了孩子对音乐的感受力。幼儿在这种多样游戏地感受活动过程中，不知不觉地感受了音乐，培养幼儿一直高兴的在用心地听、看、并情不自禁地跟着学唱，自觉地投入到活动中去，在这种热闹愉快的环境中，将音乐学习与幼儿的活动融为一体，使幼儿能自觉地去听，去唱，去动，不仅提高了学习的效果，使学习过程轻松愉快，而且具有培养高层次审美意识和审美能力的长时效应三、教学方法的游戏性。 1: 在玩中学。在音乐游戏《袋鼠》中，幼儿在玩中学会了音乐游戏，这种边玩边学的教学方法，使幼儿玩的高兴，对游戏规则记得特别劳。因为：⑴在玩中学，主要利用幼儿的好奇，在玩游戏的过程中出现了一个一个规则，使幼儿自始至终保持着极高的兴趣，对游戏规则进行探究。⑵在这种玩中学的过程中，利用&顿悟说&的一种认识理论：猎人打枪，狼倒下后，时有所领悟，对情境的直觉结构豁然改变，领悟到：&猎人开枪，狼倒下后我们不能动，因为还不知道狼死了没有，一定要等猎人检查后，说大灰狼被猎人打死了以后才能动。&所以对这个游戏规则记得特别劳。2、灵活，正确地使用示范方法：示范法对老师来说是示范，对幼儿来说是模仿。幼儿有好模仿的天性和本能，因此在音乐教学中提供正确的、熟练、富有表情、能正确地体现作品音乐形象的示范，供幼儿模仿，在音乐教学中是一个很重要的教学方法，但不能只让幼儿单纯机械和模仿，排除幼儿的想象力和创造性。因为每一个幼儿都是具有与众不同的天资，都有创造的需求，更不能排除幼儿对主体对元素的能动发现以及不同于他人的独特的组合能力。 因此教师在教学中也要使幼儿善于模仿并且发现儿童的创造表现，要用满腔热情鼓励和指导儿童。对于幼儿在探索过程中的点滴进步，教师都加以热情鼓励，用不同的形式加以表扬。当集体的表演成功时，教师带头鼓掌，当个别幼儿表现突出时，教师说：&我们大家为他翘翘大拇指，&&小朋友你真棒。&对于幼儿不同程度的进步，教师用鼓三次掌、二次掌、一次掌分别加以鼓励来提高幼儿的兴趣。音乐游戏课是一种以人为本的音乐教育方式，使孩子自发主动地学习，它的所有表现形式都能为孩子喜爱并接受，它推崇主动学习音乐，注重创造力的培养和想象力的开发，还能使孩子在集体活动和配合中学会与他人合作及分享，所有这些可以使孩子更快更好地掌握音乐知识，培养音乐感和音乐的创造力，达到综合素质的提高。与传统教学法相比，师生互动，老师高兴，孩子有成就感，并以培养多方面发展潜力为目标，在这种情况下，真正给了孩子一个自由快乐的童年，尽享艺术的真善美。把音乐推向本性，提高幼儿音乐兴趣，使幼儿喜欢上音乐课并愉快的投身于活动中，从中得到发展。也使教师在组织活动时，更得心应手，效率更高。并且使幼儿喜欢音乐，更喜欢上音乐课。同时也会使幼儿的音乐从小就有着扎实的基础，较高的悟性。 参考文献：1：《幼儿课堂研究论文集》3 &&南京师范大学出版社 1999年3月 1版 主编：长书2：幼儿园&综合音乐感教学初探& &&王工念3：幼儿活动整合课程音乐教育资源 &&南京师范大学出版社 2011年2月 2版 主编：闻玉银4：三采文化出版事业有限公司&&游戏小百科
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