按照教育部2011年公布的数据，全国本科生和研究生在校生总数为人，其中，本科生人，占89%，研究生1645845人，占11%。在教育部直属高校中，本科生和研究生共2073193人，其中本科生1344693人，占65%，研究生728500人，占35%。③仅从这一数据就充分说明了在中国高等教育人才体系中，本科生占有的重要比例和重要地位。本科教育的发展意义并不仅限于本科教育自身或者本科人才的质量高低，而是决定着学校整体教育系统，包括研究生教育以及成人教育等所有教育形式的质量，所以，从一个学校的层面来讲，本科教育决定着一所学校所有教育形式的质量，从国家层面来讲，本科教育的质量决定着高等教育的质量，决定着高等教育的发展趋势。
　　中国高等教育在快速走向大众化教育的同时，也给高校提出了新的任务。社会对高等教育的关注度越来越高，国家对人才培养质量的要求也越来越高，走进大学校园的学生对接受优质教育的要求也越来越高。无论水平高低、历史长短的大学，必须首先具备高水平的本科教育，具有良好的社会声誉，才能在社会和广大考生面前树立优质的品牌，才能吸引渴望成才的优秀学子，才能让学校的发展建立在一个宽厚的平台上。
　　中国石油大学从1953年建校之日起，本科教育就一直占据着学校的中心地位。60年来，学校准确把握高等教育发展的趋势，对培养人才呕心沥血。学校不断加强教学基础建设，深化教育教学改革，推进产学研合作，注重素质教育，在石油高等教育领域乃至全国，奠定了本科教育的重要地位，创造了本科教育的辉煌历史，本科人才培养质量高成为学校的品牌。&基础扎实、作风朴实、适应面广、动手能力强、英语和计算机水平高、学生整体素质好&是社会各界和用人单位对中国石油大学的本科生的一致赞誉。
　　本科教育的优势成为中国石油大学办学最重要的基石，支撑着学校各项事业的发展。近年来，笔者所在学校的本科教育以全面实施&质量工程&为契机，进行了下列改革探索：
　　一是按照通识教育和专业教育、科学教育和人文教育、理论教学与实践教学、知识传授与能力培养、共性要求与个性发展5个有机融合，坚持外语、计算机、实践教学、文化素质教育4个四年不断线；实行&专业培养计划、复合型人才培养计划、辅助培养计划&3个方案并举，构建了科学合理的能力素质培养体系。
　　二是积极开展人才培养模式改革，试行&卓越工程师教育、拔尖创新人才培育、定向复合式人才、国际化人才、理科实验班&等一系列培养计划，开辟了多元化的培养途径。
　　三是全面推进&质量工程&项目建设。&十一五&以来，学校建成了13个国家级特色专业、15个山东省品牌特色专业；建成了国家级精品课程4门，省级精品课程62门；立项国家级规划教材20部，有23部教材获得省级以上奖项。
　　四是形成了&以创新能力培养为核心，以优化人才培养方案为引领，以共享实验教学资源为平台，以实习基地建设为依托，以大学生创新性实验和学科竞赛为载体，以毕业设计改革为突破口，以激励机制和质量监控为保障&的实践教学体系。建有3个国家级和8个省级实验教学示范中心，建成实习基地217个。
　　五是建立健全了教学质量保障体系，形成了覆盖教学全过程的教学质量保障体系等。这些改革措施的实施，有力地促进了教学工作的开展，促进了人才培养质量的提高，笔者所在学校的本科毕业生就业率连续18年保持在90%以上，成为教育部首批&卓越工程师教育培养计划&和首批&国家大学生创新性实验计划&实施高校。本科人才培养工作在中央电视台、中国教育电视台、《光明日报》、《中国教育报》等多家媒体进行了报道；
　　在全国高校实践育人工作经验交流会等多次会议上进行了经验介绍。
　　同时，笔者也清醒地认识到，与高水平研究型大学的目标相比，笔者所在学校的本科教育还存在许多差距：我们的教育理念还不先进，本科教育的中心地位有待进一步加强；政策和制度的激励和约束机制还不健全；高水平教师缺乏，青年教师教学素养亟待提高；学生的创新意识和创新能力不够强；教学管理的联动效率还不高等。这些问题，需要引起重视和反思，需要统筹规划，健全体制和机制，加大教育教学改革的力度。
　　二、本科教育的培养目标
　　培养目标是指教育目的在各级各类学校与教育机构的具体化。它是由特定社会领域和特定社会层次的需要所决定的，也随着受教育对象所处的学校类型、级别而变化。培养社会需要的合格人才，就要制定各自的培养目标。本科教育的四年是短暂的，但是对大学生一生的成长和发展是至关重要的。培养学生具备各种能力和全面的素质是教育工作者的心情和愿望，但是，由于主客观原因，我们不能把所有美好的愿望全部实现，那么，在本科教育阶段应该着重培养学生哪些方面的能力呢？笔者认为，有5个方面的能力需要重点关注。
　　（一）培养批判性思维能力
　　培养学生的创新精神和创新能力，首先要培养学生的批判性思维能力。批判性思维是指发现并提出问题，掌握问题的不同观点，搜集相关材料，提出多种解决方案，通过分析、推理和判断，最后提出最佳方案。过去，人们常说培养学生的分析问题和解决问题的能力，从严谨性来讲，分析问题和解决问题能力是属于技能层面的，而批判性思维能力是属于素质层面的，批判性思维能力比分析和解决问题的能力更具全面性和发展性。美国1项全国范围的调查显示，超过90%的大学教师认为培养大学生批判性思维能力是本科教育最重要的目标。[4]40
　　培养学生的批判性思维能力需要多种条件或途径：一是学生必须勤奋学习，具有解决问题的强烈动机。二是需要教师的辛勤付出，包括精心组织教学内容、采用探究式教学方法，为学生创造一个主动学习的环境，鼓励学生用所学知识去解决各种新问题等。三是教师必须用心设计考试题目，通过考试手段实现课程教学的目标。如果考试仅仅是将课本的知识或教师在课堂上的讲授内容复制为考试内容，实行&一次考试定终身&，而且考试题型多是选择题、简答题的话，那么，学生便会&死记硬背&，学习效果就不会好。四是学习和掌握跨学科知识。许多毕业生反映，相关相近的跨学科知识对自己的工作非常重要，但是在学校学习时满足于学够学分就行了，错过了许多扩大知识的机会。学生应尽可能多学习相关相近学科专业的知识，用多学科的知识和观点解释和理解现实生活的重要问题。许多研究表明，跨学科课程更能提高学生的批判性思维能力。&　（二）培养表达能力
　　培养大学生的准确、清晰、优美的表达能力是大学的重要目标，表达能力既包括语言表达，也包括文字表达。目前，网络知识的普及对学生文字表达能力的提高产生了不利影响，大学语文课的教学现状也使学生不太注重自己语言和文字表达能力的提升，因学生更倾向于学习专业方面的知识，认为这对就业很重要。其实，许多知名的大公司最看重的就是表达能力，把&良好的表达能力&作为聘用职员的首要条件。1975年，美国有25%的四年制私立大学生将&口头表达课&列为必修课，而到2000年，这一比例提高到了40%。[4]612012年，笔者到石油厂矿企业进行本科人才培养质量的调研，用人单位反映，许多毕业生有很好的想法，也具备较高的能力，但是语言表达不充分、不完整，文字写作能力也不高，错失了许多工作的机遇。笔者的校友们也认识到，表达能力不强，会影响到个人成长和事业的发展。
　　（三）培养广泛的学习兴趣
　　大学的学习应是广泛而充实的，不是单纯为了就业而学习，应让学生具有一定的知识和能力，以及广泛的兴趣，使他们能享受丰富多彩的人生，这是大学教育的目标之一。有些兴趣是学术性的，例如历史、哲学，有些兴趣与艺术有关，如音乐、诗歌、绘画等，有些兴趣是体育运动的，如网球、游泳等。拥有广泛的兴趣有诸多益处，它可以拓宽看问题的视野，有助于思考善与恶、美与丑的问题，可以使生活不再了无兴趣。水稻杂交之父袁隆平是著名的科学家，他多才多艺，广泛的艺术爱好使他在攻克杂交水稻技术的枯燥过程中充满着快乐和灵感，使他在自然科学的探索过程中得到了艺术浪花的启迪。
　　（四）培养国际化知识和视野
　　所谓国际化知识和视野主要是指具有国际视野、掌握国际规则、具备参与国际竞争的能力。培养国际化知识和视野需要通过&走出去请进来&的方式，加强与国外高校和学生的交流和沟通，丰富国际知识，开阔国际视野，了解国际规则。笔者所在学校目前的国际化水平还不高，还需要一个不断发展、不断积累的过程，但是不能停步。石油石化行业国际化程度非常高，从上世纪末中国石油的发展战略就是利用两种资源走向国际，目前，许多石油企业和大量毕业生都在国外石油石化第一线发展。因此，向学生提供国际基本的知识储备和进行前瞻性的能力培养，是关系到学生未来发展的关键。
　　（五）培养学生的精神品质
　　从培养学生的角度来看，培养学生的精神品质最重要、最有价值，它可以让学生终身受益。学校在传授知识的同时，应特别重视学生的素养和精神层面的培育和熏陶，这比多让学生听一门课程更重要。在这个问题上，师生之间存在认识上的差异。许多教师认为，只要传授知识，完成教学工作量就算完成了教学任务，在课程教学中很少有意识地把知识体系中所蕴含的价值观、人生观和探索科学的精神品质传授给学生。许多知名的学者，在大学期间并没有涉及一些后来以此成名的学科领域，究其原因，关键是他们具有一种奋发有为、永不止步的精神，这种精神驱使着他们不断去学习、不断去创新。
　　三、构建本科教育的培养体系
　　本科教育是体现高水平研究型大学办学实力的基础，也是决定着学校办学水平和教育质量持续发展的关键。打造高水平的本科教育既是笔者所在学校保持传统优势的需要，也是创建高水平研究型大学的需要。在新的发展时期，面对竞争加剧的现实，面对创办高水平研究型大学的发展目标，总结中国石油大学60年的办学历史和经验，审视本科教育的发展方向，尊重人才的成长规律，以及汲取先进的教育理念，笔者提出了&三三三&本科教育培养的新体系，主要内容如下：
　　（一）办学定位的三条主线（即&三型&）
　　一是实施精英型本科教育，这是笔者所在学校作为全国重点大学的使命和要求，也是应对高等教育竞争的需要。虽然中国的高等教育走进了大众化教育阶段，但是每一所高校所起的作用、所承担的角色并不相同。虽然接受高等教育的&门槛&低了，但是作为全国重点大学必须承担历史所赋予的使命，培养人才的标准不能降低，质量必须保证。传统意义的精英教育的内涵包括入学率和学生的选拔方式，适龄人口入学率在15%以下者称为精英教育。笔者在这里所讲的精英教育是一种价值取向，是通过有效的教育模式培养出社会的中坚骨干，精英不是身居高位，而是引领潮流。我们的目标是培养最优秀的本科生，培养国家建设的栋梁之才，不论你做什么工作，即使在最基层工作，也要能够做得最优秀。
　　二是实施特色型本科教育，这是中国石油大学具有60年办学历史的见证和要求，也是学校体现质量和水平的要求。没有特色就没有质量和水平，没有特色就没有生存的空间。特色包括办学特色、学科特色、专业特色、人才培养特色等等。学校要依据自身的文化积淀、学术传统、学科优势以及区域和行业特点，顺应形势发展，不断凝炼特色、巩固特色、发展特色。特色型的本科教育体现三个层次：首先是学校层面的特色。体现办学质量的高水平，体现办学传统和对优势的传承，体现不同于其他院校的特色。其次是学院层面的特色。各个学院的办学历史不同，条件不同，培养对象和目标不同，在本科教育方面应有不同的特色。再次是学生个体的特色。在达到学校统一培养目标的基础上，学生个体应该形成不同的特色群体。
　　三是推进研究型本科教育，这是笔者所在学校创建高水平研究型大学的特征和要求，也是培养高质量人才的要求。没有本科教育的研究型，就不可能实现研究型大学的发展目标。有的人认为本科教育是打基础的阶段，只要基础扎实就可以了，上研究生阶段再搞研究、再注重创新。殊不知，人才成长的规律不同于树木嫁接，培养学生的研究能力应该从娃娃抓起。在美国，幼儿园里的教师就让孩子在课堂上讲述小兔子的作息规律是什么、家里的宠物（如狗）喜欢吃什么食物等等，这种从小培养观察和分析能力对于孩子们长大之后的研究和创新能力所起的作用是不言而喻的。研究型本科教育不是增加几门研究性的课程，而是要建立完整配套的研究型教学体系。笔者所在学校要办成研究型大学，在本科教育方面必须实现两个转变：一是教学模式从师道尊严的灌输式向教学相长的研究式转变；二是学习模式从复制和记忆为主的方式向研究和创新为主的方式转变。（二）培养目标的三条主线（即&三化&）
　　一是促进全体学生的全面化成长。学校的责任是面向所有的学生，每一个进入中国石油大学的学生都是我们培养和服务的对象。本着对国家、对社会、对学生负责的态度，我们有责任和义务促进每个学生的健康成长、学有所成，这是教育全面化的要求。要实现这个培养目标，首要的平台就是专业人才培养方案，这个培养方案应该科学规划，严格实施，以保证所有学生达到合格标准。
　　二是促进学生的个性化成长。人的个性有差异，兴趣点有不同，大学教育就应该根据学生的不同特长和个性，因人而异，因材施教，让不同个性的人都能找到发挥特长、张扬个性的舞台。过去我们的教育同步化、同质化比较严重，教育的平均主义和大锅饭，影响了学生的个性成长和发挥。要实现促进大学生的个性化成长这个培养目标，首要的平台就是学校应制定大学生自主发展计划，这是促进学生个性发展的制度保证。各种各样的学科竞赛、大学生创新创业计划、丰富多彩的文体活动等等，都是促进学生个性成长的条件。[5]
　　三是促进优秀学生的最大化成长。在过去的教学活动中，教师比较关注的是中等生或差生，认为优秀的学生不用教，也会认真地学习，这是过去我们教育的薄弱环节。让最优秀的学生得到最好的发展，&让最优秀的学生跑在高速路上&是大学的责任。据统计，年获得诺贝尔奖、鲁斯卡奖、沃尔夫奖、菲尔兹奖等重要的国际科技大奖的497名科学家中，没有一名中国国籍的科学家。[6]著名的华人数学家丘成桐认为，我们缺乏优秀人才，其原因是我们的教育没有做到位，中国现在的教育就像从大锅里盛出一点饭，比较平均地分给所有人。[7]美国人认为：世界上的人才和相应的工作都是呈金字塔型分布的，而塔尖上那5%的工作，是由最具创造能力的5%的高端人才完成的。美国的教育目标，就是把这5%的人才牢牢抓在手中。[8]
　　（三）教学方式的三条主线（即&三性&）
　　一是倡导教师的教学是学习性教学。学习性教学具有专业性、主动性、创新性和竞争性的特点，人们常说，教师要给学生一杯水，自己要有一桶水。现在我们要强调的是，教师如何才能拥有一桶水，而且这一桶水应该是活水，而不是死水。教师应通过自身的学习和合作式的学习，不断丰富自己的知识库源和总量，不断改进教学方法，不断反思自己的教学行为，不断创新，从而提高自身的教学水平和素养，加快教师的专业化成长，促进教师自主创新教学能力的提高。
　　二是倡导学生的学习是研究性学习。研究性学习具有实践性、研究性、创新性和多样性的特点。研究型学习不再局限于教师课堂知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。这里的&实践&，是指社会调查、收集资料、撰写研究报告、讨论型学习等等，包括开展活泼的课堂讨论，共同研究方案等，而且根据学科和学生的不同特点采用多样化的方式和手段，其目的是培养学生的批判性思维能力。
　　三是倡导师生之间的开放性交流。开放性交流具有平等性、开放性、自由性和启发性的特点，不是由教师向学生单向传授，而是教师和学生之间双向交流，教学相长，互相促进。教师与学生是师生关系，也是伙伴关系。课堂上的启发教育，课余的朋友式的交流，对师生双方都是需要的。
　　&精英型、特色型、研究型&主要体现办学定位，&全面化、个性化、最大化&主要体现培养目标，&学习性、研究性、开放性&主要体现教学方式，以&三型、三化、三性&组成的&三三三&培养体系，是从本科教育的办学定位、培养目标和教学方式三个维度上建立起来的完整结构，其既蕴含了笔者所在学校的办学思想和教育理念，又指明了笔者所在学校的发展方向和工作目标，上述三个内容相辅相成，互为支撑，构成了笔者所在学校本科教育培养体系的顶层设计，见图1。
　　图1中国石油大学（华东）&三三三&本科教育培养体系构架
　　四、推进本科教育的工作策略
　　推进本科教育，需要做到&顶天入地&。所谓&顶天&，就是我们的教育思想和办学理念要眼光高远、视野开阔、思想超前；所谓&入地&，就是要把教育思想和办学理念落实在具体的工作中，使思想落地，让理念开花。为此，笔者认为，必须坚定不移地实施&一二三&工作策略。
　　（一）贯穿一条主线
　　在本科教育教学工作中要始终贯穿&三三三&本科培养体系这条主线，不仅要全面理解和准确把握&三三三&本科培养体系的内涵本质，把其作为办学理念融化在思想和意识中，而且还要在工作中找到推进&三三三&的平台和抓手，落实在具体的方案和行动中。笔者所在学校正在进行新一轮的本科人才培养方案的制定，其指导思想就是以打造&精英型、特色型、研究型&本科教育为统领，以促进学生的&全面化、个性化、最大化&发展为根本，以实施&学习性、研究性、开放性&的教学方式为依托，制定思路清晰、目标明确、系统全面、措施有力、效果明显的人才培养方案，作为&三三三&本科培养体系的落实平台。
　　（二）坚持两个两手抓
　　应一手抓教学基本建设和教学基本环节，抓教学改革和教学成果；一手抓教育思想和教育理念的更新，抓目标的落实和措施的跟进。本科教育，关键是做好基础性工作，尤其是抓好教学基本建设，包括教师队伍建设、专业建设、课程建设、实践教学体系建设、教材建设、基层教学组织建设等等，这是根本和首要的任务，因基础不牢地动山摇。但是不仅如此，还要抓教学改革和教学成果，这是推进工作的动力和源泉。发展是硬道理，没有教学改革的深入，就不会有发展。要紧密结合学校本科教育改革的思路和方向，明确教学改革的项目和目标，矢志不渝地推进教学改革。同时，要有意识地及时促进有优势、有特色、有成效的教学改革项目向教学成果方向转化，通过凝练和总结，使教学改革的成效得以固化和提升，推动教学工作不断上层次、上水平。
　　（三）实现三个转变
　　由以定性评价为主，转向以定量评价为主；由以自我主观评价为主，转向以外界客观评价为主；由以目标评价为主，转向以过程评价为主。&由定性评价为主，转向以定量评价为主。过去对教学的评价过多地使用定性的语言和结论，往往是教学改革&有明显的成效&，学生的质量&有了明显的提高&，教学活动&秩序井然&等等，为何下这样的结论？依据是什么？教学工作本身是一项软性的工作，正因如此，需要用硬性的定量数据来说明。强调用事实说话、用数据说明，但不是唯数据论，没有量化的标准就谈不上科学和准确。用什么数据来说明本科教育得到了重视，教学工作正常开展呢？至少要统计教授上课率、教师调课率、教学事故率、学生学籍变动率、教学基层组织活动开展情况等一系列数据，如果一个高校的教授上课率较低、教师调课率较频繁、教学事故率较高，这能说明这所高校的本科教育得到了重视吗？
　　由自我主观评价为主，转向以外界客观评价为主。对人才培养质量、对教学工作取得的成效，究竟谁最有发言权？过去我们常常自圆其说，自己说自己的好，满足于自我评价、自我陶醉。自我评价是必要的，但不是完整的，也不是最有说服力的。对人才培养质量，需要来自4个方面的评价：一是用人单位；二是社会机构；三是毕业生自身；四是学校自我。2012年开始，笔者所在学校建立了&一白两蓝&评价体系。&一白&：是本科教育质量报告（白皮书）。&两蓝&：一是毕业生本科教育满意度调查报告（蓝皮书）；二是年度院部本科教学贡献度评估报告（蓝皮书）。笔者所在学校通过大量的调查问卷、访谈、定量数据评价，从定量到定性、从硬件到软件、从主体到客体，多方面、多角度地对本科教育质量进行了评价。
　　由目标评价为主，转向以过程评价为主。人的培养过程不同于工厂的生产过程，不能以最终的结果来衡量和评价人才培养质量，应该把整个过程纳入评价体系中。应通过最重要的关键环节来规范和加强培养的过程管理，通过连续和不间断的过程控制促使培养目标的实现。例如，我们现在实行的考试方式，往往是&一考定终身&，不注重对学习过程和学习增量的考查。以目标评价为主容易造成学生更注重最后的结果，而放松平时的学习过程。我们推进考试改革，首先要改变&平时不用心，期末搞突击，一张卷子定结果&的考试方法，让学生注重平时的学习，把注意力更多地放在学习过程中，学生的最终成绩一般由期中、期末和平时的讨论、作业、测验3部分组成，考试内容以重点考查学生的思维能力为主，考试方法应灵活多样。通过重视过程评价促使学生的学习质量和学习效果得到有效的保障和提高。
　　人才培养是高等教育的本质要求和根本使命，本科教育是人才培养的核心和关键，笔者所在学校以&三三三&本科培养体系为总体目标，以实施&一二三&为工作策略，全面提高本科教育质量，促进本科教育再上新水平，再创新辉煌，为创建高水平研究型大学搭建扎实宽厚的发展平台。
　　注释：
　　① 参见教育部的《全面提高本科教育质量的若干意见》（教高2012年4号文件）。
　　② 参见《浙江大学全方位进行本科生培养体制改革》一文，载于2013年10月出版的《高教领导参考》（内刊）。
　　③ 参见教育部高等教育司2012年10月编制的《教育部直属高校2011年基本情况统计资料汇编》。
　　[参考文献]
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　　[3] 李玉兰.研究型大学需要什么样的本科教育[N].光明日报，）.
　　[4] 德雷克&博克.回归大学之道&&对美国大学本科教育的反思与展望[M].侯定凯，梁爽，陈琼琼，译.上海：华东师范大学出版社，2008.
　　[5] 刘华东.构建&三三三&培养体系 推进本科教育迈向更高目标[J].中国高等教育，2012（18）：3436.
　　[6] 刘彭芝.对拔尖创新人才要早发现早培养[N].光明日报，）.
　　[7] 叶铁桥，丘成桐.其实中国学生在数学上的基本功并没有那么好[N].中国青年报，04）.
　　[8] 唐小为.美国教育：抓牢塔尖上的5%[N].光明日报，）.
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关于本文的内容介绍
　　一、开放&综合性、设计性实验室&的定位 　　石家庄铁道大学作为教学研究型的地方性大学,要想提高学校的整体办学水平,跻身国内一流大学行列,同样需要研究型教学,依学校的定位则需要研究创新型的实验教学,加强综合性设计性实验的建设.工程力学实验中心的定位为:&以学生为本、培养高素质的创新型人才&,重在启迪学生的创新思维、开发创新潜能、培养创新能力、强化工程训练、提高学生运用现代科学技术解决工程实际问题的能力,体现办学特色.开放综合性设计性实验室的定位为:为力学教学中综合性设计性实验的创新和建设工作搭建平台,营造面向全校高年级学生的探索环境,同时为学生的各种竞赛提供实验条件. 　　二、开放综合性设计性实验室的特点与研究创新型实验的实施方式 　　目前工程力学实验中心主要开设了15个实验项目,其中综合性设计性实验项目的数量较少,开设综合性设计性实验室不仅可以提高学生的设计能力和创新能力,而且可以扩充综合性设计性实验的数目.综合性设计性实验室主要是面对材料力学提高教学中进行大规模综合研究性实验的学生开放.进入实验室的学生,需要自主制订实验题目、实验方案,并鼓励学生提出自己的创意,经指导教师批准后,自行制作小型装置并进行试验.重点体现在一是综合运用所学的力学知识,二是设计出创新性的实验项目.研究综合性设计性实验主要有三大环节:①实验选题、论证环节:实验中心提供一定数量的有创新性的实验项目供学生选择.学生在进入实验室后进行周密思考和调研,写出实施计划书,明确做什么,怎么做,意义在哪里,预期目标是什么.②实验过程环节:分为实验准备与实验测试两方面,实验准备是指学生需要为自己的实验目标进行大量准备工作,包括实验所用的试件及所需要的实验设备和相应的耗材;要自行制作小型实验装置,自己解决实验中的技术装备问题.实验测试是指对自制的实验装置进行实验,包括方案设计与实际测试得到准确数据.③总结提高环节:即整个实验项目完成后的工作.主要包括论文写作与论文演讲过程,此阶段重点体现研究型特色,学生在完成实验项目的设计并得出实验结果后,要提交规范的实验报告,并进行演讲,向老师和其他同学展示自己的实验结果,在演讲过程中,要求学生全部使用PPT形式,这对学生的表达能力是一种训练,也是对所研究成果的公开考核. 　　三、对学生的考核与评价 　　实验项目完成后,学生应根据实验过程和实验结果,以实验小组为单位,将所研究的问题从工程背景、力学模型、实验方法、结果分析及研究结论方面写成正式的学术论文,同时以多媒体形式进行大课堂演讲,并回答老师及同学的质疑.实验中心设置评委会,由3~5位老师组成,对学生的实验结果进行综合评定,考查的内容包括实验项目的难易程度,工作量的大小,运用的知识量的多少以及对实验设备的熟悉程度等.综合性设计性实验项目的研究是一项繁重的工作,涉及到的知识面宽,实验过程繁琐,工作量大,如果学生能够取得预期的成果,一定要给予一定的奖励和相关的支持.对实验的考核评价,如果学生对自己成绩不满意,在时间允许的情况下,可以重新进行实验,修改论文,重新提交材料进行考核评价. 　　四、预期取得的成果 　　1.开放综合性实验室提高了实验设备的利用率.工程力学实验中心拥有价值四百多万的实验设备,除了正常的教学工作以外,实验设备大多处于闲置状态,开放综合性设计性实验室可以使设备的利用率提高,一些废旧的小型实验设备可以交给学生自由使用,还可以对废弃的设备进行拆装,以便更好地了解设备的工作原理和性能. 　　2.研发成功一些小型环保的实验设备.学生的想象能力和创造能力是无限的,在实验的过程中,会有一些新的思维和创意融入实验,这就对一些中小型实验设备的改进工作有一定的突破,例如在某高校就曾经有学生在老师的指导下完成了&不坏型电子万能试验机&,这项成果使得实验过程更为安全方便,大大的减轻了老师的工作量,提高了工作效率. 　　3.大大提高了学生的动手能力和独立思维的能力,明白学有所得、学有所用.开放综合性设计性实验室可以拓宽实验内容的广度,增加实验内容的深度,充分调动学生学习的主动性和积极性.通过自己查阅资料,制订实验方案到独立完成实验内容,这种成功感可以激发学生的学习兴趣,培养他们的合作精神.完成好一个实验,需要小组成员相互帮助,并集合大家的智慧,强调了团队的配合;独立完成实验,包括粘贴应变计、安装百分表、惠斯登电桥的设计和利用、分析误差等等,培养了学生的动手能力和实验技能;对实验结果的分析和讨论,将理论知识和工程实践相结合,提高了综合分析和研究能力,为将来进一步的学习和研究创新打下坚实基础. 　　4.学生会取得一定的创新成果,对后期的深造和就业都有一定的优势.石家庄铁道大学培养的本科生大多数是到工程施工或者是设计一线从事相关工作,这就要求学生的动手能力和实践能力较强.在实验室待过的学生经过较长时间的训练,实验技术已经很娴熟,创新能力也有很大程度的提高,而且其完成的综合性设计性实验项目是很有说服力的,这样就容易受到用人单位的青睐,到工作单位后可以更好地开展工作. 　　参考文献: 　　[1]余寿文,李曼丽.培养21世纪的优秀工程师[J].,-17. 　　[2]陈华,王春生,梁平,等.论工程训练与创新人才培养[J].合肥工业大学学报:社会科学版,). 　　[3]蔡永国,周贤良,刘志和,等.工程教学和工程训练相结合的人才培养模式的研究与实践[J].南昌航空工业学院学报:社会科学版,):20-24. 　　[4]左伟清.中美创新型人才培养机制比较[J].嘉应大学学报,):89-62. 　　[5]王松武.建立创新环境与培养创新人才[J].高等工程教育研究,-86.