《教材1+1 化学 九年级·下 讲·注·解·习【人教版】（含习题参考答案）》 【摘要 书评 试读】图书
iPhone/iPad/Mac
Android手机或平板电脑
请输入您的手机号码或电子邮箱，获取Kindle阅读软件的下载链接。
通知出版社：
没有Kindle设备？，或者下载免费 。
ASIN: B00G7KXV9E
亚马逊热销商品排名:
图书商品里排第1,492,162名 ()
目前还没有用户评论
查找其它相似商品
查看产品详情页面完毕后，在此处了解返回您感兴趣的页面的方式。九年义务教育教材（人教版）教案系列丛书——语文第一册教案
&&&&&&&&&&&&&&&&
/ 九年义务教育教材（人教版）教案系列丛书——语文第一册教案　
说 明　　根据国家教委的有关规定，我国 1993 年开始执行实施九年义务教育课程 计划，即 1993 年秋季入学的小学一年级和初中一年级将正式使用九年义务教 育新教材。　　根据国家教委规划，人民教育出版社编写了五四学制和六三学制两套教 材。包括小学和初中的所有学科共计 22 门学科。这两套教材已从 1990 年秋 季起，在全国 28 个省、市、自治区，几十万学生中试验，受到广大教师和学 生的喜爱和欢迎。　　这两套教材的总体设计思想是以教科书为基础，是具有整体性的系列化 教材。除教科书外，还有教师教学用书、挂图、图册、课外读物、实验手册、 课外习题集、幻灯片、投影片、录音带和录像带等配套教材。　　为了有利于全体学生生动、主动、全面地发展，系列化教材体现了全国 统一的教学要求，即教学大纲的要求，使学生打下最必要的、共同的、扎实 的基础。系列化教材同时适应不同地区和学校师资、学生基础、办学条件的 不同，充分考虑到学生的不同爱好和特长，有利于因地、因校制宜和因材施 教。为了帮助广大教师和教研人员更好地了解和使用人民教育出版社新编九年义务教育系列化教材，由人民教育出版社组织编写，人民教育出版社和东 北朝鲜民族教育出版社联合出版《九年义务教育教材教案系列丛书》。本系 列丛书是专门为使用人民教育出版社新编九年义务教育教材的学校的教师编 写的，与人民教育出版社的教材配套使用。本系列丛书包括与五四学制和六三学制教材配套使用的教案各一套，按照一本教科书一本教案的原则编写。编写按教学进度要求，每一课时都配有 一份教案。本系列丛书的编写队伍由人民教育出版社各学科教科书编写者和全国各地优秀教师共同组成，以充分发挥各自优势，尽量增强本系列丛书的实用性。 编写者充分注意到已有的教师教学用书的内容，编写教案时紧扣教学大纲， 针对教学中的重点、难点以及经常遇到的问题详加说明、分析，同时还结合 不同课型及教学内容的特点辅以教学原则、教学方法等方面的内容。在编写 这部分内容时则力求理论联系实际、深入浅出。其中部分教案直接取自在试 验人民教育出版社新编教材中各地涌现出的好教案，这些教案有些出自具有 丰富教学经验的老教师之手，有些则是年富力强的中青年教师的宝贵的教学 经验的总结。这其中凝结着许许多多辛勤耕耘的园丁们的智慧。在编写过程 中，编写者力图使用生动活泼的语言，并配以丰富的插图，使教案与教师教 学用书互为补充、相得益彰。对于如何更好地使用人民教育出版社编写的其 他系列化教材，教案中也根据具体情况做了必要的说明。　　本系列丛书将完全按照教学进度要求，与九年义务教育教材同时供应。 我们将根据教学实践中广大教师提出的意见，不断进行修改、充实，并 注意吸收在教学实践中涌现出的好教案，努力提高丛书的质量，把丛书编写得更好。人民教育出版社1992 年 12 月汉语拼音第 1 课 aoe一、教学目的1.学会 aoe 三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。2.认识声调符号，掌握 aoe 的四个声调，能直接读出带调韵母的音。　　3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握 aoe 的笔顺，知道这三个字母 都占中格。二、教学重点 读准 aoe 三个单韵母的音，认清形。三、教学难点 掌握 o 的发音，学会 aoe 的四声及读出带调韵母的音。四、教具准备字母图片、磁铁卡片、卡片 a、小黑板、拼音的生字卡片。五、教学时间 两课时。第一课时一、导入新课 师出示生字卡片：榜 师：你们认识这个字吗？ 生：不认识。 师出示拼音卡片：b3ng　　师：这叫汉语拼音。如果你们学习了汉语拼音，就可以看着拼音读出这 个字的音了。你们想学习汉语拼音吗？生：想学。师：今天我们就学习汉语拼音第 1 课。师板书。 二、学习读准韵母 aoe 的音，掌握它们的四个声调。1.教学单韵母 a。①读准 a 的音 师出示标有韵母 a 的图片。师：这就是这节课我们要学习的第 1 个韵母。　　师：图上画着什么？（图上画着一个医生正在给小姐姐检查嗓子，小姐 姐张着嘴在发“a”的音。）　　先听老师读：aaa。读“a”要把嘴张大，读的声音长一些。下面请同学 们跟老师读：aaa。齐读。指名读。②掌握 a 的四个声调 师：“a”是韵母，有四声。（出示“一声”符号。）师：这是“一声”的符号，把它写在 a 上，a 就读作 1。范读。指名读。 师：“一声”要读得很平，记住“一声平”。（出示“二声”符号）师：这是“二声”的符号，把它写在 a 上，a 就读作 2。范读。指名读。 师：平时有人跟你说话，你没听清楚，就会问一句：2？2 是 a 的二声，“二声”要往上扬，叫“二声扬”。指名读。　　（出示“三声”符号）师：这是“三声”的符号，把它写在 a 上，a 就 读作 3。范读。指名读。师：发“三声”的音都要“拐弯儿”，叫“三声拐弯”。再指名读。　　（出示“四声”符号）师：这是“四声”的符号，把它写在 a 上，a 就 读作 4。范读。指名读。师：发“四声”的音都要往下降，叫作“四声下降”。再指名读。 复习声调规律：一声平，二声扬，三声拐弯，四声下降。打乱次序，指名读 a 的四声。2.教学单韵母 o。①读准 o 的音（出示标有韵母 o 的图片。）师：这是我们要学习的第 2 个韵母。 师：图上画着什么？生：图上画着（公鸡正在喔喔叫。） 师：“喔喔叫”的“喔”和“o”的读音很像。 先听老师读：ooo。发“o”的音时，嘴半开半闭，嘴唇拢圆。跟老师读：ooo。指名读。②掌握 o 的四个声调依次出示 o 的四声，分别问：这是第几声？ 师范读，生跟着读。指名读。教师指哪个，学生读哪个。3.教学单韵母 e。①读准 e 的音 师出示标有韵母 e 的图片。师：这是我们要学习的第 3 个韵母。师：图上画着什么？（图上画着一只鹅。） 师：“鹅”的音读平了就是 e 的音。 听老师读。跟老师读。指名读。②学习 e 的四声（出示 é）师：这是 e 的二声，谁再读读？　　（先后出示ēěè）指名读。正音（联系实际：e，恶心；è，我饿了）。再 指名读，齐读，教师指哪个，学生读哪个。4.复习巩固。①出示卡片，复习三个韵母的读音。②看板书，复习三个韵母的四声。教师指哪个，学生读哪个。 三、读书 范读，指名读，齐读。　　四、小结：今天我们学习了汉语拼音第 1 课。我们学会了读准这三个韵 母的音，掌握了 aoe 的四个声调，最后我们读了书。第二课时一、复习　　师：上节课，我们学习了 aoe 的读音，我们先来复习一下。（出示卡片） 齐读。师：这节课我们要学习书写这 3 个韵母。二、认识四线格 师：要想写好汉语拼音，我们首先要认识书写汉语拼音的四线格。指板书告诉学生哪格是上格、中格、下格。 三、正确掌握 aoe 的笔顺　　1.学习 a 的笔顺。先看老师写 a，师边写边说：a 占中格，先写左半圆， 再写竖右弯。　　师出示卡片 a：我们怎么借助图记住 a 的形呢？（“a”的形状很像小姐 姐的头，左半圆像小姐姐的脸，竖右弯像小姐姐的小辫。）　　师：下面，你们再看老师写“a”，（边写边说）“a”占中格，左半圆 要写得很饱满。学生书空，再跟着老师把 a 写在本上，最后学生独立写 a。2.学习 o 的笔顺。　　师：看老师写 o，（边写边说）“o”由一笔写成，和零（○）的写法一 样。“o”也占中格。学生先书空，再把“o”写在本上。3.学习 e 的笔顺。　　师：看老师写 e，（边写边说）先写横，然后连着写左半圆。e 是由一笔 写成的。我们怎么借助这幅图记住 e 的形呢？（鹅在水中的倒影和 e 的形很 像。）老师带着学生练写，先书空，再写在本上。小结：aoe 这三个韵母都要写在中格，并且要占满格。4.指名读板书上的韵母。四、小结：这节课我们认识了四线格，认清了 aoe 的形，正确掌握了 aoe的笔顺，练习了书写。（北京市崇文区营房宽街小学 孙燕玲）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第 2 课 iuü一、教学要求1.学会 iuü三个单韵母，能读准音，认清形，正确书写。2.学会读 iuü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调的韵母。　　二、教学重点 读准 iuü三个单韵母的音，认清形。学会 iuü的四声， 读出带调韵母的音。三、教具 字母图片、磁铁卡片、小黑板。四、教学时间 两课时。第一课时一、复习韵母 aoe：出示卡片，齐读。 师：今天我们学习汉语拼音的第 2 课。（板书：2） 二、学习 iuü的读音及四声。1.教学单韵母 i　　①读准 i 的音。（师出示标有韵母 i 的图片）师：这是这节课我们要学 习的第 1 个韵母。师：图上画着什么？图上画着一件衣服，“衣”的音和 i 一样。先听老师读：iii。读韵母声音要拉长。下面请同学们跟老师读 iii。然后齐读，指 名读。②掌握 i 的四声　　师：i 是韵母，也有四声。（出示卡片：9）“衣服”的“衣”就是一声 “9”，谁来读读？　　再先后出示 í!@。分别指名说 i 的二声、三声、四声怎么读，师正音， 再齐读。师：i 标调后，在写法上有什么变化？（标调后，i 的点儿就不写了。）对！大家要记住，i 加上调号后，i 上的小点儿就省略不写了。 复习 i 的四声。2.教学单韵母 u　　①读准 u 的音。（出示标有 u 的图片）师：这是今天我们要学习的第 2 个韵母。师：图上画的是什么？（图上画的是一只乌鸦。）师：“乌鸦”的“乌“和 u 发音一样。 先听老师读：uuu。下面请同学们跟老师读：uuu。齐读。指名读。②学习 u 的四声。　　出示卡片&。师：“乌鸦”的“乌”就是 u 的一声，谁来读读？指名读， 正音。齐读。下面依次出示*()，指名读。正音，并联系实际：(和“五”发音一样；)和“雾”发音一样。齐读。 复习：教师指哪个，学生读哪个。3.教学单韵母 ü①读准 ü的音。（师出示标有韵母 ü的图片。）师：这是今天我们要学习的第 3 个韵母。 师：图上画着什么？（图上画着一条小鱼。）师：鱼是 ü的二声。把“鱼”字读平点，就是 ü的音。 先听老师读：üüü。下面请同学们跟着老师读。齐读。指名读。②学习 ü的四声。（出示卡片：ǘ）师：鱼是 ü的二声，谁再读读？ 依次出示ǖǘǚǜ。指名读，正音。齐读。教师指哪个，学生读哪个。　　③复习 iuü及四声的读音。指带图卡片，让学生读三个韵母的音。再让 学生读 iuü的四声。三、读书。范读，指名读，齐读。 四、小结。　　师：今天我们学习了汉语拼音第 2 课，我们学会了读准这 3 个韵母的音， 掌握了 iuü的四个声调，最后我们读了书。第二课时一、复习。出示 iuü的卡片，学生齐读。师：这节课我们要学习书写这 3 个韵母。 二、正确掌握 iuü的笔顺。1.学习 i 的笔顺。先看老师写 i。（师边写边说）i 占上中格，先写竖，再写点儿。师：我们怎么借助这幅图记住 i 的形？（i 的竖像衣服中间的那条花边，i 的点儿像花边上面的那枚扣子。）　　师：下面再看老师写 i。（师边写边说）i 的竖写在中格，点儿写在上格 的中间，正对着竖。学生书空，再在本上练习书写。2.学习 u 的笔顺。先看老师写 u。（师边写边说）u 占中格，先写一个宽的竖右弯，再写一个窄的竖右弯。　　师：我们怎么借助这幅图记住 u 的形？（图上画着乌鸦的窝，窝的形状 和 u 很像。）师：下面你们再看老师写 u。（师边写边说）第一笔竖右弯的“弯”要写得比第二笔竖右弯的“弯”宽些、长些。学生书空，再在本上练写。3.学习 ü的笔顺。师：看老师写 ü，想想 ü先写什么，再写什么？（先写 u，再写两个点儿。）　　师：那你们怎么借助这幅图记住 ü的形呢？（鱼嘴和上面的两个水泡形 状和 ü很像。）　　师：你们再看老师写 ü。（师边写边说）ü占上中格，u 占中格，两点儿 写在上格的中间正对着两个竖右弯的竖。学生书空，再把 ü写在本上。4.指名读板书上的韵母。 三、读书。 四、小结。（略）（北京市崇文区营房宽街小学 孙燕玲）
第 3 课 b p（一）一、教学要求1.学习 bp 两个声母，要求读准音，认清形，正确书写。2.学习音节的四声，要求带调拼读音节，开始练习直呼音节。二、教学重点 读准声母 bp 的音，练习带调拼读音节。三、教具 声母图片、磁铁卡片、小黑板、卡片 b、带声调的卡片。四、教学时间 两课时。第一课时一、复习。出示六个单韵母的卡片，学生齐读。 二、教学声母 b。师：我们从今天开始学习声母。1.学习 b 的读音。（出示带图的声母卡片） 师：图上画着什么？（图上画着一个小女孩正在听广播。） 师：把“播”读得轻些、短些就是 b 的音。指名读。　　先听老师读：b b b。注意声母要读得很轻很短。跟老师读：b b b。齐 读。指名读。2.认清 b 的形，正确书写。　　师：下面看老师写 b。（边写边说）b 占上中格，先写上中竖，再写右半 圆。出示卡片 b　　师：我们怎么借助图记住 b 的形呢？（b 的样子像收音机。竖像天线， 右半圆像收音机的外壳。）师：下面再看老师写 b。（边写边说）竖要从上格的中间起笔，右半圆要写得很饱满。学生书空练习，再把 b 写在本上。3.学习音节的四声，带调拼读音节。师：刚才我们学习了 b 的读法、写法，现在我们做拼音练习。①练习 b 和 a 的拼音。（出示图片）师：你们看，这个小学生要做什么？ 生：小姐姐准备把卡片推在一起。师：小姐姐推着 b 遇到了 a，猛地一碰，就出现了一个新的音节。听老师拼：b—a→ba。（把两幅图贴在黑板上，中间以直线相连，图后写→ba） 注意把 b 读得很轻很短向 a 滑动。再范读。指名拼读。②看图拼读音节。 师：音节一般情况下由声母、韵母和声调组成。下面我们看看这些带调的音节怎么读。（出示图 1）师：图上画着什么？（用手捂住 b）齐读 1，然后指名拼读 b—1→b1。（出示图 2）师：图上画着什么？（用手捂住 b）齐读 2，然后指名拼读b—2→b2。（出示图 3）师：图上画着什么？直接指名拼读 b—3→b3。（出示图 4）师：图上画着什么？谁能直接读出图下面的音节？（看卡片）生直接读出 ba 的四声。③拼音练习。 师：刚才我们借助图，读准了音节。下面我们要做的练习比刚才难一些，请同学们看着音节直接读出来。（老师出示磁铁卡片）以声母碰韵母，指学 生直接读出来。ba bo bi bu　　读后，让学生看小黑板上的磁铁卡片齐读音节。教师指哪个，学生读哪 个。　　三、读书。师：打开书，刚才我们学习的就是这页的内容。范读。指名 读。齐读。四、小结。师：今天我们学习了汉语拼音第 3 课的第一部分。我们学习了 b 的读法、写法，做了拼音练习，最后我们读了书。 板书设计：第二课时一、出示课题。师：今天我们继续学习汉语拼音第 3 课。（板书：3） 二、教学声母 p。1.学习 p 的读音。（出示带图的声母卡片）师：这个字母就是我们今天要学习的声母。先听老师读：ppp。注意把声母读得又轻又短，跟老师读：ppp。 齐读。指名读。师：图上画着什么？你怎么借助这幅图记住 p 的读音？（图上画着一个人正在泼水）师：“泼水”的“泼”读得轻些、短些就是 p 的音。2.认清 p 的形，正确书写。　　师：下面看老师写 p。（边写边说）p 占中下格，先写中下竖，再写右半 圆。我们怎么借助这幅图记住 p 的形呢？（图上画的泼水，盆边像 p 的右半 圆，泼出的水像 p 的竖。）师：下面再看老师写 p。（边写边说）“竖”写到下格的中间停笔，右半圆要写饱满。学生先书空练习，再把 p 写在本上。3.学习音节四声，带调拼读音节。师：我们已经学习了 p 的读音和写法，现在我们做拼音练习。①练习 po 的四声。　　（出示卡片“o”）上面有可翻动的声调。师随意出示“o”的四声，生 齐读。（出示卡片“p”）师以 p 碰带声调的 o，分别指名读 po 的四声。②看图读音节。　　（出示图）。分别指名说出图上画着什么，再读出图下的音节。（图 1： 图上画着一个小孩儿正在爬。p2。图 2：图上画着山坡。p%。图 3：图上画　　着一张老虎皮。pí。）③看卡片拼读音节。　　出示带磁铁的卡片 ao i u，以 p 分别与之相碰。先指名拼读。冉让学生 看着音节直接读出来。　　三、读书。（打开书）先读有关 p 的内容，再读全课。范读。指名读。 齐读。四、小结（略）。（北京市崇文区营房宽街小学 孙燕玲）
第 3 课 b p（二）一、教学要求1.学会 b、p 两个声母，读准音，认清形，正确书写。2.学习 b、p 与单韵母组成的音节及其四声。3.开始学习带调直呼音节。二、教学重点、难点b、p 的发音方法及音节的直呼方法，既是重点，也是难点。三、教具、学具　　　　　教具：bp 放大彩图两幅；声母 bp、单韵母及有关音节卡片；画有四线格 的小黑板或事先在黑板的右下方画好四线格；小白纸一张；幻灯片。 学具：每人准备一张小白纸、有关声母、单韵母、音节卡片。四、教学时间 三课时。第一课时复习1.认读单韵母 a o e i u ü，说说发音时口形有什么不同。2.练读单韵母的四声，先指名读，再齐读；先顺序读，再变序读。从图入手，教学字母1.看图引出 b　　（出示第一幅放大彩图）问：图上的小朋友在干什么？（图上的小朋友 在听广播。）听广播的“播”读得轻短些就是今天要学的字母 b 的读音。（教 师用红色粉笔放大板书 b）指出，它叫声母。2.读准 b 的音教师拉长声音读“播”并板书 b—o。然后学生齐读。师述：这是声母 b 的呼读音，不是 b 本来的读音，因为后面有个单韵母o 的尾音，去掉尾音 o 以后，才是 b 本来的读音。 教师范读，学生观察、模仿。指名学生说说老师是怎样读 b 的。学生试读，教师抽查。　　教师讲清 b 的发音要领：发 b 时双唇紧闭，把气堵住，然后突然放开， 让气流自己出来，发出又轻又短的音。学生自己进行发音练习，比较 b 与 b—o 发音的区别。教师大面积抽查，不搞“大合唱”。教师告诉学生，为了方便，教课时，声母 b 读呼读音。3.记住 b 的形　　（把用硬纸片剪成的 b 与放大彩图上的收音机重叠）问：b 的一竖像什 么？b 的右半圆像什么？　　学生答后教师领说顺口溜，边念边书空：一竖，右下半圆念个 b，bbb， 听广播。教学音节的直呼方法，认识音节 谈话：我们说话时，一个音就是一个音节，下面，我们一起学习读音节的方法。　　（放幻灯或出示图片）问：图上画的小朋友在干什么？（图上的小朋友， 在推声母 b，一直推到韵母 a。）　　两个字母碰在一起，碰出了什么？（碰出了一个音节。） 教师板书：b—a→ba，并示范直呼 ba。问：音节 ba 的音是怎么读出来的呢？ 教师结合板书和范读讲清直呼要领：先做发声母 b 的准备（双唇紧闭堵住气）紧接着发 a 的音（张大嘴巴就发 a），中间这条线表示声、韵气不断（先堵后放，一放就发 a，不能放了以后再发 a）这样一口气呼出来的就是音节 ba 的音。　　用字母卡片 b 和 a 指挥学生学习直呼，先指名读，再开火车读，最后齐 读。　　小结：（读音节的方法）：声母做准备，韵母跟着发，声韵气不断，一 气读成它。抽查部分差生，有针对性地纠正声、韵、方法方面的错误。教学带调直呼音节，训练音节的四声　　1.（看幻灯或看图）问：图上画的有几颗五角星？图外上面有什么？下 面有什么？什么意思？　　（教师出示 b 和 1）问：八个的“八”的音是怎么读出来的？先让学生 试试，然后指名读、齐读。强调带调直呼。回到图上来口头组词语：b1，八个五角星。 同法训练二、三、四声，重点是带调直呼，不要数调。熟读 ba 的四声，先顺序读，再变序读，后任意抽读。练习直呼，掌握音节个单韵母的拼音。　　（指板书）问 b 和 a 组成什么音节？（答后板书 ba）该怎么读呢？（让 学生先说方法再读）指名读后自由练习。同法训练直呼 b 与 o、i、u 组成的音节。（分别板书 bo、bi、bu）（板书 ba）问：音节 ba 是怎么组成的呢？（学生答后板书→b—a。） 同法分解 bo、bi、bu 几个音节，并板书→b—o，→b—i，→b—u。归类认读，积累音节　　问：这节课学习了哪几个音节？（答后板书：ba bo bi bu。）谁能又准 又快地直接读出来？（指名读，开火车读，齐读。）　　问：这几个音节字形上有什么相同和不同？（声母相同，都是 b，韵母 不同。）那么，怎样读这些音节才又准又快呢？（先做 b 的口形，后面韵母 是什么，张开嘴就发什么音。）好，咱们再来读读看。用翻动式或拉动式卡 片指名学生开火车直呼 ba、bo、bi、bu。归纳小节，综合训练　　1.小结。这节课，我们学习了声母 b，谁能说说 b 的本音怎样读？（齐 读两遍）b 的形怎样记？（齐读顺口溜一遍）这节课我们还学习了声母 b 与单韵母组成的音节，谁能说说是哪几个？（齐读两遍） 这节课更重要的是学习了直呼音节的方法，谁能说说这个方法？2.练听。听老师读音节，看谁又快又准地在自己的音节卡片中把读的音节找出来。3.练读。教师引导学生读板书和书上已学过的内容。第二课时复习巩固　　（用卡片出示声母 b）指名读，并说说发音部位和方法，再齐读。（用 卡片出示音节 ba bo bibu）开火车读，齐读。从图入手，教学字母1.看图引出 p（出示第二幅放大彩图）问：图上画的小朋友在干什么？（在泼水。） 师述：泼水的“泼”读得轻短些，就是我们今天要学的声母 p 的读音。用红色粉笔放大板书 p。2.读准 p 音　　（板书 p—o）问：谁能说说这表示什么意思？（这表示 p 的呼读音。） 教师领读。　　比较 p 与 p—o，说说有什么不同。（前者是声母 p，后者表示 p 的呼读 音。）后面有个 o；读音也不同，前者轻短，不带尾音 o，后者拉长音，有尾音 o。）学生自己试读。　　小结：呼读音 p—o 去掉尾音 o，读得轻短就是 p 的本音。教师范读，学 生观察模仿。小结 p 发音要领：双唇紧闭堵住气，然后突然张开送气。学生再试读，教师大面积抽查。　　比较 b 与 p 的发音：发音开始时，都双唇紧闭，把气堵住，但突然放开 后前者不送气，让气流自己出来，因而气流较弱，声音极小，后者送气，因 而气流较强，有明显的轻短音。用薄纸片放在嘴前试发两个音。学生用小纸片作练习，区别两者读音的不同。3.记住 p 的形　　（把用硬纸片剪成的 p 与放大彩图中泼出的水和盆边重叠）问：p 的一 竖像什么？p 的右上半圆像什么？教师引导学生书空三遍，并领说顺口溜： 一竖，右上半圆念个 p，ppp 把水泼。练习直呼，掌握音节　　指名试读 p—a→pa，并说说直呼方法。教师指导：双唇紧闭做发 p 的准 备，再突然张开送气发 a，中间气不断，一口气读出来。　　教师指着板书让学生练习直呼或用声、韵母卡片 p、a、o、i、u 指挥学 生练习直呼。先开火车读，再齐读，并适当抽查差生，有错必纠。2.板书音节 pa，指名读，并说说声韵母各是什么。（回答后板书→p—a） 同桌互说 po、pi、pu 各是怎样组成的，教师抽查并板书 po→p—o pi→p—i pu→p—u训练带调直呼音节1.（出示幻灯片或彩图）问：图上画的谁在干什么？（图上画的小孩在爬。）小孩爬的“爬”是第几声？（第二声）（板书 p2）图下这个音节就是 “爬”的读音，谁能读出这个音节？说说是怎么读出来的？指名读，齐读。 然后指导学生用 p2 口头组词说话。2.同法练读 p%、pí并板书。3.板书 po 的四声，先指名读，再齐读；先顺序读，再变序读。归类认读，积累音节　　（板书音节 pa po pi pu）师述：这是这节课学习的四个音节，仔细观 察比较一下，它们有什么相同和不同；再想想，怎样读才又准又快。开火车 读，齐读。归纳小结，综合训练1.指导读板书及课本。　　2.小结：这节课我们学习了声母 p，谁能说说它的本音怎样读？形怎样 记？我们还学习了 p 与单韵母组成的音节，谁能说说是哪几个？请齐读两 遍。我们又继续学习了音节的直呼方法，谁能说说怎样直呼音节？第三课时复习巩固：做游戏《说出我的悄悄话》　　同桌两人，甲在乙耳边发 b 或 p 的本音，乙说出是 b 还是 p，然后交换 进行。跟着老师读儿歌，牢记字母的形一竖右下半圆念个 b，bbb，听广播。一竖右上半圆念个 p，ppp，把水泼。 教师领读后，学生自由读，齐读。猜音节，读音节　　教师指名学生走上讲台，面向大家，教师用教鞭指黑板上某一个音节， 然后让这个同学猜，边猜边读：“是不是 pa？”同学们齐答：“不是 pa”或 “是 pa，对对对，请上位。”按老师教的方法学着直呼音节，请同学和老师听一听，评一评p—o→po p—i→pi p—u→pu b—i→bib—u→bu p—a→pa看图读音节，b4b!b)p2 读熟了再读给同桌的同学听，然后教师抽查跟着老师说一说，写一写，每个字母写五遍 竖（上中格），右下半圆（中格）两笔写成 b。｜b。 竖（中下格），右上半圆（中格）两笔写成 p。｜p读音节，照样子写出声母和韵母b*→（b）—（*）bo→（ ）—（ ）pa→（ ）—（ ）pí?
（ ）—（ ）（湖北省松滋县 杜逢梅）
第 4 课 m f一、教学要求1.学会 m、f 两个声母，读准音，认清形，正确书写。2.学习 m、f 与单韵母组成的音节及其四声。学读轻声。3.继续学习直呼音节。二、教学重点、难点　　教学本课，声母 m、f 的发音方法、音节的直呼方法，既是重点，也是难 点。三、教具、学具教具：mf 放大彩图两幅，声母 m、f 及单韵母和有关音节卡片。 学具：有关声母、韵母及音节卡片。四、教学时间 三课时。第一课时复习　　（用卡片出示声母 bp）指名读，并说发音方法，然后开火车读。（用卡 片出示单韵母和音节）开火车进行单韵母和音节的四声练习。从图入手，教学字母1.看图引出 m　　（出示放大彩图）问：图上画的是什么？（图上画的是两个小朋友在做 “摸人”的游戏。）师述：“摸人”的“摸”读得轻短些就是我们今天要学 的声母 m 的音。教师用红色粉笔放大板书 m。2.读准 m 的音　　（板书 m—o）问：这表示什么？（表示 m 的呼读音）教师领读（拉长声 音）。m 与 m—o 有什么不同？想想，m 的本音应该怎样读？学生各自试读， 再指名读，教师范读，学生观察、模仿。小结发音要领：双唇紧闭，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，发鼻音，声音可以延长，然后放开，口腔鼻腔同时共鸣，结束发音。（可边讲边示范） 学生试读，教师抽查，纠正错误。3.记住 m 的形（教师指彩图）问：m 像什么？（m 像两个门洞） 教师领着学生书空并领说：两个门洞是个 m。练习直呼，掌握音节1.板书：　　指名试读 m—a→ma，并说说直呼方法。教师指导：双唇紧闭发鼻音，再 张开嘴发 a 的音，注意中间气不断。（可边讲边示范）学生反复练习。　　教师指着板书让学生练习直呼音节，或用声、韵母卡 m、a、o、i、u 指 挥学生练习直呼音节。先开火车读，再齐读，然后学生自由练习，再抽查， 对差生作具体指导。　　2.练习分音，巩固音节 听音辨声：由老师（或指名学生）读音节，其它同学辨声母是什么，韵母是什么，老师再根据学生的答问进行板书。也可采取读读、写写、说说的 方式进行训练：读一读音节，写出它的声母和韵母，如 ma 读出 m—a。带调直呼，学读轻声，训练四声　　1.（出示图片①）问：图片上画的是什么？（木头）若有困难，教师指 导。在读正确的基础上问：m)是怎样组成的？该怎么读？指导读，齐读。用 m)口头组词如木头、树木、目光、木耳等。同法教学生看图读音节 mò和看图读音节 m!。　　2.（出示图片④）问：图上画的是什么？（妈妈）教师领读 m1 ma。（注 意指导读好轻声）　　师述：m1 ma 是个词，是由两个音节组成的。这两个音节是相同的，后 一个音节不带调，读轻声，要读得又轻又短。教师示范，学生试读。同法教学，看图读拼音同 b4 ba。3.板书 m9mím!m@练读四声，先指名读，再齐读，先顺序读，再变序读。归类认读，积累音节　　（板书 ma mo mi mu）问：这几个音节是前面学过的，比较一下，有什 么相同和不同？想一想，怎样读才能又准又快。开火车读，抽查差生。归纳小结，综合训练1.指导学生读板书并小结本节课的内容。　　2.练听：听老师读声母、单韵母和音节，看谁又快又准地从自己的卡片 中找出来。3.练读本课所学的音节。先指名读，再齐读；先顺序读，再变序读，然后单个音节任意抽读。第二课时复习用卡片出示单韵母、声母 b p m 及有关音节。指名读，齐读。从图入手，教学字母1.读准 f 的音　　（出示彩图）问：图上画的是什么？（工艺品佛像）教师领读：“佛像”。 问：佛像的“佛”读第几声？（第二声）第一声怎么读？（f%）师述：这个 音节的声母就是我们今天要学的新字母 f。用红色粉笔放大板书 f。问：想一想，声母 f 和呼读音 f—o 的读音有什么区别？（板书 f—o）学生讨论后教师小结：呼读音 f—o 后面有尾音 o，声母 f 的本音没有尾音 o。指名读 f 的本音，并说说是怎样读出来的。 学生试读。教师小结发音要领：发 f，上齿接触下唇把气堵住，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来，声音可以延长，直到上齿和下唇脱离接触， 结束发音。教师边讲边示范，学生观察、模仿，再自己试读，然后指名读， 齐读，并抽查差生。2.记住 f 的形问：f 像什么？（像倒挂的伞把或像拐棍） 教师领说顺口溜，边说边书空：伞把倒挂 f f f（或一根拐棍 f f f）。练习直呼，掌握音节　　指名试读 f—a→fa，并说说直呼方法。教师指导：上齿接触下唇，摩擦 后张大嘴发 a，中间气不断，一口气读出来。可边讲边示范，并领读。教师利用板书或利用声、韵母卡片，指挥学生自己练习直呼 f—o→fo f—u→fu，边练读边板书 fa、fo、fu。　　2.同桌互说 fa、fo、fu 是怎样组成的。教师抽查，指名回答，边说边板 书。带调直呼，训练四声 可分三步进行：1.说说图画的意思。2.联系图画认读图下的音节。3.练读音节的四声，先顺序读，再变序读。 重点指导读好双音节词：在读准每个音节的基础上，把两个音节连起来读，不要一个音节一停顿，要读得流畅、自然，可结合说话进行训练；要看清楚，读正确，音节的先后位置不同，组成的词语不仅读音不同，而且，有 时意思也不同。可结合图画和实际生活，让学生理解“f2 m)”和“m) f2” 的不同意思。归类认读，积累音节　　板书：fa fo fu。看一看，想一想，今天学的这几个音节怎样才能读得 又准又快？开火车读，齐读。归纳小结，巩固训练1.指导读板书并小结本节课的内容。　　2.练听：听老师读声母、韵母和音节，看谁又快又准地从自己的卡片中 找出来。第三课时一、教学要点 综合训练，指导书写 mf。 二、教学过程试试、听听、想想、说说　　和同桌的同学轮流读 bpmf 四个声母，互相听一听，想一想发音时口形是 怎样的，再说一说。如果不会或有错误，请同桌或老师帮助。游戏《看谁听得清，找得快》 听老师读音节，迅速在自己的音节卡片中找出来。（音节由教师根据班级实际自选。）听故事说话练四声 老母鸡要孵（f&）小鸡了。奶奶要我扶（f*）着她先去看鸡窝。我说：“鸡窝没了，我去把斧（f(）子找来，砍几根树枝做个鸡窝。”奶奶笑着说： “鸡窝不是鸟窝，你到附（f)）近人家看看鸡窝是个啥样吧。”　　老师讲完故事，指名学生复述，并借助“孵（f&）小鸡”、“扶（f*） 奶奶”、“斧（f(）子”、“附（f)）近”，让学生练读 fu 的四声。读一读本课学过的音节，看谁读得又准又快。《写一写》1.指导写 m　　师边讲述边在四线格中写：m 只占满中格，第一笔写竖，第二笔写左弯 竖，第三笔又写左弯竖。三笔写成。注意两个门洞一样大。学生边看边书空， 然后先描，再抄，最后听写。2.指导写 f　　师述：第一笔写右弯竖，占上格和中格（上格占三分之二），第二笔写 横（在四线格的第二线略低一点），两笔写成。学生边看边书空，然后先描， 再抄，最后听写。3.照样子填空p(→（p）—（(） m2→（ ）—（2）b@→（b）—（ ）f4→（ ）—（ ）b1→（ ）—（ ）mí?
（ ）—（ ）（湖北省松滋县 杜逢梅）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　f) xí（一）一、教学要求1.复习、比较形近的单韵母。要求认清字形，读准音及四声。2.直呼音节。区别形近音节的读音。3.通过看图练习直呼音节和音节词。4.能够填写音节中的声母或韵母，并能看图填写音节。 二、教学重点 练习直呼音节，正确填写音节。 三、教具 投影片、复制书上的图、韵母卡片。 四、教学时间 两课时。第一课时一、揭示课题。板书：f) xí（一） 复习就是把前边学习过的内容加以练习和巩固，以便更好地学习后边的课。二、比较区别字母，要求先读准字音再说出每组字母的不同点。 板书：o—a a—u u—ü b—p齐读。指名回答。三、比较区别单韵母的带调读音。要求说出它们是第几声。1.指名回答：1—3 %—ǒē—ěí— @ *—) ǘ—ǜ2.找规律。第一排都是一三声，第二排都是二四声。 课中休息。（模仿小动物叫。方法：老师说一种小动物，学生就用手势来表示，并学小动物的叫声。老师先说：小鸭叫。生答：嘎、嘎、嘎。师：小鸡叫。生：叽、叽、叽。师：小狗叫。生：汪、汪、汪。师：青蛙叫。生： 呱、呱、呱。师：小牛叫。生：哞、哞、哞。）四、比较区别音节的读音。要求直呼，并知道音节的组成。1.指名直呼音节。bo—po ba—pa mo—me bu—pu bi—pifo—fu2.指名说出音节的组成。3.齐读每组音节。第二课时一、看图直呼音节。1.出示投影片，看懂图意。2.指名说出前四幅图意。并直呼图下的音节，说出是哪个汉字的音。3.指名说出后两幅图意。并直呼图下的音节词语。 二、读音节说组成填空。1.打开书，自己直呼音节。b% p( míf4。并填空。2.指名说出音节的组成，并说出括号中应填写什么字母。 三、看图选择音节填空。　　1.指名直呼音节 b) b!mòm@。2.看书上图说图意。3.自己选择音节填写 在括号里。填后订正。四、作业。回家把 f)xí（一）读三遍。（北京市西城区宏庙小学 侯立平）
第 5 课 d t一、教学目的1.学会 d、t 两个声母。要求读准音，认清形，能正确书写。2.能用声母 d、t 和单韵母 a、e、i、u 拼音。初步练习直呼音节。二、教学重点、难点1.学会 d、t 的音、形，会正确书写。2.练读 d、t 与 a、e、i、u 相拼的音节。3.分辨 b、d 的音、形，学习直呼音节的方法。 三、教具 教学挂图、拼音卡片。 四、教学时间 两课时。第一课时一、检查复习，导入新课。1.用卡片读字母。a o e i u ü b p m f2.读音节ba pa ma fa bo po mo fo bu pu mu fu bi pi mi 二、学习声母。1.学习声母 d。教师板书：d，并读出字母的音。　　①（出示图一）问：图上画的马在干什么？马跑时，马蹄会发出什么声 音？（马跑时，会发出 de、de、de 的声音。这个音读得很轻很短，就是 d 的音。它的本音几乎让人听不到，只要一出声就是呼读音。）板书：d－e，教师范读：d d—e，学生学读：d d—e。（教师范读和学生学读时，一定要区别本音和呼读音的读法。）②观察挂图，记忆字母的形。问：字母 d 与图中的什么地方很像呢？（马蹄印与字母 d 很像。）与 b 进行比较，区别，记忆字形，并用儿歌加强区分和记忆。正 6b，反6d，大马跑步 ddd。　　③指导书写，d 的笔顺是先在中格写“c”，然后离开一线往下一点起笔 写“l”，与半圆靠紧。（见书）学生学写字母 d（1—2 个）。2.学习声母 t。教师板书：t，并读出字母的音。　　①（出示图二）这个字母读 t。发音时，用舌尖抵住上牙床，猛一放气， 就是 t 的音，本音很轻很短，大声读就是呼读音。板书：t—e，教师范读：tt—e，学生学读：tt—e。　　②观察图画，记忆字母的形。问：伞的什么地方像“t”？（雨伞把儿的 下边与 t 很像。）读儿歌：小伞把儿，ttt。　　③指导书写。t 占中格和上格，先从一线下边一点起笔，到三线处拐弯 成为“t”，然后再在二线下，齐着二线写“—”。（见书）学生学写字母 t（1—2 个）。三、巩固练习。1.用卡片检查声母的读音。2.用儿歌区别和记忆 b—d、f—t。 板书设计：第二课时一、检查复习。 用卡片复习声母、单韵母的音。主要复习带调韵母。 二、学习 d 与 a 相拼的音节。1.看图学习 da。 问：图上的小朋友在做什么？（在打苍蝇。）板书：d3，拼读的时候，把声母的音发得很轻很短，韵母 3 的音要重一些，就可以拼出 d3 的音。 教师范读：d—3→d3，学生学读。2.在教师的指导下借 d3 的音直呼其它音节。 板书：d1 d2 d3 d4①把 d3 的音平读就是 d1。②把 d1 的音扬上去就是 d2。降下去就是 d4。3.看图学习 d*。问：图上的小学生在干什么？（在读书。） 板书：d*，让学生按上面的方法练习读准音。4.练习 d 与 a、e、i、u 的拼音。 板书：方法：①看清声母和韵母。②拼读音节。③眼看、心拼、口出音。 三、学习 t 与 u 相拼的音节。1.看图学习 ta。 问：图上画的是什么？（塔）板书：t3先试着拼读，然后直呼。2.看图学习 tu 的音。问：这是一只什么？（兔） 板书：t& t* t( t)要借 t)的音练习上面的 4 个音节，从拼读向直呼过渡。3.练习 t 与 a、e、i、u 相拼。板书：练习方法同上。 四、直呼训练。练习直呼音节，从慢到快地拼读再到暗拼，横读记熟 dade di du ta te ti tu（北京市崇文区茶食胡同小学 王守敏）
第 6 课 nl一、教学要求1.学会 n、l 两个声母。要求读准字母的音，认清形，能正确书写。2.能用声母 n、l 与单韵母 a、i、u、ü拼音。3.巩固拼音方法，初步练习直呼音节。二、教学重点、难点1.学会 n、l 两个声母的音、形，会正确书写。2.练习直呼。3.声母 n 的形，不要跟 m 混淆。三、教具 教学挂图或幻灯片、拼音卡片。四、教学时间 两课时。第一课时一、检查复习。用卡片检查学过的声母，读准音。 二、教新课。1.学习声母 n。①（出示图一）板书：n，并读出字母的音。问：字母 n与图中的什么地方相像？（门洞的样子，像 n。）　　师：这个像门洞的字母读 n。发音时，舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔 透出，声音又轻又短，大声读就是呼读音。板书：n—e，教师范读 nn－e 学生学读。②用顺口溜区别 n 与 m 的形：一个门洞 nnn，两个门洞 mmm。③指导书写。学生学写字母（1—2 个）。2.学习声母 l。①（出示图二），板书 l，并读出字母的音。 讲：赶猪的时候，小朋友嘴里会发出 lelele 的声音。这个音就是声母 l的音，要读得又轻又短，大声读就是呼读音。板书：l—e，教师范读 l l—e，学生学读。②看图学 l 的形。问：声母 l 与图中的什么地方很像？（l 与小孩手里拿的小棍是一样的。） 教顺口溜：小棍赶猪 lll。　　③指导书写。l 占中格和上格，一笔写成，上格不要写满。学生学写声 母（1—2 个）。三、巩固练习。1.用卡片读字母。2.比较形近字母：b—dm—nf—t3.用顺口溜区别易混字母。第二课时一、检查复习。1.读卡片：b p m f d tnl2.直呼音节或拼读音节。二、学习声母 nl 与单韵母相拼的音节。板书：　　方法：①让声母与单韵母分别依次地拼读。②从眼看、心拼，向直呼过 渡。三、看图练习拼音。1.出示拿水果图和女孩图。要求先自己看图，再读图下音节。板书：n1n2 n3 n4 nu nü根据 n2 的音直呼 n1、n3、n4。注意提问和辅导那 些拼读慢的学生。　　2.出示梅花鹿图和毛驴图。板书：l& l* l( l)学生练习拼读和直 呼。四、直呼训练。na ni nu nüla le li
lü（北京市崇文区茶食胡同小学 王守敏）
第 7 课 gkh一、教学要求1.学会 gkh 三个声母。认清形，读准音，能正确书写。2.学习三拼连读的拼音方法。3.继续练习拼音。训练直呼音节。二、教学重点、难点1.学习 gkh 的音、形。2.学习和掌握三拼连读的拼音方法。三、教具 教学挂图、三拼连读示意图或幻灯片、卡片。四、教学时间 两课时。第一课时一、检查复习。用卡片检查学过的声母的音。 二、教学新字母。1.（出示图一）学习 g 的音、形、音节。①学 g 的音和形。 问：图上画的是什么？它在做什么？观察声母 g 与图中的什么部位很像？（图上的橄榄枝，形状像 g）师：它可以帮助我们记 g 的形。“鸽”读得轻短些就是 g 的音。如果把音读响亮，就会带出 e 的音，成为呼读音。 教顺口溜：9 字拐弯就念 g。②指导书写。g 占中格和下格，两笔写成，g 写时注意把两笔连起来写。学生学写字母（1—2 个）。③看图练习读音节。　　（出示哥哥图和音节）先看图试读音节，然后直呼音节，注意轻声的读 法。“打鼓”同此法。2.（出示图二）学习 k 的音、形、音节。①学 k 的音和形。 问：图上画的是什么？（小蝌蚪在游水）谁能根据蝌蚪图试读 k 的音？（指读）师：“蝌”读得轻短些就是 k 的音。读响亮就是呼读音。②指导书写。字母 1—2 个。3.（出示图三）学习 h 的音、形、音节。①学 h 的音和形。 师：小女孩子在干什么？你能试读 h 的音吗？怎样来记 h 的形呢？教顺口溜：一把椅子 hhh。②指导书写。高一点。学生学写字母 1—2 个。把 h 的音读响亮就是 he。拼读 h—u→hu。 三、巩固练习。1.读卡片练习 gkh 的音。2.读音节：ge ke he gu ku hu第二课时一、检查复习。1.直呼带调单韵母。2.背诵两拼法儿歌。 二、学习三拼连读法。 板书：g－u－1→gu1师：这叫三拼音。g 是声母，u 叫介母，a 是韵母。拼读的时候，要轻读g，快读 u，连读 1，一口气拼读成一个音 gu1。（瓜） 教师边范读边演示三拼连读法的教具，（如课本的图，小女孩猛推三个字母，一下子碰出“瓜”的音。）顺口溜：声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当。 三、巩固三拼法，练习直呼音节。1.练习声母与介母 u、韵母 a 的拼音。g－u－a→gua d—u—o→duo k－u－a→kua t－u－o→tuo h—u－a→hua n－u－o→nuo2.看图练习直呼音节。注意不要丢掉介母的音。3.看图练习直呼。①说说图中有什么物品？（有锅、火、箩）②读读图下音节。4.直呼练习。gua kua hua duo tuo nuo luo guo kuo huo（北京市崇文区茶食胡同小学 王守敏）
第 8 课 jqx一、教学要求1.学会 jqx 三个声母，认准字母的形，读准字母的音，正确书写字母。2.学习 jqx 与 ü相拼时，省写 ü上两点的规则。3.复习三拼音的拼读方法，练习拼音。二、教学重点1.掌握 jqx 的音、形，会书写。2.学习 ü上两点省略的规则。三、教学难点 当 jqx 与 ü相拼时，省写 ü上的两点。
四、教具 教学挂图、音节卡片、活动教具。自制教具，ü上两点省略 的规则活动教具。五、教学时间 两课时。第一课时一、看图学习 j 的音、形、书写。 板书：j师：图上画的是什么？（一只鸡在捉蝴蝶）什么地方像字母“j”？（母鸡和它头上的小蝴蝶，合起来很像 j。）谁能根据图，试着读一读这个字母 的音？学生学读 j，教师发现问题要及时进行纠正。学生学写 j（1—2 个）。 二、看图学习 q 的音、形、书写。 方法基本同上。1.要求学生从气球的“气”判断出 q 的音。2.根据大气球的样子记 q 的形。3.区别 q 与 p 的形。顺口溜：正 9q，反 9p，不注意，就要错。4.抄写 q（1—2 个）。三、看图学习 x 的音、形、书写。方法基本同上。1.从西瓜的“西”判断出 x 的音。2.根据切开的西瓜与字母 x 的形相似，记住字母的形。3.强调写 x 时要先/后＼。 顺口溜：切开西瓜 xxx。4.抄写 x（1—2 个）。四、练习 jqx 与 i 相拼。 板书：三个声母分别依次地与 i 拼读，直呼。 五、巩固练习。1.读准字母的音。2.按顺序背已学过的声母。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时一、检查复习。用卡片检查 jqx 的读音。读音节 ji qi xi。 二、学习省写 ü上两点的规则。1.边讲边演示教具。　　师：ü就像小朋友一样，非常有礼貌。只要一看到 jqx 这三个声母，马 上就会把自己的小帽子摘掉，然后才站到 jqx 的旁边。教儿歌：小 ü，小 ü有礼貌， 见了 jqx，马上就摘帽。 板书：j—ü?q—ü?x—ü?　　请同学们根据唱的儿歌想一想，在箭头的后边应当怎样写音节？（学生 回答后，教师补写 ju、qu、xu）如果小 ü带声调又应当怎样写呢？（教师补 写小 ü头上的调号。）2.练习拼音。出示菊花图、胡须图。板书：j* hu1 h* x&学生练习读音节。3.小游戏：　　选一位最有礼貌的同学扮演 ü，选三位同学分别扮演 j、q、x，从教室的 两边向中间走，小 ü见到 j q x 后，要摘帽、问好。三、练习三拼音。板书：方法：1.背三拼连读的儿歌，复习拼音方法。2.反复练习拼读，体会和掌握拼音方法。 出示大虾图和音节：d4 xi1，练习直呼。 四、巩固练习。1.读本课的直呼音节。ji qi xi ju qu xu jia qia xia2.用卡片练习直呼音节。（北京市崇文区茶食胡同小学王守敏）
第 9 课 zcs一、教学要求　　1.学会 z、c、s 三个声母和 zi、ci、si 三个整体认读音节。认清字母的 形，发准字母的音。　　2.学会声母 z、c、s，同单韵母 a、e、u 的拼音，以及 zi、ci、si 三个 整体认读音节的四个声调。3.能正确、熟练地拼读音节，训练学生读音准确、速度快。4.能够正确书写 z、c、s 三个声母。二、教学重点、难点1.学会声母 z、c、s，能正确地书写 z、c、s。2.能正确、熟练地拼读音节。三、教具 拼音卡片、磁性黑板、插图等。四、教学时间 两课时。第一课时1.学会 z、c、s 三个声母并能正确地书写。2.学会 zi、ci、si 三个整体认读音节及会读它们的四声。 一、导入新课。同学们今天我们来学第 9 课，这节课我们要学会三个新的声母和三个整体认读音节，大家比一比看谁学得好，记得牢。 二、教学声母 z、c、s。（一）教学声母 z　　1.看图提问：图上画的是什么？小朋友在做什么？（小朋友在黑板上写 字）2.出示字母 z 的卡片。写字的“字”的音读得轻短就是“z”的音。3.教发音。　　（1）教师先读出“z”的音，让学生一边听一边观察老师的口形。（教 师连读 2～3 遍。）（2）发音的方法：舌尖伸平，顶住上门牙背，憋住气流，然后稍微放松，让气从窄缝中挤出来。（3）让学生在教师的指导下试读几遍，体会发音的部位是否准确。（4）指名读“z”，检查发音情况，及时给以肯定或纠正。4.教学“z”的字形。 问：图上的小朋友写了一个什么字？（小朋友写了一个数字 2） 问：我们今天学的声母“z”像不像数字 2？（很像） 小结：我们记“z”的形时，就想数字 2，这样就会帮助你记住“z”怎样写了。当你看到“z”忘记发什么音时，就想图上的小朋友在写“字”，“z” 读“字”的第一声，不过读时发音要轻、短一些，因为“z”是声母。5.教学“z”的写法。 “z”从左往右写，横折横，一笔写成，占中格。让学生书空。在本上写两遍。（二）教学声母 c、s 的方法与 z 相同提示：　　1.发音“c”的发音动作和 z 基本相同，只是吐出的气流较强；“s”发 音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖和上齿中间挤出来。2.字形 “c”由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。千万不要把方向写“s”从右上开始写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的一半，一笔写三、教学整体认读音节 Zi、Ci、Si　　1.教师把 Zi、Ci、Si 写在声母 Z、C、S 的下面，让学生观察在字形上 有什么不同？　　2.教师讲解 Zi、Ci、Si 后面的“i”的用途，只起标声调的作用，不发 声，所以我们可叫它为哑巴“i”。　　3.Zi、ci、Si 是由声母和韵母组在一起，因此它们叫音节，而这三个音 节不是拼读出来的，是直接读出来的，也就是整个儿的记，所以我们叫它们 为整体认读音节。4.Zi、Ci、Si 的发音与 Z、C、S 相同，只不过比声母 Z、C、S 的读音重一些，长一些而已。5.教师可带学生这样读：　　声母 z，整体认读的音节 zi；声母 c，整体认读的音节 ci；声母 s，整 体认读的音节 si。6.出示 zi、Ci、si 的四声（可用磁性黑板，事先摆好；可用翻转小黑板；也可在课前写在纸条上。） 在读整体认读音节时，可选用一些汉字的读音帮助学生掌握音调。 如：Z9（姿势的“姿”） Z!（紫色的“紫”） Z@（写字的“字”） Cí（生词的“词”）C!（因此的“此”）C@（一次的“次”） S9（蚕丝的“丝”）S!（死去的“死”）s@（三四的“四”）教师范读、领读、指名读、打乱顺序认读。 四、作业1.认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si 及其四声。2.听写声母 z、c、s。第二课时一、检查复习。1.认读声母 z、c、s 和单韵母 a、e、u、o 及其四声。2.认读整体认读音节 zi、ci、si 及其四声。 二、教新课。1.练习声母 z、c、s 与单韵母 e、u 相拼。z—e→ze（择）z—u→zu（足）c—e→ce（册）c—u→cu（粗）s—e→se（色） s—u→su（苏）用暗拼法和支架法直呼以上音节。2.看图读音节。 出示书中三幅图，让学生说出图中有谁，他们在干什么，再读音节。 训练直呼音节，对于中下等同学采用暗拼方法。3.读音节练习。（1）让学生观察一下三组的声母和韵母都是什么？（2）让学生自己练习读、指名读、齐读、开火车读。4.指导读书。 教师范读、领读、学生自由读、分小组读、教师指名读、全班齐读。（北京市崇文区回民小学 李淑芳）
第 10 课 zh ch sh r一、教学要求　　1.学会 zh、ch、sh、r 四个声母和 zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音 节及其四声。认清字形、读准字音。　　2.学会声母 zh、ch、sh、r 与单韵母 a、e、u 的拼音，以及三拼音节 zhuo， 能正确地直呼音节。要求发音正确、声调准确、声音响亮。3.能够正确地书写本课学习的四个声母。二、教学重点1.四个声母的读和写。2.正确地直呼音节。三、教具 字母卡片 14 张、插图幻灯片 5 张。四、教学时间 2 节。第一节一、复习检查　　1.出示字母卡片 z、c、S，整体认读音节卡片 zi、ci、si。读一读后， 说说它们各叫什么？（声母和整体认读音节。）2.说说什么叫整体认读音节？（直接读成一个音，不用拼读的音节。）二、教学新课1.教学 zh（1）看图：说说图上画的是什么？（女孩坐在椅子上织毛衣。）（2）教读音：出示字母卡片 zh。告诉学生：zh 的发音与织毛衣的“织”发一样的音，就是读得轻短些。 发音的部位和方法：翘起舌尖，抵住硬腭的前部，就是上牙床后面的部位，然后稍稍放松，让气流从窄缝中挤出来。教师示范、领读。学生仔细听，然后模仿。“开火车”轮读。（3）教字形：板书 zh看着图画说说 zh 像什么？（z 像马扎，h 像小椅子。） 告诉学生这个声母是 z 和 h 合成的，但不能拼读，要整体认记。2.教学 ch（1）看图：说说图上画的是什么？（男孩坐在椅子上喂小刺猬东西吃。）（2）教读音：出示字母卡片 ch。告诉学生：ch 的发音与吃东西的“吃”发一个音。就是读得轻短些。 发音的部位和方法：发音动作基本和 zh 相同，可是在舌尖稍稍放松的时候，要送气。 教师示范、领读。学生仔细听，模仿。“开火车”轮读。（3）教字形：板书 ch看着图画说说 ch 像什么？（c 像小刺猬的身体，h 像小椅子。） 告诉学生，这个字母也是 c 和 h 合成的，要整体认记。3.教学 sh　　（1）看图：说说图上画的是什么？（一只小狮子蹲在一把椅子下面。） 图上的小狮子和椅子合起来形似 sh。　　（2）教读音：出示卡片 sh
告诉学生：sh 的发音与小狮子的“狮”发一样的音，就是读得轻短些。 发音的部位和方法：翘起舌尖，靠近硬腭前部，让气从当中挤出来。 教师示范、领读。学生仔细听，模仿。“开火车”轮读。（3）教字形：板书 sh　　看着图画说说 sh 像什么？（狮子的头和胸体像 s 形，椅子似 h，合在一 起像 sh）启发学生说这个字母是由哪两个字母合成的。4.教学 zhi、chi、shi　　（1）板书 zhi、chi、shi 告诉学生：它和 zi、ci、si 一样，也是整体 认读音节。（2）练习读 zhi、chi、shi 的四声。三、指导书写 1.告诉学生z 占中格，h 占上中格，写时把两个字母靠近些。让学生抄写字头。教师巡视 指导。2.用同样方法教学 ch、sh。四、巩固练习 1.抽读卡片：zh、zhi、ch、 chi、sh、shi2.比较它们在字形上有什么相同和不同？3.带调练习读音节卡片。第二节一、复习检查1.抽读字母卡片和整体认读音节卡片。2.抽读带调音节卡片。3. 指名书写 zh、ch、sh。 二、教学新课 r 和 ri1.看图说说图上画的是什么？（日光下幼芽茁壮成长。）2.教读音：出示字母卡片 r。 教师示范，领读。学生模仿，“开火车”轮读。 发音的时候舌尖翘起来抵着上腭的最前部，当中留一条窄缝，嗓子用力发音，让气流和声音从窄缝中挤出来。3.讲字形：板书 r看图说说像什么？（幼芽）4.指导书写：告诉学生，r 占中格，先写一竖，然后在竖的顶端往右写一弯笔。5.教学 ri把 r 读得声音大些长些，就是整体认读音节 ri，四声练习。 三、拼音练习1. zh、ch、sh 与 a、e、u 相拼练习，r 和 e、u 相拼练习。 出示小黑板：教师示范，学生模仿。 指名直呼音节练习。2.练习直呼书上的音节。3.练习三拼音节。出示：zh—u—o sh—u—o　　要求学生在读音节时，摆好 zh 或 sh 的口形，u、o 快速连续，一下子直 呼出来。反复练习，达到熟练。4.看图读拼音。 出示图画，说说图上画的是什么？直呼图下音节：c1、zhu%、zi　　四、指导学生读课文。按顺序读，从上到下，从左往右，教师示范，学 生模仿。（北京市西城区武定小学曹春荣）
第 11 课 y w一、教学要求1.学会声母 yw，读准音，认清形，正确书写。2.学习 yw 与单韵母组成的音节和整体认读音节 yi wu yu 及其四声。3.能较熟练地直呼音节。二、教学重点、难点掌握声母 y、W 和整体认读音节 yi wu yu 及较熟练地直呼音节是重点。y、w 的用法是难点。3、教具、学具 教具：放大书上彩图；音节卡片；画有四线格的小黑板或事先在黑板的右下方画好四线格。 学具：有关声母、单韵、音节卡片。 四、教学时间 两课时。第一课时（一）复习　　用卡片出示整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si。先指名读，并 进行平、翘舌音的区别比较，再齐读。（二）教声母 y1.读准 y 的音　　（出示放大的彩图 1）提问：图上画的是什么？（树杈上晾着衣服。） 把“衣服”的“衣”的音读得轻而短就是声母 y 的音。用红粉笔放大板书 y。教师范读，学生试读。指名读。2.记住 y 的形　　指图：y 像什么？（y 像图上晾衣服的树杈。）教师领着学生念顺口溜： 一个树杈 yyy。（三）教学整体认读音节 yi　　看图：衣服的衣用拼音怎么写？（板书：yi）教师领读领说：衣、衣服、 晒衣服。学生反复练读 yi 的音。师述：它是一个整体认读的音节，由声母大 y 和韵母小 i 组成。学生齐读 yi 三遍。　　比较 y 与 yi 发音的区别。学生再试读。教师大面积抽查。反复练习，不 搞“大合唱”。（四）整体认读音节 yi 的四声训练　　2.整体认读音节 yi 的四声怎么读？（板书：y9 yíy!y@）学生试读后， 教师再检查，然后领读并扩词。y9 是一年级的 y9（衣服、医生）yí是阿姨的 yí。（怀疑、宜昌） y!是椅子的 y!。（已经、以后） y@是注意的 y@。（文艺、会议）（五）用同样的办法教 w、wu 及 wu 的四声。（六）练习直呼，掌握音节。（1）（出示图 3）提问：图上画的是什么？（一只鸭子在水中游。） 板书：ya，学生齐读这个音节并指名说说，这个音节是怎么读出来的。 小结：这个音节是由声母 y 和单韵母 a 组成的。读音时，先发 y 的音，气不断，快速滑向 a，前轻后重，一口气读出来。（2）（出示图 4）提问：这是什么？（是一只青蛙。） 板书：w1（自由读 w1）师：w1 是怎样组成的？　　（3）（出示图 5）提问：图上画的是什么？它们在干什么？（是几只小 鸟，小鸟在窝里唱歌。）板书 W%（指名读，再指名说出读的方法。）师：说说 w%这个音节是怎样组成的？　　师小结：从 y1、w1、w%三个音节可以看出：一个声母和一个单韵母可 以组成一个音节。（七）读写结合，综合训练　　1.小结：这节课我们学了声母 yw 和整体认读音节 yiwu，谁能说说它们 的读音有什么不同？ y w 轻短；yi wu 重、长。我们还学了 y w 和单韵母 ao 组成的音节，谁能读读？y1w%w12.练读读卡片：y yi y9yíy!y@w wu w& w*w(w)ya wa wo3.练写　　指导写 y，右斜短，左斜长，占中下格，两笔写成（中格占满，下格空 三分之一。）指导写 w，斜下斜上，又斜下斜上，共两笔写成，占中格。　　教师边讲边范写，学生先书空，再描，后抄写。教师巡视指导，课内完 成。第二课时（一）复习　　1.问：j q x 与 ü在一起该怎样写？（指名上台写 ju qu xu）问：你 是怎样记住写时去掉 ü上两点的？（复习儿歌：jqx 真淘气，从不和 u 在一 起，要是和 ü在一起，见了鱼眼就抹去。）2.（出示音节卡片）认读音节：yi wu y1 w% w1（二）比较 yi yi w u wu　　1.（出示卡片 y）问：它是什么？（它是声母。）读时要注意什么？（要 读得轻短。）指名读，再齐读。　　2.（出示卡片 i）问：它是什么？（它是韵母。）读时要注意什么？（要 读得重而长。）指名读，再齐读。　　师述：我们把声母 y 叫大 y，韵母 i 叫小 i；大 y 和小 i 在一起，组成音节 yi。yi 是整体认读音节，要读得重而长。教师领读 yi yi　　3.（出示卡片 u）问：它是什么？怎么读？（它是韵母，读得重而长。） 学生练习读。4.（出示卡片 w）问：它是什么？怎么读？学生练习读。 师述：我们把声母 w 叫大 w，韵母 u 叫小 u；大 W 和小 u 在一起，组成音节 wu。wu 是整体认读音节，读时重而长。教师领读 w u wu。　　另外强调：iu 两个韵母不能自成音节，必须由大 y、大 w 来帮忙，分别 组成 yi、wu。（三）学习整体认读音节 yu1.出示卡片认读 ü　　师述：ü与 j q x 在一起组成的音节，写时省去两点，ü与 y 在起，又 组成一个整体认读音节。（板书 yu）指名读，齐读。　　2.师述：ü与 y 在一起，ü上两点也要省去。教儿歌帮助记忆。（ü字真 骄傲，两眼往上瞧，y 姐姐帮助它，去掉骄傲帽。）3.“yu”带上声调怎么读？师：边读边板书： y& y* y( y)（四）看图读拼音 看第六、七幅图，读图下面的音节，把这课刚学的音节“y( y9 w4” 用笔画上横线。学生自己试读。1.（出示图 6）提问：图上画的是什么？ 指名说后板书： y( y9。先指名读，再齐读。　　2.（出示图 7）问：图上画的是什么？学生答后板书：w4 z9。先指名 读，再齐读。师述：这两幅图下面都有一个词语，是由两个音节组成的。各自读后做找朋友的游戏。（五）训练直呼音节1.指名读音节卡片：yi wu yu ya wa wo2.比赛读，分组读。3.说说这些音节中哪些是整体认读的音节？（六）综合训练1.指名读书：①注意顺序，②读准音节，③声音响亮。2.小结：这节课我们学了整体认读音节 yu，谁能读它的四声？　　3.练听：听老师或同学读声母、韵母、音节，看谁又准又快地在自己的 卡片中把读的声母、韵母、音节找出来。（湖北省松滋县实验小学郭菊）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　f) xí（二）
成为本站VIP会员,
若未注册,请点击 成为本站会员.
版权声明：本站所有电子书均来自互联网。如果您发现有任何侵犯您权益的情况，请立即和我们联系，我们会及时作相关处理。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
蓝田玉PDF文档网致力于建设中国最大的PDF格式电子书的收集和下载服务！