摘 要：唱歌是人们生活中必不可少的一种情感活动。《幼儿园指导纲要》指出：“玩是幼儿的天性。”“要发现、保护和引导幼儿固" />
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如何让幼儿快乐地唱歌
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　　摘 要：唱歌是人们生活中必不可少的一种情感活动。《幼儿园指导纲要》指出：“玩是幼儿的天性。”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”从尊重儿童的创造天性，注重培养孩子的创造性，寓乐于教，创设良好的教学情境，使教与学达到快乐协调，艺术地组织幼儿教学，使幼儿在艺术的天地里快乐地成长，从几个方面阐述了在引导幼儿歌唱时的一些做法。 中国论文网 /9/view-5554201.htm　　关键词：快乐教学；儿童创造；天性；寓乐于教；成长 　　唱歌是人们生活中必不可少的一种情感活动。在远古时期，人们就在劳动之余因生活的收获而歌唱，情绪激动之下还会手舞足蹈，以表达对生活所寄予的情感。在歌声中情绪得到了释放，快乐获得了升华。那么，作为幼儿园的小朋友，虽然没有亲自参加生产实践活动，但对生活的感情依然存在，当他们在玩乐过程中情绪激动时也会情不自禁地哼唱起来，用以表达自己此时的心情，或愉悦，或激动，或高兴，或畅快。为了取得教与学协调统一的完美教学效果，让幼儿在轻松快乐的学习过程中获得更多的学习体验，在愉快的“玩耍”中像小鸟一样快乐地成长，在教学中我做了如下几点尝试： 　　一、选择适合幼儿歌唱的曲目，运用多种手段，让快乐在教学中流淌 　　“人之初，性本善。”人的天性是向善的，在日常生活中获取美的果实就是一种不断向善的人生历程；“性相近，习相远。”在这个过程中，幼儿往往都凭借自己的喜好，选择容易亲近或引起兴趣的实物去接触，去探索。唱歌也不例外，一首旋律优美、适合儿童演唱的歌曲就会最大限度地激起幼儿学唱的兴趣和欲望。在以后的教学当中，我会让教学更加的丰富多彩，更加的和谐，更加的理想化。 　　二、丰富歌唱的形式，让歌唱如游戏一般妙趣横生，使儿童在快乐的歌唱中增长能力 　　在传统的教学唱歌活动中，往往存在着独唱、齐唱、领唱、接唱、对唱、轮唱、合唱、表演唱等一些单调的教学模式，在现代幼儿教学过程中，我们应该尽量避免这些乏味而又让儿童容易腻味打盹的东西。不要让形式束缚了儿童的积极性和快乐，要让唱歌变成儿童的享受，让教与学的快乐辐射在老师和每一位小朋友身上。为此，我不惜蜜蜂般勤劳地开动脑筋，采取一些行之有效的办法来充实我们的教学活动，意欲使幼儿教育快乐化，情感化。其中，最主要的方法就是设计一些幼儿喜欢的游戏形式，让幼儿主动地参与进来，培养幼儿积极参与，主动协调配合的能力，使教学活动效益最大化。如：在演唱《两只老虎》《小麻雀》《大馒头》《柳树姑娘》《摇篮曲》等曲目时，我们可以让幼儿玩“小指挥”的游戏，由幼儿自由选择和设计歌唱的形式。为了让幼儿更好地组织实施自己的计划，培养幼儿的组织协调能力。“小指挥”的游戏获得了孩子们高度的支持和积极的参与，在参与这个游戏的过程中，好多小朋友取得了意想不到的进步，有一个平时不甚说话，腼腆而羞涩的小家伙经过三次锻炼，变得大胆、自信而神气起来，我由衷地感到一种收获的兴奋与幸福。另外，我还多次组织了分角色扮演歌唱形式，让小朋友在所唱曲目中扮演小动物，扮演父亲母亲，有许多小朋友做得惟妙惟肖，获得了小伙伴们大量的掌声，让唱歌的快乐在这些孩子们喜闻乐见的形式中得到了升华。 　　三、尊重幼儿的想法和创造，和儿童一起分享创造的快乐 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”在幼儿歌唱活动中，要真正做到“尊重”，首先教师应树立正确、科学的教育观、儿童观。我们应该学会欣赏幼儿特有的表现方式。要身体力行，鼓励每一个幼儿放声歌唱，大胆地表现自己，特别是鼓励那些胆小、内向的幼儿。老师的适当鼓励，就是儿童成长进步的催化剂，要让这个催化剂恰如其分地起到应有的催化作用，促进儿童长足的进步。 　　四、在唱歌教学活动中创设良好的活动氛围 　　良好的活动氛围是融化教学活动的“春风”，在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松地学唱歌曲。在学唱《幸福拍手歌》时，有意识地在孩子们自由活动时播放这首歌曲，一种欢快、跳跃性的旋律以及那整齐有力的拍手、跺脚等击节音符，迅速地吸引了孩子们的注意力，在旋律的诱导下，孩子们居然一边哼唱一边做起了动作。所以在教学过程中安排的活动要富于感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围以及平等、友好的师生关系，才能让每个孩子产生积极学唱歌曲的愿望。 　　幼儿的音乐活动既是一种教学活动，也是儿童天性的展现，我们将这一活动寓教于乐中，以快乐为主题，以游戏为载体，以创造为方向，艺术地创造一种和谐快乐的学习氛围，让孩子在愉悦的天地间自由地成长。我们会看到，生命的旋律如奔放自由快乐的音符从我们的手中飘洒，鲜艳的花朵在喜悦的环境里绽放，生活如诗般美丽，孩子们似小鸟一样自由自在地飞翔。让孩子们的生活在歌声中充满阳光。 　　（作者单位 甘肃省山丹县清泉幼儿园）
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幼儿论文：让幼儿在歌唱中体验成功与快乐——中班幼儿歌唱教学的实践与研究
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常规养成,愉快歌唱
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　　一、设计意图 中国论文网 /9/view-4031637.htm　　幼儿期正是良好行为规范形成的关键期，在此时形成的一些行为习惯，将影响到幼儿以后的学习、生活、工作等方方面面，因此我们在幼儿一日教学活动中，都非常重视幼儿的养成教育。伴随我园苏州市教育科研“十二五”重点立项课题《一日活动中幼儿养成教育有效渗透的研究》的深入开展，运用音乐艺术培养幼儿良好常规是我进行课题实践研究的主要内容。我把音乐教育的美感艺术和常规教育有效地结合起来，将歌唱教学作为课题研究的突破口，引导幼儿用心、用情、积极地投入到歌唱教学中，自然主动地唱出歌声，在轻松愉悦的环境中建立起良好的常规。 　　中班歌唱教学《吹泡泡》就是我实践研究的一次有益尝试，我将本次活动分为三个步骤：（1）说说玩玩中运用动作和拟声词表现泡泡的飞舞和破碎声；（2）玩玩唱唱中用自然欢快的声音学唱歌曲；（3）唱唱演演中加入拟声词变换角色演唱。整个活动使幼儿在说说、唱唱、玩玩中养成良好的倾听习惯，增强自我控制能力，在“吹泡泡”游戏情境中大胆参与，体验与同伴共同歌唱的乐趣。 　　二、策略运用 　　本次活动在策略运用上主要体现在三个方面： 　　1.运用多媒体教学，使音乐常规教育趣味化。 　　快乐的活动能够激发幼儿的兴趣，也能够调动幼儿内在的创造潜力。因此，我运用多媒体课件将歌曲旋律贯穿整个教学活动。活动一开始，我运用多媒体课件，请幼儿观察吹泡泡的小男孩，调动幼儿的情感投入，引起幼儿吹泡泡的欲望。接着我播放了泡泡飞舞的动态画面，引导幼儿跟随泡泡出现的音乐而有节奏地向不同方向吹泡泡。随之结合泡泡破碎的情境，听学泡泡说话的声音——“啵”，并使幼儿有控制地发出声音。在随后的学唱和分角色演唱的环节中，我利用课件画面和自己的范唱，让幼儿在听辨、理解和记忆歌词内容后，随着音乐伴奏，在动态的画面暗示、有趣的手势提醒下用自然欢快地歌唱。 　　本次活动中我充分利用了多媒体课件的动态效果使幼儿的感官得到了刺激，兴趣得到了提高。通过视觉、听觉等感受，渐渐熟悉了歌曲的旋律后，他们不由自主地哼唱出来。在歌唱教学中，我不再急于让孩子尽快唱出来，而是让幼儿学会倾听，在情感得到满足的条件下，自然就会唱了。 　　2.采用多渠道乐教模式，使音乐常规教育艺术化。 　　在对幼儿进行常规培养时，给幼儿创造愉快轻松的心理环境，可把“感觉艺术”与常规教育完美地结合起来，在教育的同时借助音乐中的旋律，使情感交流与肢体语言相结合，把音乐语言和常规教育结合在一起。在本次教学过程中，我没有一味地让孩子记歌词，而是帮助幼儿理解歌曲的意境，并采用了多通道参与的乐教模式，利用幼儿的各种感官，与语言、画面相结合，培养孩子的想象力和表现力。 　　本次活动我综合运用讨论、观察、歌唱、动作表现等多种方式，引发幼儿视听讲多种通道参与活动，构建经验知识。在学唱环节，为了减少重复演唱的机械感，我采用了齐唱、对唱、表演唱、分角色演唱等多种方式，活跃了歌唱气氛，使他们饶有兴趣地进行一次又一次的歌唱练习，同时，在歌唱的过程中，进一步强化了孩子的倾听能力，增强了自我控制能力。 　　3.融入生活体验方式，使音乐常规教育简单化。 　　在教材中，有许多好歌，但并不一定每一首都适合幼儿歌唱，有些歌词幼儿不易理解，有些歌曲内容与幼儿的生活脱节，所以歌曲的选择影响幼儿的歌唱质量。吹泡泡是孩子非常喜欢玩的游戏，《吹泡泡》这首歌曲的歌词浅显易懂、贴近幼儿生活，音乐旋律生动活泼，节奏、强弱变化明显，具有较强的趣味性和较大的表现空间，是幼儿演唱和表演的好教材。 　　活动中我将体验作为整个教学的核心，让孩子们用自己的感官、心灵感受和活动。环节间的过渡语，幼儿倾听习惯的培养等方面都有细致深入的引导和思考。由于幼儿具备吹泡泡的生活体验，他们的肢体表现极具真实性，内心情感的表达也显得极为生动。正因为音乐教育是在儿童愉快的教学活动中进行的，以至在教学中老师的一个眼神、一个手势都能很快地给幼儿传递正确的信息。如在学泡泡说话声和分角色演时，我都以手部的握拳与分开的方式，带动幼儿控制自己的情绪，有节奏地发出泡泡破碎的“啵”声，这种良好的生活体验教育对幼儿养成良好行为习惯起到了重要作用。 　　三、教学方法 　　1.游戏法。 　　游戏是幼儿最喜欢的活动方式之一，把音乐教育以游戏的方式呈现，既体现了对幼儿主体的尊重，又最大限度地发挥了音乐教育的作用。因此，我把《吹泡泡》这首歌曲的内容设计成了一个游戏，在吹泡泡过程中，先跟着音乐前奏朝各个方向吹泡泡，吹出泡泡后和朋友打招呼、问好，等到泡泡破裂后模仿泡泡破裂时“啵”的声音，从熟悉歌词到表演唱，孩子们随着音乐边唱边玩，会唱，也爱唱了。 　　2.演唱法。 　　在歌唱活动中，首先教师要给幼儿提供可模仿的素材。其次，教师给幼儿的示范要适合他们的发展特点，能为他们所接受，如在幼儿学说“啵”前，我以“泡泡”的身份示范，在幼儿学唱歌前我先以“小朋友”的身份进行范唱，在演唱过程中我始终以简单形象的动作作引导。最后，教师要对幼儿提出演唱的要求和目标，让幼儿在教师的目标指引下进行表演唱。通过教师的引导，幼儿学会聆听、学会模仿、学会创造，尽情地抒发自己对音乐的感受，满足自我表达的需要，综合发展知、情、意、行。 　　四、活动综述 　　在音乐教学过程中，教师要积极创设愉悦的学习情境，激发幼儿对音乐的兴趣，尽可能使每一环节都具有趣味性、启发性、创造性，以常规教育为起点，以审美感知为终点，使幼儿在轻松、活泼、快乐的音乐氛围中感受美、表现美、创造美，这对培养幼儿良好的个性，促进其身心和谐发展，具有极其重要的作用。整个活动，我始终借助多媒体课件，围绕乐曲诠释歌词内容，并通过创设“吹泡泡”的游戏情境，充分调动了幼儿的多种感官，使幼儿在反复体验的活动中感受到了学唱歌曲的乐趣，养成了良好的倾听习惯，增强了自我控制能力。
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