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读《谛听教育的春天》有感
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读《谛听教育的春天》有感（一）——相信学生有自悟的能力&&这几天阅读郭思乐生本教育思想随笔《谛听教育的春天》，边读边结合自己的教育教学经历思考，我想在阅读过程中成人也需要自悟的一个过程。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经尖锐地指出：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”目前教育，无论从教育者或是受教育者都是辛辛苦苦，而效率却低的可怕，从最初入学时高高兴兴地盼望上学到对学习毫无兴趣，厌学，这期间应该包含着很多的原因。一直呼吁要以学生为本，教育者真的应该静下心来，思考如何是真的以学生为本。郭思乐的生本教育思想值得我思考。教育的最高境界：无言而教化万方。虽然困难重重，还是要不断提高自己，努力实现教育的最高境界。首先从相信学生开始，相信学生有自悟的能力。郭思乐指出：“儿童可以在我们的启蒙之后发生强大的悟，而我们的任务，就是组织引导学生自主、有效地学。”多年来我们已经习惯了，老师认真的教，孩子认真的听，就好象从左耳进右耳出一样，教后还有多少真正属于学生，大多数都在考试后还给了课本还给了老师。老师教的很辛苦，但效果却出乎意外，为什么这么辛苦，却不见效果？为什么现在的学生越来越不如以前？许多大大的问号困惑着老师。这些年来，我也在不停着思索，有时觉得自己真的挺累，以学生为主、以学生为本，怎么样才能做到？怎么样才能调动学生的兴趣和积极性？这个学期我改变了原来的教学方法、改变了对学生的要求，不再用一把尺子要求所有的学生，每人学生都是人才，而不是天才。课上我讲的很少，更多的请学生来分享，坚持少教多学的指导思想，这一改变不要紧，我发现这个学期是自己工作这么多年来，最快乐的一段教学经历，也是学生受益最多的学习过程。这个学期我带领五年级的孩子尝试体验思维导图，我的教学方法以学生自悟为主，基本没有手把手的教过孩子们如何制作思维导图，但是几节课下来，孩子都学会了思维导图的制作，我想这就是孩子们的自悟在起作用。相信这学期结束时，孩子们能留下很东西，有许多收获。因为学生的每幅作品都不是模仿而来，如果不经过思考，是做不出的。每节课孩子们都在思考，都在交流、都在分享，看着孩子们各有特色的作品，真正的感受到以学生为本的内涵，学生所要学的一切知识只有经过他们自己转化，自己思考，自己理解才能真正地接受，只有自悟了，才不至于学期结束后，所有的东西都还给了课本和老师，孩子们通过自悟和相互交流都学会了制作方法，而且还有模有样，更重要的是都是孩子们的创作，不模仿、不抄袭，这是最值得骄傲的，这是我从教以来感受到自己做的最有意义的教学。有几次问题提出后，班里一个举手的都没有，心里那个急呀，真想直接说自己的想法，直接告诉他们从几个方面思考，但我还是忍住了，毕竟那是我的思路，我的想法，这种等待的感觉不是很好，耐心的等待，有时真怕等几分钟后还是没有人举手。也许只有一分钟，但却是较漫长的等待，小手一个个的举起来，每当这个时候我都暗自庆幸给了孩子思考的机会和时间。通过孩子们的表达集思广益，许多方面都是课前我预设时所没有想到的，这是教学相长，师生相互打开彼此的思路，我相信孩子是真的思考了，通过思考表达自己的想法，一次次，一点一滴，虽然不是很完善，我相信坚持下去孩子们一定会受益。虽然有时候花去了一些时间，但是这样的花时间是值的，老师教给的，不是自悟，每个人都有自悟的方式和速度，有些同学快些，有些同学慢些，如果常常直接塞给学生，慢慢地孩子们不爱思考了，没有思考的习惯和想法了，相信学生有自悟的能力，我的教学不再是手把手的教，而是放开让学生自己思考、自己悟，也就有了每张来自学生思考后的设计图，每张图个有特色，没有模仿、没有抄袭，只有经过自我加工的创作。我觉得在整个学习过程中，孩子们的获得已经不仅仅是学会了制作思维导图，他们会有更多来自于自己的所悟和体验。有几次我都发现特殊学生在改变：有个学生上我的课从来都不设计作品，不是说话就是玩，有一次他在下课时向我提交讲“故事的思维导图”，当时我很惊奇，因为他从来没有完整的做过我的作业，看到作品，我挺诧异的，那个孩子居然做的还可以，我问他：“你怎么想起做了？”“不学，老师也讨厌我，自己也学不上东西。”呵呵，我想他是从内心里想转变了，这是他自悟了吧，希望他坚持。还有一个学生，最初时，只有我盯着他，他才做，不盯他就玩，我不断的鼓励他尝试做，体验其中的快乐，他总是推一推动一动，后来干脆不动了，开始在课上把课外书藏在书桌里看，我就让他把书拿上来读，读点儿书总比什么也不干强吧，愿意看课外书就看吧，有一段日子我不怎么关注他了，每节课他都读着自己的课外书，也不影响我上课。就在上节课，他开始积极回答问题，并开始认真创作思维导图，呵呵，很奇怪他的表现，我问他：“是谁改变了你？”“谁也没有？”（因为时间没有继续和他交流）不知道是什么影响了他，也许是懂事了，我特别想了解这样的孩子心里是怎么想的，继续关注下节课他的变化。更多学生的转变：前段时间，我带领孩子们利用思维导图总结数学单元知识点，因为课时有限，在课上每个学生只做了一个单元，其他单元，我建议他们自己做，开始没有一个学生自主做的。快期末考试了，我建议孩子们把思维导图和他们的期末复习结合起来，慢慢地有学生在家里利用思维导图总结其他单元的知识点，一个、两个、越来越多的学生在利用课余时间利用思维导图复习，真开心。没有了强迫，没有了机械的练习，学习效果却比以前强了许多，最重要的是他们在主动的做，主动的运用。我的想法是只要坚持，孩子们就有体会，不怕做不好，只怕不坚持，不怕思考不全面，就怕一直不思考。语无伦次地写了一些感受，相信孩子们的自悟能力，需要给孩子时间和机会，并且慢慢坚持，不能有功利心，更不能心急，相信孩子的自悟能力需要一个等待的过程，考试、分数不要再制约缓慢的自悟过程。原文地址：
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钢筋拉伸的意义？谁能专业的告诉我，钢筋拉伸试验存在的意义？我要写一篇关于钢筋拉伸方面的论文，20分
给了5分，不好意思各位..不好意思，发现只有10分
提问者采纳
钢筋拉伸可以提高钢筋的某些强度，拉长了自然就省了，那个图很有用2，还可以检测延展性，那论文你直接抄了，钢筋的拉伸规范有允许拉伸值看到这个问题想了半天.可以省钢筋，如果超拉……还是别了3，自己查资料慢慢熬吧给你几个提示，发现想的东西都写出来得有上千字了，还可以确定钢筋的可拉伸范围：1，为了你好，减少受拉时的钢筋变形度，还可以检测钢筋质量（有时候钢筋质量不好的时候会出现脱皮，材料力学上有个曲线图的.拉伸试验一个是检测钢筋强度
提问者评价
非常感谢您，那篇论文我会坚持自己写的，不懂我就百度或者查看其他文献好了，只可惜网上的论文都要钱
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屈服度表示钢材强度；抗拉强度与屈服度的比值是评价钢材使用可靠性的参数。
不知楼主想问的是检测站的钢筋拉伸试验，还是科研教学金属实验室的钢筋拉伸实验？关于低碳结构钢的拉伸实验，教科书上有的是应力δ与应变ε的关系曲线，就解释拉伸的全过程，最后写几条结论，也就是论文了。可能不止评20分吧，少也得评上80~90分吧！
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如何设置议论文的分论点
上传: 肖云 &&&&更新时间： 16:18:58
如何设置议论文的分论点
&&&&& 在议论文写作中，学生时常犯这样的毛病：一篇文章在亮出观点之后，接下来便是举例，举了一个又一个，看看字数差不多了，便收尾简单照应一下中心论点。结果形成了&论点+论据&的格局，这样的文章，再好也只能是勉强及格。
　　当一篇议论文的中心论点明确之后，如何准确地分解成几个分论点，这是写好议论文的一个重要环节。分论点是与中心论点相对而言的，但又从属于中心论点，为论证中心论点而服务。一篇文章围绕中心论点，一般要分解出两个以上的分论点，这样既摆事实，又讲道理，文章才有说服力；如果不设置分论点，或者分论点立得不好，中心论点就得不到有力的证明。那么，如何设置分论点呢？下面介绍几种常见的分解方法。
&&& 1、概念分析法。这里的概念指的是文章中心论点中的关键词语，对这些词语加以分析，明确其内涵和外延，有助于我们对中心论点进行分解。如&说&面子&&，有篇文章论证的中心是&维护国家人民尊严的&面子&不可丢，太看重个人&面子&的思想不可留&。要论述这个中心，必须分两层来说：一是强调要维护国家和人民的尊严；二是强调不要太注重个人的虚荣。这就是从中心论点中分解出来的两个分论点。
　　2、因果分析法。这里的&因&是指分论点，&果&是指中心论点。在确立了中心论点（果）后，再来分析达成这个结果的原因。如要论证&青年时代是黄金时代&，可以先提问一下，为什么说青年时代是黄金时代呢？可以列出下面几个分论点：①青年时代是体力充沛，精力旺盛的时代；②青年时代是积累知识，增长才干的时代；③青年时代是建功立业的时代。这三个分论点分别从三个不同角度证明了中心论点。
　　3、辩证分析法。它包括两个方面：①对中心论点进行正反对照分析，②对中心论点进行一分为二的分析。①正反对照分析，如要证明&实践出真知&，我们可以从正反两个方面立论：a、只有通过实践才能认识事物，把握事物的发展规律；b、不参与实践，不从实际出发，闭门造车，就不能寻找到解决问题的关键。这样正反对照，就可以进一步明确&实践出真知&的观点。②一分为二地分析，如要论证 &成才的关键不在于逆境&，便应该一分为二地分析：a、逆境可以造就人才，古今中外有许多事实证明了这一点；b、并非所有的逆境都可以造就人才。这两个论点看似矛盾，但都统一在&逆境能否出人才&的总论点之下。
　　4、条件分析法。这里的中心论点是指结果，而分论点是指满足结果的&条件&。如要论证&争做跨世纪的接班人&，对于这个题目就可以采用条件分析的方法，先设想一下，&要做跨世纪的接班人需要具备什么条件？&，这样就可以得到下列三个分论点：①要有报效祖国的决心，②要有过硬的本领，③要有良好的心理素质。
　　5、比较分析法。这是将中心论点展开为分论点常用的比较简易的一种方法。如&常立志与立常志&，这篇文章的中心是提倡树立远大志向，而不能三天打鱼，两天晒网。在论述时，可以把&常立志&和&立常志&这两种做法进行比较，分析它们各自的特征和不同的结果，通过比较阐明只有树立远大的理想，并且为之奋斗才能有所建树。
　　以上是我们常用的几种方法，如果一时想不到好的分析方法，我们还可以采用一种常规的分析方法，即面对论题，可以提一些问题，如&是什么？&&为什么？&&怎么办？&，就此列出分论点，然后再进行筛选。南师大文学院何永康先生曾经说过：&在高考作文中，由于通篇字数有限，每一小论点的阐述最好控制在260字左右，大体阐述过程是：先用几句话点明小论点，然后再简要地分析议论一番，接下去可联系实际，摆出事实，最后收拢。&这段话较具体地讲明了一个分论点的实施过程。
&&& 一、设疑法。即依据&是什么&&为什么&&怎么样&的提问思路来提炼分论点。如以《谈风度》为题作文，可借助此法设计分论点：①风度是一种美德，一种富有教养的臻于完善的气质和风采（是什么）；②有了风度，能受到别人的敬重，人与人之间增进爱心，有利于和睦相处（为什么）；③要有风度，须加强道德情操的修养，摒弃粗俗言行，自觉培养良好的风度（怎么样）。　　　　
　　二、分类法。在论述过程中，采用多角度分析方法，阐明几个并列的理由时，就应该分门别类地提炼出几个论点来。如以《贫困也是一笔财富》为题作文，可借助此法设计分论点：①贫困可催有志者奋发图强，改变命运，穷则思变；②贫困可以培养人的意志和毅力，而人的意志和毅力是成功的重要条件；③贫困能增长人的能力，人的许多能力是在困境中锻炼出来的。　　　
　　三、层进法。是依据&逐层深入，步步推进&的思维模式来提炼分论点的。如以《当学生干部的得与失》为题作文，可借助此法设计分论点：①阐明当学生干部的职责；②分析当学生干部而产生矛盾的两个方面：a、可提高各方面的能力，b、工作多会影响学习；③阐明克服当学生干部带来的负面影响的方法。
　　四、对比法。即将两种不同的事物或同一事物的不同情况加以对照比较，从而从正反两个方面提炼分论点。如以《如何估价自己》为题作文，可借助此法设计分论点：①正确估价自己，既看到自己的长处，又看到自己的不足，就会不断努力，不断前进；②过高地估价自己，瞧不起别人，刚愎自用，不思努力，就会停滞不前。　　　　五、辩证法。是依据辩证思维的法则，采用多角度、多侧面的方法，由点到面，由主到次，由表及里地提炼分论点。如以《学与问》为题作文，可借助此法设计分论点：①学而知、学而广，勤学与好问是连在一起的；②不能问者，则学不能进，不能学者，则不能有问。　　　以上归纳的几种提炼分论点的方法，为了介绍的方便起见，将它们分开来讲述，其实，在实际的运用、操作过程中，往往是交叉、综合使用的。如&设疑法&与&层进法&就很难明确地分开来，&对比法&与其它各种方法均可交叉使用。只要我们在使用这些方法的过程中，掌握好围绕中心论点、提炼分论点的原则，一切问题就迎刃而解了。我相信按以上方法训练学生，经过一段时间的揣摩、操练，学生的认识水平，思想品质，分析能力就会有较大的提高，&理屈词穷&的现象也会有所改观。
议论文分论点建立的技
&&& 如何写出高质量的议论文呢？议论文写作的关键是分析说理，首先就要解决好说理的角度和说理的层次问题；而分论点的切割和建立是解决这一问题的有效方法。我们曾学过议论文的论证结构:总分式、并列式、对照式、层进式。它揭示的是文章论点与分论点以及分论点之间的逻辑关系。这就给我们这样一个启示：如果能够把中心论点分解成几个分论点，再对各个分论点进行有层次的分析论述,那么困扰高中学生议论文写作分析难的问题不就迎刃而解了吗？从论证结构入手，就段落之间的逻辑关系建立分论点的技巧问题，提供一些行之有效的办法。
&&& 一、并列式
&&& 先看一个大家都熟悉的例子：《谈骨气》（吴晗作），&谈骨气&是一个论题型的标题，可谈的东西很多，但作者从孟子的名言入手，认为只要做到&富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈&三者中之一的就是&大丈夫&，就是有骨气的人，而这类人古往今来，不胜枚举。因此作者把&中国人是有骨气的&定为全文的中心论点，并把它切割成三个分论点，来有力地支撑这个中心论点，请看图示：
&&& 中国人是有骨气的（中心论点）
&&& 分论点① 富贵不能淫：文天祥宁死不屈，拒绝高官厚禄，
&&& 分论点② 贫贱不能移：古代一贫者宁可饿死，不受嗟来之食
&&& 分论点③ 威武不能屈：闻一多面对国民党手枪，拍案而起
&&& 为了有力地论述&中国人是有骨气的&这个中心论点，作者从经济利益、人格尊严、个人安危三个方面入手，并举出典型的事例，使每一个分论点都强有力地证明了文章的中心论点。建立并列式分论点的好处在于能多角度、多方位地论述观点，使文章条理清晰，论述充分，避免了论述片面、空泛的不足。
&&& 二、对照式
&&& 事物都是对立统一的，正确的观点和做法都有与之对立的观点和做法存在。写作议论文时，如果能把两种截然相反的观点和做法放在一起加以对比，建立对照式的分论点，必定能更好地彰显正确观点的可信，暴露错误观点的荒谬。请看例子：文题&&《知耻应后勇》
&&& 知耻应后勇（中心论点）
&&& 分论点① 知耻不后勇，必定自甘堕落，遗恨千古。
&&& 分论点② 知耻而后勇，化耻辱为上进的动力，也有成功的一天。（与上文对照）
&&& 要把&知耻应后勇&的理由论述充分，把中心论点切割成两个对立的分论点，在对照中显现&知耻而后勇&的重要，&知耻不后勇&的恶果，中心论点自然可以让人心悦诚服地接受了。建立对照式分论点的好处在于能使观点、做法的利弊善恶对比更加鲜明直观，论述更有力量，说理的穿透性更强。
&&& 三、层进式
&&& 人们认识事物，看待问题是有一定的层次规律的，事物和问题的本身也并非平板一块，有着自身的种种逻辑关系，因此，写作议论文时常常要求我们不断延伸拓展，逐层揭示事物发展的规律。这就宜建立层进式的分论点。这种层进既可以表现在结构层次上，也可表现在思想内容上。例：文题&&《谈惜时》
&&& 我们应该珍惜时间（中心论点）
&&& 分论点① 珍惜时间是珍惜生命的表现。（思想认识）& （层进）是什么
&&& 分论点② 珍惜时间是学有所成的保证。（作用） & 为什么
&&& 分论点③ 珍惜时间应落实到行动中去。（做法） & 怎么做
&&& &我们应该珍惜时间&这一中心论点，其实包含着三层含义：（1）是什么，（2）为什么，（3）怎么做。他们之间是有一定的逻辑关系的，只有先有了正确的思想认识，才能认清其意义和作用，才会把&惜时&化为自觉的行动。建立这样的层进式的分论点，能使说理透彻，逻辑思路清晰。
&&& 再看一个例子：《说节俭》，可以先确立一个中心论点，教育广大青年勿忘节俭精神。这是针对当今青年学生生活奢侈浪费的现象有感而发的，因此，论述时把&对青年学生的劝导&放在最后，也就是最应强调突出的一层，前面再设置两层作为铺垫，于是又可切割成在内容上逐层深入的三个层进式的分论点：
&&& 节俭精神不可丢（中心论点）
&&& 分论点① 节俭是古圣今贤提倡的美德&&& 分论点② 当今社会仍需提倡节俭
&&& 分论点③ 我们青年学生尤其应该提倡节俭
&&& 上面两个例子，一个属于结构上的层进式分层论证，一个属于内容上的层进式分层论证。运用层进式论证方法能使文章分析层次清楚，更好地显示分析论证的条理性和深刻性。
&&& 四、综合式
&&& 以上阐述了三种单一的分析方法。实际上，一篇成功的议论文不可能仅用其中的一种结构方式，大多数情况是多种结构方式并用。我们称之为综合式。看下面一个例子：《习惯》（上海市高考试题），这也是一个论题型标题，先确定一个中心论点。由于习惯有好坏之分，于是论点也应包含两方面：我们应培养良好习惯，杜绝恶习。仔细审题，该中心论点的论述侧重点应是多方面的：我们先要讲清&为什么要这样做&的问题，再谈清&怎样才能做到这样&，也就是说文章总体上应是层进式结构；但由于每个部分都包含对&好习惯&和&坏习惯&两方面的阐述，因而在每一部分内部又要有并列式或对照式结构，根据分析，可切割成以下分论点：
&&& 我们应该培养良好的习惯，杜绝恶习（中心论点）
分论点① 良好的习惯会让你终身受益（层进）&&&& 分论点② 恶习将对你遗害无穷（对照 为什么）
&&& 分论点③ 良好的习惯应从小培养（并列 怎么做）&&& 分论点④ 克服恶习要有坚强的意志
&&& 综合式分论点的建立，能把复杂的问题论述得条理清晰，逻辑严密，能体现高度的论辩技巧，为许多成功的习作所采用。
议论文写作指导之分论点设置
教学过程：
一、 认识使用分论点的要求和注意点：
（一）总要求：1、扣得住；2、分得开；3、排得顺
例：以《读书乐》为题列论述提纲：
扣得住：（1）读书是每一个人都可以享有的权利；&&&&&& （2）读书要有明确的目的、良好的阅读方法；
&&&&&& （3）读书可以使人掌握足够的本领，服务社会。
分得开：（1）读书可以增长知识，充实头脑，一乐；&&&&&& （2）读书是一种高雅的精神活动，二乐；
&&&&&& （3）读书可以提高素养，陶冶情操，三乐。
排得顺：（1）读书乐在它是个人成长的必需；&&&&&& （2）读书乐在它是人类进步的阶梯；
&&&&&& （3）读书乐在它是民族繁荣的保证。
（二）具体要求：
&&&&&&& 1、分论点一般放在每一段的开头。
&&&&&&& 2、一篇议论文至少要有两个分论点，最好有三到四个。
&&&&&&& 3、分论点的语言要精练，一般控制在15字。
&&&&&&& 4、分论点句子的结构要一致，使中间几段构成排比或准排比段。
&&&&&&& 5、分论点的表述要尽量紧扣话题的关键字眼，以保证每一段都扣题。
（三）注意点：1、不交叉&&& 2、不重复&&&&&& 3、中心论点与分论点有包含关系
二、 设置分论点的步骤与方法
（一）并列式
1、从&是什么&的角度，主要回答类别、性质和内涵方面的问题。
例1：自嘲&& ①自嘲，是机敏的退让；&& ②自嘲，是面对缺点的勇敢；&& ③自嘲，是生存的智慧。
例2：宽容：& 宽容是一种宽宏大量的品格；宽容是一种兼收并蓄的智慧；宽容是一种善待生活的境界。
2、从&为什么&的角度，回答结果和效能方面的问题（意义、作用、价值、影响）
例1：人要有意气：
&&& 人有意气才能有豁达的胸襟；人有意气才能摧不垮，压不倒；人有意气才能千古留名，流芳百世。
3、从&怎么样&、&怎么办&的角度，主要是回答方法和途径方面的问题。
例：爱，用心来传递：
&①请露出笑容，把心澄净清澈，用真诚传递爱的心志。 ②道一声礼让，把心放宽飞翔，用宽容传递爱的感情。 ③请伸出双手，把心焙烘加热，用帮助传递爱的信号。
4、从题目涉及对象内容的角度：看这个句子（中心）所涉及到的人、事、物。
例2、脸。论点：三国戏是一部脸戏。
&&&& 三国戏是一部关于&奸绝&曹操的&脸&戏；三国戏是一部关于&智绝&孔明的&脸&戏；三国戏是一部关于&忠绝&关羽的&脸&戏。
（二）递进式
1、模式一：对照&提出问题，分析问题，解决问题&的思路安排论证结构，即围绕中心论点回答三个问题：①是什么，②为什么，③怎么办。
例1：中心论点：生活应该是丰富多彩的
（1）生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。 （是什么）
（2）符合人的本性（人具有多方面的精神需要）；有利于人的全面发展，有益于身心健康；有利于充分调动人的积极性，形成生动活泼的局面。（为什么）
（3）要会工作，也要会休息，培养多方面的生活情趣。 （怎么办）
例2：《要钻牛角尖》
（1）&钻牛角尖&是对任何事情，哪怕是极细小的事情，都采取认真钻研的态度。（是什么）
（2）搞学问&钻牛角尖&才会有所成就，搞科技&钻牛角尖&才有发明创造。（为什么）
（3）&钻牛角尖&要有认真的态度，要有锲而不舍的精神，要掌握科学的方法。（怎么办）
（4）发扬&钻牛角尖&精神会多出成果，多造就人才。 （会怎样） 　
2、模式二：将中心论点进行分解，分成几个分论点，这些分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂。不停留在一个层面上，而是层层推进，一层深似一层。
层间可用诸如&不仅&&而且&&&&&&况且&等关联词语过渡，同时又以此反映层次间递进的关系。
例1：中心论点：严于解剖自己　&&&&&&&&
（1）要不断进步，必须无情地&解剖我自己&。
（2）论述如何才能&解剖&好自己。
①对自己要有自知之明。（这是&解剖&好自己的前提。不了解&病&在哪里，就无从下刀。）
②光有自知之明还不够，还要勇于自我批评。（这是解剖好自己的途径。不开刀，就无从去&病&。）
③自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念。（这是解剖好自己的关键。不掌握开刀的规律，刀就开不好，也就难以真正去&病&。）
例2：中心论点：没有规矩,难成方圆
&①没有规矩，个人不能成才。②没有规矩，集体不能稳定。③没有规矩，国家不能发展。
（三）对比式分解：即将两种不同的事物或同一事物的不同情况加以对照比较，从而从正反两个方面提炼分论点。
例1：适度的爱
& ①爱子适度，才能使孩子走上健康发展的轨道
& ②爱子不当以至溺爱，不但不会使孩子茁壮成长，反而会阻碍孩子身心的健康发展。
例2：人要有涵养：
& ①有涵养，面对批评和颜悦色，洗耳恭听，虚心接受。
& ②没有涵养，面对批评面红耳赤，恼羞成怒，一意孤行。
（四）化抽象为形象的分解方式：论点不直接表明，而是用喻体表明观点，使文章显得含蓄又有底蕴。
例：忘记与铭记：&&&
&①忘记结果的悲惨，铭记过程的快乐；②忘记工作的卑微，铭记奉献的伟大；&&&
③忘记物质的贫穷，铭记精神的富有；④忘记灾祸的无情，铭记人情的温暖。&&&&&&&&&&&&&&&&
三、初试牛刀，按照要求列分论点
（一）列并列式分论点
1、以&拆除心墙&为题按照要求列分论点
（1）从&为什么&的角度确立
参考： ○1带来的效果：推倒心墙，我们可以感悟无私的亲情；推倒心墙，我们可以感知真挚的友情；推倒心墙，我们可以感彻不变的爱情。&&&
&&& ○2存在的危害 ：首先，心墙阻止了人与人之间的亲密合作。其次，心墙的存在间接影响了社会风气。再者，心墙还使人看不到社会光明的一面。
（2）从&是什么&的角度确立
&参考：子女与父母之间的鸿沟是心墙；学生与老师之间远远的距离是心墙；朋友与朋友之间深深的误解是心墙&&
（3）从&怎么办&的角度确立
&参考：○1拆除心墙，我们应该抛开嫉妒，拥抱宽容；拆除心墙，我们应该抛开自私，拥抱微笑；拆除心墙，我们应该抛开虚伪，拥抱真诚。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&& ○2无形的墙，我们用文明来击垮；无形的墙，我们用礼貌去瓦解；无形的墙，我们用宽容来毁灭。
&&& ○3拆除这堵墙，需要放下自私；拆除心墙，我们要懂得换位思考；拆除心墙，我们要有责任心。
2、以&梅花香自苦寒来&为中心论点从&为什么&的角度列分论点。
参考：○1苦可以激发进取心；○2苦可以培养坚强的意志；○3苦可以培养创造精神。
3、以&学会欣赏别人&为中心论点，从&怎么办&的角度列分论点。
参考：（1）学会欣赏别人，要求自己要有胸怀坦荡、虚怀若谷的作风。
（2）学会欣赏别人，要努力发掘别人身上的闪光点，学习借鉴。
（3）学会欣赏别人，要互帮互学，取长补短，共同提高。
4、以&珍惜拥有&为中心论点，从题目涉及对象内容的角度列分论点。
参考：珍惜拥有的亲情；珍惜拥有的友情；珍惜拥有的爱情。
（二）列递进式分论点
1、以&谈风度&为话题从&是什么&&为什么&&怎么办&的角度列分论点。
参考：①风度是一种美德，一种富有教养的臻于完善的气质和风采（是什么）；
②有了风度，能受到别人的敬重，能增进爱心，有利于和睦相处（为什么）；
③要有风度，须加强道德情操的修养，摒弃粗俗言行，自觉培养良好的风度（怎么办）。
2、以&青年时代是黄金时代&中心论点，将其进行分解，列分论点。
参考：①青年时代是体力充沛，精力旺盛的时代。&&&&& ②青年时代是积累知识，增长才干的时代。
&&&&& ③青年时代是积极进取，建功立业的时代。
3、以&争做时代的弄潮儿&中心论点，将其进行分解，列分论点。
参考：①要有挑战时代的理想。& ②要有过硬的知识技能。&&& ③要有良好的心理素质。
（三）列对照式分论点
&以&估价自己&为题，列一组对照式分论点。
参考：①正确估价自己，既看到自己的长处，又看到自己的不足，就会不断努力，不断前进。
&&&& ②过高地估价自己，瞧不起别人，刚愎自用，不思努力，就会停滞不前。
（四）综合：以&携着错误上路&为题按照要求确立分论点
1、&是什么&的角度：参考：错误是对真理的一次误解，对规律的一次悖逆。谁没有犯错的时候，人生总是携着错误上路的。人生在世，错误总是难免，也不可怕。
2、&为什么&的角度：.参考：出错是勇敢者的沼泽；出错是探索者的路标。出错是成功者的财富。
3、&怎么办&的角度：参考：人生的难题，就在于如何面对这些错误。
&&&&& 藐视错误，勇于面对它；重视错误，认真分析它；克服错误，彻底战胜它。
参考：人生每前进一步，就会遇到新问题，出现新错误。每战胜一个错误，人生就攀升到一个新的境界。我们要感谢错误的赐予，携着错误走向辉煌。
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