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【省统考】2015年浙江省绍兴市柯桥区学校新教师公开招考办法
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2015年浙江省绍兴市柯桥区学校新教师公开招考办法
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&2015年浙江省绍兴市柯桥区学校新公开招考办法
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为深入推进教体系统人事制度改革，优化师资队伍结构，不断提高教师队伍的整体素质，根据中华人民共和国人事部令第6号《事业单位公开招聘人员暂行规定》、浙人才〔号《关于印发〈浙江省事业单位公开招聘人员暂行办法〉的通知》和县委办〔2013〕9号《绍兴县事业单位工作人员招聘和流动管理办法》等文件精神和教育体育系统的实际需求，经与区人力资源与社会保障局等部门共同研究，现将2015年柯桥区学校新教师公开招考办法公布如下：
一、指导思想
坚持公开、公平、竞争、择优的原则；坚持向农村学校适度倾斜的原则；坚持提高本区高校毕业生就业率的原则。通过公开招考，吸引优秀人才从教，进一步优化教师队伍结构，切实提高师资质量。
二、招聘要求
（一）政治思想表现好，忠诚教育事业，热爱学生，品行端正，遵纪守法，无不良行为记录。
（二）身体健康、心智健全，体检符合要求。
（三）具有教师的基本素质和教育教学能力，并取得相应教师资格证书（硕士研究生、博士研究生、招考条件中不限定需取得教师资格证书的全日制普通高校非师范类本科毕业生、职业高中专业课和实训指导教师可放宽至录用后二年内取得，未能按时取得的，解除聘用关系）。
三、招聘数量及学科
总招聘数量120人，全国知名高校优秀毕业生已招聘38人（高中招聘25人、初中7人、小学3人、幼教3人），还需再招聘82人（含免费师范生2人），大致计划如下：
1.普高（计划招10人）：英语、生物、地理、信息。
2.职高（计划招15人，其中会计学含学校会计岗位）：
专业课教师：艺术设计、计算机、电子商务、建筑（建筑工程、土木工程、工程管理等）、汽车营销、会计学(财务管理)、音乐、舞蹈、韩语。
实训指导教师：外贸、楼宇智能、数控、烹饪、会计。
3.初中（计划招10人）：语文、数学、英语、社会、音乐、美术、体育、信息。
4.小学（计划招30人，其中山区及偏远小学男教师特需岗位4人）：语文、数学、英语、科学（马鞍滨海特岗1人）、音乐（稽东、王坛、马鞍山海特岗3人）、体育、美术（书法）、信息、特殊教育。
5.幼儿教育（计划招17人，其中面向已有幼教工作经历的教师9人）。
具体各段及学科人数还可根据学校实际需求和报名情况进行调节。
四、招聘对象条件
（一）普通高中教师：
1.列入国家&211&工程的全日制普通高校届相应专业硕士研究生或博士生（日以后出生，下同）或浙江省生源的全日制普通高校届相应专业硕士研究生或博士生（日以后出生，下同），户籍不限；
2.浙江省生源，列入&211工程&高校的全日制普通高校届相应专业本科毕业生；&
3.绍兴市生源，列入浙江省高校招生当年第一批录取的全日制普通高校届相应专业本科毕业生；
4.柯桥区生源，全日制普通高校届师范类相应专业本科毕业生或已取得高中教师资格证书的全日制普通高校届相应专业本科毕业生。
（二）职业高中专业课教师：
1.全日制普通高校相应专业本科毕业生，年龄30周岁以下（日以后出生），具有浙江省户籍；
2.全日制普通高校相应专业硕士研究生，年龄35周岁以下（日以后出生），户籍不限。
（三）职业高中实训指导教师：
浙江省户籍，全日制普通高校相应专业专科（及以上）毕业，专科毕业生应获得浙江省技能大赛（浙江省教育厅、浙江省人力资源和社会保障厅、浙江省总工会等部门两家以上联合组织）二等奖及以上荣誉或获得职业资格二级（技师）及以上证书（人力资源和社会保障部门颁发），年龄30周岁以下（日以后出生）。
（四）初中教师：
1.浙江省生源，全日制普通高校届相应专业硕士研究生或列入国家&211&工程的全日制普通高校届相应专业本科毕业生；&
2.绍兴市生源，列入浙江省高校招生当年第一批录取的全日制普通高校届相应专业本科毕业生；
3.柯桥区生源，全日制普通高校届师范类相应专业本科（小教专业除外）毕业生或已取得中学教师资格证书的全日制普通高校届相应专业本科毕业生。
（五）小学教师：
1.浙江省生源，全日制普通高校届相应专业硕士研究生或列入浙江省高校招生当年第一批录取的全日制普通高校届相应专业本科毕业生；
2.柯桥区生源，已取得小学及以上教师资格证书的全日制普通高校届相应专业本科毕业生或全日制普通高校届师范类相应专业大专毕业生；
3.全日制普通高校届特殊教育专业大专及以上毕业生。（限报特殊教育教师岗位）
（六）幼儿园教师：
1.全日制普通高校届学前教育专业本科毕业生；
2.浙江省生源，全日制普通高校届学前教育专业大专毕业生以及列入国家&211&工程的全日制普通高校届本科毕业生；
3.柯桥区生源，已取得教师资格证书的全日制普通高校届大专、本科毕业生，非幼儿教师资格证书的，必须在两年内取得幼儿教师资格证书，未能按时取得的，解除聘用关系。
4.已取得幼儿教师资格证书，大专及以上学历，年龄35周岁以下（日以后出生），柯桥区或越城区户籍，并有两年及以上柯桥区幼教工作经历。
五、招聘工作程序
更多2015年教师招聘信息：浙江教师网（）
1.报名及资格审核：
（1）报名：分网上报名（绍兴市柯桥区教育体育网www.）和现场确认两步。网上报名在日--3月2日，考生须如实填写报名表有关的所有栏目，报考志愿不填的考生，不予参加现场确认；现场确认时间暂定3月5日左右进行，需本人自报，不得代报，具体时间、地点另行在绍兴市柯桥区教育体育网上公告。现场报名时缴纳参加笔试相关费用（按省自考标准收费）。
（2）资格审核：毕业生现场报名资格审核时应携带：①推荐表和就业协议书的原件和复印件；②&招聘对象条件&证明材料：包括本人身份证、生源地证明（高考报名时的户籍证明或当年在本区参加高考进入高校就读的证明）、户籍和居住地的相关证明的原件和复印件；学历证明（国（境）外学历须提供教育部中国留学服务中心出具的境外学历、学位认证书）；高校招生第一批录取的证明；师范类毕业生证明；教师资格证书原件和复印件等；其中，应提交教师资格证书原件的非师范类毕业生，如报名时尚未完全取得教师资格证书原件的，可凭教育部考试中心颁发的《中小学教师资格考试合格证明》的原件、复印件以及在日前取得教师资格证书的承诺书（现场填写并签名）参加报名，未能按时取得教师资格证书的，取消录取资格。③附加分证明原件和复印件；④《2015年绍兴市柯桥区学校新教师招考报名登记表》，网上下载填写后贴上近期免冠正面1寸照片；⑤报考面向已有幼教工作经历的教师，还需提供现工作单位同意报考的证明、柯桥区两年（累计达四学期）及以上幼教工作的养老保险参保证明。其中，现在柯桥区持证幼儿园工作的教师，工作时间可计算至2014学年结束。
毕业生现场报名资格审核时须签订遵守招考规则承诺书。
（3）岗位报名要求：符合条件的招聘对象可根据自己的志愿报考具体的一个专业岗位（个别特殊学历专业与招聘岗位不符时，可按相近专业填报），考生所报考的岗位一经现场资格审定和确认，不得更改。每个岗位报名数原则上不低于1U3（录用岗位数U应聘考试人数），若应聘人数低于1U3的，则该岗位录用数适当调减到其他紧缺岗位，紧缺岗位应聘数较少时，比例可适当降低。
（4）由于山区及偏远学校教育管理的需要，设立山区及偏远小学男教师特需岗位4名。符合条件的男性招聘对象可自愿报名或自愿选择兼报。
2.考试及分值设置：
（1）笔试。笔试设置两块内容：一是教育基础知识（包括教育学、心理学、教材教法及新课程理念等，采用省教育考试院统一试卷测试），满分为100分，按50%计入总成绩（报考职校教师、音体美专业教师按40%计入总成绩；报考幼教的教师按30%计入总成绩）；二是对应学科专业知识（报考职校教师、音体美专业教师测试专业技能，其余的采用省教育考试院统一试卷测试，幼儿教师加试专业技能，具体方案在绍兴市柯桥区教育体育网另行公布），每科满分为100分，按50%计入总成绩（报考职校教师、音体美专业教师按60%计入总成绩；报考幼教的教师专业知识按30%、专业技能按40%计入总成绩）。笔试时间为浙江省2015年上半年自考时间即日，各学科考试说明等详见&浙江教育考试网&。
（2）面试。根据笔试（含教育基础知识和专业学科知识）和专业测试成绩（平均每科原始成绩必须在省定合格线以上，否则不得列为面试对象），从高分到低分按招聘学科岗位数的1U3确定参加面试人员。其中，面向已有幼教工作经历的考生报考幼儿教育岗位的，先按考生参加笔试成绩（平均每科原始成绩必须在省定合格线以上，否则不得列为专业技能测试对象），从高分到低分按招聘学科岗位数的1：4确定参加专业技能测试人员，再按上述办法确定面试人员。面试着重考察教师专业素质情况（专业理论素养、语言表达水平、应变能力等），满分为100分，按50%计入总成绩。
（3）附加分。①国家奖学金获得者加2分，校级综合一等(特等)奖学金获得者加1分；②211工程大学应届本科毕业生在高中阶段获得五大学科（数学、物理、化学、生物、信息）竞赛省一等奖及以上的加3分；应聘职校实训指导教师，获全国技能大赛（教育部、人力资源和社会保障部、全国总工会等部门两家以上联合组织）前三名者分别加3分、2分、1分；③硕士研究生加2分，博士研究生加3分；学前教育专业应届本科毕业报考幼儿教师者加1分；④孤儿或低保户子女（有经民政部门当年度审核后提供的低保证）加2分。每项中的加分不重复计分，靠高计。①-③项附加分总分以5分为限。
附加分截止时间规定：各项附加分截止时间为现场报名确认的最后日。
附加分确定前在绍兴市柯桥区教育体育网上公示，公示无异议后计入最后总分。
3.体检、考察与录用：
（1）对象确定。先根据考生的总成绩 [总成绩=笔试(技能测试)100分+面试50分+附加分]分学科从高分到低分排序先后按招考计划1U1确定体检、考察对象名单（综合成绩相同的以面试成绩高者优先，面试成绩再相同的，专业知识、技能成绩高者优先。其中，面试原始成绩必须在60分以上，否则不得列为体检、考察对象）；再在报考（含兼报）山区及偏远等学校男教师特需岗位的所有对象中根据考生的总成绩分学科从高分到低分排序先后按招考计划1U1确定体检、考察对象名单（方法同上）。所有确定为体检、考察对象的人员在绍兴市柯桥区教育体育网上公示。
（2）体检。体检按《浙江省人事厅浙江省卫生厅转发人事部关于印发&公务员录用体检通用标准（试行）的通知&》（浙人公[2005]68号）及人力资源和社会保障部、卫生部《修订&公务员录用体检通用标准（试行）&及&公务员录用体检操作手册（试行）&》执行。
（3）考察。参照《浙江省公务员录用考察工作细则（试行）》规定的内容和标准对应聘人员进行考察，并将参加笔试与面试时的表现列入考察内容。
（4）录用。
①对考察与体检均合格的应聘对象作为2015年柯桥区新教师录用。2015届毕业生见习期一年，历届毕业生试用期6个月。试用期（见习期）计入聘用合同期限内。试用期（见习期）满经考核合格的方可取得正式聘用资格，考核不合格则取消聘用资格。
②根据绍兴县委[2007]71号和绍县人[2008]58号文件精神及教师余缺和交流情况择岗分配，具体择岗学科与学校另行公布。
③自主择岗分二批：第一批面向全国知名高校优秀毕业生招考录用对象；第二批其他录用考生（山区及偏远小学男教师特需岗位单独择岗）：录用对象根据推出的学校及学科岗位，依据招考的综合成绩排名次序先后自主择岗（综合成绩相同的以面试成绩高者优先，面试成绩再相同的，专业知识、技能成绩高者优先）。
④对在考察、体检等环节中发生的缺额人员，在面试合格对象中按招考相应学科的总成绩从高分到低分依次递补。对择岗时出现自动放弃的不再递补。
免费师范生根据国家规定录用，但必须报名参加小学或学前教育相应学科的考试，根据考试综合成绩参加统一择岗录取。
六、招聘工作要求
1. 加强领导。新教师招考工作是一项政策性强、涉及面广和影响面大的工作，关系到广大毕业生的切身利益，关系到教育体育事业的改革与发展。招考工作要在区委区政府领导下，在区纪委（监察局）、区人力资源和社会保障局的监督指导下进行。教体局成立局长为组长，分管副局长为副组长，相关职能科室负责人为成员的招考工作领导小组，负责组织实施招考工作。
2.严格程序。要坚持&公开、公平、竞争、择优&的原则，规范操作程序，自觉接受相关部门和社会监督。各学校要统一思想，坚持原则，排除干扰，确保招考工作规范顺畅。要积极争取新闻媒体支持参与，加强政策宣传，加强对招考工作的及时报道，切实做到规范公开透明。
3.严肃纪律。成立由区人力资源和社会保障局等相关部门组成的监督小组，对整个招考工作进行全程监督。对违反招考纪律的单位和个人，按有关规定严肃处理。为接受社会群众监督，教育体育局设立监督电话： &
咨询电话：
绍兴市柯桥区教育体育局
绍兴市柯桥区人力资源和社会保障局
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2012年浙江教师招聘（省统考）《教育基础知识》（中学）大纲
浙江教师招聘考试认定QQ空间：& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 浙江省中小学教师录用考试说明& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &&Ⅰ.考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试,&其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。&Ⅱ.考试目标与要求考试的内容包括教育学、心理学、教育政策法规三个主要部分。要求主要有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉，前因后果；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象。&Ⅲ．考试范围与要求第一部分&&教育学一、教育及其产生与发展(一)识记1、&教育&的概念，2、教育的基本要素。(二)理解1、教育发展的历史、形态和特征。2、教育学学科发展的历史。3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。4、马克思主义教育思想。理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。（三）运用1、能够辩析&教育&概念与其他概念的区别与联系。2、能够根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。二、教育目的与功能(一)识记1、教育目的概念。2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。3、我国教育目的以及学校培养目标。4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。5、教育功能及其类型，不同的教育功能观。(二)理解1、我国不同历史阶段教育宗旨变革。2、新中国教育目的和学校培养目标的历史演变。3、确定教育目的的依据4、教育功能的演变（三）运用1、能够根据自己对当前社会发展和个体发展面临问题的认识，就当前应该重点培养青少年学生的哪些关键素质提出自己的见解2、能够识别不同的教育功能观和功能的类型。三、学校教育制度(一)识记1、教育制度与学校教育制度内涵、类型。2、教育行政体制与教育管理体制内涵、类型。校长负责制3、学校概念及其基本性质4、校园文化(二)理解1、教育制度和学校教育制度的发展历史和趋势；2、我国教育行政体制的历史和变革，中学内部领导体制的演变、现状及未来改革的重要方向。3、了解学校在东西方文明社会产生、&发展的历史。4、我国学校现有的运行机制及其创新（三）运用1、运用相关理论分析我国现行学校教育制度、教育管理体制的改革问题。2、能够根据校园文化特征和校园文化理论，为创建理想的学校组织文化提供基本思路。3、能够对进一步实施和完善校长负责制提出自己的看法和建议。四、教师与学生(一)识记1、教师的职业角色、职业特征。2、教师的权利和义务。3、教师专业发展、阶段及其途径。4、校长的职责和素质要求。5、学生在学校教育中的地位和作用，学生群体文化的特征6、学生的权利和义务7、学生身心发展规律(二)理解1、教师职业及中国教师职业的发展历史2、教师和学生关系的变化2、校长的地位和作用。（三）运用1、根据教师专业发展理论，明确自己专业发展目标，能够对自己的教师职业生涯进行规划。2、根据社会主义市场经济条件下学校发展的需要，能够准确定位中学校长的职责和作用。3、能够根据对教师学生地位的认识，确立自己对良好师生关系的认识。五、课程&(一)识记1．课程概念(广义与狭义)&2．国家课程、地方课程与校本课程&3．课程目标、课程设计&4．教学计划、教学大纲、教科书5．活动课程论、要素课程论、结构课程论&6．制约课程的主要因素7．教科书编写应遵循的原则8．义务教育的教学计划的特征9．课程评价的主要模式(二)理解1．课程内涵的发展。2．课程与教学的关系。3．课程实施的过程结构。4．泰勒原理5．三级课程管理6．选修课与必修课7．校本课程开发8．课程研制的程序与模式9．过程模式与目标模式10．课程资源开发(三)运用1．目标模式的利弊。2．有效实施课程的条件。3．课程资源利用与教学效率的关系。4．活动课程与结构课程比较。5．校本课程开发实践。6．课程开发与教师发展六、教学(一)识记1．教学、教学工作的意义和任务&&&&2．历史上对教学过程的各种理解。3．教学过程的基本特点与结构。4．我国中学常用的教学原则(直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则)。5．中学常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法及苏格拉底的&产婆术&。6．课的类型与一般结构。7．我国中学常用的教学原则。8．教学组织策略、特点及主要类型。9．有效教学的内涵、特点与标准。(二)理解1．教学与学生个性发展的关系。2．教学过程是一种特殊的认识过程。&3．学生学习间接经验要以直接经验为基础。4．掌握知识与发展智力相统一。5．教学的教育性。6．教师主导作用与学生能动性相结合规律。7．有效教学的原则及理解。(三)运用1．教师应如何备课。2．如何组织学生复习。3．发展教学论、掌握学习论、范例教学论、最优化教学理论在教学中的运用。4．提高教学效率的策略。六、学校德育(一)识记1、德育的意义、目标和内容2、德育过程本质、结构与基本矛盾；3、德育原则概念、德育的途径与方法；(二)理解1、德育的目标确定依据、我国初级阶段中学的德育目标2、德育过程的基本规律；思想品德的基本因素；思想品德形成基础3、德育的基本原则：&导向性原则，疏导原则，尊重学生与严格要求学生写和原则，教育的一致性与连贯性原则，因材施教原则4．德育的组织形式：教学，团队、学生会及其活动特点、内容和形式，课外活动和校外活动特点、内容和形式，社会实践活动特点、内容和形式&&&&（三）运用1、通过案例分析和理解德育的基本原则和基本规律2、运用德育基本理论分析新时期德育教育中的新问题、新方法；&七、班主任工作（一）识记1、班集体概念、班级管理的功能和目的2、班主任概念、班主任的地位作用和工作的意义（二）理解1、班集体的特征与发展阶段2、班集体的形成与培养3、班主任领导方式：权威型、民主型、放任型4．班级管理内容5、班主任了解学生的内容与方法（三）运用1、运用所学班集体和班主任工作的基本理论分析班级管理中存在的问题2、通过案例分析和理解班集体及班主任基本理论和观点；八、教育研究与教育改革(一)识记1、教育研究的内涵、性质、类型2、教育研究方法。定量研究和定性研究。3、教育改革含义、作用(二)理解1、教育研究发展趋势2、教师在教育研究中的地位和作用；3、掌握教育研究中收集资料、分析资料的方法和手段；掌握叙事、随笔等反思性、质性研究方法。4、了解国外教育改革背景和趋势。5、理解国内教育改革的历史、现状和背景；了解国内近期教育改革的指导思想、价值取向和具体进展情况。（三）运用1、能够运用所学理论，分析我国教育改革中遇到的各种问题和现象。2、能够运用各种教育研究方法开始教育科学研究。第二部分&心理学一、心理学概述(一)识记1、心理学的研究对象；2、心理学的产生、独立与发展。(二)理解1、心理学研究的任务；2、普通心理学与发展心理学的关系、教育心理学的关系；3、学习心理学的意义。(三)应用结合教学实际谈谈心理学对教育教学工作的意义。二、认知过程(一)识记1、感觉的概念、感受性、感觉阈限、感觉的适应、感觉的对比、感觉后效；2、知觉的概念、空间知觉、时间知觉、运动知觉、似动现象、诱导运动、错觉；3、注意的概念和特点、有意注意、无意注意、有意后注意、注意的起伏现象、注意稳定性、注意广度、注意分配、注意转移；&&&4、记忆、瞬时记忆、短时记忆、长时记忆、有意识记、无意识记、机械识记、意义识记、保持、遗忘、再认、有意回忆、无意回忆、追忆、前摄抑制、倒摄抑制、记忆的系列位置效应、艾宾浩斯遗忘规律；记忆的几个品质；5、思维的概念和特点、思维的种类、思维的品质、创造性思维；6、问题解决的概念；7、想象的概念和种类、再造想象与创造想象、幻想；8、言语的概念和特点；严于的感知与理解。(二)理解1、感觉的种类；2、感受性与感觉阈限的关系；3、感觉间的相互作用；4、感觉与知觉的关系；5、知觉的特征；6、影响注意稳定性、注意广度、注意分配、注意转移的条件；7、影响识记的因素；8、思维的过程；9、创造性思维的特征；10、问题解决的阶段；11、影响问题解决的因素；12、创造想象对活动的意义；13、言语的种类。(三)应用1、运用感知觉的规律提高直观教学的效果；2、运用注意的规律提高学生课堂的注意力；3、运用记忆和遗忘规律提高学生的记忆效果；4、联系实际说明机械识记的必要性和意义识记的优越性；5、结合实际谈谈如何根据记忆和遗忘的规律防止不必要的遗忘；6、创造性思维能力的培养；7、结合学生谈谈如何培养学生创造性活动的能力；8、根据言语感知与理解的特点谈谈如何培养学生的阅读能力。三、&情感和意志过程(一)识记1、情绪和情感的概念及其关系；2、情绪与情感的种类；3、意志的概念与特征；4、意志品质。(二)理解1、情绪与情感的功能；2、意志行动的过程。(三)应用1、根据情绪与身心健康的关系谈谈如何调节人的情绪；2、谈谈对学生意志力的培养。四、&人格心理(一)识记1、人格的概念与特征；2、需要的概念；3、动机的概念；4、气质的概念；5、性格的概念；6、智力、创造力的概念；7、智力的结构、创造力的结构。(二)理解1、人格的结构；2、影响人格形成与发展的因素；3、需要的种类；4、马斯洛的需要层次理论；5、动机的种类、功能；6、气质类型的特点；7、性格的类型；8、影响性格形成与发展的因素；9、智力结构的有关理论，尤其是多元智力理论；10、影响智力形成与发展的因素。(三)应用1、谈谈如何培养学生优良的性格；2、如何根据学生气质特征因材施教；3、如何培养学生的创造力；4、多元智力理论与新课程改革。五、人生全程发展(一)识记1、人生全程发展的概念、人生全程发展观；2、个体心理发展年龄阶段的划分及年龄特征；3、认知结构、认知发展、图式、同化与顺应等概念；4、皮亚杰关于儿童认知发展的阶段；5、艾里克森的人格发展阶段理论；6、科尔伯格关于儿童道德发展阶段的划分。(二)理解1、影响个体心理发展的因素；2、皮亚杰关于儿童认知发展的基本观点及其评价；3、艾里克森关于人格发展的基本观点及其评价；4、科尔伯格关于儿童道德发展的基本观点及其评价。(三)应用1、根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论谈谈如何促进儿童的认知发展；2、根据艾里克森的人格发展阶段理论谈谈如何培养小学生（或中学生）的人格发展；3、根据科尔伯格的儿童道德发展阶段理论谈谈如何提高儿童的道德判断能力。六、中学生心理发展特征(一)识记1、中学生动作发展2、感知觉发展3、记忆发展4、思维与智力发展5、言语发展、(二)理解1、情感发展的特点2、个性发展的特点3、道德发展的特点。2、中学生人际关系发展的特点；(三)应用1、根据中学生认知发展的特点提高中学生的认知能力2、根据中学生情感发展特点丰富中学生的情感体验3、根据中学生个性社会性发展的特点促进中学生个性、社会性的发展4、根据中学生道德发展的特点提高中学生的道德能力。七、学习理论(一)识记1、学习的概念2、安德森、加涅、奥苏伯尔关于学习的划分3、替代性强化的概念4、发现学习5、有意义言语学习6、加涅的智慧技能7、观察学习的过程8、先行组织者的概念与作用。(二&)理解1、桑代克与苛勒关于学习的过程、学习的实质2、巴甫洛夫的经典性条件反射与斯金纳的操作性条件反射3、华生的行为主义学习理论4、布鲁纳的发现学习与奥苏伯尔接受学习的比较5、加涅对教学心理学的贡献6、罗杰斯的有意义学习与奥苏伯尔的有意义学习的区别7、加涅的认知加工学习观。(三)应用1、强化对学习的意义2、斯金纳关于行为塑造、程序教学的意义3、班杜拉的社会学习理论的意义4、加涅关于学习结果的划分与学生的全面发展5、罗杰斯的非指导性学习理论对新课程改革的意义。九、知识的学习与迁移(一)识记1、知识的概念陈述性知识程序性知识策略性知识；2、安德森关于知识的分类3、概念的学习4、规则学习及其方式5、问题解决学习6、程序性知识学习的一般过程7、策略的概念与种类8、学习中的主要认知策略9、学习中的主要监控策略10、学习迁移的概念、迁移的种类(二)理解1、知识学习的信息加工过程2、规则学习的条件3、问题解决的策略4、陈述性知识的掌握方式5、陈述性知识的教学策略6、程序性知识的掌握方式7、程序性知识的教学策略8、迁移的共同要素说、概括化理论、关系理论、认知结构迁移理论、迁移的产生式理论9、影响学习迁移的因素。(三)应用1、如何帮助学生有效地掌握概念2、如何帮助学生掌握陈述性知识3、如何帮助学生掌握程序性知识4、如何帮助学生学会学习5、如何促进学生有效地迁移。十、学习动机(一)识记1、学习动机的概念2、自我效能感3、耶克斯-多德森定律。(二)理解1、动机的种类2、成就动机理论3、归因理论4、自我效能理论5、学习动机对学习结果的影响。(三)应用1、教师如何帮助学生正确归因提高学生的学习成绩2、根据学习动机理论谈谈如何培养和激发学生的学习动机。十一、教师心理(一)识记1、角色的概念2、角色期待3、教师的知识结构、能力结构4、教师的人格特征5、教师的行为特征6、教师期望效应（皮革马利翁效应）7、专家型教师8、心理健康。(二)理解1、教师角色期待的形成2、教师职业成长的过程3、专家型教师与新手教师的比较4、教师心理健康的现状5、教师的压力与应对6、教师的职业倦怠与干预。(三)应用（1）如何促进教师的专业化发展？如何促进教师的成长？（2）如何维护教师的心理健康。&&第三部分&教育政策法规一、教育政策法规基础知识(一)识记1．教育政策、教育法规的概念。2．我国教育政策、法规的体系、类型、结构及特征。&3．教育法律规范、教育法律关系、教育法律适用、教育行政执法、教育法律责任、教育法律救济等教育法学基本概念。(二)理解1．教育政策、法规在国家政策、法规体系中的地位；教育政策、法规的功能。2．教育政策的制定、实施、评价、调控与教育法规的制定、执行（适用）、监督等过程程序。3．有关教育法律规范、教育法律关系、教育法律适用、教育行政执法、教育司法、教育法律责任、教育法律救济等教育法学基础知识和基本理论。（三）运用1．能够辩析教育政策与教育法规的联系与区别。2．能够运用教育政策、教育法规（或教育法学）基本理论分析中学教育中的政策、法律问题案例。二、现行主要的教育政策及重要规定(一)识记《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》（教育部）、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等教育政策文献的名称、颁布时间及其与中学教育教学工作密切相关的政策规定。(二)理解《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》（教育部）、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《爱...
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