机电一体化技术与系统 梁景凯 盖陈玉先人物画的复习资料

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教学配套课件分享 机电一体化技术与系统 教学课件 作者 梁景凯 盖玉先 主编 第1章
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机电一体化技术及其在机器视觉中应用
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机电一体化技术…到页类比法在《机电一体化技术与系统》教学中的应用
《机电一体化技术与系统》是机械设计制造及其自动化专业学生必修的一门专业课,其内容涉及到机械技术、传感检测技术、伺服驱动技术、自动控制技术、信息处理技术和系统总体技术等,是一门多学科交叉的综合学科,因此教与学都有一定的难度。特别是其中涉及到一些新的概念和技术,因其陌生和抽象性,给学生的学习和理解造成一定的困难。1类比法在《机电一体化技术与系统》中的实践类比法是指对两个或几个相似的的对象进行联想,根据它们之间在某些方面的相同或相似,而推出它们在其他方面也可能相同或相似的逻辑推理方法。类比法是学习新知识,探求新事物的一种极其重要的科学思维方法。正如前苏联学者瓦赫罗夫所说“类比象闪电一样,可以照亮学生所学学科的黑暗角落”。笔者在多年的《机电一体化技术与系统》教学实践中,深刻体会到类比法在该课程学习中的重要性,并从以下两方面研究和总结了类比法在《机电一体化技术与系统》中的应用。1.1与旧知识类比机电一体化技术所包含的内容在其余课程中也有所...&
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1.引言《机电一体化技术与系统》是机械设计制造及其自动化专业学生必修的一门专业课,其内容涉及机械技术、传感检测技术、伺服驱动技术、自动控制技术、信息处理技术和系统总体技术等,是一门多学科交叉的综合学科。因其技术密集型较强,包含的学科较多,涉及的范围较广,而且知识是点状呈现的,表面显得零散,给学生的学习造成一定的不便。鉴于此,本文提出通过构建知识树的方法,画出机电一体化的知识结构图,把所学的零散知识整合起来,有利于理清知识之间的逻辑关系,培养学生的思维能力,在教学实践中收到了良好的效果。2.机电一体化知识树的画法知识结构图就是提取教材中的关键字和词,用线条、箭头等串联起来,提纲挈领、简明扼要地把教材的主要内容表现出来。知识结构图的形式也多种多样,如线状图、网状图、树状图(知识树)、表格、简笔画等。“知识树”的绘制为师生准确把握教材体系、理顺知识结构,理解知识地位与作用,整合教材提供直观素材。限于篇幅,仅以哈尔滨工业大学梁景凯教授编...&
(本文共2页)
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1.引言机电一体化技术是我国经济社会发展的重要基础和保证,在推动我国经济社会发展中起到了重要的作用,同时越来越高的自动化水平也是目前世界经济社会发展的一个重要趋势。机电一体化,主要是指将机械、电子、通信、控制等方面的内容整合在一起,是实现工业化机械控制的自动化管理的重要途径,其发展呈现出显著的智能化、自动化趋势。然而,由于机电一体化教学具有较为复杂的课程设置和枯燥的课程内容,因此在实际的课程教学中很难充分的调动起学生的积极性,对于实际的教学效果也就大打折扣。系统教学法的应用可以推动机电一体化教学的实际应用化发展,使得教学的内容更加切进实际,对于提高教学的效果具有很大的帮助。2.系统教学法系统教学法,指的是整个的教学实践的过程是以一个系统化的教学平台为基础的,并且根据机电一体化培养方案对学生从系统化的角度进行知识的讲解和分析,以加强学生对于知识的理解能力和对于知识学习的兴趣。系统教学法的主要特点是能够立足于一个系统化的概念,将全部...&
(本文共1页)
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“机电一体化技术”课程是机械制造及其自动化和机械电子工程等专业的一门专业必修课，因此，学好该课程能为学生毕业后择业打下良好基础。而该课程的微机控制部分和检测部分是以单片微机(MCU)接口技术为核心的实践性很强的学习环节，因此，本课程需重点强化人机、机电、计测等环节的实践教学内容，结合仿真软件能够使学生充分掌握单片微机接口系统的电路设计和仿真方法，是提高机电专业教学质量和培养机电工程开发型人才的一个重要内容。1课程教学环节中存在的向题目前，涉及“机电一体化技术”课程中微机接口控制方面的核心教学环节是接口电路设计与程序设计，微机控制系统设计内容贯穿于课堂教学、课程实验、课程设计及毕业设计等教学环节中。而在这几个方面都不同程度存在一些问题。1 .1课堂理论教学在课堂教学中，主要介绍微机系统中的片内资源及典型接口电路。传统教学中，机电专业学生一开始接触这些知识点时，知识体系抽象，学习起来不好理解、费力，而且单片微机内部资源的应用、接口和...&
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“机电一体化技术与系统”具有较强的理论性,其内容庞杂,涉及面广,难度较大,具有概念抽象、理论繁琐、公式和结论较多的特点,长期以来在教与学两方面都存在较大困难。在传统的教学过程中,教师往往按照教材的顺序通篇讲授,学生往往孤立地掌握各个知识点,而很少将各知识点联系起来整理,不能整体把握,导致对知识的掌握不扎实、不系统。要有效地解决这一问题,教师不仅要在教材内容和教学形式上深下功夫,教学方法的恰当使用也至关重要。比较教学法是指在教学活动中将两个或两个以上的认知对象放在一定条件下,按照统一标准进行对照比较,从而确定认知对象属性的异同、地位的主次、作用的大小、性能的优劣和问题的难易,以达到辨识、了解和把握认知对象的一种方法。[1]它一改以往教师讲授、学生听课的满堂灌式教学模式,变单向教学为互动教学,从而获得事半功倍的教学效果。在课程教学中运用比较教学法,从多方面多角度进行比较,可以更好地认识事物的本质与特征,使学生获得的知识更加鲜明、准确...&
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《机电一体化技术与系统》是机械设计制造及其自动化专业学生必修的一门专业课,其内容涉及到机械技术、传感检测技术、伺服驱动技术、自动控制技术、信息处理技术和系统总体技术等,是一门多学科交叉的综合学科,因此教与学都有一定的难度。特别是其中涉及到一些新的概念和技术,因其陌生和抽象性,给学生的学习和理解造成一定的困难。众所周知,“授之以鱼”莫若“授之以渔”,笔者通过多年的《机电一体化技术与系统》教学体会,提出了如下几种学习方法,并在教学中实践,收到了良好的效果。1利用参考书学习教材选择梁景凯,盖玉先主编由机械工业出版社出版的《机电一体化技术与系统》。同时给出以下几本参考书供学生参考:(1)张建民编著的《机电一体化系统设计》(北京理工大学出版社)。张建民从事机电一体化系统研究有多年,积累了丰富的经验,他编写的教材经过了多次修改,所涉及的内容具有一定深度和广度。是机电一体化系统设计中比较优秀的教材。(2)曾励编著的《机电体化系统设计》(高等教...&
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