2014大学生就业现状公共关系教育在中国的发展现状

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-03-06 05:36 标签： 当代大学生的现状
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大学英语教学中的人文素质培养
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大学英语教学中的人文素质培养：加强大学生人文素质教育是高等教育的一项重要内容，也是大学生全面、和谐、持续发展的内在要求。本文从人文素质教育的现状出发，探讨了在大学英语教学中进行人文素质培养的可行性，并提出了实施途径和方法
教育部在全国52所高校开展的试点工作基础上制定了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，明确指出文化素质教育，重点指人文素质教育。主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养。所谓人文素质，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质。人文素质教育，就是将人类优秀的成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践，使其内化为人格、气质、修养，成为一个人相对稳定的内在品质。人文素质培养是全面素质教育必不可少、具有基础地位和决定意义的重要组成部分。加强人文素质教育，就是强调知识的全面性和素质的综合性。只有具备综合素质的高质量人才，才能参与当今世界的政治、经济、科技和文化竞争，才能使经济、社会的发展同道德水平的提高协调一致，使人文教育与科学教育相互渗透均衡发展。强调大学生人文素质教育是世界高等教育发展的潮流，也是我国高等教育改革和发展的目标和方向。
由于应试教育的负面影响和干扰，我国目前的高等教育过分强调专业教育，忽视了对学生综合素质的培养，分割了人文教育和科学教育，道德教育流于空泛，学生个性发展受到压抑，严重地影响到他们的全面发展。目前的教育体系在教学内容上，重理工，轻人文，忽视人文素质在培养人、改造人方面不可替代的作用。在教学方法上，以&知识型&教育为基本形式，重知识灌输，轻能力培养，忽视了教学双方在学习过程中能动性和创造性精神的发挥。学生人文素质的If 乏，综合运用知识分析、解决问题能力的缺乏，以及处理公共关系能力的缺乏也影响到他们的就业，使他们很难适应纷繁复杂的社会环境和快节奏的生活方式。不仅如此，一些学生甚至缺乏道德信仰和独立思考的内省意识。因此，常常无法超越实用主义的价值尺度而陷人功利取向的误区。
人文素质培养是一个长期耳濡目染潜移默化的过程。大学英语课程延续时间长，周学时较多，有利于对学生进行人文素质培养。
一、增强跨文化交流能力培养正确的文化观
现行的大学英语课堂多数教学内容仍停留在语言本身，将语言视为一种抽象的符号系统。对语言运用赖以存在的价值观念、交际模式等文化因素的引人远远滞后。&人类各民族的语言都不仅是一个符号体系或交际工具，而且是该民族认识、阐释世界的一个意义体系和价值体系。因而语言具有民族性、人文性。&(钱冠连，2000;46)因此，语言的学习不仅仅是学习语言本身，它更是一种文化的学习，同时它也是一种世界观、价值观、人生观、审美观等等的学习。而且，了解不同文化之间的差异性有助于学生养成跨文化的交际能力和对外来文化的正确态度，尊重别国文化，肯定文化的多样性和复杂性。这些意识和观念对于培养跨文化交际的人才至关重要。通过文化的教育，开阔学生视野，扩大知识面，加深他们对世界的了解，教会他们借鉴和吸收外国文化的本领。通过全面的介绍西方文化，帮助学生形成对文化的一种科学信念与态度，增强他们的跨文化交流能力，使学生在掌握语言的同时，形成正确的世界观、道德观和价值观。全面了解和认识中西文化差异，培养学生的爱国主义精神，提高大学生的综合素质。在文化培养的过程中，要注意英美文化渗透的片面性，培养文化平等观。随着东西方文化的交流，强势文化必将逐渐取得优势，而弱势文化则往往有失去自身特点被同化的危险。如若没有构筑起坚实的文化素质基础，那么当学生面对文化差异时，就极有可能承受不住文化冲击而发生认识偏差，其极端的表现形式就是民族自卑感和盲目排外意识。应有意识地引导学生注意中国传统文化，学会有关中国文化现象的英语表达，以弥补学生在用英语表达中国文化现象方面的不足和空白，在此过程中逐步增加文化知识积累和提高人文素质。
二、优化教学模式培养有效的学习能力和人文精神
正在进行的大学英语改革强调，教师由原来的知识传授者转变为课堂教学的策划者、组织者、引导者和参与者，学生转变为语言交际活动的积极参与者，真正实行以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式。通过课堂小组活动，培养学生的协作精神和与他人沟通的能力，激发大学生的创造性，提高他们解决问题的能力。教师在教学过程中必须重视情感因素，充分发挥学习者的主观能动性，着眼学生的个性发展和整体素质的提高，教会学生如何学习，引导学生适应学习，尤其注意学习策略的培养。在能力方面，应加强培养学生英语思维能力，交际能力、获取信息和处理信息的能力。近年来，人们逐渐接受&终身教育&的观念，教师在教学中要倡导学生进行自主学习。让学生形成适合于自己的学习方法和养成一定的自学能力。学习方法和自学能力的培养对于实现终身教育的目标和&自主学习&的教学模式至关重要。
在大学英语教学过程中，教师应引导学生追求真善美，学会正确处理自身与他人、与社会、与自然的关系，这将有助于培养独立健康的人格。大学英语教材中选用了一些有人文价值的篇章，教师要在课文中联系实际，设计一些有针对性的话题，与学生一起探讨，激励学生思考，鼓励他们畅所欲言，同时引导学生总结文章的主题，理解作者的目的和意图。在学习过程中观察人生和社会，培养人文理想和人文精神，提高人文素质。
三、组织第二课堂活动积极营造人文氛围
所谓第二课堂活动是指相对于学校计划学时内的课堂教学而言的课外活动。它是大学英语教学活动的一个重要组成部分。开展丰富多彩、经常性的第二课堂活动一方面可以充分调动学生的主观能动性，提高学生学习兴趣，巩固课堂上的学习内容;另一方面，可以帮助学生学以致用，努力创造一种学英语、说英语、用英语的氛围，烘托出一种炽热的人文氛围，激发和感染学生，在寓教于乐、潜移默化中使学生接受人文素质的不断培育。如定期开展英语角活动、英语歌曲大赛、英语短剧表演、西方文学鉴赏讲座、英文电影赏析等。充分利用电影、电视、多媒体等现代化手段，把英语学习变成学生的一种自觉行为，一种乐趣，甚至一种享受。英语第二课堂活动符合学生的心理要求，与系统的人文素质培养可形成较强的互补与协同，有助于营造良好的文化氛围，提高大学生的人文兴趣和加强人文修养的自觉性，体现了高校人文素质教育的特色。英语教学是教与学的双向互动认知过程，贯穿始终的是师生双思维的拓展、价值观念的重塑和人格结构的重组。
人类语言的特殊社会功能和认知功能使得英语教师的工作具有十分鲜明的人文性。在传授知识技能的同时，透过他们的言行举止所反映出的思想倾向、理想追求、精神风貌、治学态度和气质修养无一不影响着学生。英语教师要充分意识到师德和人格力量对学生的无形作用，积极对学生进行言传身教，并结合教材发掘其人文内涵，寓人文精神的培养于教学之中。同时，人文素质的提高也必将带来大学生理解能力、思维能力、辨析能力、表达能力的增强，进而促进大学英语教学质量的提高。
高等教育要实现可持续发展的目标，就必须把握好科学教育与人文素质教育的关系。人文教育与科学教育的融合是一个教育理念，大力推进人文教育和科学教育的融合也是一个标志，标志着中国高等教育在多年加强文化素质、人文素质的基础上逐渐走向成熟。推进人文教育和科学教育的融合，是实施素质教育、培养创新人才和取得原创性科研成果的关键性措施(周远清，2002 :16)。由此可以看出，加强人文素质教育和科学教育的融合是今后高等教育的发展方向，是高等教育改革的重要内容。只有这样，才能教育学生如何思维，如何适应社会的发展，使他们树立科学的世界观、人生观、价值观，以及驾驭事业服务社会的科学方法论，以健康的身心和能力掌握各种知识，实现自己的历史责任。
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