怎样打好四对四半场黑子的篮球第一季三季

永远不是学生的错――向驯兽师学教学艺术--放飞自由
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& 永远不是学生的错――向驯兽师学教学艺术
& 永远不是学生的错――向驯兽师学教学艺术
&&&& 在取本文题目的时候,我再三斟酌,要不要将驯兽师的字样提上去,考虑到驯兽和教学是很不协调的,容易误解成像驯兽一样的对待学生,岂不是用驯兽的办法来训练学生,把学生当成野兽了!其实,大家大可不必如此心急,我在读2006年11月下半月刊《婚姻与家庭》登载的文章――《向驯兽师学家教》后,感受和启发颇深,其中的原理可以为我的体育课堂教学所用。通过12月和07年1月中的体育课实践,效果还是可以的,现与同行们分享。
&&& 原理一:如果动物做了你希望它做的事,奖励它;如果它做了你不希望它做的事,装作没看见
&&&& 我读到此处的时候突然想到了,这条原理对另一类固执但又可爱的物种――学生,是否也同样适用?我迫不及待地在第二天的体育课中实验,三(4)班的学生有一队四对四半场篮球斗牛输掉了比赛,有的在底下嘀咕着,有的一声不响斜眼瞟着“胖子”,这是今天这节课里第三次败下阵来。他们上去,手还没热就被干掉,这样来回折腾了几次,我在旁边观察事态的发展。大家都认为只要胖子不在这一组,比赛就有可能赢,胖子攻击性等于“0”,在他手上的球不是自己失误,就是传给对方。胖子在那里红着脸,低着头,独自蹲在广玉兰底下发呆。我故意怂恿他们,“大家都分析分析失败的原因,篮球不是个人的,需要靠集体的力量和智慧。”这下给了胖子下台的机会,主动检讨自己对大家说:“输掉比赛我负主要责任,主要是我失误太多,过会上去,我一定积极防守争抢篮板,拿到球马上传出去,不运球。”“算了,算了,篮球是集体项目,我们大家不要相互埋怨,多传球,导出空挡出手。”“鸡腿包”出来打圆场了,我抓住时机介入:“胖子和鸡腿包说的很有道理,相互埋怨只能导致闹情绪,只有大家相互积极配合才能胜出对方,胖子虽然技术上稍弱于大家,但他的无私和干‘苦力活’(抢篮板)还是值得认可的,大家说是吧!”,胖子听了情绪开始激扬,上场时格外买力,大家都被他的士气和激情所感染,一鼓作气赢得了比赛,这时下课铃虽然响了,但在离开球场的时候,他们还是很开心的接受了胖子的“表现”,这为下节课的合作奠定了基调,我也会心的笑了。
&&& 课堂上一次看似简单的鼓励和同伴的一起肯定(教师要不失时机的引导学生去为欣赏别人做出努力,这样的鼓励和欣赏比教师个人的欣赏和鼓励要有效和高明),会让你的课堂充满激情和阳光!
原理二:不相容法则――想训练动物不做某件事的时候,可以教它们做另一件事,如果这两件事不符合不相容法则,你的目的就达到了
&&& 以往课堂,在我做背面示范,或者在“盲点”情况下讲解和示范的时候,经常有学生在我身后添乱,或者相互打斗,或者相互嬉笑,甚至在我身后做“攻击我”的动作,有时我通过太阳折射的影子被我抓到,顿时引来学生的哄堂爆笑。经过几次的摸排,我几乎掌握了每个班级“添乱分子的敌情”,于是,在讲解示范、小组学习等活动时用不相容法则,有时让他们来做辅助示范,有时让他们来做保护帮助动作,有时我让他们来组织学生,更多的时候是让他们整理场地器材。在小组学习时,合理运用他们的资源,让他们做裁判,组织队伍分组,调整组员之间的实力,动作的纠正,组织分析技战术等。总之,在他们有动机想添乱的时候,总有一只无形的手在指挥他们做另一件同伴和老师需要的事情。经过一个半月的自觉照办,这些学生心里都知道,这是老师故意设下的“陷阱”,但迫于大伙的鼓励和欣赏,慢慢地开始自信和幸福起来,因为他们的工作得到了同伴的赞赏和教师的鼓励,成了一种习惯,服务的习惯!
&&& 活学活用了驯兽师的技巧以后,我发现学生越来越可爱了,在课堂上更加积极主动,我们之间的关系也比以前融洽,文中的一句“永远不是动物的错”,我把它改成“永远不是学生的错”成了我开展教学的左右铭。
另外文中强调,驯兽师告诉大家,动物有些本性就连最高明的驯兽师也无法改变。我自然相信学生的个性也一样,课堂上必须有一定的个性张扬,如果学生有些小毛病实在改不掉,我也能心平气和地接受了。
& Post &by &紫砂莫名 发表于
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