结题报告｜LOFTER（乐乎）
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《艺术教育促进学生身心健康发展的研究结题报告》第三阶段总结
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文章类型：原创
第三阶段（2011年11月2012年1月）
&&&&&将各子课题基本的实验、研究成果融汇贯通，丰富内涵，提高实验、研究的成效。
&&经过一年的课题研究我深刻地意识到艺术教育的重要性，艺术教育可以使学生学到有关自身和世界的知识、信仰和价值，这些知识、观点、体验和意义是任何其它学科不能体验和代替的，实践证明艺术教育成为了我们学校教育必不可少的和关键的部分。一年来我们课题组的成员深入细致地开展了艺术教育，不仅是因为艺术本身值得教和值得学，更重要的是它还为其它学科的学习带来好处。一方面，艺术教育为学生的情感表达的创造性冲动提供了一个出口，使学生心理更加健康；另一方面，通过艺术教育进行的普通教育，是更生动活泼的教育，也是最成功的教育，学生会更加愉快和自信。从心理学角度看，加强儿童的艺术教育，不仅有利于儿童的个性发展和创造能力的发展，也有利于儿童的认识能力的发展；艺术教育不仅教会儿童唱歌，还使学生有机会接触人类迄今为止的大多数伟大文明成果，对这些伟大成果的感知、理解、欣赏，有利于提高儿童的心理素质。
　　具体地说来，一年来艺术教育对儿童的心理健康以及成长取得了以下成效：
　　一、艺术教育促进了儿童智力的多元化发展
&知识教育是学校的主要任务，尽力培养与不断的授业解惑于学生，以期今后掌握现代化科学文化知识，为祖国服务，为人民服务，这是学校与一代又一代教师的最大追求。对此，尽力提高与发展学生的智力素质也成为老师的最大心愿。老师和家长都希望自己的学生、孩子智力超群，聪明过人，艺术教育恰恰在此不经意间为开发学生的智力发挥着它积极地作用。&
&例如，学校开展的合唱活动对学生的智力开发就起到了很好的作用，第一，开展合唱活动时的学唱、排练及歌唱等艺术活动不断刺激着主管形象思维的右脑，随之促进大脑的生长与发育，从而使主管逻辑思维的左脑也得到营养而发育，大脑功能的增强，自然促进了人体的智力发展。爱因斯坦、钱学森等大科学家酷爱音乐就是良好的例子。其次在合唱活动的进行中，必定要求注意力高度集中，对指挥、乐队、其它声部的反应要及其灵敏，还要有较强的记忆力，因此不断的合唱训练、演出使学生的观察力、反应力与记忆力不断增强，促进其智力素质的发展与提高。第三，合唱活动是艺术活动，能够愉悦身心，消除疲劳。课余通过一些学唱、练唱与演出，不仅增进了同学之间的友谊，也使精神得以放松，又享受到精神的美感，使之更好地投入到知识学习中。
　　二、艺术教育对培养儿童良好的心理素质具有积极作用
　　音乐教育让学生在音乐的熏陶下萌发对音乐的兴趣和爱好，初步养成健康的审美情趣，提高学生的心理素质，培养学生高尚的情操。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：音乐教育不是培养音乐家而首先是培养人。音乐教育的主要目标是一切从人的自身发展需求出发，提高人的精神品质，促进人的身心全面和谐的发展。
&&&&例如在歌唱教学中，教师要培养学生相互合作，齐心协力，共同完成的协作心理；当一些生性胆小、自卑怯懦的学生在教师热情积极的鼓励下，勇敢地站在全部同学前放声歌唱后，他那缺乏自信的不良心理障碍就会得到纠正。当学生在合唱比赛获奖后滋生沾沾自喜，产生充满自满的心理缺陷，教师就要积极的引导学生将自满转变为自信。合唱能带给学生享受分工合作的乐趣，使他们提高注意力，建立起一种集体的凝聚力和向心力，从而消除当今独生子女普遍存在的孤独感和唯我独尊的不良心理。由此可见，音乐教育在培养学生良好的心理素质中发挥着积极的作用。
&美国心理学家斯宾塞曾经说过：没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣便失去了一半，这就会给各种疾病入侵洞开了门户。同样优秀的美术作品可以激发学生积极上进的思想情感，调节良好的心理，排除各种心理障碍。如在小学美术课本第十册的欣赏课中，有一幅潘天寿的《鹰石山花》，画面山花野草，雄鹰巨石，表现出浑雄奇崛的风格，有一股催人奋进的感染力和冲击力。我通过让学生欣赏,&谈谈自己的感受,&并着重引导学生进入画中情景与作品产生共鸣。作品的精神感染着学生、激发着学生，使学生自觉产生了一种坚定、奋进的精神情感，达到良好的心理状态。
美术创作的过程其实是学生对自己生活及周围一切事物的直觉感受和表达，是学生尽情渲泄释放自己情感的心理反映。学生正是借助抒发情感和表达爱憎的同时求得心理的平衡，以达到良好的心理状态。美术作业又是一种自主、轻松、愉快的群体活动，它对排除学生孤独、烦躁和紧张心理，调节疲劳，充实校园文化生活，提高对学习和艺术活动的兴趣等方面都有一定的帮助。在课题研究过程中,&曾经发生了一件这样的事,&一个二年级的学生,&在上美术课前可能是受到了老师的批评或是有人冤枉了他,&满肚子的气，黑着脸来到美术室上课,&班长叫起立也不站起来。我想假如我这个时候批评教育他将无济于事,&故此我没有理会他,&只给了他一张画纸后继续上课。他拿到画纸便埋头画画，大概过了十几分钟吧，他把画画完了,&同时他一肚子的气似乎也消了，和同桌有说有笑，还向我要画纸做这节课的作业。这一事例正说明了美术创作对调节人的心理,&使人获得健康心理状态有重要的作用。
&另外，学生为完成优秀的美术作业，必须专心致志、有条不紊地按作画方法、步骤独立绘制美术作品，从中又能克服学生的依赖、浮躁、焦虑和脆弱心理，有利于调节学生最佳心理状态，培养健康心理。
&三、艺术教育能提高学生的学习兴趣
　　艺术教育在学校素质教育中具有重要作用，也是其它教育不能共有的，它不但能陶冶学生的情操，增强美的观念，拓宽视野，开发智力，培养学生的创造力和想像力，同时还能增进学生身心健康、减轻学生负担，提高学生的学习兴趣。
　　教师从多方面入手，例如将学生喜欢的歌曲编成一段小舞蹈教给学生，每节课还可以穿插一些流行现代舞蹈动作组合等。多种多样的方式方法可以激发学生的学习兴趣，另外要创设愉快的教学情境，在教学中引发兴趣，并进行强化，还可以让学生互相观摩舞蹈课，并结合一些小型舞蹈汇报或参加演出等方式来激发学生对舞蹈的兴趣。
　　教师要在对学生进行舞蹈教学的过程中，不断培养学生的兴趣，使学生养成良好的行为习惯，要让学生在德、智、体、美、劳等方面发展的基础上，成为合格+特长的人才。
　　四、艺术教育有利于培养学生良好的学习习惯
　　实践证明，音乐艺术教育有利于培养学生良好的学习习惯。例如，在课题研究中我发现懂音乐会弹琴的孩子能较早的学会与老师面对面的交流，学会倾听老师的意见，能在老师游戏性的教学中较长时间的集中注意力。在音乐课堂上，老师弹几首孩子都熟悉的曲子，这时，学弹琴的孩子听到音乐后会安静下来听音乐，甚至走到琴旁跟着哼唱。没有学琴的孩子有的会跟着音乐拍拍手、听一听，但不一会注意力就被转移到别的地方去了。还有的孩像根本没有听到音乐，无任何反应；当老师给每个同学发好纸和笔，然后请大家安静下来，老师发的纸上自由作画，学琴的孩子立即能明白老师的意图，有的则不知老师所云，更不知自己该干些什么。上述实验可以说明一点，学琴的孩子比其它孩子多一份学琴的经验，并且有一定的自控能力，这些学习的经验和自控能力使孩子能更早的适应外界的环境。
　　五、艺术素质教育能够陶冶学生积极向上的道德情操
&情感是构成人格稳定而独特的心理因素。小学生的情感正处于急剧变化时期，其情绪状态带有很大的情境性。在音乐课堂中我们课题组的教师充分利用了教材赋予的人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染。像《沂蒙山小调》中乡情、《每当我走过老师窗前》中的师生情、《摇篮曲》中的母子情、《黄河大合唱》中的爱国情等都是及好的范例。
&&&&又如第十二册欣赏课中的油画&《开国大典》，画面描绘的是中华人民共和国开国大典的盛况，画家强调色调的单纯、对比和色彩强烈的变化。红地毯、红灯、红旗和蓝天、绿树相呼应，黄色菊花与金灿灿的灯穗相呼应。大红，金黄和碧蓝几块大色彩调配得既融合又强烈，既庄严又热烈。我们的美术老师通过运用动听的语言进行讲解分析，引导学生融人到开国大典这一激奋人心的情景，自觉产生一股为中国人站起来而兴奋的激烈情感，从中激起为建设祖国而奋进的积极上进思想感情。
&总之，我认为艺术教育作为美育的重要部分，对于提高儿童整体的心理发展水平，使儿童具有稳定而积极的情绪，坚强的意志和信心，良好的性格以及和谐的人际关系来说有着独特的意义。一年来的课题研究表明，具有艺术教育有改变情绪和情感的效果。因此，应该发挥艺术教育的特殊功能，利用艺术教育来塑造儿童良好的心理素质，用艺术教育来构建健康的人格，为儿童的身心和谐与健康发展创造条件。
第四阶段（2012年2月2012年3月）
&总结研究成果形式，撰写研究报告。随着独生子家庭的增多，父母对子女过分溺爱，百依百顺，这使得有些青少年从小生活在任性、霸道、唯我独尊的环境里，当生活遇到挫折或要求不能被满足时，便会产生一些异常情绪。如：攻击、抗拒、过度愤怒等，还有一些留守儿童或生活在单亲家庭中的青少年，经常遭到其他同学的嘲笑，生活中也缺少温暖缺少爱，会使这些青少年产生焦虑、恐惧、自卑、孤僻、抑郁、冷漠等情绪。约近三分之一的小学生存在各种心理健康问题，
&&&&引发小学生心理问题的原因主要是：&&
&在家庭方面，教育家霍姆林斯基指出："一个人的童年是怎样度过的，童年时代有谁带路，周围世界中那些东西进入了他们的头脑和心灵，这些都决定着他将成为一个什么样的人"。这深刻地揭示出家庭教育在一个人发展中的重要作用。在社会方面，由于科技发展，媒体传播设备及通讯工具也日新月异，因此一些有害思想、不良内容也更容易侵害青少年的身心健康。在学校方面，学校教育中的失误也会引起青少年心理健康问题的发生。例如教师对学生期望不均等教师往往一味的追求升学率，而无视学生个体的特长
&如何认识、评价和面对这些心理问题，如何使小学生走出心理困境，寻求心理健康，这既是现实的呼唤，也是摆在全社会教育工作者面前的一项迫切需要解决的实际问题。作为一名艺术教育工作者就需要把心理健康教育有机地渗透到艺术学科的教学和活动之中。
&用艺术这门学科对青少年进行心理健康教育是非常有效的。如欢快的乐曲，强劲的节奏，可以加强肌肉张力，振奋精神；柔和的音调和轻缓的节奏，可以平衡呼吸、镇静安神；优美的音色可降低神经紧张程度，令人轻松愉快。所以，我们应该把音乐教学和学生的心理健康教育结合起来，利用音乐教学对学生进行心理健康教育。
&&&&在现在的社会中，生活压力越来越大，学生也是一样，为了让学生保持心理健康、快乐成长，美术课是一种形象化、寓教于乐、生动活泼的审美教育课堂，它不仅可以增强学生的综合素质和能力，而且对学生的心理健康发展也起到非常积极的作用。通过美育不仅可以提高学生对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，还可以以美引善，提高学生的思想品德；以美启真，增强学生的智力；以美怡情，增进学生的身心健康。通过美术教育可以树立学生的信心、陶冶学生的情操，培养学生的健康心理和成功感，达到心理素质教育的目的。
第四部分&&&结果分析
艺术教育有效地促进着学生身心健康发展
&&&&随着独生子家庭的增多，父母对子女过分溺爱，百依百顺，这使得有些青少年从小生活在任性、霸道、唯我独尊的环境里，当生活遇到挫折或要求不能被满足时，便会产生一些异常情绪。如：攻击、抗拒、过度愤怒等，还有一些留守儿童或生活在单亲家庭中的青少年，经常遭到其他同学的嘲笑，生活中也缺少温暖缺少爱，会使这些青少年产生焦虑、恐惧、自卑、孤僻、抑郁、冷漠等情绪。约近三分之一的小学生存在各种心理健康问题，
&&&&引发小学生心理问题的原因主要是：&&
&在家庭方面，教育家霍姆林斯基指出："一个人的童年是怎样度过的，童年时代有谁带路，周围世界中那些东西进入了他们的头脑和心灵，这些都决定着他将成为一个什么样的人"。这深刻地揭示出家庭教育在一个人发展中的重要作用。在社会方面，由于科技发展，媒体传播设备及通讯工具也日新月异，因此一些有害思想、不良内容也更容易侵害青少年的身心健康。在学校方面，学校教育中的失误也会引起青少年心理健康问题的发生。例如教师对学生期望不均等教师往往一味的追求升学率，而无视学生个体的特长
&如何认识、评价和面对这些心理问题，如何使小学生走出心理困境，寻求心理健康，这既是现实的呼唤，也是摆在全社会教育工作者面前的一项迫切需要解决的实际问题。作为一名艺术教育工作者就需要把心理健康教育有机地渗透到艺术学科的教学和活动之中。
&用艺术这门学科对青少年进行心理健康教育是非常有效的。如欢快的乐曲，强劲的节奏，可以加强肌肉张力，振奋精神；柔和的音调和轻缓的节奏，可以平衡呼吸、镇静安神；优美的音色可降低神经紧张程度，令人轻松愉快。所以，我们应该把音乐教学和学生的心理健康教育结合起来，利用音乐教学对学生进行心理健康教育。
&&&&在现在的社会中，生活压力越来越大，学生也是一样，为了让学生保持心理健康、快乐成长，美术课是一种形象化、寓教于乐、生动活泼的审美教育课堂，它不仅可以增强学生的综合素质和能力，而且对学生的心理健康发展也起到非常积极的作用。通过美育不仅可以提高学生对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，还可以以美引善，提高学生的思想品德；以美启真，增强学生的智力；以美怡情，增进学生的身心健康。通过美术教育可以树立学生的信心、陶冶学生的情操，培养学生的健康心理和成功感，达到心理素质教育的目的。
一、艺术课堂教学促进学生心理健康
&1、营造宽松的课堂氛围，解除学生的心理负担
&&&&宽松课堂氛围的营造，关键在于教师。教师过于严肃的表情，容易造成学生的胆怯心理，不利于进入歌曲的情感世界。将自己在课堂中的角色由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转变为平等的首席，放下了师道尊严的架子，真正地成为孩子王，最大限度地缩小师生之间的心理距离，使教师成为学生可以亲近的、真诚的、喜爱的朋友。课堂氛围民主，学生敢表真情、敢吐直言，主观能动性得到了充分的调动，课堂成了师生共享成功之喜悦，共担挫折之烦恼的园地。
2、创建良好的课堂教学心理健康氛围&&
&&&&良好的课堂教学环境，能给予学生具有安全感的、愉快的、和谐的感受，而这种心理健康氛围的营造，主要取决于课堂教学中的师生关系和学习气氛。教师在课堂上为学生创造开放、宽松、积极的学习气氛。我记得一年级上音乐课时，小朋友的心情个个显得特别高兴，坐在凳子上叽叽喳喳讲个不停,我问同学们，你们喜欢来这里上音乐课吗？喜欢！那么你们就乖乖坐好，好吗？小朋友们很听话，一下就坐了很端正。起初，我问一位小朋友你叫什么名字？我叫萧炎。你呢？我叫。小朋友们很乐意地一个接着一个说出自己的名字。好啦！现在我们来学习一首《你的名字叫什么》的歌曲，小朋友喜欢听吗？喜欢！小朋友们被美妙的音乐吸引住了，有的边拍手边跟着音乐歌唱、有的不由自止地跳起舞来。接下来，我采取个人唱、对唱和表演唱等形式，课堂气氛非常活跃。这堂课让学生感受到老师是那么平易近人、和蔼可亲，也体验到上音乐课的乐趣，为今后上音乐课打下了良好的基础。
3、重视教学过程的心理健康
&&&&&教师不经意的言行往往会对学生心理造成伤害，可以说，老师的一句话也会影响着学生一生的成长，比如这样简单的问题还要问？我都讲几遍了，你还不明白！，也会导致学生产生挫折感，形成消极不良自我暗示，丧失自信，造成自卑，就更不用说体罚或变相体罚学生的行为了。因此，教师在课堂教学中要时刻检点自己的言行，教师在课堂上要避免打击、压制、指责、惩罚、埋怨、嘲讽和忽视等损害学生心理健康的言行举止出现。
教师要把微笑带入课堂，关注每一位学生，无条件地理解和接纳他们，给予每一位学生足够的激励和支持，教师要善于发现每一个学生的优点和特长，正面诱导，鼓励学生克服学习中的各种困难，使学生在学习中体验到成功的快乐和满足；教师要创造和形成支持性的课堂学习气氛，给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支持。同时教师要把激励、唤醒和鼓舞贯穿于整个教学过程之中。
二、通过各类音乐课堂促进学生心理健康
1、在音乐欣赏如何对学生进行心理健康教育
&&&&&首先，教师要努力营造一个好的音乐欣赏氛围。如课前的精心备课、精美课件；适当的时候还可以把教室装点一下；让学生首先在视觉上产生共鸣。这些都能为引导学生心理健康提供良好的渗透作用。
其次，要选择有特点的内容。根据学生的年龄、兴趣和当前的心理、情绪状况等特点选择音乐作品。通过欣赏大量国内外优秀的音乐作品,&指导学生了解歌(&乐)&曲的内涵,&并随着音乐进入意境,&对调节身心有益。如气势磅礴的《保卫黄河》、《长江之歌》；优美抒情的《少女的祈祷》《军港之夜》；充满喜气的《春节序曲》、《解放区的天》；充满乡情的《又唱浏阳河》、《我的家乡沂蒙山》；活泼欢快的《喜洋洋》、《茨岗》；热情奔放的《赛马》、《拉德茨基进行曲》等，都能调动学生的兴趣、激发他们的求知欲。
&&&&孔子曰：兴于诗，立于礼，成于乐，他把音乐列为六艺之一，认为音乐是修身养性的重要内容和手段。在音乐欣赏一些优秀的音乐作品指导学生对乐曲内涵的理解，并随乐曲进入意境，对调节身心非常有益。在音乐欣赏贝多芬《第五交响曲》第一乐章时，听后大部分同学可以感受到音乐的紧张激烈，体验到震撼人心的悲剧力量。但教师不要继续挖掘作品的思想性和艺术性。使学生了解作品的时代背景，同时介绍贝多芬一生是在贫困，耳聋，失恋以及各种打击中度过的。他曾写下遗嘱想到到自杀，但他那坚强的意志和顽强的斗争精神最终使他战胜了命运。由此在学生内心产生强烈的共鸣，使学生认识到遇到挫折、困难时不应被击倒，而是应该以坚强的意志与困难搏斗，就如贝多芬所说:我要扼住命运的咽喉，它不能使我完全屈服。
2、在歌唱教学中如何对学生进行心理健康教育
&&&&唱歌教学是音乐教学中的重要内容，通过歌唱可以使学生感受到旋律美、音乐美、歌曲美、意境美，对于促进学生身心健康和谐发展具有特殊的市美教育价值，优秀的歌曲除了其自身所具有的音乐魅力可对人们的情操产生潜移默化的陶冶之外，还在于它能勾引起人们对幸福生活的向往，以其对美好理想的追求，激励着人们去实现人生的价值。
&&&&1）、挖掘教材中音乐家的优秀品质进行心理渗透。如：介绍音乐家贝多芬、莫扎特时，讲述他们在面对困难顽强拼搏的生活经历，以此教育学生遇到困难要信心和决心。
&&&&2）、以动情的演唱方式进行心理调节剂。
在演唱方面，要尽量引导学生正确理解歌曲所表达的意境及情绪，并尽可能的让学生做到声情并茂的演唱每首歌曲，以达到丰富他们的感情世界。
&&&&我们还可以以教师动人的范唱，树立起学生的时代责任感和使命感。如《国歌》的歌词中中华民族到了最危险的时候、起来，起来，起来，这一连串的递进，运用渐强的力度，把旋律推向高潮，一种民族责任感,&紧迫感就油然而生。通过歌曲处理。使学生深刻感受到战争年代亿万万人民为争取自由和民族解放而战斗的无所畏惧的精神,&同时也让他们懂得今天的新幸福生活来之不易，我们要从小树立起时代责任感和使命感。
&&&&3）、以歌词作为学生心理教育教材
有些优秀的歌曲的歌词本身就是一个好的教材，可以合理的利用衬词,&进行心理教育。例如歌曲《时代》所用的衬词答答形象地模仿了时钟滴滴答答走动的声响,&仿佛告诉大家在同样的时间里，有人成绩显著,&有人则一事无成学生在愉快的歌唱中，理解了歌词的含义和音乐塑造的形象，懂得了珍惜时间的道理,&从而激励他们利用人生有限的时间多学本领，将来成为对家庭对社会有用的人。
3、在器乐教学中如何对学生进行心理健康教育
&&&&通过器乐教学帮助学生克服困难，不但会增加学生克服困难的勇气，也会培养学生坚强的意志品质。2）、在器乐教学中旋律的统一性，声部间的谐和性及均衡性，对乐曲，塑造完美的艺术形象，必然潜移默化地陶冶学生集体主义精神及团结协作的精神，从而培养学生良好的人际关系。如听好前奏，吹好休止符等，培养学生等待精神;一首合奏曲，如果为其加一个副旋律，起伴奏烘托作用，音乐顿时会显得丰富，厚实，从而培养合作，谦让精神;3、在合奏时，还要看指挥的手势，如果学生漫不经心，我行我素，势必会破坏乐曲的整体艺术效果，从而培养一切行动听指挥，克制自己，服从组织和集体的精神。
&&&&在器乐教学中培养健康心理。
&&&&在小学音乐教材中有一块器乐教学内容。以器乐基本知识和技能为基点，教师有意识地对学生渗透心理健康教育，能较有效地提高学生的素质。以口琴教学为例：口琴教学通过眼看曲谱、脑记旋律、口吹乐曲、心数节拍来练习，提高学生识谱、记谱、视唱、视奏的能力&。这样既培养了学生敏捷的反应力，又提高了学生对事的专一性及认真、有条不紊的心理素质。教学中，教师鼓励学生的每一细微的进步，让学生在进步中获得乐趣。教师对不同的学生作不同的分层要求，对自我评价过低，给自觉性和自信心上出现心理障碍的学生以更多关心和鼓励。运用成功的体验来刺激学生的进取心理。同时，口琴教学必须依靠学生独立练习，这就需要有较强的独立性和自控能力。这样，在一次次的进步中，学生经历了一次次克服心理惰性和依赖性，形成独立，进取的心理品质。
4、在合唱教学中培养健康心理。
&&&&合唱教学通过集体的发声练习，寻求声音的共性，要求每一个学生的声音状态、强弱、口形以及吸、呼、起、收都尽量保持一致，以求得声音的统一，声部的协和。这首先要求学生有强烈的集体主义观念和团结协作精神，更需要学生具备良好的合作心理，在学习中相互关心，相互帮助，相互信任。时时关心团队的利益，为共同的合唱艺术而努力。在合作中，每个学生都有自己的位置，无论是高声部，还是低声部，是主旋律声部，还是副旋律声部，是领唱还是伴唱，都应在自己的位置上努力，获得均衡协调，和谐统一的合唱效果。当学生从中体会到只有集体的团结协作和个人努力，才能唱出如此优美的合唱作品时,就愿与别人协作，良好的交际心理和学习心理也随之形成。
&5、在舞蹈教学中培养健康心理。
&&&&舞蹈是学校艺术活动中不可缺少的表演形式，是在音乐教学中培养学生健康心理的重要手段。舞蹈通过人体的动作、造型和表情，形象地表述某一事物的情节，也抒发一定的思想感情。其情感体验更需深刻,对健康心理的培养更为有效。舞蹈是一门整体艺术，少儿舞蹈往往以群舞的形式进行。整齐的队形，划一的动作，常常是衡量整体美感的标准。学生在长期的舞蹈训练中就逐渐养成了自觉遵守纪律、主动关心他人，注意集体协作的行为习惯和合作精神。舞蹈是当众表演的，演员不但要有优美的舞姿，更要有丰富的表情与观众交流，以激发观众的情感共鸣，通过舞蹈表演，学生克服了内向、胆小、害羞等不良心理，学会了如何与别人交流。增强了自信心，培养了开朗的个性。舞蹈优美的体态语言建立在艰苦的训练之上。需经过一次次的失败，承受一次次的苦痛，需要每日不间断的训练。通过训练，学生在挫折和失败中走向成熟，具备了顽强的意志和持之以恒的品性。诸类因素融为一体，潜移默化，就能达到在音乐教学中有效地渗透健康心理教育。
二、通过各类美术课堂促进学生心理健康
1、美术教学对学生心理健康的影响&&&&
新课改的出现，教师要注重培养学生积极健康的审美意识。教导学生什么是美,什么是行为美、心灵美。教师是美的创造者,我们要用心去感悟、去表现,尽可能地丰富他们的生活,陶冶情操,提高审美力。在艺术活动中去唤醒他们对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现他们的内心情感,在愉快充满幻想的艺术教学中,用自己的思想来思考、用自己的方式来表达、用自己的意愿来创造,实现个性优化和心理素质全面和谐发展。低年级美术教学不再是单纯的美术课,而是在教学内容上综合了舞蹈、文学诗歌、数学、自然及朗诵艺术等学科知识,培养他们从发现美、表现美、到创造美和追求美的能力及正确的情感、态度、价值观。教学通过活泼、内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣。我们在满足学生表现欲的同时,注意提高学生的创造力,力求在课堂教学中体现出艺术课程的人文性、综合性、创造性和愉悦性。在玩中学习更能激发学生的情感,培养学生热爱自然、热爱生活的健康心理。&
&&2、美术教学教师应当成为孩子心灵的导师
&&&&&作为一个美术教育工作者，在指导学生学习的过程中，不仅要让学生了解作品的作者、背景、内容，更重要的是要对作品进行深刻的分析，从作品的构图、色彩调子、造型手法、质材、肌理、线条及作者的思想情感等方面，让学生感受到作品本身所蕴涵的力量。比如说作品中不同的线条可以给人产生不同的感受：水平线给人开阔感、三角形给人安定感、波浪形给人动感、折线给人烦躁不安感、螺旋形给人眩晕感等，而作品中不同的色彩也给人不同感受：蓝色能引起人心理的冷觉，红色使人感到温暖、恐怖，绿色给人以希望等等。这些基本的美术要素在不同的作品会有不同的含义，作为教师要善于挖掘美术作品中的心理教育因素，达到教育的目的。教师在课堂中还要鼓励学生探索思考，给学生留有更多的空间，与学生积极互动，共同发展，引导学生质疑、探究、调查，使学生在富有个性的学习教学中激发学生学习的积极性，培养学生掌握运用知识的态度和能力，使每个学生的表现欲望都能得到充分的释放，从而调节学生的健康的心理需要。&&&
&&&&&3、在美术教学中情感教学是课堂中始终贯穿的一条主线。
&&在每一课中无不或多或少的体现，在&&小鸟找家&&中,我创造情景故事,结合小朋友的亲身体会,在主题表现上注重情感教学在本课中的运用,以体现人文性。我问联系自己好好想想我们的家是什么样的？小鸟的心情、它妈妈的心情又怎样？教育小朋友要热爱家园、保护生态平衡，更要有乐于助人的雷锋精神，并积极鼓励他们继续发扬这种优良品质，很自然的把这节课的重难点连接起来，很好的达到教学目标。又《海底世界》一课中，在重点动手的基础上教育学生保护水资源，爱护鱼儿，爱护自己的家园；在《童话屋》这节课中，它提高学生的手脑结合能力、合作积极性，使学生养成不乱扔纸屑，学会美化环境并利用废物创造生活、美化生活，从而使学生从小有一种积极健康的心理状态。&&&
&&&&&4、美术课堂教学应当让孩子感受学习的快乐
&&&&&教师要给学生学习的自信心，美术教学离不开情感的参与，著名的罗森塔尔效应就是成功地利用了情感的参与，而罗森塔尔效应的核心就是鼓励。当受教育者感受到教师对自己的关心和鼓励时，会产生肯定的情感反应，乐于受教，自信心增强，激发起学习的内驱力，从而主动积极地参与到教学活动中来，教师对学生有更多的信心和好感，孩子受到激励后，内心世界就会有积极的驱动力，就可能会有更大的进步。鼓励、爱护对受教育者至关重要。要创设轻松、热烈的课堂气氛，不能随意批评学生，那样做会挫伤学生的学习积极性，使孩子的心灵受到伤害，不会取得教师预想的教育效果。
教师更应充分挖掘美术教育中的心理素质教育因素，确立正确的教育观、德育观，把握学生的思想脉搏，在增强知识性、趣味性的同时开展针对性教育，使学生学有所思、听有所获，促进学生的心理健康发展。
&三、在艺术课堂教学活动中渗透心理健康教育还必须注意以下几点：
&&&&1、从引导体验情感，渗透心理健康教育。
&&&&情感体验是健康心理形成的关键。引导学生体验情境，触景生情，陶冶情操，经由认识判断到知情统一。通过多种形式激发学生厌弃消极情感，生成积极情感，以情感为中介，将积极情感内化为健康的心理。常用的方法是：
&&&&&1）情境熏陶体验。在引导学生了解歌曲内涵的基础上，让学生感受歌曲的曲调感、节奏感和听觉表象感，在音乐所表现的特定情境气氛中激发学生的积极情绪引起共鸣，陶醉在美的旋律之中，从而达到调节身心的目的。
&&&&&2）角色活动体验。在教学中，运用表演唱等形式进行角色定位，体验角色的责任、权利，增强情感体验。培养正确的交际心理和自我认识心理，学会调控自己的情绪。
&&&&&3)情感调节体验。通过多种媒体如录像、画片等手段进一步强化音乐的表现力，使学生入境入情，融入其中，得到心理调节，强化学生的情感体验。
&&&&&4)个体自我体验。在进行教学活动时，既要吸引全班学生参加，又要分别对每个学生提出不同要求。尽量使班级辅导活动与个别辅导活动相结合，全体参与和个别化对待相结合。如有意识地给自卑、怕羞的同学多一些在公众场所，同时产生情绪体验，从而形成生动的音乐，听觉表象合里表现的机会，让以自我为中心的同学多参加合唱表演等，教师应及时鼓励他们的每一点进步，辅其成长。长期坚持就能克服不良心理。
&&&&2、要充分挖掘教材中的心理健康教育因素。
&&&&教师要把心理健康教育列入课堂教学目标，在备课时，认真分析和挖掘教材中的心理健康教育因素，并把它渗透到课堂教学的各个环节中。
&&&&在课堂上除了学习音乐节奏、音乐要素和唱好歌外，我们更要挖掘教材的内涵、音乐情绪的表现和教材中典型人物值得我们学习的榜样，&&&&比如：教唱《咱们从小讲礼貌》这首歌，教师可以适时对学生的日常行为规范加以引导：不骂人来不打架，果皮纸屑不乱抛，纪律要遵守，卫生要做到教学过程中要鼓励学生大胆进行歌唱表演，见了老师敬个礼，见了同学问声好，老师你好？同学你早？让学生进行创造性的表演，能够促使学生个性的健康发展和创新思维能力的培养。通过教师的引导和鼓励，学生的日常行为和其他个性特点必然会朝向良好的方向发展，这也正达到了心理健康教育的目的。又如：学唱《我们要做雷锋式的好少年》这一首歌时，除了音乐是听觉艺术，是流动的画。轻柔抒情的《爱的奉献》，可以感人肺腑，催人泪下。激昂振奋的《马赛曲》能够鼓舞人们，激励将士奋勇直前！歌曲中的音乐形象，具有很强的感染力，能让学生产生情感上的激动，能引发学生思想上的共鸣。学生在课堂上能大胆积极地参与音乐活动，通过个人或小组合作，在民主平等的条件下评选优秀，把整个课堂气氛推上高潮，让每一位学生在音乐课堂上，学在其中、玩在其中，从中培养学生健康向上、积极乐观的心态。
&&&&3&、在美术作业过程中怎样促进学生心理健康发展：&&&&&1）为学生创设一个安静、和谐而又愉悦的环境，并根据每一节课的主题，配以不同的背景音乐。&&&&&2）让学生在老师的引导下，围绕课程内容，敞开心扉，说心中想说，认识和发展自我，渲泄释放自己的情感。&&&&&3）通过严格的作业程序要求，让学生学会控制自己的浮躁心理，在独立完成美术作业中逐步清醒地认识自我。&&&&&&&&&&&&&&&&&&4）面对美术材料、工具准备带来的某些困难；因粗心、不严谨，造成作业不佳的困难；由于缺乏良好习惯，丢三拉四造成的困难等，这要求学生学会领悟，善于动脑、勤于动手，克服其所遇到的各种困难，以逐步增强其抗挫折意识，矫正其脆弱心理。
&&&&&5）耐心帮助、引导学生，让每个学生亲身体验到，通过努力和奋斗，会最终获得成功的愉快。从而使那些曾经灰心失望的学生进一步萌发积极向上的心理情绪，强化培养其进取心，克服自卑自亢心理。&&&6）有选择地通过作业展评来调动学生的积极性和进取心。
实践证明：在艺术教学和活动中渗透心理健康教育是行之有效的，是为学生个人发展的需要，是时代的需要，是教育工作者义不容辞的职责。我们只有不失时机地抓住学生的心理，运用适当的教育教学方法，在提高学生审美情趣的同时，不断对学生进行心理健康教育和德育渗透，才能让学生成为一个全面发展的人。&
一、利用课外音乐活动对学生进行心理健康教育的意义
&&&&音乐课外活动是音乐课堂教学的延伸与辐射，是校园文化的主要组成部分，其教育功能同样不可忽视。音乐课外活动，包括全校学生共同参与的群体性活动，歌咏比赛，音乐专题讲座，文艺汇演等，这些活动的开展可以极大地活跃校园生活，价造浓厚文化氛围，培养集体主义精神。
&&&&总而言之，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。音乐是一门情感艺术，有着强大的力量，它可以影响人的情绪，沟通人际关系，增进人与人的交住，还可以帮肋自我实现，促进人格的完美。它对人的感情的陶冶是一个潜移默化的渗透过程，其效果是深刻而久远的。只要我们抓住学生的特点，不失时机地渗透心理健康教育，学生一定会在我们的引导下茁壮成长，让他们以健康的心理迎接新世纪的挑战。
&&&&音乐博大的情感魅力，能够培养高尚的情感，健全的人格，提高人的整体素质，愿所有的音乐教师都做心理健康教育的有心人。
二、在课外音乐活动中渗透心理健康教育。
&&&&课外音乐活动是延续、扩大、补充和提高音乐课堂教学的实践活动。它是培养学生的音乐兴趣爱好，丰富课外生活，陶冶学生的情操,发挥学生音乐才能和特长的校园文化生活，对促进身心健康，形成良好的心理素质都有积极作用。
&&&&丰富音乐实践活动，提高心理健康水平
&&音乐是一门实践性很强的学科。音乐实践活动的开展，既是课堂教学的延伸，又是培养学生实践能力，丰富校园生活，提高学生心理健康水平的途径。
&&首先：学校提出以艺术教育为突破口，全面提高教育教学质量的口号，要求每位学生都能掌握一件乐器的演奏，各项活动人人参与，转变了过去少数人参与，多数人观看的局面。
&&其次：音乐课外活动开展卡拉OK比赛、音乐小品表演、器乐独奏合奏、音乐知识竞赛、音乐欣赏专题、歌曲接龙比赛等，改变了过去以声乐和少数学生以器乐为主的单调活动。
最后：走出去，请进来。走出去，即每年组织学生参加区里、市里举办的的文艺演出，向社会展示学校音乐教育成果，积极组织学生参加区里、市里举办的各项活动。多给学生提供锻炼的机会。请进来，即指组织学生观看精彩文艺节目的录相。通过这些活动的开展，丰富了学生的精神生活，增强了集体观念，培养了学生活泼乐观的性格，消除了自卑、孤僻、羞愧等不健康心理。
三、音乐课外活动中渗透心理健康教育必须遵循以下原则。
&&&&1、平等性原则：音乐教师以朋友的身份创设和谐的课堂气氛，真诚地对待学生，给学生以无条件的关注，为学生着想，有助于形成和谐的师生关系。学生乐于接受老师的教育。教师的鼓励有助于学生形成积极的自我观念，消除不良情绪，培养健康人格，促进健康的心理。
&&&&2、启发性原则：在音乐教学中，更多的是正常学生，且学生中出现的心理健康问题也多为发展中的暂时现象。教师应用发展的眼光，结合疏导进行道德认知的启发教育，帮助学生提高认识，提高心理健康素质。
&&&&3、情感性原则：小学音乐教学是以其独特的表现方式激发学生的情感和愉悦身心，培养人的高尚情操和审美情趣，以情感的熏陶开启学生的心扉，促进健康心理的形成。
&&&&4、发展性原则。在音乐教学中，教师应视每个学生都具有可塑性和可发展性。学生的发展性却往往是寄托在具有健康的心理这一基础之上。因此，在音乐教学中，着力渗透对学生心理健康教育，为学生的今后可持续发展夯着坚实的基础
&&&&5、众体与个体相结合的原则：音乐教学中渗透心理健康教育，其目标是协助全体学生在自身和环境许可的范围内达到心理功能的最佳状态，使心理潜能得到最大程度的开发，人格或个性日趋完美。同时，在方法上需要教师对个别具有不良心理的学生进行有针对性的训练，给予更多的锻炼机会，使众体与个体有机地结合，形成一个有健康心理的勃勃向上的集体。
我们长期实践音乐教学中渗透心理健康教育过程中，深感学生在变化中成长，逐趋成熟，得益非浅。1、在音乐教学和活动中进行心理健康教育的渗透培养了学生健康心理，促进了学生在其他各育的发展。学生敢想、敢说、敢做，善想、善说、善做。学生有能力，有活力，善于与同学交往、合作、协调，表现出较大的发展潜力。2、学生人人喜欢音乐课，很多学生在毕业时谈到：是音乐改变了他的性格。尤其是舞蹈队、合唱队、器乐队的同学更是表现突出。3、在校各类艺术队中，100%的同学是行为规范生；一半以上同学是班中的尖子生，同时又是校优秀班队干部；如林舒涵、毛一郎等十几位同学常有文章在县以上刊物发表；在各学科竞赛中获奖的同学都为文艺节目的台柱。
四、开展轻松的美术活动，抒发内心情感，获得身心健康。&&&&&&&&
&&&&我们知道，本套教科书的特点就是强调趣味性的美术学习，因此，运用各种丰富多彩的活动方式来设计教学内容，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，这就有利于学生学习主体性的发挥和个性的张扬。我们以激发学生学习兴趣为前提，兼顾学生个性发展和知识技能习得两方面的需要，这既顺应了学生的心理发展的需要，突出情感、学习态度、价值观的养成，又能循序渐进地传授基础知识和基本技能。由此我认为，美术教学应特别注重那些具有娱乐性、注重过程和相对较自由的教育活动。所以，在上美术课时，我尽量用教材、用语言向学生展示美术学科的内在魅力，务使教室里充满了和谐、轻松和快乐的气氛，每个人都爱上美术课；尤其是一些后进生积极参加课外美术小组活动，能使他们的爱好和特长得到更好的发挥，增强了他们的自信心。针对此，在美术课完成作业和美术兴趣小组活动的过程中，我就利用小组合作、同桌合作、师生合作等多种形式，努力加强学生与老师、学生与学生之间的交往与协作，这有助于学生增强群体意识，在活动中，学生与教师之间、学生与学生之间，平等、信任、同情、责任感等社会性情操内容得到极大扩充。同龄人之间，容易产生感情上的共鸣，集体活动与学生个人感情相结合，这无疑对发展学生的自主心理、进取心理、相容心理、克服和矫治固执心理、孤独心理、封闭心理是大有裨益的。美术活动，亦正如一位近代学者所谓：此陶养吾人之感情，使之有高尚纯洁之习惯，而使人我之见，利已损人之见，以渐消沮者也。
&&&&美术教育正是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。它是在我国已有的音乐、美术分科课程基础上建构的一门综合性课程。而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。它从传统的分科教学转变为多门学科的沟通和融合，强调不同艺术门类，不同学科之间的连接与相互渗透。作为教师，除了教学生学习知识以外，还要有意思地培养他们乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信。同时他对塑造学生完美的人格、促进学生身心健康和谐的发展起着重要的作用。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动：&
&&&&1、营造艺术情境氛围，激发学生艺术兴趣：
??学生对艺术课产生了浓厚的兴趣，那么也就是对艺术产生的浓厚的兴趣。这种兴趣的培养对学生一生的发展都起着很重要的作用。学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。要感受美术的美，就必须投入到美术中去。著名教育家陶行知先生指出：学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。教师在艺术教学过程中，应采取活泼多样的方法，创设良好的艺术氛围，尽可能的激发学生积极主动地参与艺术欣赏和艺术表现活动，使他们获得艺术审美的愉悦体验，从而激发学生学习兴趣，培养学生对艺术的兴趣和爱好，提高他们的艺术审美能力。小学阶段的儿童在认识形式上具有形象大于思维的特点，我在设计课堂教学过程中按照儿童的心理年龄特点，常常用感性的形象取代思维过程，利用生动具体的感性形象，诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，生动活泼的进行小组合作，从而觉得&学习艺术是快乐的。
&&&&2、设计美术活动，增强学生学习兴趣：&
&&&&在教学中十分注重培养学生形成良好的艺术学习习惯，能够促进学生艺术能力的提高。如：画画时，不使用铅笔、橡皮擦，直接用彩笔画；唱歌时，坐直吸气等习惯如果养成，不仅可以有效提高学生的艺术能力，而且可以培养学生的创新精神，体现独特思维。
&&&&增进教学的趣味性，提高学生艺术学习的兴趣，让学生在游戏中体验艺术。美术教学要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。
&&&&艺术课程重视学生的参与和体验，主张开展具有游戏倾向的艺术活动。但课堂中，让课堂做到&活而不乱，活而有序，提高课堂效率，教师对学生放开的度难以把握，放开后就很难收回。针对这种情况，教学中强调教师要培养学生养成习惯，训练学生学会听音乐指挥、听节奏指挥、听口令指挥、看手势指挥等，使之有效调控课堂。
??3、艺术教学强调个性学习，培养学生创新思维：
??美术是内心活动的表现。美术教学活动如果忽视了学生们的心理因素，也不是一堂好的美术课。我发现通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还培养他们的想象力、创造力，以及审美能力。天真稚嫩的孩子们，想象力是非常丰富的，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养他们的想象力和创造力。让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。
&&&&在艺术课堂中，引导学生想的更远些、更快些，与自己不一样、与他人不一样，有意识地培养学生思维的独创性、思维的广阔性、思维的流动性，可以帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。面向全体学生，以学生发展为本，关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件。鼓励他们进行个性化的艺术活动，从而为学生的创新打下坚实基础，激活学生的创新思维，提高创新能力。
??4、渗透人文精神，增强学生大胆的展现自己：&
&&&&在平时的教学中,组织学生欣赏名人名华、名字名篇、并把自己的看法、想法、观点、在班内和小组合作中进行交流、互相学习、互相提高、并把培养学生大胆创新的性格，把自己的合作和美术手工作品展示给同学们。让大家在一是欣赏中陶冶情操、共同提高艺术审美能力。我们的教育并不是把每一位学生都培养成艺术家,而是使学生成为一个合格的具有健全人格的人。自信心对一个人的成长非常重要。一个人有了自信心，不论在学习、工作，还是在生活中将成为强者，反之为弱者。在传统教学中以教师的&教为主，忽视学生的学，把教学过程双主体交互作用的活动变成教师向学生单向地传递知识的过程。
&&&&我们要着力改变艺术学习中的机械模仿与枯燥训练，不以单纯掌握专业知识技能为目标，而是了解艺术的历史和文化内涵，让学生在围绕人文主题的艺术学习中轻松、快乐地学习艺术基础知识和技能，形成艺术经验和艺术能力，获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，促进个性的完善、发展。
&&&&5、参与艺术活动，提高艺术想象力：
??让学生离开座位,课堂中教师与学生共唱、共舞,让学生多体验、多感受,&提倡学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，从中培养了学生的节奏感、&欣赏艺术的良好习惯;利用艺术的魅力吸引感染学生,&积极创设良好的学习氛围,使教学内容的展现形式尽可能地多样化、丰富化。让学生积极主动、富有创造性地在无拘无束、轻松偷快的氛围中参与艺术活动。在设计教具的过程中,学生自己选择、组合,&互相结对、动手装扮，培养了学生的观察力、想象力,认识各种形状、颜色等,同时锻炼了学生的实践能力。这种学习方式不仅使他们的创造思维得以活跃,还使学生体验了生活的乐趣；培养了团结、合作、友善等积极的个性品质。
??6、艺术教学评价，能提升学生综合素质与兴趣：
??艺术评价是整个教学的重要环节。在艺术教学中教师应注重对学生综合素质的考察,强调评价的多元化,以促进学生全面发展。关注个体的处境与需要，突出了发展、变化的过程,注重发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,关注学生的主观能动性,注意保护学生的自尊心和自信心,&体现尊重与爱护,对待学生更要以表扬为主,激励他们,使他们增强信心。
&&&&总而言之，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力。人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的容器。循规蹈矩走不出封闭的大门，固步自封编不出优美的童话。在艺术教学中，要转变观念：以人为本，着眼于学生的未来，关注每位学生的发展，加强艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的联系，激发学生对艺术的兴趣，提高学生的艺术修养，培养学生的想象能力和创新能力，完善学生的人格，陶冶学生的情操，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。培养出一大批有艺术涵养，高素质的人才！
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