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如何提高语文课堂教学效率
如何提高语文课堂教学效率
&&&&& 唐河县源潭镇二　何菡
&&&&&& 从来没有一门学科象这样在今天受如此之多的&口诛笔伐&。人们的指责、非难纷至沓来，想一想也的确是实情。从到大学费时最多，无论课程安排再紧张，的课时是万不可缺少的。老师、学生投入的精力相比较而言也是最多的，再来看结果如何呢？据统计现在学生的、成绩呈下降趋势。是不是题出得越来越难了，答案是否定的。根据教学大纲出题，是对学生基本能力的检验，反映学生的实际运用能力。但我们的学生毕业后却连基本都写不好，阅读材料断章取义，与人交谈不知所云。这种情况虽不具有普遍性，却反映出我们的教学出了问题。如不及时调整，势必带来新世纪学生基本能力的整体滑坡，此话决不是危言耸听。再来看看学生对课的态度怎样？在所有学科中，按学生的喜好程度排队，课被排在倒数第二位，仅比课稍好一些，是什么使得学生对本应该最感兴趣的学科如此深恶痛绝呢？就是作品分析和大量的语法知识。先说作品分析，学一篇课文，无论什么题材什么人所写，都要让学生分出文章的层次结构，写出段落大意和中心思想。千篇一律，再生动的文章到了这时也变成了枯燥僵化的程式。再来看语法知识，在中学时代大量地学习语法，实际是自己害自己，看看语法课程中问的问题，尽是些没有意义的问题。这两项任务是死的，是有硬性指标的，你必须完成教学大纲上那些规定课程，等你完成了，就已经没有什么剩余时间了。这样一来，学生没有兴趣去学，老师却兴致很高，因为有足够的时间让他表现一言堂的才干。泱泱五千年文明的中华民族，有世界最早的第一流的家&孔子，有世界上最早专门阐述教学理论的专著&《》。培养如此众多文学家的国度，有什么理由连自己的母语都学不好的呢！谈了这么多教学的弊端，目的只有一个，我们的教学已经到了非改革不可的地步，再延续下去我们将愧对后代子孙，无颜面对老祖宗。
&痛定思痛，我暗下决心不能在因循旧习，一定要有所创新。在自己的教学实践中，我尝试了多种教学方法，虽各有千秋，但在具体运用中却碰到了各种各样的难题。关键是学生的兴趣提不起来，再好的方法，没有学生的积极配合也是枉然。我又在培养学生兴趣上动脑筋，热闹是热闹了，课堂气氛是活跃了，真正学到的知识却所剩无几。如何能将学生的兴趣与课堂实效有机地结合起来呢？正当我冥思苦想之时，一则国外教学信息动态引起了我的注意，保加利亚心理学家洛扎诺夫，1965年成立&暗示教学法小组&在外语学校中首创了暗示教学法，进行一天教授一千个外语单词的实验，成功率竟达98.08%。暗示教学法又叫&启发式教学法&，它是一种充满乐趣的、舒适的教学方法，它将学习和唱歌（音乐），游戏、演戏等结合起来，启发学生自觉学习，寓教于乐，让学生感到学习的每一分钟都是一种享受。从中我看到了教学成功的希望。那为什么这种方法有如此高的效率呢？关键是这种方法符合人类认知世界的规律。捷克家夸美纽斯在《大教学论》中明确指出&一切知识都是从感官开始的&。人的感官既是知识的入口处，也是人类获取知识的惟一途径。在教学中充分利用学生的多种感官和已有经验，让学生在特定的情境中感知、理解。通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，促使具体感知与抽象思维相结合，激起学生理解记忆并引起对学习问题探索和兴趣，增进学习的主动性和积极性，提高了学习的效率。据国外研究资料证明：用语言介绍一种物品，人的识别时间为2.8秒；用线条图表介绍，识别时间为1.5秒；用黑白照片介绍，识别时间为1.2秒；用彩色照片介绍，识别时间为0.9秒；如果是展示实物，识别时间为0.4秒。从以上的对比中，可以看出具体的形象对人的感知具有神奇的作用。形象愈是鲜明，愈是具体，愈是活泼，愈是新颖，就愈能缩短感知的时间，引起人们的联想，调动人们的想象，激起人们认知的兴趣，愈能提高效率。事实胜于雄辩，在教学中，我尽可能把教学内容变为具体、可感的东西，让学生迅速感知教材，如我讲授《死海不死》这篇课文时，我先准备一只盛满清水的大烧杯，一根玻璃棒，一把塑料匙子，一碟食盐，一只鸡蛋。在学生们充满好奇的眼睛注视下，我提出了一个问题：&谁有办法让鸡蛋浮起来？&大家跃跃欲试，一个个走上来展示自己的聪明才智。最后，同学们利用所学的密度知识，在清水中加入大量盐以后使鸡蛋上浮。在次此基础上，我引入课题，让学生自己去课文中找寻死海不死的原因。发现与实验结果不谋而合，如此而来，既加深了对课文知识的理解，又产生了探索自然奥秘的浓厚兴趣。在此方法熏陶下，学生焉能不喜欢上课呢？一篇课文包含的形象事物太多了：人物形象，景物形象，事物形象，尽可能地去还原此时此情此景，调动学生的感官全方位去感知他们。利用先进的教学手段：幻灯展示，录象播放，图片、照片展现，也可让学生直接参与到课文的情境中来，通过演课本剧形式让学生深入体会。充分调动学生的各种感官，学生边听边想，视、听、思互相沟通，互相补充，再用语言把思维结果讲出来，学生的认识水平也随之提高。关键是在此过程中，学生学习的积极性被极大的调动起来。&兴趣是最好的老师&，此情此景下，学生们大脑活跃，思维敏捷，学到的知识必会受用终生。当然，上好这样一堂课，必定要做好充分的准备，一环套一环，逻辑性要强，必须要有一个从形象到抽象的过程，课上完了，学生要有所得。这仅仅是情境教学法中的&境&，再来谈谈&情&。
&情景教学中的&情&，在某种意义上就是教师的情感流露，热爱就是最好的教师，教学的全部奥秘就在于爱学生，让学生学习的知识不再是&冷冰冰的知识&而是激发学生的情感，推动学生认识活动的进行。健康的积极的情感对认知活动起着积极的发动和促进作用，直接提高了学习的兴味，使学习活动成为学生主动进行的快乐事情。对于这一点，我是有着深刻体会的。在一次对学生课堂效果调查分析中，我提出一个问题：&你最喜欢什么样的老师？&几乎百分之百的学生喜欢感情充沛，幽默风趣，面带笑容，能与学生融为一体的老师。那种扳起面孔教书的人已越来越受到学生的冷落。学习的一个重要因素就是兴趣，激发兴趣就能提高效率，学生乐学，教师乐教，对双方都是有益的事情。关键就是一个&情&字，&感人心者，莫先乎情&，教师要把满腔的爱洒向学生，不带有丝毫的功利意识，关心爱护、激励、表扬他们。同时，还要学习先进的教学理论，使自己的情感有的放矢。最重要的是激起学生热爱学习的情感，引导之，强化之，使之汇成江河奔涌到知识的海洋，去汲取更多的营养，丰富发展自己的智力、能力，这才是教师感情投入的最大收获。
既然情境教学能提高教学效率，那如何在课堂上运用情境教学呢？在实践中，我总结了以下几种方法：第一，联系生活展现情境。生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。是交流交际的工具，是用来反映生活和服务于生活的。这里的&生活&是广大的，生活的外延有多大，的外延也就有多大，所以学习的外延与生活的外延相等。只有联系生活展现情境，才能培养学生观察、认识、分析生活的能力。第二，运用实物演示情境，俗话说：&百闻不如一见&，这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。运用实物演示情境，重点在演示过程，让学生认识事物发生发展的过程，既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验，有利于语言表达。第三，播放音乐渲染情境。音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术，音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情，音乐与有相通之处，都是反映社会生活，表情达意。把音乐语言与语言文字沟通起来，调动学生的听觉，启动学生联想、想象，收到意想不到的效果。第四，扮演角色体会情境。让学生扮演课文中的角色，使学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻、所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。以上只是我在教学中摸索出的几种方法，还很不成熟，且方法也较单调，相信以后会逐步改进的。
&纵观当今的中学教学，知识论，单调论仍很有影响。单纯传授知识，冷冰冰的教学，课堂上一滩死水，学生的厌恶情绪与日倍增。这可不是危言耸听，我们的课堂基本上被如此局面统治着，若不改革，必将误人子弟。情境教学正是打破这一僵局的重磅炸弹，破旧立新才是出路。我有幸加入了情境教学探索者的行列。以上见解只是教学中的一点心得，供大家商榷，我希望更多的有识之士加入进来，让我们共同为情境教学在祖国大地遍地开花而努力奋斗吧！
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&如何提高效率
提高效率，是提高改革与发展中的前提性、根本性的问题。尤其是在当前我国经济不够发达、教育经费严重不足的条件下，提高效率已成为现代教学的一个重要理念。
&效率有高低之分：达到同样的教学效果，消耗的时间越少，效率越高；消耗时间越多，效率越低。那么，如何提高效率呢？
&一、建立现代效率观
&1、树立现代的效率观
&树立科学的教学观、学生观、师生观、人才观、质量观、评价观，“效率就是生命”，效率既包括教师教学的效率，又包含学生学习的效率，只有师生双方都具有效率观才能真正在中发挥作用，指导其课堂行为。教师必须具有强烈的意识，真正使学生在课堂上发挥其主动性、创造性，师生共同创设美好的情境，确保优质高效的效率。
&2、充分发挥学生在中主体参与的有效性。
&在活动中学生处于主体地位，学生的主体意识及其体现的程度是直接制约效率的最主要因素。主体参与作为现代教育的一条重要教学策略，其有效性的目标追求必须着眼于全体学生的全面发展，实现教学的整体效益，给每个学生提供参与的机会。没有全体学生的参与就没有教学的整体效益。学生的学习目的明确，为完成任务及时调整自己的行为，使自己的课堂行为与教师的教学活动产生和谐共振，效率就高。学生针对自己的需求，自觉选择学习目标和学习方法，通过自己的观察、探索、动手操作，发展其独立获取知识的能力。创造性地运用知识的能力，独立解决实际问题的能力，才能切实提高课堂效率。
&3、提高教师个人教育教学素质
&教师要确立现代学习观，促进自身的专业成长。学习是教师发展的原动力，教师应树立全新的学习观，学会终身学习，能够把知识转化成智慧，在实践中形成新的方法论、价值观；学会利用网络进行学习，交流和研究，快速完善自我、更新自我和超越自我，加快自身专业化发展的进程。
&有研究表明：教学效果的好坏与教师的教学行为显著相关。有效的教学，首先取决于对课堂上应作出什么正确的决定，其次取决于如何实现这些决定。教学的最终目标是全面提高教学质量，促进学生全面发展。
&对于教学，教师要理解教材，把握教学目标。教学目标对教学过程具有导向、调控、激励等功能，因此教学目标的确定应具有全面性、科学性、适应性。
&首先，教学目标的定位要准，要建立在在教师对教材的深入钻研以及准确把握学生已有的认知基础和生活经验的基础之上，确定学生学习的重点和难点。
&其次，目标定位要全，既要有知识技能的目标，又应有发展性的目标，同时也要注意学习情感、思维能力、学习方式等目标。这些目标，教师要整体把握教学的重点、难点，着重搞清楚哪些方面是学生学习的重点、难点，需要在哪些方面加以突破，哪些方面只需在学生自主学习的基础上稍作点拨即可，只有在教师对每一节课的教学目标全面把握，了如指掌后才有可能在教学中面对学生活动中的动态资源，加以游刃有余地处理，调控，才谈得上怎样提高效率。
&4、创建民主、平等和谐的师生关系，创设良好课堂气氛。
&在中，我们经常会发现这样一种现象：在同一个班级，有的教师一进教室，学生就面带喜色，友好亲切，热情高涨；而有的教师一进教室，学生则坐立不安，冷淡沉闷，甚至会出现敌视的目光。这说明，课堂气氛不仅和教师的教学有关而且和教师与学生以前形成的关系有关。在长期的教学中，师生关系融洽，相互信任、理解，就形成积极、健康、生动活泼的课堂气氛。
&建立良好的师生关系，教师要先行。教师只有生动地接触、关心学生，才会赢得学生对自己的尊重和信赖，从而在师生关系之间形成亲切、友好的双向交流，这是形成良好课堂气氛，使教学获得成功的重要保证。高效的，师生双方都把对方看作一个完整的人，互相尊重、互相理解、互相信赖，教师不以权威自居，学生以接纳教师为乐，双方在传授与获取知识的过程中展开对话，共同创造并享受学习带来的快乐，双方在教学与求知的过程中表现出自由自在，和谐愉快的环境，确保效率的提高，美国教育学家洛克指出：“你不能在一个战栗的心理上面写上平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字一样。”说明师生关系直接影响教学效率。
&二、精心设计
&在课堂中，缺乏新意，教学内容太难或太易，对学生期待过高或过低，教师的教学语言平谈，容易使学生感到厌烦，这样的收不到好的效果。教学是一门艺术，它既包括运用教学方法的艺术，更包括体现教师个性特色的艺术创造。课堂上要让学生“动起来”，提倡学生动脑、动口、动手，让课堂“活起来”，把传授知识的过程变为学习交流和自主探索的过程。引导学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题，提出问题，解决问题。
&如何提高学生在课堂中的学习效率，是每个教师都要解决的重要问题。在不同的课型中，我们应采用不同的策略提高效率。现以数学的设计阐述如何提高效率。
精心设计新授课的“新”。新授课的主要任务是通过使学生掌握新知识、形成新技
能、获得新发展。《数学课程标准》指出，“活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”因此，要在新授课中提高教学效率，教师就应该从学生的数学新知识入手，帮助学生在已有的知识经验的基础上理解新知识，掌握新知识。&&
例如在执教二年级新授课“有余数的除法”，从新知识“计算有余数的除法，余数一定要比除数小”入手，为学生设计这样的学习活动：用小棒摆自己喜欢的图形，最多能摆几个，还剩几根？
由于“摆小棒”是学生感兴趣的活动，所以在这一节新授课里，学生学习的积极性很高。而“余
数要比除数小”这一新知识与学生的生活经验（如果所剩的小棒根数能够摆一个图形还要继续再摆，直到不够摆一个为止）是相通的，所以“摆小棒”这一活动帮助学生建立了数学知识与生活经验之间的内在联系，同时也使学生对“计算有余数的除法，余数一定要比除数小”这一新知识的理解更为透彻。学生的学习效率也得到了提高。
精心设计练习课的“精”。要提高练习的效果，要注意以下几个方面：（1）应设计有效的练
习，注意设计练习的梯度、层次，并有一定的思维含量，让学生在练习中巩固知识、形成技能、锻炼思维。（2）在练习时，要全体参与，并有足够的练习时间。（3）练习后必须及时地组织反馈，收集学生的反馈信息。这里特别要关注学习中的“弱势群体”，了解他们的错误信息，加以有针对性的评价，让他们及时地矫正错误，使他们与其他学生一样主动发展。
&例如，在进行“乘除混合运算中的简便运算”练习课的教学时，设计和安排了这样的练习：请在下面算式的方框里填上一个数，使计算简便。3800×25÷□& （1）□里可填几？你可以填几个？（2）请你根据所采用简便运算的方法，给这些算式分类。（3）先独立思考，再在小组中交流，比一比，看哪一组填的数最多，分类最科学。这堂练习课，抓住了教材内容的核心知识，设计了让学生探究的练习内容，提供给学生自主探索与交流的机会，从而成功地促使学生在课堂中动口、动手、动脑，使课堂学习主动、有效。
精心设计复习课的“清”。小学数学复习课的任务是帮助学生对某一阶段所学知识进行归纳
整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，促使学生进一步巩固、深化基础知识，提高学生的解题技能、学习能力和解决实际问题的能力。“清”就是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳。因此，在复习课中，我们应该帮助学生把所学的知识进行系统整理，理清知识的来龙去脉，使学生的知识系统化；同时还要帮助学生在新的问题情境中运用知识解决问题，从而使学生将知识融会贯通。
&例如，在进行“分数、百分数乘除法应用题”复习课的教学时，为了在中帮助学生理清知识脉络，搞清解题，弄清三类应用题解题方法之间的联系，可以设计这样一个教学过程：
&首先出示句子“男生人数相当于女生人数的80%”。问：看了这句话，你知道了什么？想到了什么？
&接着出示复习题“我们班有女生25人，男生人数相当于女生人数的80%，――――？”要求学生补充问题并进行解答，并且让学生以小组为单位比一比谁提的问题最多，谁的解答方法最巧。
&在分析比较了各种解法后，再让学生归纳这些问题分别是所学的哪类分数、百分数应用题，分别是怎样进行解答的？为什么这样解答？
&通过利用一题多练、一题多变，使学生举一反三，不断受到启发，进一步巩固、深化所学的知识，对所学的知识进行了联系和比较，构建了知识网络，理清了解题，弄清了各种解题方法之间的联系，从而使学生完善自身认知结构，提高课堂学习效率。
&&& 教无定法，贵在得法，只要我们在教学中遵循学生的认知规律，遵循数学规律，在教学中既关注教学内容，又关注学生，在教学中牢牢把握“一切为了学生的发展”这一总体目标，就一定能提高效率。
&三、运用多种电教媒体，提高效率
&是实施素质教育的重要阵地，是师生共同落实各项教学目标的中心环节，电教是的重要手段，电教在提高教学质量方面能选择显著、快速、多种效益的特殊作用。
&幻灯、投影、录音、录像等电教媒体，具有直观、形象的特点，它们不受时间、空间的限制、使学生用较短的时间获得清晰准确的时间获得清晰准确的认识，既丰富了教学内容，又缩短了教学时间。利用现代化教学手段，把抽象、繁杂的教学内容具体化、条理化，增强形象性、生动性，能激发学生的学习兴趣，也有助于学生对知识的记忆、理解和掌握。合理运用现代化的教学手段对丰富的内容，加大密度，增强效果，提高效率有重要作用。
&四、建立完善的教学评价体系
&评价综合体现学生的发展和教师的发展，为了发挥评价的积极功能，很有必要搞好评价。
&评价具有诊断预测、交流认定、调节改进、激励导向等多种功能，评价内容包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果、教师素养、学生学习成效等。如果能制订出一套客观的、科学的评价的方法和标准，让教师自觉地运用这把“尺子”去衡量自己的，就能使教师不断强化“好课”意识，“目标”意识，找到教学中的差距，明确自己需要努力的方向，调动教师的工作积极性，自觉钻研教材，致力于教学目标的达成，努力提高自身的教学水平。通过科学有效的评价，也使学生得到及时的信息反馈，了解到学习中存在的优势与问题，促使学生进一步发扬优点，弥补缺失。评价的基本应当是：既包括教师教学状况，又包括学生学习状况；既包括师生教与学的过程，又包括师生教与学的结果；应当以学生的评价为主，对教师的评价为辅；对教学效果的评价，只能以学生的学习结果为评价内容。完善的教学评价体系是实现教学目标，提高效率的必要保证。
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怎样才能提高课堂效率
&&&&&&&&经常听有的老师感慨，今天这节课学生不知怎么了，不肯说，也不配合，课堂气氛死气沉沉的。其实，课堂教学不是学生“配合”老师，而是老师“配合”学生；还有不是学生不肯说，更多的时候是学生不知说什么、怎么说，这问题就出在老师的引导上，同样的内容，同样的问题，不同的引导方法，会让学生从“不知从何说”到“抢着说”。而只有让学生“抢着说”才能提高课堂效率。那如何才能做到这一点呢？结合自己的教学实践，我认为在教学中要做到以下几点： &&&&&&&&一&课前准备&首先是明确教学目标&&教学目标是学习活动要达到的标准。在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。如六年级数学第三章，对平行线的引入这一课是非常重要的，因为这是在平面内和相交线不同的概念，后面学习平行线性质和判定都是建立在平行线基础上的，所以在备课时应注意，让学生能利用辩证的观点来解释平行线的形成和发展，采用假设方法来推理，得到在平面内，两直线不相交就平行，让学生体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。从而引伸到现实生活中，教育我们的学生，当自己遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。&& &&&&&&&&其次要突出重点、化解难点&&每一课时教学内容一般讲都有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲挈领的效果，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。最后就是要“备学生”也就是要及时了解学生的知识基础，学习态度和习惯等。 &&&&&&&&二&课堂教学&首先是合理分配课堂教学时间。一节课45分钟，学生真正可以集中精力的只有20分钟左右．这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因．所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。其次、准确把握课堂教学节奏，巧妙创设课堂教学情境。数学知识来源于生活实际，生活本身就是一个巨大的数学课堂。如果脱离生活现实谈数学，数学给人感觉往往是枯燥的、抽象的。因此，在新课引入时，注意把知识内容与生活实践结合起来，精心设问，一方面是学生关心的话题，能激发起学生的学习积极性，另一方面使学生迫切想知道如何运用所学知识解决问题，能唤起学生的求知欲。同时，教材增加了不少与现实联系十分密切的内容，为我们教师提供了宽广的知识平台，为新课引入的设问创造了有利的条件。其次注意问题的趣味性。趣味性的知识总能吸引人，趣味性的问题总能引发学生对问题的探究和深层次的思考。 &&&&&&&&建构主义学习理论认为：新知识的学习都是在学生已有知识经验基础上进行的。所以在新知识教学中，教师要找准“新”“旧”知识的衔接点，要先通过一些简单的题目或问题，让学生发现“新”问题只要转化为“旧”知识，问题就可以得到解决；然后教师要精心设计有梯度的题目或问题，让学生逐步解决“新”问题如何转化为“旧”知识的。 这样一步一步的，学生在解决一个一个小问题时会获得不同程度的成就感，从而激发他更大的学习兴趣，他会更加积极主动的去探索，去接受新知识。只要学生的积极性调动起来，课堂效率一定会提高的。比如在教授“二元一次方程组的解法”时，可以通过一个简单的应用题，让学生采取两种不同的设法，一种设一个未知数，建立一个一元一次方程；另一种是设两个未知数，建立&一个二元一次方程组。通过比较，学生不难发现解二元一次方程组的关键就是化“二元”为“一元”，从而将这个“新”问题转化为了“旧”知识。 &&&&&&&&同时还要注意“范例教学”。“示范”本就是数学素养之一，范例教学更是学生获得新知的重要途径，因此，在范例教学中，注重设问，挖掘问题本质，使学生在自觉、主动，深层次的参与过程中，以已有的知识和经验为基础，主动建构自己的知识结构，实现再现、理解、创造和应用，在学习中学会学习，提高数学课堂教学效率。 &&&&&&&&当然还要注意课堂小结。&课堂小结在课堂教学中往往起着画龙点睛的作用，它通常是本节课的基础知识和思想方法及关键点。如果教师直接小结，哪怕“字字珠玑”，其结果往往是“平平淡淡”。因此，小结时，教师精心设问，有助于学生主动认清所学知识的本质，理清所学知识的脉络，使知识系统化，同时，更有助于学生课后的主动学习。还有，传统教学的课堂小结由教师当堂完成的唯一办法也应该有其它方法来补充，比如，我们可以考虑让一部分课堂，教师不作小结，由学生来作小结，然后同学补充，最后由教师点评，甚至于还可以让部分课堂根本就不要小结，而将小结这项工作留为学生课外作业，让学生们各自课外独立完成小结后，再由教师集中整理，留待后面的课堂中完成。 &&&&&&&&最后在教学中教师要充分利用资源。教师应多利用现代教具。这样既可节约板书，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。比如多媒体辅助教学，使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前。那些过于抽象、难以想象、难以理解的知识，往往教师讲十遍和讲一遍一样，甚至越讲越让学生迷糊，但在多媒体的帮助下变的从未有过的简单。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果，提高课堂效率。&& &&&&&&&&三&评价&提高课堂效率其实主要就是要解决高质量与低负担的关系问题，如何运用激励评价既能提高教学效率，又能真正减轻学生身心负担。评价应体现以人为本的思想，是为学生服务的。好的评价是学习的动力和源泉，可以提高学习效率。由于多少年来，教师喜欢用标准答案去评判学生的回答，学生们也怕自己的答案不符合教师的而遭到别人的嘲笑，因此，不敢提出自己的见解，久而久之，学生懒于思考，课堂上一片沉默，交流谈不上，创新精神的培养更谈不上。所以对学生的回答给与激励式的肯定，尽量减少对学生思维的限制，而是加以引导，使学生敢想会想，使学生的创新精神在和谐民主的氛围中生根发芽。这样才能提高学生的学习效率。 &&&&&&&&以上是我教学这些年来的一些体会，其中尚有许多值得推敲的地方。当然，课堂是变化多端的，“书是死的，人是活的”，教无定法，决定一节课效率高低的因素还有很多，但我们只要多思考、多探讨、多研究、多实践，课堂效率肯定会有不同程度的提高的。（发布时间:）