科学性教育2：解读两性之有趣的大脑篇_新闻中心_新浪网
科学性教育2：解读两性之有趣的大脑篇
　　1 先天构造不同
　　人脑分为两个脑半球，由胼胝体相连；母亲在怀孕第18到26周的时候，男性胚胎的脑部被涌入的男性荷尔蒙浸泡，右脑稍萎缩，且稍微破坏胼胝体。而这在女性胚胎中不会发生。
　　2 功能使用不同
　　研究发现，两性在智力测试中使用大脑不同区域。同样智商的男女算数学题，女性使用大脑白质是男性的10倍，男性使用大脑灰质是女性的6.5倍。灰质是信息分区处理中心，白质是将这些信息处理中心连接起来，形成网络。所以，男性更鼓励和局部的思考问题，女性则能够更好的把信息结合起来。但两性在总的智力水平上无差别。
　　3 女性比男性更会“察言观色”
　　下面这个实验中，研究员分别展示各种表情图片，让被试男女来识别图片上悲伤抑或高兴的情绪，同时对被试男女的大脑过程进行计算机断层扫描(PET)。实验发现，男性在识别男女高兴的表情方面，做得跟女性一样好，都有90%的正确率。但在识别女性悲伤表情方面就差很多。而女性能同时很好的识别男女的悲伤和高兴表情，同时PET显示，女性大脑在执行这一任务时，花费的能量要远小于男性大脑。
　　由此可见，当丈夫心情不好的时候，妻子可能会很快地敏锐察觉，而妻子的伤心难过，丈夫的感知较迟钝。
　　4 男性性需求更为强烈，而女性更为善谈
　　男性：大脑负责控制性意识的区域面积是女性大脑的2倍，加州大学的研究也显示，男性平均每52秒就会联想到性方面的事情，而女性大概1天只会想到1次左右。
　　女性：一位女性平均每天要说两万个词语，几乎是男性的2倍，女性运用于说话的脑细胞比男性多，且女性在说话的时候会刺激大脑分泌一种化学物质，让女性在说话时能感到愉悦。所谓三个女人一台戏，倒也不乏科学道理。
　　5 男性“嘴上功夫”不敌女性
　　这是因为，男性用半脑，女性用全脑。有一项研究通过功能性核磁造影技术来测量被试说话时的脑活动，根据不同区域的血流状态建构影像。该研究表明，女性在说话的时候两侧大脑都有活跃反应，而男性只有掌管语言的左侧大脑有反应。
　　现在计算机流行双核，就像两侧大脑同时运作一样，肯定会事半功倍呀！所以，女性思绪快，嘴巴自然也快，因为当男性困在一处，百思不得一字时，女性早就由双核心大脑的连接(胼胝体)，以及强于男性10倍功能的大脑白质来寻找所需资料了。▲(文：徐红红)
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中班科学活动：有趣的指纹
一、课题：中班科学 有趣的指纹&& 二、教材见解：&&& 在活动的选材上，选择了&指纹&为整个活动的探索对象，这一活动对象对于幼儿来说，既熟悉又带有一定的陌生感，让幼儿从发现自身的奥秘开始，激发幼儿探索操作的欲望。 三、目标预设： 1、初步了解指纹的类型、特性以及指纹技术简单的应用。 2、在活动中探索拓印指纹的方法。 3、能利用指纹塑造不同的形象，充分发挥幼儿的想象力和创造力。 && 在目标的设计上，将目标定位在观察、发现、探究、操作的这样一个活动过程，在一种宽松、自由地交流氛围中，鼓励幼儿们能大胆地探索、寻找结果，通过自身与同伴之间的一系列自主操作，体验到集体学习的快乐。 四、重点难点： && 重点：了解指纹的类型，知道指纹独一无二的特性。 && 难点：了解指纹技术在生活中的简单应用，并能利用指纹进行形象塑造。 五、设计理念： && 带着&力求形成合作探究式的师幼互动关系&的教育理念设计了此活动，除了以饱满的情绪影响幼儿外，还设计多样的&问题情境&，让幼儿有目的的去观察，在观察的过程中去解决问题。引导和帮助幼儿去思考和探究，充分调动其探究的积极性，在整个活动中，主要以观察法、记录法、体验交流法、示范法、操作法等教学方法贯穿整个活动进程。 六、设计思路： && 好奇心是孩子们们与生俱来的，孩子们对于&指纹&既熟悉又陌生，孩子们在玩橡皮泥的时候会发现自己的作品上留下了许多痕迹，不过却不知道那指纹是每个人独特的存在，《有趣的指纹》这个活动将幼儿的的兴趣与好奇心紧密结合，让孩子们在好奇心的推动下发现指纹的秘密，了解指纹的类型，知道指纹独一无二的特性，对指纹形成更清晰的认识，并能利用指纹进行形象塑造。 七、教学过程 活动准备： && 1、课件《有趣的指纹》 && 2、放大镜、印泥、透明胶带、水彩笔、橡皮泥、抹布、幼儿绘画用纸和记号笔。 活动过程： 一、看动画《名侦探柯南》，引出指纹话题。 &&& 导入语：大侦探柯南在案发现场发现了一把手枪，这把手枪是谁的？谁是真正的凶手呢？ 1、幼儿观看动画片《名侦探柯南 抢上的指纹》片段。　 2、提问：是什么帮助柯南找到了真正的凶手？（根据抢上的第三个人的指纹）。 二、观察指纹，了解指纹的类型，学会拓印指纹的方法，知道每个人的指纹都是独一无二的。 （一）观察指纹，了解指纹的类型。 引导语：那么我们的指纹在哪呢？请你指给老师看看。（幼儿用手指出指纹的位置：在每个手指的第一个关节上。） 1、点击出现指纹图片，利用白板的聚光灯功能，引导幼儿观察指纹，了解指纹的类型：①箕型纹&&特征：它的中心纹理向一面开口像个簸箕；②涡型纹&&特征：它的中心是一个封闭的圈，一圈一圈像池塘里的小旋涡（或是小蜗牛的壳）。 师：我们的指纹一般有两大类，涡型纹和箕型纹，（聚光灯观察）仔细观察涡型纹中心是一个封闭的圆，这样的纹理像什么？ 幼：像蜗牛壳、像树的年轮、像池塘里的小酒窝&&.（点击涡型纹图片左方出现蜗牛的图片，下方出现漩涡图片）. 师：再看箕型纹，它的中心纹理向一边开口像什么呢？ 幼： 像木头上的花纹、有的像弯弯的弓、中心像小马的脚&&(点击箕型纹下方出现簸箕的图片)。 师：箕型纹的中心纹理向一边开口像个簸箕，所以叫它箕型纹，有的箕型纹的中心纹理像一边开口较大像弓箭似的也叫弓型纹。 师：那么用什么工具才能更清晰观察自己的指纹？ 幼：用放大镜放大指纹可以看得更清楚。 幼儿利用放大镜自主观察自己以及同伴的指纹。（幼儿在自主观察中知道自己指纹的类型。） 师：涡型纹又叫螺型纹，小时候听爷爷奶奶说过一首关于螺的童谣，一螺巧，二螺好，三螺四螺背稻草，五螺穷，六螺富，七螺八箩开当铺，九螺是秀才，十螺中状元。你有几个涡型纹？有几个箕型纹呢？（童谣帮助幼儿了解自己和同伴指纹的类型。） （二）通过讨论、实践，学会拓印指纹的方法。 1、幼儿说说印指纹的方法。 师：我们认识了指纹的类型，那么有什么方法能把指纹印下来呢？（鼓励幼儿根据已有的生活经验思考、回答问题，说说是用什么方法怎样印的。） 幼：用水笔涂在手指头上，在纸上印下来。 幼：手指蘸上印泥，像盖章一样盖在纸上。 幼：把手指头用力按在橡皮泥上，就印下来了。 幼：在玻璃上哈气，手印上去就有了。 幼：面粉洒在桌子上，把手按在上面，就有手印了。 &&&&&&&&&&& 2、通过各种操作材料尝试拓印指纹。 师：小朋友的想法真的很不错，那么选择你所需要的材料来试一试，看看哪一种方法可以最清晰的把你的指纹印下来。 幼儿利用老师提供的胶带、橡皮泥、水彩笔、印泥等材料进行操作，教师巡回指导，及时为幼儿提供必要的帮助。在操作时有个小朋友发现胶带上的手印特别清晰，兴奋地与同伴分享，周围幼儿纷纷尝试。 师：通过尝试，小朋友们有哪些心得要告诉大家呢？你们认为怎样才能最清晰的印下自己的指纹？ 幼：哈气印的指纹马上就消失了。（露出了失望的表情） 幼：橡皮泥上只能印下指纹不太清楚。 幼：我看到了胶带，胶带上粘粘的，印的很清楚。（举起胶带给大家看） 幼：我用印泥印的。（展示给大家看，发现有的糊在一起，有的很清晰，有的都看不清了） 师：大家来帮忙找找原因，为什么印泥印的有的糊，有的清楚，有的很淡呢？ 幼：手指上的印泥太多了，一碰就糊了。 幼：太少了就印不出指纹了。 师：总结的非常好，我们在用印泥拓印指纹时，用手指肚蘸少许印泥，把手指肚用力地按在纸上，手指肚不能移动位置，迅速的拿开，这样才能清晰地记录下你的指纹。（详解用印泥拓印指纹为最后的指纹添画作伏笔。） （三）进一步观察比较指纹，知道每个人的指纹都是独一无二的。 师：我们的指纹都一样吗？（不一样）指纹的类型不一样，指纹类型的个数不一样，那么同一类型的指纹它们的每一条纹理线都一样吗？（点击出现六个涡型纹，用白板的聚光灯功能引导幼儿发现同样是涡型纹，但是他们的纹理线或多或少的都有不一样的地方。） 师：每个人的指纹都是独一无二的，即使是同一类型的指纹，它们也存在着细小的差别。 &&& 小结：指纹是我们人类与生俱来的，当我们还是个胎儿、在妈妈肚子里的时候就已经形成了，到目前为止还没有发现不同的人有相同的指纹，所以每个人的指纹都是独一无二的，而且指纹的纹样一辈子都不会发生改变改变。 三、指纹的应用，初步了解指纹的独一性在生活中的应用。 师：因为指纹有着独一无二的特性，所以人们借助于指纹技术设计出了许多的高科技产品，（出示指纹签到机）看，这是什么？你见过吗？ 幼：妈妈学校里有，妈妈早上去上班时用手按一下，校长就知道妈妈有没有迟到。 师：这就是指纹签到机，涵涵的妈妈学校大门口就有他，它在里面储存了学校里所有老师的指纹，每天早上老师们在签到机上按一下，每个人的指纹都是不一样的，它能准确地记录下老师上班的时间。那么指纹还能用在什么地方呢？ 幼：指纹破案（柯南利用指纹破案）、电脑上的指纹开关、在银行看见爸爸盖手印&&&. 师：因为指纹是独一无二的，指纹技术可以更好的保护我们自己的财产和隐私，（点击出现动感视频相册，向幼儿展示指纹锁、指纹保险柜、指纹门禁、银行卡指纹付款、汽车指纹识别、指纹鼠标等指纹技术产品。）指纹技术产品给我们的生活带来了方便和安全, 四、指纹添画，引导幼儿发挥想象力和创造力。 （一）教师师范。 师：指纹不光能给我们的生活带来方便和安全，还能带给我们不一样的惊喜。（点击出现画面：指纹，老师在指纹上师范添画，引导幼儿想像可以变成什么。）（变成小鱼、小猫、人物头像等等） （二）幼儿在白板上利用指纹塑造不同的形象，师幼互动。 &师：指纹能有这么多的变化，你有更好的创意吗？谁愿意来试一试？ & 幼儿在白板课件上尝试添画，塑造各种有趣的形象。 （三）幼儿自主创作指纹创意作品。 & 师：小朋友们的想法真是太多了，白板上都画不下了，愿意把你们的奇思妙想展示在画纸上分享给大家吗？ & 幼儿运用已学会的方法拓印指纹，进行指纹添画。（背景音乐响起） （四）指纹作品展示。 幼儿在展板上展示自己的作品，并向老师和同伴讲解自己的创意。 结束语：小小的指纹蕴藏着大智慧，医学上发现通过检查人的指纹也能发现某种疾病，将来指纹究竟还会有哪些新的用途？新的挑战又摆在我们面前，等待着我们去寻找答案。
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高中科学老师 Tyler DeWitt 曾有一个狂热的细菌教学计划（酷！） —— 但是学生们对教学内容的反感挫败了他。问题出在教材上：根本看不懂。他向其他的科学老师发出号召，抛弃死板的术语和极端严谨性，用故事和实例演示来活跃课堂。
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