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小学作文辅导教材
[小学作文辅导教材]小学作文辅导教材四、选 材选材,就是选择材料,小学作文辅导教材.无论作什么文章,对所需材料进行选择是非常必要的.就像盖房子,一定要事先充分地考虑好该用什么木材、什么石头、什么型号的水泥、什么材质的砖等等.同时,还要精心地计算好对各种材料的用量是多少,少了盖不成房子;多了浪费,没有用处.另外,所选材料还要适当得体,有助于表现房子的结构功能和形象效果.如果不顾一切地随意用料,最后盖成一座类似火车皮一样的黑房子,尽管结实,但肯定不会有人喜欢.同样道理,作文之前进行精心选材,目的是既能说明问题,又要生动引人爱读.所以,作文之前,面对众多可用的材料,要适当地做出取舍,留下生动有特色、有代表性的,去除一般的;要通过对重要的、生动的材料的有效组合,实现作文的目的,即用“经济”的手段,深刻地表达主题.作文选材,应围绕以下五个方面进行：1．选熟悉的材料熟悉的材料,就是作者本人知道得很清楚,又有很深感受的材料.材料熟悉,才能得以充分运用,驾轻就熟,使你得心应手.如果情况不熟,实质内容不清,怎么说给人家听呢?这样的材料,即使生硬地拿来用在你的文章里,也不会收到好的效果一一会显得机械、不连贯.这个问题容易理解,大家当然不愿那么做.精彩习作人见人爱的“酷哥”要说人见人爱,那莫过于我的弟弟了.不见得?嗨!请听我慢慢给你道来.先说他的名字,大名扬雷,乳名狗蛋,自号“酷哥”.大名固然响当当,乳名却似乎太“损”了点儿,每次人们取笑他时,他便无奈地耸一耸肩：“唉,三公公太不给面子啦!”值得庆幸的是小模样儿还不赖,请看：圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的眼睛,看上去是那样的神气,鸟黑的眼球在眼眶里骨碌碌地转着,是那样的机灵.高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴,两个深深的酒窝印在那活泼可爱的小面孔上.这可是弟弟炫耀自己的一张王牌,请听他的口头禅吧：“刘德华,谁呀?和我比可差远啦!”弟弟非常顽皮,常常自编歌曲：“我的好哥哥,放学回到家,学习了一天多么辛苦呀!哥哥、哥哥你快坐下,请喝一杯茶,让我亲亲你吧……”往往这个时候,我就得弯下腰接受他“深情一吻”,惹得全家人哈哈大笑.别人都说他是个邪笑星”,真是一点也没错.弟弟很喜欢动物,对每一个动物都好奇,他就像一个专家一样经常一痴迷地进行着他的“研究工作”.小动物们可就惨了.记得有一回,弟弟突发奇想,把家里小猫的胡须给剪掉了.妈妈问他为什么要这样做,他说：“爸爸的胡子不是经常理吗?”弄得妈妈哭笑不得.还有一次,他看见鸭子在水里自由地游来游去,马上来了灵感.他把邻居家的小鸡捉来扔进水里,嘴里还念念有词;“小鸡呀小鸡,到水里去捉鱼吃吧,鱼可比虫子好吃多啦!” 结果可想而知了——小鸡成了弟弟研究的“牺牲品”.弟弟为此难过了好久.从此,弟弟好像懂事了很多,他仍然喜欢小动物,但只是远远地观察,不再动手搞“实验” 了.弟弟还有一大嗜好——画画.一有空,他就要大显身手.只见他备好纸和笔,把手搓一搓,歪着头想一想,就开始挥笔作画了.弟弟一笔一画地画完一只老虎,兴致勃勃地拿给我看,我故意气他：“哈哈,这哪儿像什么老虎,简直就是病猫嘛!”被我这一笑,弟弟的脸刷地红了.我本以为他会扔掉铅笔,跑到一边去,可是没想到弟弟又换了一张纸,重新作画.这下轮到我脸红了.我赶忙凑过去,像老师一样指导他.看他那股子认真劲儿,真让人佩服.现在弟弟上小学了,就好像“刘姥姥进了大观园”,每天回到家里,他总要把在学校的见闻绘声绘色地讲一番.当然全家人就得当一回“忠实听众” 了,至于我,更是难逃“厄运”,唉!这就是弟弟的故事,怎么样,他是不是你心中的“酷哥”?精彩点击①选人即选材,自称“酷哥” 的弟弟是作者最熟悉的,写起来自然得心应手.②从长相到性情、爱好,作者通过具体、生动的描述一一道来,突出了弟弟“人见人爱”这个中心.③习作首尾呼应,结构严整.2．选真实的材料所谓材料真实,是指选择和运用的材料符合实际,绝不是胡编乱造的.选取的材料要真实,不是强调实录生活现象,像录像机一样原封不动地把某个生活片段搬到作文里来——这恰恰是我们在作文时要努力克服的毛玻因为生活现象本身是纷繁复杂的,有些现象是无意义的,不适合写进作文里;有些现象虽然能反映一定的问题,但不够典型,不能反映生活的本质.另外,有些材料就某一部分来看是真实的,但不一定能反映整体的真实性.所以,对众多的材料,我们要通过剪裁,进行适当的取舍.需要说明的是,不一定非得是自己的亲身经历才算是真实的材料.那些间接获得的材料,只要我们做一番辨伪存真的工作,都是可以选用的.精彩习作急俗话说.人有三急.可这急也该急得是时候,要不,那才真叫急死人.我就碰到过这么一回.星期二的语文课刚上课不久,我突然觉得有点要小便的意思.开始还没什么,可不一会儿,那种冲动越来越强烈.“怎么办呢?”我不停地在问自己,开始坐立不安.看看周围的同学,都在聚精会神地听课;望望老师,老师正讲得津津有味,谁也没有注意我.“向老师请假去小便?可一个女孩子在全班同学面前说要小便多难为情呀! 老师同意还好说,如果不同意就丢死脸了.”我两手按着肚子,一边轻轻地扭动着身子,一边用一种乞求的目光望着老师,想引起老师的注意,心里不停地嘀咕着：“老师,求求你,看看我吧?”可老师仍在有滋有味地讲着,瞅也没瞅我一眼.我不禁发起牢骚：“老师今天是怎么了,讲这么长时间也不停下来休息一下,真是的.”这时,小便的欲望更加强烈,简直憋不住了.顾不得那么多了,我腾出右手,贴着发烫的脸颊,慢慢地向上举.可老师好像专门跟我作对似的,偏偏在这关键的时候转身到黑板上写字去了.我恨自己刚才没有把手举快一点,举高一点,心里不停地给自己鼓劲：“忍住,一定要忍住!” 同时也在默默祈祷着时间能过得快一点,早一点儿下课,早一点儿结束这份折磨,老师讲的内容我一点也听不进去.哎呀,小便急得更厉害,看来是熬不下去了.我不得不高高地举起手.这一次老师终于发现我了,并向我走了过来.“桑梦怡,你的反应真快,第一个举手.好,你来说说看.”什么?回答问题?什么问题?原来老师把我当做回答问题的积极分子了,还当着这么多同学的面表扬我,这不是出我的洋相吗?我很尴尬,哭笑不得.一阵更加强烈的内急容不得我多想,我站起来说了一句：“我要小便.”“对!这个音可以组‘小便’这个词,但以后只要说词就行了,不要……”“老师,是我自己要小便!”我急忙打断老师的话.老师先是一愣,继而大声地笑了起来,随后教室里哄堂大笑.老师示意我去,还说：“下不为例哟.”在笑声中我快步跑出教室,向厕所奔去,我相信我当时的样子一定很难堪.后来,每每想起这件事,我总会偷偷地脸红.精彩点击①选材真实.选真实的事例,写真实的感受.②措写出色.从感觉内急到终于举起手,其间的心理描写极为生动、真实,连我们都在为作者着急.③构思巧妙.“我”举手是为了请假,老师错认为“我”要回答问题,可谓“急上加急,情节安排巧妙.另外,文题只用一个“急”字,便高度概括了文章中心,精练得当.3．选典型的材料典型,就是有代表性.通过典型材料,能够实现以点带面的表达效果.平时.班级要评选三好学生、优秀学生干部;工厂、机关要评选劳动模范等先进人物代表.这些,都是从普通人中选出有代表性的人物来,突出典型的作用.典型,就是榜样,榜样才更有说服力.典型材料选择运用得好,在表现中心思想上就能发挥以一当十的效果,即一兵一卒,能反映千军万马;一山一水,能展现巨幅画卷.精彩习作数鸡“外婆!”我欢叫着跑进院子.“谁呀?” 外婆从屋子里走出来,“哎呀,是我的外孙女呀,你放暑假了!”外婆喜得不知如何是好,两只手在围裙上搓了又搓.“好孩子,让外婆仔细瞧瞧!啊,两年不见,又长高了.哦,你快进屋去打开电扇凉快凉快,我去给你烧好吃的.”说着她就到厨房里去了.中午的菜好丰盛啊!瞧,桌上是蛋的天下.什么青椒炒鸡蛋、油煎荷包蛋,还有蛋面、蛋糕、蛋汤……我看着这些,简直呆住了,迷惑不解地问：“外婆,你哪来这么多的鸡蛋呀?”外婆只是神秘地笑了笑,说：“你只顾吃吧,鸡蛋有的.”吃完饭,我在过道里无意掀开一只篷盖,啊,满满一箩筐蛋.我拿起这个看看,又拿起那个摸摸,真叫人爱不释手,作文指导《小学作文辅导教材》.嘿嘿,这个最大,一定是个双黄蛋.可是这么多的蛋又是从哪儿来的呢?我刚想张口问外婆,屋后传来一阵鸡叫声：“咯咯哒……”“对!”我一拍脑门儿,飞奔到屋后.呀!真叫我大吃一惊.屋后的院子真够大的!原来的破牛棚,现在成了外婆的养鸡常并排十几个鸡窝里都有鸡在生蛋.院子里,公鸡、母鸡、白的、黑的、花的……真使我眼花缭乱.我正看得出神,外婆来了.她手端一畚箕稻谷,对我说：“我给鸡喂食.”接着,便“咯咯咯”地呼唤起鸡群来.鸡听见这熟悉的声音,一窝蜂似地拥来.外婆从畚箕里抓了一大把谷子,向鸡群撒去.这下可好看了,那些鸡争先恐后地拥挤着,抢着吃谷子.看看这些争食的馋鬼,我问外婆：“有多少只呀?”外婆朝鸡群努了努嘴,说：“你自己数吧!”我便一、二、三、四地数起来,但是鸡跑过来,又跑过去,我横数竖数,怎么也数不清.“外婆,数不清,你告诉我吧!”“你自己数吧!什么时候数清了,什么时候回家去.”我随口答应：“好!”在外婆家度过的一个星期里,我一有空就跑到院子里去数鸡.有时候从大鸡数到小鸡,有时候从小鸡数到大鸡,但是一直没有数清.妈妈要我回家的日子快要到了.我决心在临走前把鸡数清楚.于是我在回家的那天,起了个大早,走进院子,把鸡窝的门开得只容许一只鸡出来.放一只,数一只.“……一百零一,一百零—……”我数着数着,冷不防一只可恶的大公鸡伸出头来狠狠地啄了一下我的手.我惊叫一声,连忙缩回把着窝门的手.这只大公鸡张开翅膀乘机挤出窝门.窝里的鸡也一拥而出,怎么也数不清了.正当我干瞪眼没招的时候,外婆来了.她问我：“数清了吗?”“数清了!”我撒了个谎.“多少只?”外婆问.“我也不告诉你!”说完,我偷偷地看了外婆一眼,心想告诉外婆没有数清,她还不笑我!“真是个机灵鬼.” 外婆笑着说.听了外婆的话,我暗暗得意.离别外婆的时候,外婆要我带三只小公鸡和一篮子鸡蛋回家,还说：“拿得动再多带几只!”我连连摇头：“够了,够了!”路上,我拎着鸡蛋,看着篮子里的小公鸡,心里乐滋滋的……真没想到,连我这个城里人,也尝到了农村联产承包责任制的甜头.精彩点击①习作通过数鸡这件平常小事,反映了我国农村经济得到发展,农民生活水平明显提高.②小作者几次数鸡都数不清,突出的就是一个“多” 字,自然而然地暗示了一个“变”字.③文章的选材,具有很好的典型意义.4．选新颖的材料张嘴都说一样的话,没多少人爱听,因为重复多了,感觉就没有意思.像听故事一样,每天听一段新的,那才好,老是讲“小猫钓鱼”,没有新鲜感,当然不会吸引人.文章选材求新颖,也是同样的道理.吃人家嚼过的馍,怎么会香呢?因此,作文,要力求选择那些具有时代感、别人未曾发掘的材料.新的,才永远是最受欢迎的.精彩习作爷爷“出嫁”嘘,朋友,告诉你一个消息：“我爷爷要出嫁罗!你可要暂时保住这个秘密.”“啥?你爷爷也要出嫁?真新鲜,我可不信!”你别这样过早下结论,不管你信不信,这可是真的,请耐心等等,让我来个四两棉花两把弓——细弹(谈)细弹(谈).我爷爷嘛,今年的岁数正好七九六十三.他可是我们这方圆几十里闻名的老中医.退休后,不知啥时候起,他竟脱去白大褂,换上西装,系上领带,外加一副变色老花镜,好一派学者风度.妈妈不知在爷爷耳边嘀咕多少遍：“爸爸,您老已这么大年纪了,还做‘老来俏’呀!”说归说,可谁也阻挡不了爷爷的打扮.他常说：“这叫爱美之心,人皆有之.”你们看,我爷爷真够“新潮”啦!近来一段时间,爷爷经常早出晚归.妈妈犯了疑：难道爸他老人家着了哪门子邪?她不好追问,只好叫我暗中“跟踪”.可爷爷每次发现我这个“尾巴” 时,总是用“糖衣炮弹”打发了我.管他呢,反正咱嘴不吃亏就行.每次妈妈要我汇报“侦察情况” 时,我总是支支吾吾,得过且过.不用说,那自然挨了妈妈不少的批评.为了顺利完成任务,我想出了个两全其美的办法.一次,我接受了爷爷的“礼物”后,正儿八经“跟踪”起来.跟呀跟呀,我好不容易才看见他向村外的小树林走去.他是去练气功,还是打太极拳?是去欣赏大自然的风光,还是……我左看右看,忽然,从远处闪出一个影子.啊!是个女的.他俩越走越近,手挽手地坐了下来.晚上,爷爷刚一回到家,妈妈就冲着爷爷嚷开了：“爸,你说我们哪点对你不好,你偏要在外边找个……都这么大年纪了,不怕人家笑话.”没想到爷爷面色未改,心平气和地说：“怎的?就兴小伙子自由恋爱,不许我们老人结婚.”嗬!爷爷满嘴新词儿.停了一会儿,爷爷郑重宣布：“我要和东庄王大妈结婚.” 爷爷的话招来了妈妈的极力反对,可爷爷认准的理是不容改变的.“我不仅要结婚,还要‘嫁’到她家去,她家虽穷,可我有医术,能帮她一把.我想,通过我们的双手,借助改革开放的春风,我们的小日子会过得红火的.”“爷爷要出嫁了”,这消息像长上了翅膀似的,很快地传遍了整个村庄.大伙纷纷来祝贺.爸爸想操办一番,可爷爷摆摆手,说要破旧俗,树新风,婚事新办,一切从简.真拿他没办法.结婚当天,爷爷打扮一新,还烫上了卷发.爷爷叫我帮着搬“嫁妆”,你猜是什么?净是些医学、致富方面的书.到了王奶奶家,爷爷和奶奶一边招呼客人,一边分糖敬烟.闹洞房了,大伙儿要爷爷和奶奶跳舞,他们俩倒好,也不谦让,随着音乐的节奏跳起了老年迪斯科.我正暗暗纳闷：爷爷和奶奶啥时也学会了这个?爷爷仿佛看透了我的心思,半开玩笑地说：“孩子听着,这叫紧跟时代的节奏.哈哈哈!”爽朗的笑声传遍了“洞房”的每一个角落……精彩点击①新颖的题材,深刻的立意,使本文不同于其他习作.②结构严谨,构思巧妙.习作以一种很幽默、俏皮的语气(倒叙方式)开头,接着从爷爷爱穿着打扮的变化写起,叙述了“我”“跟踪”爷爷,探出他早出晚归的原因及爷爷宣布“出嫁” 的经过,情节安排特别,读来引人入胜.③选材具有时代感,主题具有积极的现实意义.5．围绕中心选择材料中心(主题)是文章的灵魂,是确定材料取舍的根本依据.以上提到的选材要熟悉、真实、典型、新颖等,只有在围绕中心的基础上才能成立.脱离了中心,与中心无关的选材,不仅不会起到好的作用,反而会冲淡文章主题,把作文搞得杂乱无章,不知所云.围绕中心选择材料的基本做法是：对选择的每一个材料,都要与文章的中心思想进行—一对照,凡是能较好表现中心思想意思的就保留,与中心无关或关系不大的就舍弃.一般说来,记人文章的选材要能反映人物的思想品质,记事文章的选材要能揭示事情的意义,写景状物文章的选材要能体现景和物的特点.精彩习作妈妈的小花招妈妈是一个很聪明很聪明的人,她对我使过许多小花招.而我是一个很笨很笨的傻小子,经常上了妈妈的当.这些都是我后来慢慢体会,慢慢发现的.记得有一年冬天,气温已降到0摄氏度以下.我放学回家,妈妈来接我,她看见我手上没戴手套,就问：“你的手套呢?”我小声地说：“丢了!”妈妈说：“以后注意点,不要老丢东西就行了.来,把我的戴上吧!”说着就把她的手套套在我的手上.我说：“妈妈,还是你戴吧,因为你骑车要握车把的.”妈妈说：“我骑车用力,不冷,你戴上吧.”我坐在自行车后座上,用手扶着后座,心里感到很奇怪：“大人就是大人,一点也不怕冷啊!”到家时,我才发现妈妈的手冻得连开门的钥匙都拿不好了.原来,妈妈不是不怕冷,而是为了我在忍着刀割般的寒冷呢!还有一次,我正在做语文作业,其中要解释“排山倒海”这个成语的意思,我不会做,就去问妈妈.妈妈正在厨房做饭,她看了我一眼说：“哎呀,我只知道这是个成语,具体意思我也说不明白,你赶快去查完了告诉我,做我一回小老师吧.”我当时就对妈妈嗤之以鼻：“哼,这都不会,原来还当过中学语文老师呢!”我查完了以后,得意地对妈妈说：“听好了,‘排山倒海’的意思是推开高山,翻倒大海.形容来势凶猛,力量强大,不可阻挡.”妈妈居然还对我非常客气：“这样吧,妈妈拜你为师,以后你还学到了什么成语或好词语,都教我一遍,好吗?因为妈妈也想多学点.”“没问题!”我向妈妈拍着胸脯保证道.谁不想当老师呀.从此以后,我就经常拿当天课堂上学到的东西考妈妈,妈妈也经常向我讨教.妈妈不会时还真着急,学会之后还真快乐.后来,我发现妈妈的样子越来越夸张,我终于心里明白了——原来妈妈在假装不会呢!但我觉得挺好玩的,也不点破它,仍然认真地“教”她,一直“教”会为止.我这个人高兴时,就爱把我的房间、房间里的书桌、书包收拾得整整齐齐,不高兴时,那书桌、床上、书包里就非常乱,妈妈经常对我说的一句话就是：“去,把你那狗窝收拾利落!” 虽然气势汹汹,但效果不佳.终于有一天,妈妈以前所未有的好态度对我说：“胡笑涵,跟你商量一件事儿,怎么样?”“行,别说一件,就是一百件也行啊,我就愿意你们跟我商量事.”我高兴地说.“我知道你在学校里是卫生委员,而且工作老得到老师的表扬,那咱家里也由你来担任卫生委员.妈妈和爸爸做你的组员,咱们相互监督——谁的房间不整齐,谁的书桌不利落,由你来给评分,一周一总结.怎么样?”妈妈还挺谦虚.“行啊,我终于有机会管管你们了!”从此,我把房间和书桌收拾得整整齐齐,用抹布把桌子擦得干干净净.因为我要做好自己的卫生,才有资格管他们呀.他们可有两双眼睛盯着我呢.时间一长,从妈妈那得意的笑容中,我看出了,我这个傻小子又上当了.在我成长的过程中,也不知妈妈对我使过多少这样的小花招了,也许今天就有,只不过我目前还没有发现而已.不过,我不想去识破它.因为我特别喜欢上妈妈的当,这样会使我越来越聪明.精彩点击①围绕中心选材.习作围绕妈妈善耍花招的特点,记述了“我”和妈妈之间发生的三件事,从不同方面表达了特别的母爱.②选材角度新颖、别致,描写生动、具体,情节饶有趣味.③欲扬先抑,首尾照应,构思独特.　　〔小学作文辅导教材〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.】您还未登陆，请登录后操作！
买MP3复读机还是磁带复读机送给小学生
复读机了，真不知道买什么样的了，MP3复读机用磁带还要转换，也不知道复杂不复杂，而且那个牌子叫什么帝尔的，没听过，现在小学生是不是都是发磁带的啊，反正我闺女他们是发磁带的，有经验的帮我分析一下。
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磁带吧，跟课本配套的是磁带，而且是小学生用，我觉得磁带的好一点
吧 MP3的资源多 磁带十分少见了
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本帖最后由 孩子睡吧 于
11:40 编辑 作文教案——基础篇（适合怕写作文的孩子）基础篇& &第一课&&记叙文写作标准流程教学目的：让孩子掌握记叙文的最基本要求教学重点：人物分解和记叙要素教学内容及步骤：一、确定中心1、讲解：& & 给妈妈的话：现行教科书的作文教学体系往往将记叙文分成写人为主和记事为主两个大类，实际上，人物的性格特征必须通过具体的事例才能体现出来，没有具体的事例，人物的形象就不生动，血肉就不丰满，情感也无从表达，所以，写人为主的记叙文同样必须重视事例；而记事的文章，它的目的也是为了反映一个或一群人的精神面貌，否则，这样的文章便没有多大的意义，除非它是一篇为破案或打官司采用的阐述事实证据的专业性文章。也就是说，无论是写人为主还是记事为主，记叙文的目的都是为了展示人物的精神面貌。& & 妈妈要给孩子讲的内容：写记叙文的目的，是为了向大家介绍某个人或某群人到底是好人还是坏人，所以在写作文之前，我们必须先确定先写谁，是写这个人好的一面还是坏的一面，我们自己的态度是表扬他还是批评他。我们表扬这个人的好的一面或批评他坏的一面的态度，就叫做这篇作文的中心思想。2、人物精神面貌的分解教学方法：妈妈给出人的精神的类别，让孩子列出例子，越多越好；最好是有几个孩子在一起进行讨论或举手发言，这样可以相互激发，如果人数足够，则可以分成不同的小组进行比赛。人物的精神面貌：好的一面：习惯——早睡早起、讲究卫生、热爱锻炼、做事认真等等& && && & 性格——文静、果断、稳重、乐观、大方、和蔼等等& && && & 能力——成绩好、字写得漂亮、做手好菜、完游戏厉害、开车技术高等& && && & 品德——善良、热情、热心助人、爱护环境、大公无私、不畏强权等等坏的一面：习惯——晚睡晚起、做事拖拉、做事没计划、懒惰、小偷小摸、不准时等& && && & 性格——粗暴、好猜疑、轻浮、悲观、胆怯、吝惜、刚愎自用等& && && & 能力——成绩差、动手能力差、口齿不清、不会整理内务、心理承受力低等等& && && & 品德——自私、贪婪、冷血、恶毒、淫秽、下流、偷窃等3、确定具体的、要写的人物和选准这个人的其中一点或几点精神面貌（温馨提示：对初学者或基础不好的孩子来说，最好是只选一个点），并确立自己的态度。教学方法：妈妈先举例子，然后让孩子自己独立选择参考例子：A、人物——爸爸；精神面貌——能力：做手好菜；我的态度——表扬& && && & B、人物——同学小明；精神面貌——品德：乐于助人；我的态度——表扬& && && & C、人物——隔壁阿三；精神面貌——习惯：懒惰；我的态度——批评
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本帖最后由 孩子睡吧 于
11:40 编辑 二、选准事例1、讲解：教学方法：妈妈将下面的内容转化为自己习惯的口头语言，让孩子听明白怎么回事就可以了。要表现出具体人物的任何一点精神面貌，都必须通过一件或多件事例来表明，通过他对事件的处理手段和处理过程中的外貌（主要是服饰）、动作、语言、神态和心理活动等，将他的这一点精神面貌表现出来。2、列事例训练：教学方法：让孩子按照自己刚才确定的中心，列举出3个以上能说明人物这种精神面貌的事例。参考例子：中心：人物——同学小明；精神面貌——品德：乐于助人；我的态度——表扬小明乐于助人的事例：A、同学小军的成绩很差，小明经常主动帮他补课；& && && && && && &&&B、体育课上，足球队的足球飞出了操场，小明顺手捡起来扔回去；& && && && && && &&&C、商场上碰到迷路丢了妈妈的小朋友，费了很大劲才帮他找到妈妈& && && && && && &&&D、同学阿芳被阿牛欺负，小明叫上一帮同学狠狠地揍了阿牛一顿。3、筛选事例训练：教学方法：妈妈对孩子列出的事例精心分析和评讲，让孩子从中筛选出最能符合中心的一个或两个事例。参考例子：①从上面的例子来看，ABCD四个事例基本上都符合乐于助人这个标准，但是事例D中，小明的做法明显不太合适，也不能表扬这种行为，因为是记叙文而不是辩论文，所以，事例D可以排除；②事例B行为发生的很短暂，很难展开来进行记叙和描述，而且事情也不是很有分量，因此，事例B也可以排除；③事例A中经常帮小军补课，是一个持续性的事件，比较容易通过几次补课情形的对比，小明的语言动作心理活动等的变化来写小明的品德等，所以事例A是可以选择的一个事例；④事例C是一个有头有尾的完整事件，事件中小明对小朋友的语言、动作等的细致刻画描写，都可以体现他热心助人的好品德，因此事例C也是一个可以选择的事例。4、确定事例：教学方法：让孩子将筛选出来的事例中，挑出最符合中心的事例或自己最熟悉的事例作为这篇作文的写作材料。参考例子：从事例A或事例C中，选出其中一个都可以。
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本帖最后由 孩子睡吧 于
11:41 编辑 三、排列要素教学方法：妈妈先讲解概念和模式，然后让孩子肚子完成训练内容1、概念：六要素：时间、地点、人物；事件的起因、经过、结果2、六要素排列模式：模式：第一部分（基本上用1个段落）：交代清楚事情的起因，同时将时间、地点和人物点明；第二部分（可以用1个或2个以上的段落）：按事情发生的时间先后顺序，讲清楚人物在某时做了什么事，在另一时又做了什么事；第三部分（基本上用1个段落）：交代清楚事情的结果，并表明自己对事件或人物的看法。范例：& & 第一段：星期四下午放学后（时间），我（人物）回到家里（地点），爸爸妈妈不在家，可我的肚子饿了（事件起因），决定自己做饭（事件）。& & 第二段：首先，淘米做饭；接着，择菜、洗菜、切菜；然后，炒菜（炒菜作为重点也可以单独一段详细写）（经过）& & 第三段，我学会了炒菜，对自己感到很自豪。（事情的结果和作者对人物的态度）3、训练：让孩子根据自己确定的中心和所选的事例，仿照模式和范例，排列好事件的六要素。四、想象具体场面教学方法：妈妈以前面做饭的事例为案例，做一些简单的提示，让孩子按要求独立完成写作。训练1、将人物遇到事情和处理事情时的动作、语言、神态和心理等详细写出来。训练2、将当时的环境（室外景物、市内摆设布置、天气等）写下来，目的是渲染气氛，烘托人物形象。五、正式作文& && & 孩子将想象的场面内容补充进排列好的事例要素里面，稍微加以理顺和扩充，再对词语进行一些简单的修饰（比如比喻、拟人、夸张等），一篇像模像样的作文就新鲜出炉了。
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基础篇& &第二课&&写人·多次突出人物某一特点教学目的：让孩子掌握通过几件事来表现人物某一精神面貌的基本方法教学重点：对内容主次、详略之分的把握教学内容及步骤一、课程引入教学方法：妈妈用自己的话将下面内容给孩子讲述就OK了。讲解：我们在上节课学了记叙文的标准写作流程，所谓标准，就是符合最基本的要求，我们在写具体的作文时，当然需要有一些适当的变通，才能给读者留下更深刻的印象，接下来的几个课程，我们就来学习记叙文的几个主要类型。今天我们先来学用几件事例来表现人物的其中一点精神面貌的方法，这样写的好处是，可以让他的这点精神面貌更加突出，说明他并不是心血来潮时突然这么好或这么坏，而是经常这样。好的，接下来，我们就一步一步来学习这一种写法。
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二、确定中心教学方法：妈妈用自己的话将下面内容给孩子讲述就OK了。讲解：按照上节课的方法，先确定要写的人物是谁，在这篇作文里要表现的又是他的哪一点精神面貌，你对他的这点精神面貌是表扬还是批评。范例：中心：人物——妈妈；精神面貌——品德：“爱管闲事”（热心助人）；我的态度——表扬温馨提示：所选择的精神面貌一定要真实地符合人物，否则就想不出真实的事例来，事例不真实，就很难写出生动细致的文章来。
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本帖最后由 孩子睡吧 于
11:42 编辑 三、选准事例1、罗列事例：教学方法：让孩子根据确定的中心，罗列出5—7个符合中心要求的事例。范例：中心：人物——妈妈；精神面貌——品德：“爱管闲事”（热心助人）；我的态度——表扬妈妈“爱管闲事”的参考事例：A、买菜回家路上，下大雨了，一位老奶奶没带伞，妈妈送她回家。B、公交车上，一个抱孩子的妈妈没有人让座，妈妈叫一个小伙子起来让座。C、小区楼层的楼梯灯坏了，妈妈主动找人换。D、邻居的小宝宝生病了，只有小宝宝的奶奶一个人在家，妈妈陪他们去看医生。E、一次碰见小偷偷别人的东西，妈妈故意喊叫，差点被小偷打了。F、小区有人养狗，狗狗经常在公共场所拉屎，妈妈劝说人家，有几次甚至吵了起来。G、在网上听说有个孩子病了没钱治疗，妈妈去参加义卖活动。2、筛选事例：教学方法：让孩子从上述事例中选出3个或4个比较有意义或者自己比较熟悉的事例。范例：以刚才的例子为例，上面的事例都符合“爱管闲事”这个要求，但事例B和事例C相对来说，意义不是那么重大，还有事例F是属于维护公共道德的范畴，不属于助人为乐，所以这三个事例都可以删除。3、区分主次：教学方法：让孩子从筛选出的事例中挑选出最有意义或自己最熟悉的事例作为重点，作为本次作文主要叙述的事例，其他2个或3个事例即作为简单叙述的次要事例。范例：还是以上面的例子为例。在筛选出来的事例A、D、E、G中，有意义的程度都差不多，所以，可以挑自己亲眼见到的事例作为重点，因为这样才能将当时的细节（比如一些动作、语言和环境氛围等）生动地写出来。
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本帖最后由 孩子睡吧 于
11:42 编辑 四、排列要素教学方法：妈妈先给孩子讲解一下模式，然后指导孩子按照模式列出要素，列要素的样式可以参考范例。1、模式：第一部分（基本上用1个段落）：开门见山地介绍人物的某一点精神面貌。第二部分（重点事例单独1个段落，其它事例1个或2个段落）：重点事例要交代清楚事情的起因，同时将时间、地点和人物点明；并按事情发生的时间先后顺序，讲清楚人物在某时做了什么事，接下来又做了什么事；最后交代结果。次要事例，则将事情的经过简单介绍一下即可，不要求刻画语言、神态、动作之类的细节行为，甚至可以将经过省略不写。第三部分（基本上用1个段落）：介绍其他人（公众）对人物这一点精神面貌的看法，并表明自己的态度。2、范例：& &&&第一段：简单介绍妈妈的年龄、外貌等，然后指出“爱管闲事”这一特点。& &&&第二段：详细描写邻居的小宝宝生病了，只有小宝宝的奶奶一个人在家，妈妈陪他们去看医生这一个事例。可以写宝宝的奶奶着急的样子（神态、语言、动作），妈妈体贴热心的样子（神态、语言、动作），去看医生的路上有没有遇到什么阻碍，到了医院妈妈怎么样跑前跑后照顾宝宝等。& &&&第三段：叙述妈妈参加义卖活动的事例，先说明起因，然后简单介绍妈妈准备了什么东西、卖出的结果是怎么样了，小孩后来的情况。& &&&第四段：用一两句话，告诉读者有事例A和事例D这么回事就行了。& &&&第五段：爸爸、爷爷奶奶、邻居等对妈妈的评价，我自己对妈妈的看法。3、训练：让孩子根据自己确定的中心和所选的事例，仿照模式或范例排列好要素。
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五、想象具体场面教学方法：妈妈以前面的事例为案例，做一些简单的提示，让孩子按要求独立完成写作。训练1、将人物遇到事情和处理事情时的动作、语言、神态和心理等详细写出来。训练2、将当时的环境（室外景物、市内摆设布置、天气等）写下来，目的是渲染气氛，烘托人物形象。六、正式作文& & 孩子将想象的场面内容补充进排列好的事例要素里面，稍微加以理顺和扩充，再对词语进行一些简单的修饰（比如比喻、拟人、夸张等），一篇像模像样的作文就新鲜出炉了。
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基础篇& &第三课&&写人o多角度全方位介绍人物教学目的：让孩子掌握全面看待人物的基本写作方法教学重点：中心的确定和要素的排列教学内容及步骤：一、课程引入教学方法：妈妈将下面的内容用自己的话讲述则OK了。讲解：我们知道，人是世界上最复杂的高级动物，一个人，并不只有一个性格，也不止只有一个习惯，能力和品德也是多方面的，要比较真实地介绍一个人，就需要我们在写作文的时候，从更多的角度来综合描写他或她的多个性格、习惯、能力或品德。那么，应该怎样来写，才能做到比较全面地介绍人物的同时，文章又不会让读者感觉到混乱和没有中心呢？这节课，我们就来学习写这类作文的一些基本方法。
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本帖最后由 孩子睡吧 于
11:43 编辑 二、确定中心教学方法：妈妈按照下面的4个步骤，一步一步地让孩子完成各项要求，在孩子遇到困难时，妈妈需提供适当的指导。1、确定要写的人物参考范例：家人（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹）、亲戚（七大姑八大姨姑表堂亲）、同学（张三李四王麻子）、老师（各科任、行政人员）、邻居、朋友等等，选一个自己感兴趣且比较熟悉的。2、至少找出要描写的人物的2点或2点以上（对于学生作文来说，3点比较合适，最好不要超过5点）不同的精神面貌来。温馨提示：所选择的精神面貌一定要真实地符合人物，否则就想不出真实的事例来，事例不真实，就很难写出生动细致的文章来，毕竟，孩子凭空编故事的能力还是不大强的。参考范例：人物——爸爸；精神面貌——A、做事认真& &B、性格乐观& &C、待人热情3、表明自己的态度，对哪点精神面貌是表扬，哪点精神面貌是批评。参考范例：人物——爸爸；精神面貌——A、做事认真& & B、性格乐观&&C、待人热情；我的态度——全部都表扬4、将确定好的中心用文字明确地写下来。参考范例：中心——我的爸爸是一个做事认真、性格乐观、待人热情的人，我非常敬佩他。
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本帖最后由 孩子睡吧 于
11:44 编辑 三、选准事例教学方法：让孩子按要求独自完成，如确有困难，妈妈可提供适当的提示，当孩子完成后，妈妈再与孩子一起讨论，最后将典型事例确定下来；如果有3个以上的孩子在一起，则可以让孩子先独自完成，然后相互讨论，一起评选，报备妈妈并获得同意后确定典型事例。1、给要写的每一点人物精神面貌分别列举出3个或3个以上的事例来。参考范例：人物：爸爸做事认真：事例A、上网聊天都不写一个错别字，遇到不确定的字都要查字典事例B、到超市购物时，对购买的商品每件都要看包装、生产日期，以及原材料是否环保事例C、我在小区捡到一个可爱的玩具，他带我费尽周折地找到失主并还给人家性格乐观：事例A、妈妈的钱包丢了，急得不得了，可他还不断讲笑话让妈妈开心事例B、一次工作（或生意）遇到挫折，依然相信只要通过努力就会变好事例C、我不小心把家里的花瓶打碎了，妈妈骂我，爸爸说这是“打破水平”，是好兆头待人热情：事例A、我的同学来了，爸爸都会拿东西吃，或者陪我们玩事例B、妈妈和邻居闹矛盾，一次邻居阿姨忘了带钥匙，爸爸邀她进来坐事例C、每次出门都和小区的保安、清洁工打招呼3、从以上事例中，每一点精神面貌都筛选出一个最符合中心或最一意义的典型事例来。温馨提示：有意义的事不一定就是大事，一些小事有时更能表现出人物的真实面貌，相对大事来说，小事要写好关键是抓住细节详细展开。参考范例：做事认真——事例C、我在小区捡到一个可爱的玩具，他带我费尽周折地找到失主并还给人家。性格乐观——事例C、我不小心把家里的花瓶打碎了，妈妈骂我，爸爸说这是“打破水平”，是好兆头。待人热情——事例A、我的同学来了，爸爸都会拿东西吃，或者陪我们玩。
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四、排列要素教学方法：妈妈先给孩子讲模式，让孩子将模式内容作为笔记抄下来，然后参考范例，辅导孩子排列他自己作文的要素。模式：1、在第一段将所有的精神面貌点都简单介绍一下。2、采用添加小标题的方法，给要写的每点精神面貌都加一个小标题，然后各自列出六要素。3、在文章的最后一段，对人物的每一点精神面貌都作出自己的评价（赞同或否定、表扬或批评），然后说一说自己对人物的总体印象。参考范例：第一段：每个人都有自己的爸爸，可爸爸有好爸爸也有坏爸爸，我的爸爸，是个最好最好的爸爸，他做事非常认真，性格也很乐观，待人就更是热情啦，因为喜欢笑，他的脸上都爬上“麻花”了。第二段：“做事认真的爸爸”（小标题）——1、事例C起因、时间、地点、人物，2、经过，3、结果。第三段：“性格乐观的爸爸”（小标题）——1、事例C起因、时间、地点、人物，2、经过，3、结果。第四段：“待人热情的爸爸”（小标题）——1、事例A起因、时间、地点、人物，2、经过，3、结果。第五段：虽然我的爸爸不是一个伟大的人物，也不是什么人人称颂的英雄，可是，他在我的心中，是一个最好的爸爸，他的一切都值得我学习和敬佩。
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五、想象场面& & & & 对每一点精神面貌事例中的“经过”要素展开想象，将其中一些比较有特色或让人印象深刻的动作、语言、神态写出来，并适当用上比喻、拟人和夸张等修辞手法。一、具体写作& & & & 将想象的场面补充进排列好的要素里面，通过默读的方式加以修改理顺，比如在参考范例的第二段就可以加一个过渡句——“爸爸做事的认真劲，我可领教了不少，记得有一次”——将第一段的内容和第二段要写的事例巧妙地连接起来，直至语言流畅为止，一篇作文即宣告完成。在正式作文中，排列要素时所添加的小标题可以保留，也可以撤去。
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本帖最后由 孩子睡吧 于
12:40 编辑 基础篇& &第四课&&写人o前后事件对比反映人物变化教学目的：让孩子掌握反映人物精神面貌变化的基本写作方法教学重点：如何更深刻地揭露出人物发生变化的原因教学内容及步骤：一、课程引入教学方法：妈妈将下面的内容转换成自己的语言跟孩子讲就行了。讲解：我们可以把人的形象分成两种，一个是长相外貌，二是性格、习惯、能力和品德等精神面貌，就象人的长相外貌会随着岁月的增长发生变化一样，随着时间的改变，人们的精神面貌也是会发生变化的，性格会转变，习惯也会改变，能力会进步或退步，品德会败坏或改进，好人会变坏，坏人会变好。我们在写作文时，经常会遇到这样的题目，就是“某某变了”一类，这里的“变了”，主要就是指精神面貌的变化。我们这节课，就是学习怎样来写这种作文。
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本帖最后由 孩子睡吧 于
12:41 编辑 二、确定中心教学方法：妈妈按照下面的步骤，让孩子选择自己熟悉的人物和这个人物精神面貌的真实面貌，教案中的参考范例只是让妈妈明白大约是怎么回事，可以在教学中作为例子来跟孩子说，但千万不要让孩子按照参考范例来写，如果这样，就脱离了孩子的实际，势必导致他想破脑袋瞎编，没有真切的感受，作文也写不好。1、确定要写的人物提示：所选的人物首先要自己比较熟悉，然后是精神面貌的前后变化比较明显。参考范例：同学小明2、确定要写的精神面貌将人物发生变化的好的和坏的一对精神面貌点写下来，这对精神面貌是属于同一个方面的。参考范例：习惯：随口吐痰——讲究公共卫生； 性格：暴躁——温柔；能力：成绩差——成绩好；& &品德：自私自利——乐于助人3、指出人物精神面貌发生变化的原因参考范例：习惯：随口吐痰——讲究公共卫生；原因：小明看到一篇新闻报道，说国外的风景区特意用中文写“禁止随口吐痰”的标语，并说中国人没有素质，感到民族自尊心非常受伤害，并且为自己也有这样的习惯而感到羞愧。性格：暴躁——温柔；原因：小明因为暴躁的脾气，遇到很多人的打击，老师用“你要别人怎样待你，你也要怎样待别人”的道理教育，按照老师的话温柔地待别人后，发现果真是这样的。能力：成绩差——成绩好；原因：小明一次偶然的发现，妈妈为了省钱既然带病工作，很是感动，并为自己以前不认真读书感到羞愧，于是发愤图强。品德：自私自利——乐于助人；原因：小明一次脚扭伤了，因为平时自私自利，几乎没有一个人站出来帮忙，但以前得罪过的某某却伸出了援助之手。4、对人物的变化发表自己的看法提示：向人物学习或得到什么经验教训，提议大家应该怎样做。参考范例：性格：暴躁——温柔；原因：（略）；看法——小明的变化让我深深地感受到，我们要得到别人的尊重，就必须要学会尊重别人。5、将确定好的中心用文字明确地写下来。参考范例：中心——在遭遇坏脾气带来的挫折后，小明通过老师的教育和自己的实践，变得待人温和了，我也从中明白了“要得到别人的尊重，就必须先学会尊重别人”的道理。三、选准事例教学方法：让孩子按要求独自完成，如确有困难，妈妈可提供适当的提示，当孩子完成后，妈妈再与孩子一起讨论，最后将典型事例确定下来；如果有3个以上的孩子在一起，则可以让孩子先独自完成，然后相互讨论，一起评选，报备妈妈并获得同意后确定典型事例。1、改变前的精神面貌点事例列举3个，改变后的精神面貌点事例列举3个。参考范例：改变前：事例A：开会集合排队时，小军不小心踩了小明一脚，小明暴跳如雷，揍了小军一顿。 事例B：坐公交车回家，下车时司机没及时开门，小明用力捶打车门。事例C：拔河比赛时，小黑对小明所在的组说风凉话，小明和他干了起来。改变后：事例A：体育课上踢足球时，小军不小心踢到小明脚上，小明很大度地说没关系。事例B：班级组织的做好事活动上，遭到其他同学的嘲笑，小明耐心地劝说。事例C：运动会上，小明跑接力赛，因为小林没交好棒输了，小明反过来安慰小林。2、从列举出来的改变前后的事例中，各筛选出一个更符合中心的典型事例来，要注意这两个事例的对比要比较明显。参考范例上面的事例中，都符合中心的要求，不过改变前的事例A与改变后的事例A中人物相同，并且对比明显，原来踩了一下脚就干仗的小明，后来既然踢到脚上也没关系了。改变前：事例A：开会集合排队时，小军不小心踩了小明一脚，小明暴跳如雷，揍了小军一顿。改变后：事例A：体育课上踢足球时，小军不小心踢到小明脚上，小明很大度地说没关系。四、排列要素教学方法：妈妈先给孩子出示和讲解模式，模式有很多种，这里只介绍2种比较简单有效的，妈妈可以选择其中一个来讲，然后让孩子按照模式排列要素。模式1：第一段：介绍人物改变前和改变后的精神面貌。第二段：详细叙述精神面貌改变前的事例——起因（顺便点明时间、地点和人物）、经过、结果。第三段：通过适当的过渡，引出精神面貌改变后的事例——起因（顺便点明时间、地点和人物）、经过、结果。第四段：说出人物精神面貌改变的原因。第五段：对人物的整个变化过程发表自己的看法。模式2：第一段：介绍人物在改变前的精神面貌。第二段：详细叙述精神面貌改变前的事例——起因（顺便点明时间、地点和人物）、经过、结果。第三段：说出人物精神面改变的原因。第四段：详细叙述精神面貌改变后的事例——起因（顺便点明时间、地点和人物）、经过、结果。第五段：对人物的整个变化过程发表自己的看法。参考范例：第一段：小明是我的同班同学，以前是出来名的暴脾气，可是，他现在却好像完全变了一个人。第二段：说起小明的暴脾气，小军可是“深有体会”了。记得那是一次开会，……，从此以后，大家都不敢跟小明接近，对他“敬而远之”。第三段：可是，昨天的体育课上，小明的表现让大家都吃了一惊。……，大家都为小明的话鼓掌。第四段：小明为什么会这样“脱胎换骨”呢？原来，……第五段：小明的变化让我深深地感受到，我们要得到别人的尊重，就必须要学会尊重别人。五、想象场面对每一点精神面貌事例中的“经过”要素展开想象，将其中一些比较有特色或让人印象深刻的动作、语言、神态写出来，并适当用上比喻、拟人和夸张等修辞手法。六、具体写作将想象的场面补充进排列好的要素里面，通过默读的方式加以修改理顺，在段落与段落之间增加适当的过渡词句，直至语言流畅为止，一篇作文即宣告完成。
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