人文学科硕士研究生课程与教学发展研究--《复旦大学》2011年硕士论文
人文学科硕士研究生课程与教学发展研究
【摘要】：近年来随着国家对高层次人才培养的重视,高等教育领域也越来越多的出现了对我国现行研究生培养模式的反思。其中研究生的课程与教学被普遍认为是影响我国研究生创新能力的一个重要因素,主要存在的问题包括：教学内容、专业知识的前沿性、课程模式、教学方式等等,学生在实践中缺乏相应的专业锻炼,缺乏创新思想的启迪。
人文学科硕士研究生课程与教学作为一个完整的体系,应包括学科基础理论、专业知识和相关学科前沿知识。从总体上把握所属学科同其它学科、同一学科中子学科的衔接与渗透以及学科知识的交叉与渗透,使研究生对各门知识融会贯通。目前人文学科研究生课程与教学设置固有的模块化、专门化特点,内容、结构不甚合理、另外体系相对封闭、管理欠规范等问题,一定程度上会影响研究生培养质量。
根据复合型人才培养目标以及知识观、课程教学观的发展趋势,借鉴国外高校的经验,本文以X大学研究生教育课程与教学为例,通过对学生、教师等对于人文学科硕士研究生课程与教学的相关研究,概述和分析研究性大学通过课程教学如何培养文科研究生的研究素质和创新能力,从部分中窥探人文学科硕士研究生教育中课程与教学的一般发展规律。笔者认为,我国人文学科硕士研究生课程与教学应结合当前教育理念,使之具有足够的宽广度和纵深度。同时在承认专业的前提下,根据学位课程和相关课程的疏密度整合教学资源,大幅提高研讨性、实践性课程和选修课程的比例,建立综合化的、有利于形成所属学科或学科群的文科硕士研究生课程与教学体系。
【关键词】：
【学位授予单位】：复旦大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2011【分类号】：G643【目录】：
摘要3-4Abstract4-6第一章 导论6-9 第一节 研究背景6-7 第二节 选题的理论价值和实践意义7-8 第三节 基本概念的界定8-9第二章 人文学科硕士研究生课程与教学发展现状与问题9-22 第一节 历史回顾9-14
一、国外硕士研究生课程与教学历史概述9-11
二、我国硕士研究生课程与教学历史概述11-14 第二节 中外简单比较14-18
一、课程与教学发展一般比较14-15
二、国外课程与教学发展特色15-17
三、我国课程与教学发展特色17-18 第三节 存在的问题18-22
一、课程与教学本身问题18-19
二、体制与机制问题19-20
三、实践上存在困难20-22第三章 X校人文学科硕士研究生课程研究22-33 第一节 课程的基本情况22-28
一、在课程目标上23-27
二、在课程设置上27-28 第二节 课程分析28-33
一、课程结构分析28-31
二、课程目标一致性分析31-32
三、课程方面存在问题总结32-33第四章 X校人文学科硕士研究生教学研究33-43 第一节 教学的基本情况33-38
一、学生问卷调查程序34
二、学生问卷调查分析34-38 第二节 教学分析38-43
一、关于教师观点调查程序与结果分析38-40
二、来自教师其他反馈40-41
三、课程选择与教学评价41-43第五章 人文学科硕士研究生课程与教学改革的几点建议43-51 第一节 认识课程与教学的重要地位43-45 第二节 厘清课程与教学发展的问题45-49 第三节 改革课程与教学的思考49-51第六章 人文学科硕士研究生课程与教学发展的未来趋势51-53主要参考文献53-55附录55-60致谢60-61
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研究生遇延期畢業困擾面子問題等壓力隨之來
　　碩士、博士研究生，這群站在大學生金字塔頂端的高材生，如今正因『嚴進嚴出』這一研究生培養機制的轉變，遭遇『延期畢業』的『共同的煩惱』，就業去向、國家補助、『面子問題』等壓力隨之而來。
　　上海交通大學沈文忠教授認為，研究生的畢業時間應該尊重導師意見，以研究生自身的科研成果和能力達到要求為准。端正科研態度，勤奮努力是完成學業的關鍵。不少高校也在研究生培養機制上做出新的探索。
　　五成博士生畢業延期
　　今年已經博三的於彤(化名)是同濟大學材料學院博士研究生，她最大的擔懮在於『是否可以按時畢業』。她告訴記者，按照往年的情況來看，能夠如期畢業的博士生『鳳毛麟角』，『在學院，跟我同屆的博士生有20多人，目前聽說導師允許6月份答辯的不超過5人，那些表現很好的學生最早也要9月或者12月份纔能答辯。』
　　和於彤有著同樣困擾的還有上海交通大學物理系太陽能研究所博士研究生劉臣(化名)，他告訴記者，研究所每年大概有一半的博士不能如期畢業，有的確實是因為科研水平沒有達到學校規定的博士畢業標准，但也有達到標准仍被導師『扣留』的學生。這讓低年級的碩士、博士研究生們誠惶誠恐。
　　與理工科專業博士相同，文科專業博士也有延期的擔心。復旦大學歷史系博士研究生張曉晴(化名)告訴記者，博士生在原有3年制培養計劃下，約有90%的人需要延期。2011年起，歷史系將博士學制改為4年，情況纔有所好轉，延期比例下降到20%-30%。但與理工科博士『被延期』不同的是，大部分歷史系博士生都是主動要求延期畢業，比如因為讀博期間出國交流，回國後撰寫畢業論文的時間不夠。
　　『延期畢業』的現象，現在也逐漸向碩士研究生蔓延。復旦大學化學系有機化學碩士研究生葉鋼(化名)去年3月收到一份諮詢公司的錄用通知書，誰料5月接到導師的通知，要求他延期畢業，理由是『所從事的研究不夠完善，不全面，沒有畫上一個完滿的句號』。葉鋼說，除了他，同一課題組的其他三名碩士研究生也全部被要求延期畢業，原本找好的工作全都打了水漂。
　　『被延期畢業』壓力大
　　不能如期畢業，給大部分研究生帶來了心理和生活上的擔懮。除了可能丟掉原本已經『到手』的工作，被延期畢業的研究生都不再享受國家補助，部分高校學生宿捨也要重新申請。
　　『同濟大學材料學院高分子化學博士研究生的畢業標准是至少發表三篇SCI學術論文，並完成畢業論文；交大太陽能研究所的要求是發表兩篇B類SCI文章並完成畢業論文；復旦大學歷史系博士生要求在核心期刊上發表三篇學術論文並完成畢業論文……』據了解，在高校制定的研究生畢業標准基礎上，各個專業乃至導師會根據專業具體情況『抬高』對於研究生畢業的要求。
　　『被延期』，還會讓部分自尊心較強的同學感覺『丟面子』。『從小到大我都是眾人眼裡的高纔生，一想到可能會延期畢業，實在沒有勇氣跟家人講，他們也不能理解。』劉臣告訴記者。有『延期畢業』的壓力，尤其是認為自己已經達到標准的研究生。被延期的學生，對導師的怨言隨之而來。『科研成果著作權、實驗室經費的分配……』諸多細節成了激發師生之間矛盾的導火索。
　　『延期畢業』，誰之過？
　　碩士、博士研究生『延期畢業』，問題到底出在哪裡？
　　於彤說，現在確實有很多博士生並不是出於對科研的熱愛而選擇繼續深造。他們中的大多數人，在本科畢業時還沒有清晰的發展路徑，同時為了躲避就業壓力而讀博。『身邊就有這樣的例子，博士渾渾噩噩讀了兩年，纔發現這不是自己想要的，但此時放棄又捨不得，只能硬著頭皮堅持混個學位。』
　　在理工科的實驗室裡，大家一致公認地稱導師為『老板』。這個稱呼一定程度上反映了理工科導師與學生之間的關系，研究生每天在實驗室裡幫助導師做課題，導師每個月按照情況給學生發放一定數額的補助。『這種關系，更像是工廠裡的僱傭關系。』劉臣說，很多學生認為跟導師溝通是『不可能的』，他說『這就像一個在飯店端盤子的服務員，根本沒有資格跟老板提出異議。』
　　不過，上海交通大學物理系太陽能研究所所長沈文忠教授認為，目前我國研究生教學采取的是彈性學制，『延期畢業』說法的合理性還有待商討，在允許的年限內拿到學位都是正常的。在國外，研究生畢業唯一標准就是導師的認可，而在國內，還需要同時達到學校為研究生設立的『最低標准』。隨著國內對於研究生教學標准的提高，導師對於研究生的能力要求也更加嚴格。『針對不同學位需求，導師會提出不同要求。這是好事，說明國內研究生培養正在同國際接軌。』沈教授說。
　　據悉，目前各個高校也根據學校和學科具體情況對研究生學制做出探索。以復旦大學歷史系為例，不僅將博士研究生的學制由原有的3年轉為『默認的』4年制，即3年可以完成科研任務的學生可以畢業，即使要繼續進行第4年的研究，仍然可享受國家補助。據了解，從明年起，歷史系對博士發表論文的要求也從『三篇核心期刊學術論文』削減到兩篇，『這樣大部分博士生在規定學制內達到畢業要求應該比較容易了。』
　　同濟大學化學系學工部老師丁奇告訴記者，學校會在一定程度上限制導師指導博士生的數量，『如果博士生遲遲不能畢業，那麼導師招收新生也會受到影響，不會出現導師故意拖延研究生畢業的情況發生。』
稿源： 文匯報
編輯： 楊朔
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