热门排行榜
幼儿教师小班手指操教学视频
一键收藏，永不丢失
- 小班幼儿手指操教案 - 求幼儿小班简单儿歌,顺口溜,手指操或是简单舞蹈视频,谢谢
手指操的教学视频我想让我的手指灵活些，我已经学会了一些基本功了，现在的我就是想小试身手。希望大家能成全我。有手指操的教学视频的话请吧网址发给我，谢谢大家了。这个应该可以帮助你.幼儿园手指操我想找一些类似（大乌龟小乌龟）的手指操，最好要有趣一点的可以提高幼儿兴趣的图片 视频 地图 百科 文库 经验 我要提问
幼儿园手指操谁会 小班手指操 幼儿园小班手指
幼儿园手指操的教学理念是什么 4幼儿园手指操的教学理念是什么训练小肌肉的灵活性,训练手脑的协调,训练小脑,开发右脑功能.手指操教学这个动作的 1分49秒里的动作一般美容院里的美容师和练钢琴的学生和老师都会 幼儿园手指操的教学理念是什么 3
这个动作有专门的教学视频吗
2012幼儿园手指操找中班幼儿易接受的手指操跟游戏图片 视频 地图 百科 文库 经验 我要提问 中班手指操 小班手指操 幼儿数学游戏 幼儿教师
幼儿园手指操的教学理念是什么 4幼儿园手指操谁会图片 视频 地图 百科 文库 经验 我要提问
适合幼儿园小班孩子的简单易学的手指
幼儿园手指操的教学理念是什么 4幼儿需要什么样的教育 幼儿园小班教育随笔 937
-05-23 求视频:幼儿教育网手指操儿歌视频 0回答 5 请教:福建省中幼儿园教师教育教学基本幼儿园中班手指操或是顺口歌谣变成毛毛虫，剪刀之类的，或是一个手指点点，两个剪剪这些我会了，介绍点创意的！谁有简单易学的幼儿手指游戏或者手指操？刚学了一个馒头两毛半的手指游戏，这是洪恩节拍英语里一个数字歌谣，洪恩节拍英语的特色就是把歌谣跟身体动作求,小班的简单手指操。新闻 网页 贴吧 知道 音乐 图片 视频 地图 百科 文库 经验 我要提问
适合幼儿园小班孩子的简单易学的手指操 36
有幼儿园做手指操的目标是什么中班幼儿做手指操能锻炼哪些方面的能力图片 视频 地图 百科 文库 经验 我要提问 这已被越来越多的事实所证明,也被幼儿教师和家长
幼儿园手指操的教学理念是什么 4
学前教育余老师,每天与您分享学前教育信息资源!
幼儿儿歌舞蹈体操动律操早教视频幼儿园舞蹈
幼儿儿歌舞蹈体操动律操早教视频幼儿园舞蹈
幼儿儿歌舞蹈体操动律操早教视频幼儿园舞蹈
幼儿儿歌舞蹈体操动律操早教视频幼儿园舞蹈
幼儿园小班早操教学《甩葱歌 儿童歌曲大全》幼儿舞蹈 视频
“常州市奥体中心广场健身队第1套行进有氧健身操”创建于2013年12月,以黑龙江佳木斯市退休干部于继承先生创立的“佳木斯快乐舞步健身操”为基础, 参考和采撷多个城市行进健身操的精华,根据现代人久坐、长使用电脑等工作特点,创新设计编排的1套适合大众锻炼的行进有氧健身体操.整套体操分十节,每1节里分2至4动作,每节操的动作时间为6分钟左右,全套体操历时58分钟.由队长江南编导完成.
编排后的体操,动作简单易学,音乐轻松优美,根据现代人生活、工作习惯,适当增加了腰、腹、下肢和全身的运动强度,并融入了许多室内健美操的动作,使整套体操涉及的运动部位更加全面,动作更具美感,锻炼效果更好.
行进有氧体操在参与者缓步行进中完成动作,对健身、健心、健美都有积极的帮助,是1种老少皆宜的运动方式,特别适合办公族和中老年人作为日常健身之运动,易于普及和推广.
版权所有,翻录必究!
学前教育余老师,每天与您分享学前教育信息资源!
幼儿儿歌舞蹈体操动律操早教视频幼儿园舞蹈
电子钢琴 入门,钢琴中音学习
幼儿儿歌舞蹈体操动律操早教视频幼儿园舞蹈
学前教育余老师,每天与您分享学前教育信息资源!
儿童舞蹈少儿教学幼儿舞蹈视频大全最新 幼儿园大中小班盒子乐扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
课堂新坐标教师用书学年高中数学 1.1 简单几何体课时训练 北师大版必修2
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口您现在所在位置：>>浏览作业
作业：《分数的简单计算》教材分析报告
作业标题：《分数的简单计算》教材分析报告
作业内容：
《分数的简单计算》教材分析报告一、说教材《分数的简单计算》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册99-101页的内容。分数是三年级学生刚刚接触到的新内容，它又是学生对分数理解的关键，还为以后异分母分数相加减的学习打下基础。本课是在学生初步掌握了分数意义的基础上进行的，让学生通过三个不同的图形演示，使学生理解加减法的算理，并且明白只有在分母相同的情况下，分子才能相加减的道理。基于以上的认识，我们把教学目标确定为：知识与技能：通过学生对生活事例的再现和直观图观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。会计算简单的同分母分数相加减法和1减几分之几的算式。过程与方法：通过合作探究、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法；培养学生抽象、概括、观察、类推的能力。情感态度与价值观：培养学生自主探究的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重难点重点：让学生能够正确理解并计算简单的同分母分数加减法。难点：会计算1减几分之几的算式。二、说教法在本节课中，我在教学方法上力求体现以下几方面。1.从生活情景出发，调动学生学习的积极性。2.大胆让学生主动探索，使全体学生处于课堂教学的主体地位。3.引导学生自己归纳总结出简单的同分母分数加减法的计算方法。4.在学生的反馈中，对于出现的问题给予及时的指导。三、说学法在整个教学环节中，学生是学习的主体，为了发挥学生的主体地位，我们决定在教学中采取以下的学习方法：1.让学生自己根据情境提出问题并解决问题2.解决问题时,要让学生独立探究并对自己的结果给出合理的解释（可以利用学具操作，也可以用分数意义来说明，总之方法不限）3.充分利用小组交流的机会，让学生增强合作学习的合作精神。四、说教学过程（一）创设情境，提出问题教材是利用吃西瓜的情景引出同分母分数加法和两个图形引出了减法。在本节课的设计中，我们充分地考虑到学生的生活实际，打算用学生过生日分吃蛋糕的情景引入新课，因为学生过生日的情感体验大都是愉悦的,采用这一情景，更有利于调动学生良好的情感体验，从而激发学习积极性。同时也可以让学生充分地感受生活与数学是密不可的。更能让学生在这一个情节下由自己获取的数学信息来独立地提出我们所要解决的三个问题。发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人，让他们在愉悦、兴奋的氛围中自然探究知识，并让探究内容能在实践中得到升华，为后面的学习分数打下基础。（二）独立探究，解决问题三个问题的解决教师都是放手让学生独立完成，但分别有不同层次的要求。问题1：学生列式后不难说出结果，关键是让学生解释说明得出结果的理由，学生有的用分数的意义来解释，有的图形来解释都可以。然后在小组中将自己的想法交流，通过小组交流取长补短，使之解答更完整后再汇报。学生汇报时，教师在黑板上出示图形，目的是让学生充分地感受数形合来理解分数加法的算理。同时教师让每名学生都能练习讲清算理，加深对算理的理解。接着通过几道练习的跟进找到它们的相同点，归纳总结出同分母分数加法的计算方法。问题2：放手让学生独立列式解答，并思考解释说明得出结果的理由，一会儿完整地汇报。这样做对学生的要求又一次的提高，使其思路更加完整。教师同样也要将图形的演示呈现在黑板上，而且让每位学生都要讲清算理。再此，我们把教材中的例2以练习的形式呈现，并配有动画演试，使学生加深对算理的理解。同时让学生观察找到它们的相同点，并归纳出同分母分数减法的计算方法。再此，教师结合例1和例2计算方法，引导学生再次理解为什么分母不变，加深对算理的理解。前两个问题的解决，采用“讲练结合”的方法，先让学生独立解答，再引导学生分析、观察、归纳，使学生的思维与语言同步发展，学生的主体地位也得以落实，也突出了本节课的重点。问题3：先让学生独立解答后，将学生出现的两种情况呈现在黑板上，让学生解释说明自己解答理由。在此教师讲清为什么要用1减，规范此类题的书写，此时教师要让学生将正确的书写格式写出来，使其书写规范。教师出示几道1减几分之几的练习题，说出题中把1看作几分之几，通过这样的练习让学生明确:1在不同的算式中表示的分数不同,意义亦不同。更好地突破难点。最后揭示课题、看书质疑。（三）巩固强化，发散思维。对于巩固练习，遵循由浅入深，由易到难，先直观再抽象，循序渐进的原则分层次进行设计。1、做一做：看图计算：向学生渗透数形结合思想，降低计算的难度。第一小题出现加法的结果是四分之四也就是1。2、抢答：3、看图列式：特别是第3幅图，让学生讲清为什么用减法计算，是怎样看出来的。此题更好地让学生感受数形的结合。（四）全课总结，质疑问难。纵观整堂课的设计，我们力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，尽可能地向他们提供从事数学活动和交流的时间和空间，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人。
作业分数：
推荐状态：
作业题目：请您按照题目要求完成作业
作业要求：请你选择某一教学内容，通过“教材问题情境、练习的内容与层次”的通读、“教材核心知识、知识前后联系、教学重点难点”的深度研读等，进行教材研读与分析，写一份教材分析报告。
作者姓名：杨娟
所属班级：庆阳小学数学1班
所属地区：/甘肃省/庆阳市/华池县
创建时间：乐安县第二小学音乐工作室
当前位置：当前位置：&&
最简单的微课录制方法，一学就会！---没有自己头像的视频
上传: 方芳 &&&&更新时间： 20:41:01
&与大家分享用录屏软件录制微课的收获&&最简单的方法：
没有自己头像的视频
& & &&下载安装好录屏软件Camtasia Studio6.0,在屏幕录制栏里点击标题剪辑&&在属性栏里键入标题名称（即你要讲解的内容名称）&&背景栏里点击&图像&&选择 &你准备好了的背景图片&&在文本栏选择字体、选择文本所需的字体颜色&&在文本框里键入你所讲解的内容&&看一下预览效果&&点击上面的&确定&即制作成一张图片，讲解的内容依次用标题剪辑制作。
& & &将要讲解的内容（图片可在标题剪辑更换名称）右击&添加到时间轴&，再在时间轴里右击图片设置标题所需要的时间 &&语音旁白录音、保存&&将录音&添加到时间轴&，看看语音旁白用了多长时间，在时间轴里调整图片需要的时间（与录音一致），其他图片依次同法设置。
& 要讲解的内容设置好了，图片时间轴和语音一致了，在预设视频看下效果，觉得效果好就就点击&&生成视频&，选择生成导向中的&web&，按导向一一确定，即可生成MP4视频文件，更换好文件名称存到你的文档，点击打开给文件，在播放器看看效果，再上传。
&&具体的还要靠自己多摸索，&实践出真知&我很相信这句话，相信您比我做的更好&&
评论：(未激活和未注册用户评论需审核后才能显示！如需回复，请留下联系方式！)
文明上网,理智发言?由于缺乏对合作学习理论的全面认识，许多教师只注重形式，导致合作学习有 形 无 质，学生在小组合作学习实践中 “作” 而不 “合”。教师应在整个教学过程中并指导学生如何合作认为合作学习，而不是简单地让学生分成若干的小组，让学生自主安排学习即可。如此实施合作学习容易造成课堂混乱的现象，挫伤学生的学习热情和自信心。本文旨在借用传播学的理论来分析合作学习的过程和效果，并且通过问卷调查法，访谈法及观察法说明在合作学习中应用传播策略可以改善学生对合作学习的态度。从传播学的角度来分析合作学习，是一种新的尝试，它为更加有效地解决合作学习的问题提供了新的视角。的翻译：Due to the lack of full understanding of the theory of cooperative learning, many teachers focused only on form, resulting in tangible non-cooperative learning quality, students in the practice of cooperative learning "as" instead of "synergy". Teachers should cooperate and teach students how to thi 什么意思？中文翻译英文，英文翻译中文，怎么说？
青云英语翻译
?由于缺乏对合作学习理论的全面认识，许多教师只注重形式，导致合作学习有 形 无 质，学生在小组合作学习实践中 “作” 而不 “合”。教师应在整个教学过程中并指导学生如何合作认为合作学习，而不是简单地让学生分成若干的小组，让学生自主安排学习即可。如此实施合作学习容易造成课堂混乱的现象，挫伤学生的学习热情和自信心。本文旨在借用传播学的理论来分析合作学习的过程和效果，并且通过问卷调查法，访谈法及观察法说明在合作学习中应用传播策略可以改善学生对合作学习的态度。从传播学的角度来分析合作学习，是一种新的尝试，它为更加有效地解决合作学习的问题提供了新的视角。
选择语言：从
罗马尼亚语
罗马尼亚语
正在翻译，请等待...
Due to the lack of full understanding of the theory of cooperative learning, many teachers focused only on form, resulting in tangible non-cooperative learning quality, students in the practice of cooperative learning "as" instead of "synergy". Teachers should cooperate and teach students how to thi
Because ? lacks to the cooperation study theory comprehensive understanding, many teachers only pay great attention to the form, but causes the cooperation study visibly not to have the nature, the student “does” in the group cooperation study practice “does not gather”.How should the teacher and in
In the absence of cooperation ? learning theory of overall awareness, many teachers will only focus on form and lead to collaborative learning, students are not yet there is no quality in group collaboration in studying and practicing the "for" and not "hop". Teachers should be in the whole process
Due to the lack of full understanding of the theory of cooperative learning, many teachers focused only on form, resulting in tangible non-cooperative learning quality, students in the practice of cooperative learning "as" instead of "synergy". Teachers should cooperate and teach students how to thi