四成学生曾网上算命
　　这次接受调查的高校学生，平均网龄3年，大多在中学时就已开始接触网络和网上算命，其中表示经常或曾经进行过网上算命的占39.5%。经常要上算命网站、对自己方方面面的情况进行测算的受访者，占总数的2.8%。而在对网络算命内容的选择上，星座运程、紫薇斗数、姓名人生分列前三位。
　　男生没有女生那样流行，但也为数不少,其中一位姓吴男生就醉心于星座。
　　多数学生半信半疑
　　我市的调查数据显示，虽然对网上算命测算结果深信不疑的仅3.6%，更多的是属于半信半疑，占51%，但是，表示或多或少会受测算结果影响的竟占46.8%，而表示“在考试或决定大事之前”会进行占卜的占16.5%。
　　在大多数受访者的心中，网络算命并不能与现实中的迷信划上等号。这个数字，确切地说是63.3%，他们同时也认为这与“网络道德”无关。
　　因为好奇算命上瘾
　　网络算命为何会使人上瘾呢？
　　据受访者自己分析：一是因为网络算命内容“丰富”，像名字解说、人生预测、爱情事业预测等等；另一方面，则因为网络算命无需求助他人，大多免费，需要时间又短，测起来很方便。
　　据温州市心理协会秘书长林崇光先生分析，压力过大是造成青少年迷恋网络算命的重要原因。
　　“现在的孩子多为独生子女，在现行的教育制度下，承受着来自家庭和学校的压力非常大。寻求网络迷信的安慰，其实是孩子逃避现实缓解压力的一种手段。”林崇光说，“另外，缺乏坚定的信仰，也使他们容易被迷信俘虏。”
　　网络迷信理应禁止
　　迷恋网络算命，不愿选择自身的刻苦努力，寄希望于某种“神助”的力量显然是一种虚妄的“精神期待”，也是自己逃避责任、不敢面对现实的表现。林崇光先生认为，学生如此“迷信”易缺乏责任感，会在不知不觉中形成消极的人生观。
　　那么，怎样才能确保孩子不再受网络迷信的侵扰呢？
　　“除了学习、成长的压力之外，来自同龄人的压力也令青少年容易选择逃避。”温大外国语学院屠霁霞老师认为，解决的方法还是应该从原因里寻找，“成长中的青少年，都有强烈的获得同龄人认可的渴望。我们发现网络成瘾的例子中，大多数学生是在现实中处于人际交往弱势的，对自身能力缺乏自信，或受过一些挫折等等。因此选择网络进行逃避，游戏是一类，迷信又是一类。网络迷信中渲染的宿命观、改变运气的小把戏，还有所谓的忠告，可以让他们暂时不必正视现实的压力。”屠老师认为，强行制止容易适得其反，重要的还是引导。“针对这一类孩子的特点，老师、家长应多加强与孩子的沟通，多让孩子参加有益的群体社交活动，多鼓励他们培养自信心。同时，对那些迷信的把戏进行科学的解释，让他们了解那是不可依靠的海市蜃楼。”
　　林崇光先生也提供了几点建议：一要依法严厉打击网络违法行为。在“打击淫秽色情网站”的同时，对网络迷信相关网站也要加强管理；二要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，帮助学生树立正确的人生观、价值观、荣辱观，让他们明白只有用自己的勤奋和努力才能赢取美好的将来，不要把希望寄托在子虚乌有的“星座”和“运势”上。（记者 汪文）
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关注指导，成就每一个学生——《城南居民居住现状调查问卷设计》课例谈
摘　要：总所周知，综合实践活动课程是一门独具特色的课程，它使得教师的角色产生了巨大的转变——教师由课程规范的复制者成为新课程的创造者，这对于习惯于在课堂上讲授知识的教师来说，的确有点难，难在它的内容的不确定性，活动方式的多样性，较长学习时间的周期性，以及活动过程对教师专业化水平的苛求性。在经过一段时间的理论学习和实际教学研究，我们逐渐清晰地认识到：综合实践活动的重点在课外，在于组织好学生的课外实践活动。而综合实践活动课程的课堂教学只是学生活动的一个中转站，其目的是为了让学生的综合实践活动更合理、更科学。这时，课堂上教师的指导就尤为重要起来，不能随意和放任，因为它是保证课外活动不流于形式的基础。在此我就针对综合实践活动课程的调查问卷设计指导课的实施中如何体现教师的指导作用，来谈一谈个人的思考。
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指导学生设计居民问卷调查表
这是一篇关于问卷调查表的设计,调查问卷结束语,问卷结束语的文章。这种工作责无旁贷的落在老师身上。我的任务就是用理论指导学生设计居民问卷调查表，使学生设计的问卷调查表力求有效、系统，严密。
一、告诉学生问卷调查的意义
学生没有参加
开设“社区问题的探究实践”这门课，要求把班级分为四个小组，每个小组有不同的分工，背景小组有个重要的任务是负责社会调查。社会调查是用特定的方法和手段,从社会现实中收集有关社会事实的信息，为我们发现问题、分析问题、解决问题提供依据。问卷调查是社会调查的一种方式，就是随机地选择认识或不认识的居民与他们交谈，以填写已经设计好的问卷。背景小组这次实践主要是以问卷调查的形式与居民进行沟通，那么问卷调查表的设计就非常重要了。设计的好有利于发现问题、分析问题、解决问题；设计的不好不仅浪费了时间和精力，而且会造成认识上的偏差。课本上为提供地问卷调查表，我发现前言部分（即课本第13页使用的礼貌用语和居民受访者背景信息）可以用，如居民受访者背景信息中受访者年龄、文化程度、收入可能成为我们发现问题的线索、分析问题的方向、解决问题灵感；结束语可以用（课本第14页最后的探究小组成员、人、时间）；但主体部分（第14页居民问卷调查表1）不太适合，因为它只涉及到普遍性的问题，对具体的问题分析和解决帮助不大。因此，要使问卷调查发挥作用，我们必须针对具体问题对问卷调查的主体部分重新设计。谁来设计问卷调查表呢？当然是学生，不能越俎代庖。《社区问题的探究实践》这门课旨在通过学生接触社会、了解社会、探究社会，获得社会经验，体验参与过程，树立并增强公民社会责任意识。因此在实践过程中出现的问题应由学生自己解决，而且这是第二阶段的第一大障碍，如果解决的好，那就迈进了一大步。学生有这个设计能力吗？我有点怀疑。因为设计设计问卷调查表必须要有一些理论知识。如何将一种理论转化为学生的实际操作，这种责无旁贷的落在老师身上。我的任务就是用理论指导学生设计居民问卷调查表，使学生设计的问卷调查表力求有效、系统，严密。一、告诉学生问卷调查的意义
学生没有参加过实地问卷调查，更没有设计过问卷调查表；所以要他们设计问卷调查表就太突然了。如果学生连自己要做什么都不清楚，那么做起来就没有动力，更谈不上积极性和主动性了。我们老师要告诉他们问卷调查的意义以及为什么要设计好问卷调查表。我从两个方面说明这次的意义:问卷调查表设计的好有利于我们找到问题产生的原因和解决问题的线索；设计的不好问卷调查就没有什么价值，而且还浪费了时间和精力。二、启迪学生
问卷调查表的设计是一件不简单的事，不能想到什么就列出什么；设计不好就会出现简单的堆彻、不系统、遗漏问题多及一些不相关的问题。为了使问卷调查表设计尽量完美，我用两种方式启迪学生。（以“马路乱设摊”为例）1、告诉学生思考问题的角度，启发学生思考
设计问题是为了获得信息，获得信息是为了找到问题产生的原因及解决问题的方法，所以我要求学生从问题产生的成因和解决问题的方法两方面思考。只有这样学生才会思考他们的研究任务、构想整个实践过程，并对他们的研究任务与想要获得的研究成果要有一个清楚的认识（如果我们连自己要什么资料不清楚，那么设计的问卷肯定也是不清楚的。不清楚的问卷不能真正的发挥作用）。只有在此基础上才能提出一些假设，设计一些需要居民填写的内容，如围绕产生问题的可能原因和可能解决的办法来设计。为了使学生的假设更贴近现实、更全面，我要求全班同学搜集有关乱设摊的信息。学生们从网络、报纸、电视等搜集很多信息，大致分为两类，一类是乱设摊问题产生的原因，正规摊位贵、居民图方便方便、乱设摊主没有工作或是外地民工进城谋生，从众、试试看，风险小，物品便宜；另一类是现有的一些措施，如有冲摊、没收摊位、罚款、。网络、报纸、电视等等。学生对自己的假设和收集到的成因和措施进行思考，并围绕它来设计问卷调查表。通过这个环节设计出来的问卷调查表，内容会更加细致和有效和
2、提出问题，启发学生讨论如果第一环节实施起来有难度，那么就用问题启发学生。乱设摊问题我设置了下面几个问题:谁在乱设摊？为什么乱设摊？谁在哪儿买东西？居民为什么要在摊位上东西？他们在哪里设摊？造成哪些影响？现阶段如何治理的？如何根治？通过思考了以上几个系统的问题后，同学们设计的问题就不会简单堆砌，就不会不系统、就不会不相关。三、发挥集体的智慧“众人拾柴火焰高”，发挥集体的智慧是我们这门课的一个目标。尽管问调查表的设计主要由背景小组负责，但必须由大家群策群力。由于每位学生对问卷调查表的设计理解不一样，所以每位同学设计的问卷调查表也不一样。我要求班级的四个小组分别讨论研究各设计一份问卷调查表，最后四份汇总为一份。
俗话说教给学生一滴水，老师得有一桶水。老师要能真正的指导学生，必须做到以下两点一、老师要问卷调查表的理论知识我们老师都是第一次接触这门课，没有经验，没有理论，在这种情况下就去指导学生是一种不负责任的态度。只有掌握了一定的理论知识，我们老师指导起来才有底气，才有能力引导学生讨论思考，并正确的评价学生设计的问卷调查表。如评价学生设计的问卷调查表时要看它是否具有有效性、系统性、严密性、完整性。二、老师要深入思考、预料学生在实践过程中可能出现的各种情况理论反映的是普遍性的问题，而实践的形式是多种多样的。在学生实践的过程中会出现各种问题，如在设计问卷时，他们会没有方向，不知道要干些什么。为了能及时的指导学生实践，老师必须做好充分的准备。学生没有考虑到的老师要先考虑到；学生考虑不全面时老师要及时引导给以补充。只有这样老师才能使学生信赖，才能为学生出谋划策，才能使学生有信心地去完成任务。三、老师要检查学生设计的问卷调查表是否完整问卷调查表分为三大部分:前言、主体、结束语。前言包括自我介绍、问卷调查的目的、意义、简单的内容介绍、对回答者的要求以及居民受访者背景信息；主体是调查的主要内容，以及一些答题的说明；结束语包括调查的一些基本信息，如调查时间、地点、调查员姓名。这三部分缺一不可，没有前言部分，我们就失去了一次获得信任的机会；没有主体部分，问卷调查没办法进行；没有结束语，则反映了采访者做事有失严谨。所以一份成功的问卷调查表必须是完整的，老师应严格把关。四、问卷调查表要在实践中不断完善在实践过程中新情况新问题会不断出现，为了反映不断出现的新情况新问题，我们可以根据需要多次的设计问卷调查表，使问卷调查表要在实践中不断完善。
调查本内容是否有用
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