我国道德教育的困境及对策分析--《广东技术师范学院学报》2012年05期
我国道德教育的困境及对策分析
【摘要】：道德建设与社会进步息息相关。然而,在目前对市场经济的异化、多元价值观念的冲突和科学主义快速发展的影响下,我国出现大量的道德滑坡、道德失范现象。因此,要加强道德教育,在教育内容上强调核心美德以凝聚道德共识;在教育形式上注重道德共知、道德情感和道德行为的有机统一;在教育途径上,家庭、学校、社区既各负其责又齐抓共管。
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【分类号】：G41【正文快照】：
道德是人类叩问生命意义与人生价值的见证,是人类与其人性中的黑暗天使不间断斗争的结果。人类穿过农业文明,迈进了工业文明,道德却似乎与人类渐行渐远。如今,如果我们每个人都满怀忧德之心,恪守兴德之责,做一个有道德的人,在漫长的道德朝圣之旅中有意识地一以贯之存养扩充各
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京公网安备74号道德教育社会化的时代困境及对策研究--《广州大学》2012年硕士论文
道德教育社会化的时代困境及对策研究
【摘要】：道德教育是一项社会性系统化的教育工程,由此决定了道德教育的社会化趋势。道德教育社会化在价值上体现了社会的道德价值共识,形式上体现了教育主体的多元化,道德教育社会化的目标是树立社会的共同道德价值,形成道德教育的社会合力,从而最终提高社会的道德知行水平。但是在道德教育社会化实际的实践探索过程中,面临着多元化道德价值冲突,道德教育社会合力薄弱和公共道德力困乏的时代困境,归其原因,主要由于学校的道德教育和社会的道德教育脱节,社会道德榜样的教育力退化,网络传播和社会舆论的匿名性带来了诸多挑战社会道德底线的观念和价值以及目前社会制度不完善导致了许多公共道德行为的失范。因此,应该在协同学校道德教育与社会道德教育的互动关系,促进社会共同道德价值的形成和社会共同引导从知到行的道德教育过程等几个方面着手,化解道德教育社会化的时代困境。
【关键词】：
【学位授予单位】：广州大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2012【分类号】：D648【目录】：
摘要5-6Abstract6-7目录7-12第一章 绪论12-17 1.1 问题的提出12-13 1.2 研究现状13-15 1.3 研究目的15 1.4 新颖和不足之处15-17第二章 道德教育社会化的概念和目标17-24 2.1 道德教育社会化的概念界定17-18 2.2 道德教育社会化的目标18-22
2.2.1 树立社会的共同道德价值18-20
2.2.2 形成社会的道德教育合力20-21
2.2.3 提高社会的道德知行水平21-22 本章小结22-24第三章 道德教育社会化的时代困境24-34 3.1 多元化道德价值冲突24-26
3.1.1 社会主流道德价值弱化24-25
3.1.2 道德价值标准相对化25-26 3.2 道德教育社会合力薄弱26-29
3.2.1 学校道德教育的社会性不足27-28
3.2.2 社会道德教育的自发性28-29 3.3 公共道德力困乏29-33
3.3.1 道德“不想为”30-31
3.3.2 道德“不敢为”31-32
3.3.3 道德“不能为”32-33 本章小结33-34第四章 道德教育社会化的时代困境归因分析34-42 4.1 学校道德教育和社会道德教育脱节34-35
4.1.1 学校道德教育缺少体验舞台34
4.1.2 社会道德教育缺乏“知”的指导34-35 4.2 社会道德榜样教育力弱化35-37
4.2.1 公权力的不良示范36
4.2.2 公众偶像的道德危机36-37 4.3 网络传播和舆论匿名性的因素37-39
4.3.1 网络为非主流道德价值的社会传播提供温床37-38
4.3.2 匿名舆论带来的道德价值挑战38-39 4.4 制度缺陷的因素39-41
4.4.1 制度的道德教育效应39-40
4.4.2 制度缺陷对道德的逆向引导40-41 本章小结41-42第五章 道德教育社会化时代困境的化解策略42-52 5.1 协同学校道德教育与社会道德教育的互动关系42-44
5.1.1 结合学校和社会两块阵地42-43
5.1.2 结合学校和社会两种资源43
5.1.3 结合实体和网络两个平台43-44 5.2 促进社会道德价值共识的形成44-46
5.2.1 “生命至上”理念的教育45-46
5.2.2 社会互助精神的教育46 5.3 社会共同引导从知到行的道德教育过程46-50
5.3.1 道德“知情意行”的社会引导46-47
5.3.2 建立合理的社会激励机制47-48
5.3.3 改进道德教育内容的可实践性48-49
5.3.4 善用社区和民间组织的独特道德教育优势49-50 本章小结50-52结束语52-53参考文献53-56攻读学位期间发表的论文56-57致谢57
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多元文化时代道德教育的困境与抉择[J]
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