刘颖：好的，谢谢李老师对我的鼓励。其实在.. - 风云争霸的主页
刘颖：好的，谢谢李老师对我的鼓励。其实在进行课外阅读的时候，我觉得我更多的不是方法，而是热情，因为我个人对于阅读的喜爱，我觉得我应该把好的文学作品带给孩子，应该让他们有一个非常诗意的，快乐的和富有天真浪漫情调的童年。在平时的教学生活当中，我觉得作为一个老师，如果想让班级里的孩子爱上阅读的话，他自己应该是一个热爱阅读的人。我举一个简单的例子，所有的孩子一般情况下都是非常羡慕和向往老师的一种学习和生活的状态，所以当他看到老师手里捧着书的时候，他就会很新奇地凑过来看一看老师在看什么，如果他看到自己的老师经常会在课间，在休息的时候，或者坐在办公室里，总是静静地捧着一本书，那么他也会非常的喜欢向往成为这样的人。所以有的时候呢，我不是非常的赞赏那种在技术层面的一种交流，我觉得老师自己的一种热情，自己的一种对阅读的热爱这是非常重要的。当然对于孩子的阅读指导不能够是毫无章法，仅仅凭热情两个字就能决定的，所以，为了在孩子比较有限的童年里面，给他们读更好的书，我会在班级里面做一些推荐。这种推荐呢，我把它戏称为是为阅读做的一种广告，一种宣传。有一种最简单的，最廉价的宣传的方式那就是，大声给孩子读。比如说我们的芳草园小学，每天的中午的20分钟阅读的时间，你也可以在这20分钟里面，给他随便的自由的阅读，但是你也可以把你的书推荐给他们。那么这个推荐的方式呢，有很多种，比如说如果你觉得，你不是一个口才非常好的老师，你也不用自卑，因为其中的一种方式就是，你可以拿着书读给他听，只是照本宣科的读，我相信每一个语文老师都是有这样的基本的能力的，每天读、每天读，孩子对于这样的阅读充满了期待，每天午间的20分钟，成为他一天当中，最憧憬的最快乐的时光，然后他记住了这个故事，记住了你这位老师，也就深深的爱上了阅读。如果一位比较有思想，比较有见地的老师，他也可以不是这样照本宣科的来读，他可以在自己阅读的基础之上，把自己的阅读的理解讲给孩子听，我们有的时候称这种方式叫做讲述，讲述它跟讲故事还是有一点不一样的，讲述里面应该更多的掺杂着个人的一些思想理念和对这个故事的一种理解，因为作为一个成年人，当我们在读书的时候，因为我们有着比较丰富的人生的经验和知识的经验，所以它会让我们在读这本书的时候，有很多跟孩子不一样的感受，当我把这个感受跟孩子进行分享的时候，他们从老师的语言里面听到了老师的想法，听到了老师的感受，他会对这本书有更深的感情，他会有更加愿意接受的一种感觉，你不是在传达别人的东西，你在借别人的故事来传播自己的一种想法，其实孩子在读书的时候，也是比较渴望在这个书本里面找到自己，找到自己喜欢的东西，而不是仅仅在读，阅读别人的过去。我平时在班里面，比较多用这种方式。因为我知道有的地方的老师非常、非常的辛苦，他可能没有那么多的时间去做很多非常漂亮的课件，老师要通过多媒体的方式，来展示来推荐阅读，有的地方的老师可能还暂时不能够有这样的条件，或者说，说得更加切合实际一点，有的地方因为比较落后和贫穷一点，也不大可能人手一本好书，所以老师把书都给孩子们听，某种意义上，我不能讲他代替了孩子的阅读，而是在我们很多的现实的基础之上，他能够让孩子在没有拥有这本书的前提下，却不丧失掉一个阅读的机会，仍然有一份阅读的收获，所以我个人呢，非常欣赏这样的方式，而且在我结交的一些老师的朋友当中，他们更多的也非常喜欢，就是这样的一种方式的传播。
主持人：各位老师，刘老师还给我们带来了一节非常精彩的公开课，《爷爷一定有办法》，我们先看一看。
《爷爷一定有办法》课堂实录（执教者：刘颖，南京市芳草园小学教师）
&&&&师：同学们，你们知不知道今天刘老师今天来干什么，谁来说说看。
&&&&生：来上课。
&&&&师：你说呢？
&&&&生：是来上课的。
&&&&师：刘老师要告诉大家，刘老师今天才不是来上课的呢，刘老师今天是来给大家讲故事的，讲故事喜不喜欢？
&&&&生：喜欢。
&&&&师：那你猜猜看，台下的那么多大人他们来干什么？谁来说？你猜？
&&&&生：听刘老师讲故事。
&&&&师：哎呀，你真聪明，对了，他们和你们一样，都是来听刘老师讲故事的，下面我们的故事就要开始了。今天啊，刘老师要给大家讲的故事，题目叫做“爷爷一定有办法”。你猜一猜这个故事会写些什么呢？你说呢？
&&&&生：也许是那个，小朋友那个什么，风筝掉在树上面抓不到，让他的爷爷帮他。
&&&&师：爷爷有长长的手臂，高高的个子。下面我们就来看看这个故事，到底给大家讲了爷爷的什么故事。这个故事的文字作者和图画作者，都是“菲比·吉尔曼”，他是一个加拿大的人，他把这个美丽的故事带给了我们，宋佩把这个故事呢，译成了中文，让我们中国的孩子都能看得懂，封面上一位长着花白胡子的老爷爷，非常慈祥地笑着，他手里搀着的这个孩子呢，就是他的，最可爱的小孙孙，小孙孙叫小约瑟。这一页呢，叫扉页，要注意看哦，扉页是什么图案，等一会儿你会有新的发现。这一页叫版权页，告诉我们一些图画书出版的细节。下面故事正式开始！“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子”，你有什么发现啊？
&&&&生：毯子上面的图案，就是…
&&&&师：扉页。
&&&&生：扉页上的图案。
&&&&师：对啦，你真厉害，扉页上就是一块神奇的蓝色的毯子，爷爷是个很高明的裁缝师傅哦。“毯子又舒服，又保暖，还可以把恶梦统统赶跑。”你看，约瑟躺在温暖的蓝色的毯子里，一定每晚都能做一个香甜的梦，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很喜爱小约瑟，你看，笑眯眯地盯着他看呢，怎么看都看不厌。不过“约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子变得老旧了。有一天，妈妈对他说，约瑟看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”大家来看一看，约瑟他愿意丢掉这个毯子吗？
&&&&生：不愿意。
&&&&师：不愿意他在说什么呢？你说？
&&&&生：我不要丢掉这个毯子。
&&&&师：“约瑟说，爷爷一定有办法！”你看约瑟拿着毯子跑到了爷爷家，爷爷好惊讶哦，一块毯子变得这么破旧啦，怎么办呢？你看，约瑟的家分成两层，上面一层爸爸妈妈住，下面一层爷爷奶奶住，“爷爷拿起了毯子，翻过来又翻过去，爷爷拿起剪刀，开始咔吱、咔吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出，缝进、缝出，爷爷说这块料子还够做”，还够做什么呢？猜猜看？
&&&&生：还够做衣服。
&&&&师：做衣服？真是聪明的孩子，我们来看看爷爷是怎么做的。看到了吗？一件奇妙的外套，你看秋天来了，这外套改的正是时候呢，“约瑟穿上这件奇妙的外套，开心的跑出去玩了”对面走过来的呀，是约瑟的小朋友，他们在打招呼，你说这个小女孩会对他说些什么呢？会对他说什么？你说？
&&&&生：她会说约瑟你的衣服真漂亮。
&&&&师：好羡慕哦。“有一天，妈妈对他说，约瑟你的钮扣呢？约瑟一看，他的钮扣不见了”，小姑娘、妈妈、约瑟大惊失色，他们都吓坏了，他找遍了所有的地方，就是找不到钮扣，约瑟又跑到了爷爷家，这一次呀，爷爷也吓坏了，约瑟跑得太快了，跑得太急了，惊动了住在楼上的爸爸，惊动了门口的邻居，还惊动了路上的马匹，“约瑟嚷着，我的钮扣，我的奇妙的钮扣不见了，他的妈妈跟着跑来，说，约瑟听我说，那颗钮扣没有了，不在了，消失了，即使是爷爷也没有办法无中生有啊！爷爷难过地摇摇头，约瑟啊，你妈妈说的没错。”看看小妹妹在说什么？小妹妹在说什么？看到了吗？请一个孩子说说看。你说。
&&&&生：哥哥你别伤心，我把我这玩具让给你玩儿。
&&&&师：嗯，小妹妹很懂事哦！你说。
&&&&生：哥哥你别哭，哥哥你别哭，我会帮你找回来，我把我的玩具给你玩，你千万别哭，这样我也会伤心。
&&&&师：哦，多懂事的小妹妹，有没有发现小妹妹的身后藏着什么，背在身体后面的她的手里托着个什么东西呀，看到没有，看不太清楚是不是呀？她的手里呀，有一条蓝色的毯子，这个毯子上面呢，有白云的图案，这个毯子是不是也是爷爷为她缝制的呀？那你为什么不把这条毯子送给你的哥哥呢，看来小妹妹也很喜欢她自己的毯子，舍不得，约瑟是不是就这样一直的沮丧下去呢？
&&&&生：没有。
&&&&师：来看看，“第二天，约瑟去上学，约瑟拿起笔来，在纸上唰唰唰的写着，他说这些材料还够”，还够怎么样呢？谁来说说看？还够怎么样呀，钮扣已经没有啦，什么都没有了，这些材料还够，还真有孩子能想出来呀，真不简单，你说说看？
&&&&生：可以传遍大家，大家一起帮你来找。
&&&&师：哦，告诉大伙儿，你想的什么？
&&&&生：这些材料一定还会做别的事，我们不要抛弃一个材料还会做别的东西。
&&&&师：这个材料还够做什么呢？
&&&&生：做一个，一张纸做那个纸浆。
&&&&师：什么？钮扣已经没有了，什么纸浆啊？
&&&&生：纸做。
&&&&师：你是说约瑟在纸上唰唰地写着，这张纸还能做什么是不是呀？不是这个意思，不过大家想不出来呀，这是很正常的，刘老师也想不出来，我相信台下的那么多的老师，也没有很多的人能够想出这个出人意料的结局，因为他这样的出人意料，所以他才成了这么著名的故事。来看一看这些材料还够什么呢？“还够写成一个奇妙的故事，这个故事的名字就叫‘爷爷一定有办法’”。你看这个故事的开头就是它的结尾，结尾就是它的开头，这个故事就像一个完美的圆。喜不喜欢这个故事？
&&&&生：喜欢。
&&&&师：我来问问大家，为什么破旧了的毯子、外套、背心什么的，约瑟都舍不得扔掉呢？为什么？你说说看？
&&&&生：因为这个毯子很漂亮。
&&&&师：很漂亮，舍不得扔掉，已经破了，烂了，斑斑点点变了形了还很漂亮吗？你是怎么想的？
&&&&生：因为它是爷爷为他缝制的。
&&&&师：爷爷为他缝制的，这里面有什么？
&&&&生：爱心。
&&&&师：有爷爷的一颗爱心，所以他舍不得丢掉对不对？说得真好，你是怎么想的？
&&&&生：因为是他的长辈为他缝的。
&&&&师：你说？
&&&&生：爷爷那么老了，还能做出那么漂亮的毯子，而且能想出那么多的办法，他不愿意，还没用完呢，就把它扔掉。
&&&&师：嗯，因为这是爷爷的智慧对不对？
&&&&生：嗯。
&&&&师：你说？
&&&&生：因为那个是一个神奇的毯子。
&&&&师：神奇的毯子可以把恶梦赶跑，对不对？
&&&&生：对。
&&&&师：你是怎么想的？
&&&&生：因为它以前给他了快乐，他相信以后它还能给他快乐。
&&&&师：哦，原来这块毯子和毯子做成的各种东西，给约瑟带来了很多的快乐，而且记录了他童年的时光，更重要的是他秘密的缝进了爷爷的爱，所以约瑟当然舍不得丢掉了。我再问问你们，还记不记得刚才钮扣丢掉的时候，妈妈脸上的样子啊，我们再来看一看。还记不记得，来看看，妈妈一次又一次地说，哎呀老旧了，丢掉吧，不要了，都变形了，还留着干什么呢？可是当这粒小小的钮扣不见了的时候，你看妈妈那么紧张，那么惊慌失措，为什么呀？
&&&&生：因为约瑟喜欢，妈妈看着约瑟很喜欢心里很高兴，所以妈妈也慢慢喜欢那颗钮扣了。
&&&&师：你看这不光是个漂亮的小姑娘，更是个聪明的小姑娘，她看出来了，因为妈妈看到约瑟那样喜欢，妈妈也慢慢地喜欢了，妈妈看到约瑟那样珍惜，妈妈也慢慢地珍惜了，妈妈被约瑟感动了。所以不要小瞧了我们自己哦，你的力量其实是很强大的，可以感动大人，甚至可以改变大人呢！有没有想过那粒钮扣到底到什么地方去了？想不想知道？
&&&&生：想。
&&&&师：好，那我们在这个图里找找看，钮扣究竟掉到什么地方去了。看图画的这个角落里，有什么？看到了吗，有什么？小老鼠的一家，这个故事啊，不光给我们描画了约瑟的一家，还有一群小老鼠，你有没有发现，小老鼠戴的帽子，小老鼠穿的背心，小老鼠的围裙是什么做的？是什么做的？明明就是蓝色的布料嘛，他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？我们来找找看。找一找，这个图画在哪里？看，你看原来啊，是约瑟家的布料，掉到了老鼠的家里，哇，这两只小老鼠第一次看到这种东西哎，你说它们的反应是什么样子的？
&&&&生：可能老鼠以为上面有星星、有月亮，难道天空是一块布料，天空碎了，掉下来了！
&&&&师：啊呀，真有想象力哎，为她鼓鼓掌，“天空掉到家里来了”，多么浪漫的想象啊，真不简单，刘老师都从来没有这样想过哦！我们来看一看小老鼠一家用这个布料干什么了？看哦，仔细地看，这半个核桃壳是干什么用的呢，接着看，哦，原来老鼠妈妈生了小宝宝，你看老鼠宝宝用的是什么毯子啊？什么毯子？蓝色的毯子，也是这块神奇布料做成的哦，再来看，老鼠一家去散步，爸爸的背心，妈妈的头巾，宝宝的背心，宝宝的背带裤，全是蓝色布料做的。再来看，你看，哇，还在缝缝剪剪，打算用这些布料来做什么呢？老鼠宝宝去上学，你看其他的老鼠宝宝穿的全是灰色的吊带裤，只有这两个老鼠宝宝多神气呀，它们的吊带裤是什么颜色的？
&&&&生：蓝色的。
&&&&师：蓝色的，是星星、月亮和天空啊。再来看老鼠一家去野餐。快来看，你看老鼠的家里，不管是它们的床单还是它们的窗帘，布帘，全是用蓝色布料做的，你说这是老鼠家里谁想出来的呀？
&&&&生：应该是那个老鼠孩子。
&&&&师：老鼠宝宝。
&&&&生：他们写完作业以后出去，准备才出门就看见。
&&&&师：老鼠宝宝也要写作业的，跟你一样。
&&&&生：写完作业以后，就出去玩儿，才出门就看见这些布料，就拿起来告诉它爸爸妈妈，爸爸妈妈就给它们，它说孩子们你真努力，你要去给它们做围裙这些。
&&&&师：我知道了，你觉得老鼠宝宝是最有创造力的对不对，对呀，在人的世界里，在老鼠的世界里，我都觉得宝宝是最有创造力的。这个故事里的老鼠和爷爷都是一样的智慧，能够把普普通通的东西变得奇妙无比，你看一块普通的蓝色的毯子，能够变成外套，变成背心，变成领带，变成手帕，甚至一粒小小的钮扣，这些奇迹呀，全是爷爷创造的，因为爷爷有慈祥的爱心，还有灵巧的双手，不过，这些奇迹又是所有的爷爷、外公、长辈都能创造的出来的，只不过他们并不一定是把一块布料做成毯子，再改成外套、背心之类，那么你的爷爷、外公爱你吗？
&&&&生：爱。
&&&&师：他们的爱藏在哪里呢？你有没有看到？
&&&&生：表现出来的。
&&&&师：什么事情让你觉得他们很爱你？
&&&&生：就是有一次我在老家玩着，突然下雨了，我赶紧跑回家摔了一跤，然后呢，再过去，我全身都湿了，我外婆帮我换了衣服，然后给我做那个粉糊吃的，还帮我洗衣服。
&&&&师：你看到了，那就是外婆对你的爱对不对？
&&&&生：嗯。
&&&&师：看到长辈的爱了，有没有对他们表达过你们的爱呀？是不是有的时候觉得不太好意思啊，那刘老师今天就要帮你们想一个办法哦，刘老师一定有办法，我要一个人送一个小小的礼物给你们们，是什么东西呢？是一张美丽的卡片，你呀，就把你对爷爷的爱，对外公的爱，对长辈的爱写在上面，画在上面，好不好？
&&&&生：好。
&&&&师：想想看，怎么送？
&&&&生：藏在他的枕头里。
&&&&师：枕头里面？
&&&&生：不对，枕头的下面。
&&&&师：哦，然后？
&&&&生：然后，他每天早晨都起来放枕头，他就看到了。
&&&&师：一定会很开心的对不对，能不能想象出来他开心的样子啊？
&&&&生：就是抱着我。
&&&&师：一定很开心、很激动。你们知不知道啊，刘老师非常喜欢“爷爷一定有办法”这个故事，而且呢，刘老师读了不只一遍，读了好多遍，每一次读的时候啊，都会有一些新的想法，都会有一些新的惊喜。所以一本好书不是读一遍就可以读完的，要读好多、好多遍。现在我们听了，等你读到中学的时候，你还可以再来读读这本书，等你读到大学的时候，你还能再来读读这本书，等你自己都做了爷爷、奶奶、外公外婆的时候，还能再读读这本书，一定会跟刘老师说的一样，有很多新的想法，新的感受。今年过生日就让爸爸送你这个礼物好不好？
&&&&生：好的。
&&&&师：要是他问你为什么送你这本书给你呀，你就告诉他，我读了这本书就会更加珍惜你们对我的爱。今天的故事时间开心不开心？
&&&&生：开心。
&&&&师：那就到这里结束了，如果刘老师下一次有机会，还非常、非常希望跟大家一起听故事，讲故事好不好？
&&&&生：好。
&&&&师：谢谢同学们！
主持人：刘老师！你好！刚才我们观看了您的这节公开课，上得非常精彩，非常有诗意，那么我想请刘老师谈一谈，这节课您的设计的初衷，以及上完这节课以后您自己的感受好吗？
刘颖：好的，《爷爷一定有办法》呢，是一个世界知名的故事，一位作家把它写出来，它其实还是根据一个民间故事改编的，并且为它配了丰富的插图。最近几年（在进行）比较轰轰烈烈的阅读的推荐，但是在这种轰轰烈烈当中，也有着很多不一样的声音，有的人觉得图画书很好，它符合孩子的年龄，它带给孩子，孩子很多阅读的趣味。也有的人认为，图画书的阅读，那么多的图，那么大的图，那么少的文字，它好像太过于肤浅了，它好像带给孩子很多那种不深刻阅读的方式，对于这一点呢，我觉得这两种说法都有我认可的角度，但是我并不觉得其中的任何一种说法完全正确的。就拿《爷爷一定有办法》这个故事来讲，它的这本书的图画，它分成两个部分，不知道大家刚才看这个录像的时候有没有注意到，它上面的一部分呢，是故事的主体部分，讲的是小男孩一家的故事，下面的这个部分是老鼠的一家，其实这个老鼠的一家呢，在我看来，也差不多就是人类的一家的一种模式，它把它分成上下两个层面，让这个故事更加的丰富，你在阅读的时候增添了很多的很多的趣味，而且在这个故事里面，很多老师读出了一种理念。我之前上这课的时候，有老师对我提出过这样的质疑，刘老师你在这个课里面没有谈到关于节约的话题，我认为在这个故事里面，你看一条毯子，把它剪剪缝缝补补，然后越做越小，做成了各种各样的东西，这本身传递了一种节约的精神。我觉得在我教学这本故事书的时候我看中的不是这个精神，它用这个故事所想带给大家的也不仅仅是这个精神，我更看重爷爷对孩子的一种爱，而这种爱呢，全部都体现在这一块毯子里，体现在他绞尽脑汁的缝补啊，剪剪修修和做成别的东西那个里面，我比较看中这个。因为在我们现在的社会里面，我看到很多的孩子，对于长辈，特别是对于爷爷奶奶，外公外婆的那种无所谓的态度，我是不太欣赏这样的孩子的，可是我们身边这样的人又很多，所以如果说它除了带给孩子一个有趣的故事以外，我想它带给他情感上的熏陶，就是让他看到祖辈的爱，并且学会珍惜。故事里的那个男孩，为什么不愿意丢掉破旧的那些东西呢，其实孩子们说的很对，是他对爷爷的爱的一种珍惜。在这个课的末尾，我也跟孩子们讲，你们喜欢自己的爷爷吗，或者外公啊，外婆啊，奶奶，他们都觉得自己是喜欢的，我说那么这样的爱你们有没有表达过呢，爱是需要表达的，叫他们学会如何来表达，你可以去讲啊，你可以去说，你可以把它写在小小的纸片上，你可以去把它藏在一个爷爷奶奶不经意会发现的一个角落里面，让他们突然间有一个惊喜。其实图画书带给人们美丽的有趣的故事，非常美好的情感，还有非常浪漫的诗意的生活的方式，这都是现代人所需要的。因为节奏愈加的快，功利的色彩愈加的强，人的内心可能就会更加的坚硬，我希望这些美好的文学作品，能够给孩子的心灵，带来很多柔软的东西。至于图画书的肤浅，我想可能是我们对于图画书的那种推荐，有的时候是有失偏颇的，所以让有的人对它有一点误解，我是可以理解的。其实我们大陆的图画书的阅读，只是前几年刚刚起步，在国外，或者说在台湾在香港，它已经轰轰烈烈好一阵子了，人们对于图画书的那种理解也是非常的恰当的。现在呢，如果我们过于火热地去追捧图画书，或者说过于的瞧不起它，我认为这都不是非常好的科学的态度。如果你想知道图画书的妙处，我希望大家能够去看一看，能够去看一看，能够自己去体会一下，看看图画书的妙处究竟在哪里，它跟文字的书籍呢，的确有很多的不一样，它带给孩子的乐趣，跟文字的书籍也的确有很多的不一样。我相信一个成年人，如果你希望孩子爱上阅读，爱上图画书，爱上文字书，那么就从你的阅读和你的喜爱开始。
主持人：听了您的课，又听了您的谈话，我有一个强烈的冲动，就是回去要买两本这样的绘本，给我的孩子看一看，谢谢您，刘老师。
刘颖：谢谢，谢谢！
访谈2：（对南京市下关二实小郭学萍老师的访谈）
课堂实录：《安徒生》（执教者：南京市下关二实小郭学萍）
一、谈话引出安徒生
师：同学们，你们一天一天在长大。成长是一个漫长的过程，而文学经典就是照耀童年的那一缕温暖的阳光。今天这节课外阅读课，我们就一起来——“重温经典，感受安徒生”。
（出示安徒生图片）你们看，他就是安徒生，世界著名的童话大王。他的灵魂飞翔了两百年，他的文字温暖着数代人的心。台湾著名作家张晓凤曾经说过这样一段话，谁愿意读一读？来这个孩子你试试看。
生：如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；
如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；
如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；（33：50）
如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；
如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；
如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
二、全面了解安徒生
师：今年的4月2日，是安徒生诞辰200周年的纪念日，全世界无数的儿童和无数的成人，都在以各种各样的方式纪念他。这是在丹麦，人们在向他的塑像献花；这是人们在他的塑像前诵读他的作品；这是人们在舞台上表演他的童话。
最近我们全班同学也在读安徒生，谁来说说看，你已经读了他的哪些作品？来，你说说看。
生：我读了安徒生的《冰雪女王》
我读了安徒生的《红舞鞋》
师：同学们读的还真不少啊！和你们一样，我也在读安徒生，想知道我读了他的哪些作品吗？
师：除了你们读的这些童话，我还读了他的这样一本书，书名叫《即兴诗人》，这是一部小说。安徒生不仅是一位童话大师，他还是一位伟大的小说家，一位激情诗人，一位十九世纪享有盛誉的旅行家。此外，他还是一位杰出的剪纸艺术家。你们看：《圣诞树饰物》、《小丑》、《太阳和花》。没想到吧？安徒生原来是个多才多艺的人。不过在我们记忆中扎下根的，恐怕还是那些童话了。安徒生一生共写过168部童话，面对这么多的作品，我们可以有意识的选择其中一些比较著名的篇目来读，比如《丑小鸭》、《小人鱼》、《皇帝的新装》、《坚定的锡兵》、《卖火柴的小女孩》、《豌豆上的公主》、《拇指姑娘》、《夜鹰》等等。今天我们纪念安徒生！不管是…初次欣赏。还是…再次重温。那一个个…亲切的故事。一幅幅…熟悉的图画。都会在心中…产生温暖的感动。
三、重温《拇指姑娘》
师：请同学们打开《七彩语文》，翻到第六页，这里有三个童话故事，请你们自由的读一读，读完之后告诉大家，你最喜欢的是哪一个故事？好，开始！谁喜欢《拇指姑娘》？哦，这么多人喜欢！那么谁愿意把这一段文字读给大家听呢？来这个孩子读读看。
生：荷叶载着拇指姑娘，顺着河流向下漂去。小鸟们看见了，一起唱道：“多么可爱的小姑娘啊！”拇指姑娘被冲到很远很远的地方，白色的蝴蝶飞来在她身边翩翩起舞，然后落到睡莲上。拇指姑娘高兴起来，解下腰上的缎带，一头拴住蝴蝶，一头拴在睡莲叶上，这下睡莲叶比刚才前进的更快了。
师：有没有听出问题来？
师：你说，把话筒递给她。
生：顺着河流向下游漂去，她把“游”漏掉了。
师：另外，这里有个多音字，读第四声“载”，再跟我读一遍，载。
师：好，那么谁来说说看，你为什么喜欢拇指姑娘呢？
生：我还觉得拇指姑娘很聪明，从这里可以看出，睡莲叶载着拇指姑娘，顺着河流向下漂去，拇指姑娘体积很小，顺着河流向下漂去，睡在莲叶上就可以快速地前进了。
师：嗯，这真是一个可爱又聪明的小姑娘。知道吗？在安徒生的笔下，拇指姑娘只有这么大，她睡在胡桃壳做的床里，盖着玫瑰花瓣做的被子，在盛满水的盘子里，划着用树叶做的小船，多可爱呀！如果我们去读一读他的原文，你会感到更多的乐趣。
四、再读《卖火柴的小女孩》
师：下面我们来看一下《卖火柴的小女孩》，谁愿意读？来，这个孩子你来读读。
这个故事哪些同学已经看过？这么多同学都看过。好，手放下。那谁来告诉大家，这个可怜的小女孩后来怎么了？
生：我知道她临死之前，她把火柴拴开了，看见了她的……
师：不是叫火柴拴开了，是把火柴划着了。
生：划着了，看见了她已经死去的那个婆婆。
生：奶奶。她和她奶奶度过了她最后的一夜，最后她是在火光中，觉得是跟奶奶一起飞上了天。
师：好，那么让我们一起来看一看当时的情景吧！
第二天清晨，寒气袭人的时刻，小女孩坐在那两幢房子的角落里，双颊红彤彤的，嘴角上却挂着微笑，她死了，是在旧年的最后一个夜晚冻死的。新年的太阳升起来，照到的只是一具小小的尸体，小女孩坐在那里，身子已经冻得僵硬了，手里依然拿着火柴，一束快要烧尽的火柴埂。她是想暖和暖和身子，有人说道。可是没有人会想到，她曾经看见了那么美丽的东西，也没有人会想到她跟着她的老祖母，是在怎样的光辉照耀之下，走进新年的快乐中去。
这一段是故事的原文，请同学们你们来读一读，读完了之后说一说你的感受是什么？好，开始！来这个同学请你说说看。
生：我认为她非常的可怜，并且在新年她还不能吃饱，还要去忍受寒冷和饥饿，我觉得她很可怜。但是，最后她跟奶奶幸福的走进了天堂，我也觉得这个结局是比较完美的。
师：对美好和幸福生活的憧憬，这是安徒生所有童话的一个共同的主题。我第一次读安徒生这部童话的时候，我的感受和大家很相似。今天再来读这个故事的时候，我有意识地上网查找了一些安徒生的资料，请同学们拿出来，快速地浏览一下，看好的孩子，你就来说说看，读了这段资料之后，你有没有一些新的感受？
生：我有一些新的感受。世界上有很多不幸的人，在我们享受幸福的同时，我觉得我们应该去关心一下，那些因为某种原因而遭受困难和饥饿还有寒冷的人，我们应该去关心他们。
师：嗯，我想安徒生也是这样。其实在《卖火柴的小女孩》这篇童话中，有一些安徒生童年生活的影子，这个影子在《丑小鸭》中有，在《看门人的儿子》中也有，所以说安徒生的童话虽然想象非常的奇特，但是他总是和生活联系得是那么紧密。好，下面带着这种新的感受，我们再来读一读这段文字，谁愿意读一读。
师：读书啊，真是一个有趣的过程，多读一遍，就多了一层理解，多了一份感受，有一个和你们差不多的孩子，他也读了《卖火柴的小女孩》，读完之后，他把自己的感受写成了一首诗，想不想读一读？
师：请同学们打开《七彩语文》，翻到第10页，请你们自由地读一读刘倩倩同学的那一首诗《你别问这是为什么》，开始。都读过了吗？
生：读过了。
师：好，谁愿意把这首诗读给别的同学听？来找个孩子读读看。来，那个。下面哪个孩子没读过？你来，你试试看。
生：你别问这是为了什么。妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个，你别问这是为了什么。爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破，你别问这是为了什么。哥哥给我一盒歌片，我选出最美丽的一幅，你别问这是为了什么。晚上我和它们睡在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝，你别问这是为了什么。我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块儿唱那最美丽的歌，你想知道她是谁吗？去问一问安徒生爷爷，她就是卖火柴的那位小姐姐。
师：听完了之后，你想说什么？
生：我觉得她这个写得很好，写出了他自己的感受，而且她还发挥了想象，说要把自己的每一个东西都留下来，送给那位受苦受难的卖火柴的小女孩。
师：好。这首歌感动着我，你们的发言也温暖着我，让我想起了冰心老人曾经说过的一句话：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫。”（47：41）……带着这一份感受，我们再来读一读这一段文字。这里啊，只有两个字，双颊的颊，还有这，没有了。读得真的非常之动情！在安徒生的童话中，那水晶般灿烂透明的心灵，那像大海一样蔚蓝色的忧郁，那流淌的无忧无虑的淡淡的快乐，那一份真挚的同情，那一份美好的向往，构成了一个美丽的世界。我们要学会用心去感受童话世界的美，用我们的灵魂和安徒生交流。
五、交流安徒生的其它作品
师：下面请同学们拿出你们的《安徒生童话》，把你们最喜欢的一个故事说给同座位听。读书是幸福的，交流更是一种快乐，你们的这一份快乐也传递给了我，我也想把我的快乐告诉你们，想听吗？
师：在我看来，安徒生童话之所以深受所有人的喜欢，不仅是因为他独特的风格，更因为他的语言非常的平易近人，活泼轻松。你们看，《海的女儿》谁来试试看。来，来。
生：她知道这是她看到他的最后一晚，为了他，她离开了她的族人和家庭，她交出了她美丽的声音，她每天忍受着没有止境的痛苦，然后他却一点儿也不知道，这是她能和他在一起呼吸同样空气的最后一晚，这是她能看到深沉的海，和布满了星星的天空的最后一晚。
师：好，这里的她是指谁？
生：海的女儿。
师：单人旁的他是指谁？
生：王子。
师：这是我最喜欢的那个段落，记得小的时候在读《海的女儿》的时候，我体会到的是那一份优美和感伤，长大后再来读《海的女儿》，我体会到的是爱的代价和无言的牺牲。好，谁愿意把这段话再来读一遍。找个同学，来，这个孩子你来读读看。
生：她知道这是她看到他的最后一晚，为了他，她离开了她的族人和家庭，她交出了她美丽的声音，她每天忍受着没有止境的苦痛，然后他却一点儿也不知道，这是她能和他在一起，呼吸同样空气的最后一晚，这是她能看到深沉的海，和布满了星星的天空的最后一晚。
师：这些经典的语句，就像一颗颗璀璨的星星在天空中闪耀，就让它永恒地留在我们的记忆中吧！
六、总结延伸
师：安徒生曾经写过一本自传，书名叫《真爱让我如此幸福》，这里的真爱是指对书的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。在这一本自传里，他曾写过这样一句话：“人生就是一个童话，我的人生也是一个童话，这个童话充满了流浪的艰辛，和执着追求的曲折，我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依（52：24），童话是我一生的阿拉丁神灯。”今天我们重温经典，感受安徒生。以后我们还将感受更多的经典，读更多的书，让书成为照耀我们一生的阿拉丁神灯。
今天这节课我们就上到这儿。
【采访郭学萍老师】
主持人：刚才我们看到你的教学的录像非常的精彩。
郭学萍：我想不是我的精彩，是孩子们阅读之后，他们呈现的那一份精彩。因为是在孩子大量阅读的基础上，我在此基础上，上了一节课外阅读指导课。实际上我的目的有三个，第一个就是重温经典，感知童话；第二个呢，就是说我想让孩子们对安徒生的了解，不拘泥于童话，因为安徒生是一个非常全面的人，让孩子对安徒生有个很全面的认识；第三呢，实际上在这样的阅读指导课上，我也力求让孩子在潜移默化中，明白一些课外阅读的方法。这种方法当然不是很机械地，作为知识呈现，而是润物无声的那一种，就是潜移默化，这是阅读的第二个境界。阅读的第三个境界就是：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，应该是追寻民族根的文化的阅读。这个很多学校做得都很好，我们一般是读《唐诗宋词》必背70首，大家都这样去做。此外呢，像《三字经》、《百家姓》、《千字文》，也有所领略。像我们这一次学了《孔子游春》，孩子们就开始读《论语》。我觉得这些都是根的文化，这些中华传统的东西，应该属于精萃的东西、精华的东西，我们都应该引导孩子去有所接纳。
还有，其实课后的拓展也非常的关键，我们要思考课堂教学和课外教学，怎么有机结合在一起，我想课外的拓展非常必要，老师的指导非常重要。比如学了《莫泊桑拜师》之后呢，我就向孩子介绍莫泊桑的《项链》，再向他们介绍一下福楼拜的《包法利夫人》，此外呢，我们还鼓励孩子再去找一找世界另外两大短篇小说家契科夫和欧亨利的作品。我就带着孩子们一起读了欧亨利的《麦琪的礼物》、《最后一片绿叶》、《警察与赞美诗》。我又和孩子一起读了契科夫的《套中人》、《变色龙》、《小公务员之死》。应该说这三位：莫泊桑、契科夫、欧亨利&这三位世界短篇小说大师，他们的作品应该说各具特色。孩子们也从他们的作品中，感受了各自的精彩。另外像读了《只拣儿童多处行》这篇文章之后，我就带着孩子们读了冰心的一系列的文章，比如她的《笑》，比如《往事》、《寄小读者》、《再寄小读者》……我至今还非常清晰地记得，我跟孩子们一起读她的《纸船》：“我从不肯忘弃一张纸，总是留着，留着，叠成一只只很小的船儿。”后面写道：“母亲倘若你梦中看见，一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦，这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱，和悲哀归去……”孩子在阅读这些诗歌，阅读这些文章的时候，也许他们并不能达到成人的理解的深度，他们也许并不懂得成人的一种内心世界，但是我总觉得，让孩子在很小的时候就能触摸到久远以后的感情和哲学，这对他们生命的理会或者诗意的形成，也是一个久远的点拨，永远的养育。这是我就想讲的第一点，也就是阅读的第一种境界，就是：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，即探究作者思绪的阅读。
阅读的第二个层次就是：“江上层楼翠蔼间，满帘春水满江山”，这是打开视野入佳境的阅读。这就要求我们老师，在引领孩子读书的时候，要特别注意，要广泛，除了读文学作品，还带着他们读科技的、历史的，比如说有的孩子在寒假期间，他就把《三国演义》和《三国志》对照着阅读，读出了其中的另一种滋味。除此之外，我们不仅带孩子读当代的一些著名儿童文学家的作品，还带着他们读现代的&、古代的作品，不仅读中国的，还读外国的一些作品。指导的过程中啊，我们就是说注意抓住契机。比如说日，是安徒生诞辰200周年的纪念日，我呢，就是抓住这样一个契机，我们全班孩子一起读安徒生的童话。
主持人：非常好，听说您的亲子阅读做得也非常出色，您能不能专门介绍一下这方面的情况。
郭学萍：好的。亲子阅读我想首先要和家长进行很好的沟通，所以在一开学的时候，我们就发了一份《告家长书》，在这份告家长书里面，向家长陈述了课外阅读的意义、亲子阅读的目标，以及我们推荐的亲子阅读的一些书目……就是让家长知道，我该怎么做，然后努力配合我们。这是第一。第二，在进行亲子阅读的时候，我想很多家长有的时候，他并不知道怎么带着孩子去读，所以我们就有亲子阅读开放日。我上课外阅读指导课的时候，我们邀请家长，邀请学校的其他的老师来一起来听，让家长更加了解我们老师是怎么指导孩子读书的，能找寻到孩子阅读的足迹和规律。第三呢，组建亲子阅读沙龙。这个沙龙实际上是我把班级的家长会给它换了一种形式，或者说是一种创新，把一般意义上的家长会，变成一种特色家长会，也就是亲子阅读沙龙，定期或者不定期的，有主题的，也可以很闲散地，邀请一些做的比较好的家庭来进行介绍。就是让这个，可以说是优势资源达到一种共享。对，是相互启发。第四，我们鼓励每个家庭建设家庭书橱。就是让他们把书按照有益或者有趣分类，教辅书一类，或者说我的经典名著一类，或者说科技的、历史的，或者是报刊杂志，有意识地引导家长把孩子的图书进行归类。每一家都建立家庭书橱，这些书目，班级有一份总的，这样便于有的时候可以带来进行相互交流，这就讲到做的第五点，图书的流动。我们的课外图书就像跳蚤市场一样，就是每个孩子把自己看过的书，拿到班上来，和别的孩子可以进行交换。也可以进行互相买卖，让图书流动起来。第六呢，开展了一系列的亲子阅读的活动：比如说快乐一刻钟。这个一刻钟呢，可以是孩子睡前，父母亲讲给他们听，也可以是早晨。而且呢，我们还改变了一直就是父母亲讲故事、读书给孩子听，我觉得像我们都是高年级的孩子了，我也鼓励孩子们把故事，或者书读给家长听。然后呢，还有比如说亲子共演、亲子共画，还有其他的一些形式……最后呢，为了展示，我们也有一个终极的评价体系&，根据自我申报和班级测评，评出书香家庭，算是给亲子阅读做得比较好的家庭一种鼓励吧！
主持人：谈得非常好。谢谢！
思考作业题：
你在指导学生课外阅读的过程中有过哪些感受、体会、经验或教训？请任选一个角度把你的感悟或智慧、方法与大家分享。