全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题
“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究
课题秘书处工作团队介绍--《教育艺术》2013年11期
全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题
“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究
课题秘书处工作团队介绍
【摘要】：正"‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究"是全国教育科学规划领导小组审批的全国教育科学"十二五"规划2011年度单位资助教育部规划课题。(课题批准号:FHB110067)总课题组秘书处设在北京首都师范大学《教育艺术》杂志社,并得到《教育艺术》杂志社社长、著名演说家、教育家、诗人、书法家李燕杰教授,《教育艺术》杂志主编郭海燕教授的热情鼓励、关怀和指导。本课题于2012年7月在山东无棣召开了开题培训大会,
【关键词】：
【分类号】：G639.2【正文快照】：
“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”是全国教育科学规划领导小组审批的全国教育科学“十二五”规划2011年度单位资助教育部规划课题。(课题批准号:FHB110067)总课题组秘书处设在北京首都师范大学《教育艺术》杂志社,并得到《教育艺术》杂志社社长、著名演说
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少教多学与高效课堂研究课题申报书
上传: 王朋宾 &&&&更新时间： 22:13:05
编号&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
全国教育科学&十二五&规划教育部规划课题
&少教多学&在中小学语文教学中的策略与方法研究
（课题批准号：FHB110067）
实验教师申报&审批书
申请人 姓名&&&&& 王朋宾
实& 验& 学& 校&&&&&& 江西省彭泽一中
子 课 题 名 称&&&& &少教多学&与高效课堂研究
所& 在& 地& 区&&& && 江西彭泽 &&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&
填& 表& 日& 期 &&&
一、基本情况
江西省彭泽县一中
中教高级&&&
江西省彭泽县一中
课题负责人
职务：教研主任
职称：中教特级
江西省彭泽县一中
教研处主任
江西省彭泽县第一中学
江西省彭泽县第一中学
制定计划、总结确定方案
江西省彭泽县第一中学
江西省彭泽县第一中学
江西省彭泽县第一中学
江西省彭泽县第一中学
二、课题论证
一、子课题的意义及价值：
&少教多学&作为一种教学思想，它的出现反映了人们对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思，并且准确地概括出了当代教学改革与发展的基本趋势。&少教多学&触摸到了教育的核心&&为什么教，教什么和怎样教。&少教多学&呼吁教育工作者要激发学生的学习兴趣，为学生提供更具弹性的发挥空间，让学生投入到学习当中去，并强化学生的自学能力，培养积极主动的学习精神，为学生的未来发展做好准备。&少教多学&的教学策略和方法，在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势，在课堂教学上其重要性越来越被人们所认识。在课程改革的背景下，加强对&少教多学&的研究，探索语文教学&少教多学&的策略和方法，创设高效课堂，具有十分重要的意义。
本课题研究的意义主要表现在以下五个方面：
1、&少教多学&可以充分体现学生的主体地位。
2、&少教多学&的过程需要强化而不是弱化教师的主导作用。
3、&少教多学&有利于实现教学重心的三个转变：一是从以&教师的教为中心&转变到以学生的学为中心的轨道上来；二是从以&课堂教学为中心&转变到课堂教学与学生课内外自学相结合的轨道上来；三是从以&传授知识为中心&转变到传授知识与培养智能、提高素质并重的轨道上来。
4、针对教学中普遍存在的教师讲得过多，搞&满堂灌&、&填鸭式&这一弊端，&少教多学&能科学地处理好教师的教与学生的学在时间和空间上的比例关系。
5、开展&少教多学&理论和实践的研究，有利于开阔教师的视野，在更高的层次上开展教学研究，创设高效课堂，使教师在专业发展方面有更加广阔的天地，有利于促进教师向专家型和学者型教师转化。
二、课题研究的指导思想和目标：
本课题研究的指导思想是：
1、坚持以人为本，面向全体学生。课堂上关注每个学生的表现和发展，特别留意为基础较差的学生提供机会和帮助，切实让每个学生都能学有所得。
2、坚持以学论教、因学定教，创设高效课堂，切实落实教学的针对性，解决&最近发展区&的问题，真正实现&少教多学&。
3、相信学生自主学习的潜能，把学习的主动权交还给学生，把教育建立在学生自主学习的基础上，使教学成为推进学生自主学习活动和巩固、深化自主学习效果的一种学习活动。从课内和课外创设学生自主学习的时间和空间。采取各种形式，鼓励学生进行合作学习，让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。
4、教会学生学会学习的核心是学会阅读、质疑、思考和探究。这是教的着力点，是实现&少教多学&的关键和前题。教师都应当根据学科性质、教材特点和学生基础切实有效地对学生进行学习方法指导，少讲、精讲，创设高效课堂，让学生学会学习。
本课题研究预期达到以下目标：
1、梳理国内外有关&少教多学&的研究成果，合理运用其中与自身教学联系相对紧密的研究成果，通过教学实践进行检验，提高课堂教学效率，丰富本课题的研究内容，提升本课题研究的理论水平。
2、在理论研究与教学实践的基础上，开展&少教多学&教学思想的培训、指导及学术研讨、交流活动，探索并提出具有普遍意义的&少教多学&策略与方法。
3、总结有关&少教多学&教学思想的研究结论，丰富国内相关研究的内容，为中小学语文教学改革提供理论支撑和实践指导。
4、通过对&少教多学&理论的阐述，构建&少教多学&的原则，研究相应的教学行为策略和学习行为策略，从而提炼出适合学生需要的&少教多学&的教学方法和课堂教学范式。
三、课题研究的基本内容：
&少教多学&注重学生可持续发展能力的培养。它意味着不在依赖于死记硬背的学习、反复的考试和&以不变应万变&的教学方式，更多地关注经验式的发展、自主学习、差异化教学和发展能力的培养。它重视学生思维、态度、性格和价值观的形成，力图通过教学策略和方法的创新来塑造学生的精神品格，促进学生的健康成长。
本课题从以下五个角度开展研究和实验：
1、教学法。教师在选择教学法时，必须考虑学习者的学习状态、学习需求、学习风格，设计适合学生需要的学习活动，追求最佳学习成效，提高课堂教学效率。如：探索性学习，问题导向学习，合作学习，差异教学等。
2、学习体验。学习体验在于让学生的思维更加积极、活跃，主动建构知识而不是被动的接受和吸收。因此，教师设计的学习活动所提供的体验应能激发学生深入及有意义的思考，提升学生对事物相互联系的认识，以培养独立学习、独立思考的能力。
3、学习环境的氛围。教师营造使学生感到安全、宽松的学习氛围，鼓励学生大胆尝试，不怕出错；激发学生对知识的好奇心，调动学习情绪，以达到理想的学习成效。
4、评价。教学评价必须是教与学一致的，并且是持续性的。因此进行促进性的学习评价，提供定期的建设性的反馈，将有效支持学生的学习。真实性评价、多元化评价活动进入课堂之后，让学生有选择不同评价任务的机会。
5、教学内容。当课程内容与学生生活产生相关联性时，才能激发学生的学习兴趣，激励他们更深入地探索。因此，强调教学内容的真实性，让学生在有意义的情景中学习知识与内容，并用来解决现实的问题，以此来提高课堂教学效率。
本课题将着眼于我国国情，开展下列基本研究：中小学语文教学中实行&少教多学& ，提高课堂教学效率的必要性；中小学语文学科&少教多学&的内涵和特点；中小学语文教学中实行&少教多学&，提高课堂教学效率的原则；中小学语文教学中&少教多学&，提高课堂教学效率的策略与方法研究；中小学语文教学&少教多学&的课型研究；&少教多学&在语文教学中的策略与方法研究的结论与展望。
四、课题研究的原则：
本课题在研究过程中除遵循科学性、系统性、针对性的教育科学研究的基本原则外，特别要关注符合课题本身特征的几个研究原则：
1、明确发展性。&少教多学&教学强调以学生的发展为中心，从人的发展的广阔角度来看待语文教学所面临的问题及语文教学改革的方向。在具体的教学活动中，体现由浅入深、由易到难、由表及里的层次性，充分反映学生主动学习的动态的发展过程，提高课堂教学效率。
2、突出创造性。&少教多学&的先进理念容纳了创新意识的培养和发展，并依据语文教学原理和学生认知心理规律，科学而又有情味地组织课堂教学，创设高效课堂，开辟课外实践活动，使学生的创造思维能力得到最大限度的锤炼和开发。
3、讲究自主性。必须尊重学生的主体地位，把学习自主权交给学生，使每个学生的个性得到充分的发展、主动的发展、健康的发展。
4、注重实践性。提高课堂教学效率，引导学生乐于观察、善于分析、灵活运用看、听、说、读、问、析、写等多种方法进行语文学习，发展观察、记忆、想象、联想、表达等基本的语言运用能力和思维能力。
5、强调结合性。&少教多学&教学本身就是一个开放的读写训练体系。它要求教师在实验的过程中把课外和课内、教学和学法、阅读和写作有机的结合在一起。
6、体现兴趣性。必须及时地进行激励，营造愉悦、和谐的学习氛围；精心诱导学生以持久、稳定的学习兴趣参与整个学习过程。
五、课题研究的方法
本课题所采用的研究方法主要有：
1、文献研究法。有关&少教多学&的研究资料主要见于各种相关的谈话与学术文章中，可通过查阅相关文献进行梳理，并通过知网等论文专业检索手段，查询、收集、分析、整理和归纳有关的研究成果，为本课题的研究提供理论指导。
2、调查研究法。研究新课程背景下语文课堂教学的现状，找出存在的主要问题，为课题研究提供充分的事实依据，明确研究的主攻方向，提出解决问题的对策。
3、案例研究法。本课题研究属于应用性研究，来自于教学实践，又服务于教学实践。教学案例是研究的基础和样本。在国内外研究成果的启发和指导下，对中小学语文学科各种类型的&少教多学&课堂教学案例进行分析研究，反思成败得失，并提出改进意见，通过实践检验，进一步提高研究结论的普遍意义和可借鉴性。
4、行动研究法。行动研究指的是实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究，其目的在于提高对自己所从事的实践活动的理性认识，用科学的方法来研究自己所遇到的问题，以期引导、改进和评价自己的决定和行动。参与课题研究与实践的教师，不仅是一个行动者，而且是一个研究者。要通过行动研究理性地分析和评价自己的教学活动，认识制约课堂教学效益的各种因素，探索新课程背景下高效教学，不断改进&少教多学&的策略与方法。
5、比较研究法。有比较才有鉴别，才可以取长补短，获得可靠的研究成果。本课题的比较研究包括：比较、借鉴新加坡&少教多学&教育改革的经验，对我国语文教学的过去和现状进行比较研究；对不同地域、不同类型学校的&少教多学&进行比较研究。
6、实践经验总结法。收集分析和归纳整理出新课程背景下优化课堂教学的成功做法和有益经验，并揭示经验的实质，使之上升到理论高度，归纳出可资利用和借鉴的规律性东西，为优化课堂教学提供指导和帮助。
六、课题研究的成果形式：
本课题主要成果形式是论文、案例、论著、研究报告等。如&少教多学&教学思想的理论研究系列论文；中小学语文教学&少教多学&的策略与方法研究报告；阅读教学中&少教多学&的的策略与方法研究报告；写作教学中&少教多学&的策略与方法研究报告；&少教多学&在古诗文教学中的实施研究报告；研究性学习中&少教多学& 的策略与方法研究报告；&少教多学&与语文学习方式的相关性研究报告等。
七、课题研究实施步骤：
本课题预计完成时间是日。计划分三个阶段：
1、准备阶段（2011年8月&&2012年6月）
（1）组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工；
（2）制定和论证课题实验方案，课题组学科负责人根据课题研究内容并结合学科特点，制定学科实施方案。
（3）组织课题组成员进行相关理论学习。
2、实施研究阶段（2012年7月&&2015年8月）
（1）首先要做好问卷调查，问卷的设计从两个方面入手，一是&学生的学&问题设计，二是&教师的教&的问题设计。做好原始资料的积累工作。
（2）定期通过研讨课和座谈的形式交流课题组老师&少教多学&与高效课堂研究内容有关的方法及案例，及时修订教学研究方案。
（3）从相关书籍或网络上查找与本课题相关的资料，了解同类课题的研究现状，为开展创新性研究奠定基础。
（4）教师要积累相关的课例材料，并要对所观察学生的情况及时反思、撰写教学随笔，积累相关资料。
3、总结阶段（ 2015年9月&&2015年12月）
（1）汇编课题组老师课堂教学的有效性研究，逐级进行成果梳理及子课题结题工作。
（2）整理教学过程中的资料，进行总结提炼，撰写结题报告。
（3）展示课题研究的相关成果，并在教学中进行推广应用，申报课题结题。
八、课题研究的可行性分析
（一）主要参加者的学术背景和研究经验：
本课题组主要负责人王朋宾主任，是江西省语文特级教师。多年来一直担任实验班的语文教学工作，有着非常丰富的语文教学经验，特别是在新课标下实验教学中能根据教学实际，亲自带领改造和制作了一系列具有特色的语文教学方法，教学工作之余曾参加多本语文教学著作的编撰工作，领导完成了多项课题的研究工作，有很强的工作经验和协调组织能力。
杨金凤老师是语文专业全日制研究生，具有十多年的语文教学经验，参与过多项课题的研究工作，有较强的科研水平和理论修养。
黄玮老师具有十多年的语文教学经验，一直从事实验班的教学工作，业务精湛，参与过多项课题的研究工作。
&&& 蔡景华老师具有十多年的语文教学经验，有较强的科研能力，有丰富的教学实践经验。
齐伟老师有十多年的语文教学经验，多次辅导学生参加竞赛获国家省级奖，工作能力强，多年从事毕业班的教学工作，成绩显著。
&&&& 石洁老师有较强的科研能力，有丰富的教学实践经验。
（二）子课题研究的组织机构：
彭泽一中是江西省首批重点高中，学校教学科研氛围浓厚，根据素质教育的要求，学校大力实施&科研兴校&的治校方略，积极推进教育、教研、教改一体化的办学格局。教师队伍建设以师德、师风建设为根本，以锤炼业务能力为重点，以加强培训为依托，实施&名师工程&，着力培养科研型、专家型教师队伍。学校有一支政治上有信念，科研上有潜力，教学上有特色，发展上有后劲的高素质 的教师队伍。在语文教学方面有完善的教学设施，多媒体教室多间，尤其是学校在搬迁入新学校后，学校每年对教学设施等有助于促进教学的硬件方面都进行了投入和更新。所有这些设施确保了彭泽一中具有研究&少教多学&与高效课堂研究的硬件条件。
（三）完成课题的保障条件：
（1）&&&&&&&组织保障
学校对此项科研课题的研究非常重视，成立研究小组，课题主持人王朋宾同志是江西省特级教师，多年来一直从事语文教研工作，担任彭泽一中教研主任，具有非常强的研究、组织、协调能力。多年来还一直承当实验班的语文教学工作，是一位教研型领导，辅导学生作文和阅读大赛省级以上获奖，其中在全国&创新写作杯&作文活动中荣获一等指导奖。曾参与国家级、市级共五个课题的实验与研究，其中担任的四个已结题的课题主持人。曾被武汉《语文教学与研究》聘为特约编辑。被聘为第五届、第七届、第十一届全国中学生&新世纪杯&作文大赛专家评审委员会委员。多次被评为彭泽县学科带头人、九江市骨干教师。
教研处在学校教师中针对课题的研究方向以及研究内容的要求，选择在此课题方面有专长的并且处于教学工作一线的中青年教师成立了课题小组。本课题组教师都是教学工作一线的中青年教师，思维活跃、勇于开拓、进取心强、有敏锐的观察力和突出的教学能力，且在新课标下课堂教学方面都取得了一定成效；定时定期进行研究交流活动，所以完全具备了研究&少教多学&与高效课堂研究的师资力量。
（2）&&&&&&&经费保障
课题组将筹集实验经费设立&课题研究基金&，用于考察学习、资料搜集、专题研讨、成果汇集、个人的研究等工作 。
因此，开展《&少教多学&与高效课堂研究》的课题研究，是有工作基础的。
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文明上网,理智发言开题报告|“少教多学”课题|涞源县晶华学校
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“少教多学”课题
《初中语文&少教多学，自主互助&的策略与方法研究》
开& 题& 报& 告
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &河北省涞源县晶华学校语文课题组
尊敬的各位领导、专家及兄弟学校的老师们：
大家上午好！
我们的研究课题是&&&《初中语文&少教多学，自主互助&的策略与方法研究》，本课题是全国教育科学&十二五&规划教育部规划课题&&少教多学&在中小学语文教学中策略与方法研究&的子课题。&&
我们将针对语文学科的人文性与工具性的特点，有效地开展本课题的研究，切实实现&以人为本&的教学理念，打造高效课堂，培养学生的自主学习能力，合作交流能力等。下面由我宣读我校的开题报告，请专家和领导提出宝贵意见，我们一定虚心接受建议和意见，重新修订完善课题实施方案，确保课题研究的规范、实用、最终取得较好的成果。
一、课题提出的背景
社会要发展，教育要进步。当前教育要与时俱进，要培养出适应社会发展需要的新型人才，这对我们教育工作提出了挑战，对我们的课堂教学提出了更高的要求。
传统的教学模式中存在着诸多弊端：教师是教学活动的中心，学生的主体地位得不到彰显；许多教师的教学方法死板，教学手段单一；学生被动地接受知识，思维受到束缚，主动性渐渐丧失，失去了学习的快乐；学生死记硬背，机械训练，缺乏想象能力和创新精神，个性得不到发展，以致我们培养了大批高分低能的学生。当前的教育必须要改变这种落后的教学模式，才能顺应时代的发展。
《语文课程标准》指出：&学生是学习的主体&、&语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲&、&积极倡导自主、合作、探究的学习方式&。
在这种教育形式下，我校一直在积极进行教学改革，试图找到适合语文教学的新思路，开辟学生学习语文的新天地。此时《少教多学》课题的提出，为我们的教学研究和改革提供了平台和学习的机会，能够让我们在理论和实践的结合下真正解决当前教学中存在的问题。因此，结合我校的课改，我们确定了《初中语文&少教多学，自主互助&的策略与方法研究》的子课题，希望在课题研究中，进行语文教学的实践摸索，从而打破老师&满堂灌&与&一家言&的课堂模式，让老师&少教&，学生&多学&。所谓&少教多学，自主互助&就是让学生&自主学习、合作探究&,即在教师指导下，充分发挥学生主动性，通过小组合作学习和组间交流竞争为主要形式，实现学生和谐发展的教学活动方式。从而使语文课堂不仅能够实现学生学习的自主性，还能够让学生有效开展小组合作互助，使学生在自主中学习，在合作中互进。
二 、课题研究的目的p意义
三 、课题研究的目标
5通过课题研究，提高教师的科研能力、教学设计能力、课堂调控能力。
四、课题研究的基本内容
1、&自主互助&课题的核心概念及界定：
自主学习是相对于他主学习的一种学习方式。它是一种学生在教师科学指导下，通过自身能动的、富有创造的学习，实现自主性发展的教育实践活动。自主学习要求学生要主动学习，自主调节学习策略，自主管理学习时间，并能客观的自我评价。
互助学习是相对于独立学习的一种学习方式。它是基于小组内外互动的&学生引领学生，学生帮学生，学生影响学生&的学习方式。其表现为(1)是以小组活动为主体进行的一种教学活动；(2)是一种同伴之间的合作互助活动；(3)是一种目标导向活动；(4)是以各个小组在达成目标过程中的总体表现为评价依据的；(5)是由教师分配学习任务和控制教学进程的。
1，拟定互助学习基本模式的操作流程，培养学生合作学习的技能
五、研究方法
，在研究过程中主要采用以下研究方法。
1、文献研究法。有关&少教多学&的研究资料主要见于各种相关的谈话与学术文章中，可通过查阅相关文献进行梳理，并通过网络进行收集、分析、整理和归纳有关的研究成果，为本课题的研究提供理论指导。
2、调查研究法。通过问卷调查的形式，研究新课程背景下语文课堂教学的现状，找出存在的主要问题，为课题研究提供充分的事实依据，明确研究的主攻方向，提出解决问题
3动研究法。通过教学实践理性地分析和评价自己的教学活动，认识制约课堂教学效益的各种因素，探索新课程背景下高效教学，不断改进并完善&少教多学，自主互助&的策略与方法。
4较研究法。针对我校的实际情况，进行教学方法和效果的纵向和横向来对比，从而不断完善、规范我们的教学模式。
5验总结法。归纳出可资利用和借鉴的理论经验，为优化课堂教学及课题的高层面研究提供
六、实施步骤
20121220132
第二阶段：实施阶段（2013年3月&&2015年1月）
2013320137
&& && && & & &
3，找出教学中存在的主要问题，为课题研究提供充分的事实依据，
4不断摸索；通过优质课评选、教学标兵评选、示范课、专题培训、校本培训等多种形式的&
2013920141
2014320147
2014920151
2015320159
七、课题预期的成果与表现形式
1、本课题主要成果形式是论文、案例、论著、研究报告等。如：&少教多学，自主互助&教学思想的理论研究系列论文；中学语文教学&少教多学，自主互助&的策略与方法研究报告；阅读教学中&少教多学，自主互助&的策略与方法研究报告；写作教学中&少教多学，自主互助&的策略与方法研究报告，&少教多学，自主互助&在古诗文教学中的实施研究报告；研究性学习中&少教多学，自主互助&的策略与方法研究报告等。
2、编录本课题研究实施、推广的课堂教学实录、优秀教学设计等。
3、编撰本课题研究实施、推广的导学案、教学案例等。
八、本课题组成员及分工
九、课题研究的保障条件
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
晶华学校语文课题组
2013年4月10日&
&&&&|&&&&|&&&&|&&&&|&&&&|&&&&|&&&&|&&&&|&&&&|&&&&|&&&&
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&涞源县晶华学校&All Rights Reserved