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　　 指导老师：陈思琴 西南政法大学婚姻法博士 中国论文网 /9/view-5978382.htm　　 　　摘要：学校人身伤害事故不断增加，不断刺激着人们的神经。本文通过研究近期高校发生的一系列人身伤害事故，透析大学生心理健康问题，深入分析如何加强大学生情商的教育和培养，希望让法律制度、心理健康教育与人际关系同行，提高大学生情商教育与培养，塑造最健康大学生，营造一个良好的高校教育环境，让我们大学生能够在健康、安全、和谐的学校里健康成长，成长为对社会有用，富有责任感的社会栋梁之才。 　　关键词： 校园安全大学生 情商教育 　　【中图分类号】G4 　　 　　日，复旦投毒案在上海第二中级人民法院一审判决，被告人林森浩犯故意杀人罪被判处死刑，剥夺政治权利终身。这起震惊全国的高校杀人案落下帷幕，但是它带给我们的思考却远未停止，我们翻看近几年的新闻，发现这样的类似事件太多了，远一点的2004年云南大学学生马加爵杀害4名同学，近一点的有5•8中南大学杀人案，南京航空航天大学多起因宿舍学生发生口角并大动干戈而导致死亡的案件，如此之多的“血案”应该让我们深深反思，为何现在的大学生如此冷血残忍？为何现在的大学伤害事件只增不减？通过研究近期的一些高校伤害事件，我们发现此类事件频发的一个重要原因就是学生在情绪的自我管理上存在欠缺，简单的说，就是当代大学生普遍存在的一个问题――EQ太低。因为依其高等教育经历以及我们为人的常识，他们多了解杀人及伤害可能的法律后果，可是即使在知道会有这种后果的时候他们还会做出这些举动，可见当前大学生的情绪管理与控制教育十分不完善，我们加强大学生的情商教育也是势在必行。 　　一、情商理论与当代大学生情商现状 　　情商，简称EQ，主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。最新的研究显示，一个人的成功，只有20%归诸智商的高低，80%则取决于情商。美国哈佛大学的教授丹尼尔•古尔曼表示：“情商是决定人生成功与否的关键。”由此可见，情商对人的成长是多么的重要。 　　近年来，随着1990 年后出生的青年陆续走进大学校园，他们情商的缺陷也逐渐显现：智商高、好奇心强、接受能力强、个性张扬、知识面广，但未能正确认识自我，抗挫能力差、情绪管理能力欠缺，自控力不强、自我意识强烈，缺乏团队意识、交际能力不强，缺乏社会适应力等。这些思想问题的出现与现在教育制度“重智商、轻情商”、部分大学生“高智商、低情商”有着密切的关系。强化大学生的情商教育、提高大学生的情感智商水平，对建设和谐校园、对保障大学生的生命安全，促进社会主义和谐社会建设都有重要意义。根据研究表明，选用由波亚齐斯和格尔曼编制的情绪能力调查表的结果显示，大学生的情商水平中等且发展不均衡。从学生情商水平的统计结果及分布频度图来看，大学生在情绪智力上的平均分为3.4371，同时在情商的各情绪分能力上的平均分也都在中点分，说明样本的情商水平属于中等。由此可见，当前大学生的情商教育尚不完善，还要我们不断加强。 　　二、当代大学生情商现状的原因 　　1、家庭环境影响 　　调查显示,独生子女只占大学生的25% ,2―3个子女占70% 以上,而多子女(四个以上)的大学生是极个别的。这样的家庭,我们称其为少子女家庭。少子女家庭环境和20世纪七十年代末(实行计划生育以前)的多子女家庭环境有很大的不同。首先是由于改革开放使家庭收入提高,加之由于子女的减少,家庭负担相对降低,家庭给子女提供的生活和学习条件相对提高。其次,由于家庭子女的减少,父母将家庭的发展希望、父母的理想,都寄于子女身上,为了使其考上理想的大学,父母不但给其提供尽可能好的生活、学习条件,同时也尽量不让子女参与和分担家务,使其身处一个与世相对隔绝的环境中,一心只读“升学”书。子女情商培养渠道和途经被阻塞,使子女形成了衣来伸手,饭来张口的习惯,助长了他(她)们的依赖性,强化了子女的自我意识。这样的家庭环境容易使子女养成“以我为中心”的心理,对家人、他人的关爱不及,对己放任过度。 　　2、学校教育的缺陷 　　从目前中国学生现状和存在的问题来看，中国学生普遍缺乏情绪、情感、人际、挫折、意志、行为、态度等方面的心理素质教育，可见当前情商教育的欠缺，从小学到大学，都是如此。令人欣慰的是，温州的一些学校正尝试着开展系列情商教育课程。温州绣山中学近几年开展了全校范围的诸多生命教育活动，其中就包括情商教育的内容。如心理健康课中关于情绪辅导的系列课程：《谁动了我的奶酪》、《你幸福吗？》、《情绪管理ABC》、《学会换位思考》等课程，如主题心理月《关爱――心灵的温泉》的系列活动，其中情商教育系列就有《寻找身边的小确幸》、《亲，今天你微笑了吗》等宣传内容。将情商教育形成系统的课程在校内开展仍亟待完善，情商教育任重道远，需在摸索中前行。它的实践，具有重大意义，终极目标在于达到“一个灵魂对另一个灵魂的唤醒”。希望这门课程能够真正唤醒学生们沉睡的自我意识、自我认识，达到教育的真正目的。 　　3、社会因素影响 　　复杂的社会因素影响，使当代大学生的情商状态发生严重扭曲。网络的不断发展和低龄化，使得他们很容易接受到一些信息，一夜暴富、一夕破产等社会的负面效应，易使他们产生压抑心理、崇富媚强和投机心理，以及金钱至上、人际关系中的等价交换心理等不健康意识，而正确的感恩意识和正常感情确不易形成；个性自由等各种西方思潮的影响，让他们在处理人际关系上强调自我第一，自私自利，生活上追求享乐主义，对家庭、父母和他人关心不够，表现出极度冷漠。这些都对他们的心理造成很大的影响，无论是在做人、与人相处交流方面，还是在做事方面，不成熟，易冲动，心理脆弱，生命意识不强的问题就表现的更加明显。 　　三、加强大学生情商教育的必要性和作用 　　（一）大学生情商教育的必要性 　　根据相关调查研究表明，目前在校大学生有心理障碍倾向者为30%-40%，其中，有严重心理障碍者约占大学生的10%。从情商理论的观点审视，这些学生在情商方面存在两大缺陷：一是人际交往技巧的拙劣；二是心理承受能力差。面对不顺与挫折，悲观、失望，甚至绝望。生活中的小小失败，学习中的稍微不顺，与同学的一次口角，遭人拒绝等都会导致其焦虑、抑郁。由于缺少情商教育的持续性，存在这样情况的学生越来越多，他们不懂得人际交往，不懂得如何控制自己的情绪来促进自己的学习，不懂得如何利用自己的优势来提高自己，更不懂得如何控制自己内心的躁动和不良情绪。因此促进高校校园安全的当务之急就是要加强大学生情商教育，这是必要的也是必须要去做的。 　　（二）加强大学生情商教育的作用 　　情商高的同学可以维持自己良好的身心状态，与他人及环境维持和谐的关系，能克服学习中以及生活中出现的种种困难，所以在学习中往往能够取得较好的成绩，获取更大的成功。而通过情商教育可以让这些学生认识到，人的各种情绪都是可以控制的，仅仅是改变自己原来思考问题的方式，用意志力有意识地养成积极思维的良好习惯，加强自身情绪控制能力的培养，慢慢地就会不断提高自己的情商水平。良好的情绪控制能力是保证人生目标实现的条件。通过培养在向既定目标奋进的过程中调节和控制自我情绪的能力, 教育学生在顺境中不得意忘形, 在遭遇挫折、打击时不消极萎靡, 能辩证地分析和对待挫折、打击带来的痛苦, 进而转化为追求的动力。通过加强情商教育，可以让更多的人能够控制住内心的情绪，尽可能的减少犯罪，促进高校校园的安全。
　　四、在和谐校园中加强大学生情商教育的途径 　　1、提高教师自身情商, 发挥榜样作用 　　学生心目中的教师既有传统上要求的“传道、授业、解惑”的形象，亦赋予了时代色彩的“平等、朋友”的内容。可以说，把对教师这个职业的“神圣、完美”进行了分解和具体化。教师懂得了自已应在学生中以什么形象出现的话，负责人的教师就应自觉地将自己努力塑造成学生喜爱的形象。第一：认识自我，把握未来。作为一个成熟的教师，一方面要懂得教师的行为规范，应知道学生需要什么样的教师类型，以便主动加强综合素质的提高。另一方面，应了解学生需要什么样的知识结构和内容，以便自觉加强知识修养，懂得及时为自己充电。还要有自省的意识、勇气和自觉调整的实际行动。第二：培养移情能力，营造相容氛围。自知然后以已及人，便是知人，以此便达到移情的境界。教师应对学生采用移情性的理解，以同情的态度设身处地地理解学生的感情与行为。这样才能了解学生的长处。第三培养自律能力，提升情绪管理能力。要培养自己健全的心理。据调查，有75%的教师感到“每天觉得很忙、很累，但是总结时又想不出自己干了些什么”；90%的教师感到“当教师越来越不容易，压力很大”。太原市检测结果发现：其中小学教师心理问题高达50%，其中，10%属中度心理障碍，2 %有心理疾病。 　　2、通过社团组织开展情商教育 　　学生社团是指学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求、自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。其在高校发展迅速，为数众多。社团具有满足大学生情感需要的功能，是陶冶情操的重要课堂，也是大学生开发潜能的重要手段。由于社团均为学生自由选择、自愿参加的团体，因此大学生参加的社团都是自己有兴趣的，没有任何的强迫，使得学生更有兴致参加各类活动，因此学生社团在学生与社会之间搭建的平台，让学生学习到更多走入社会后需要掌握的能力，如为实现目标战胜困难、承受挫折、组织管理、人际交往、团结协作、情感管理、情绪控制等能力，在社团活动中都能得到培养和提高。因此高校有必要加强对社团组织的活动指导，为大学生创建社团创造必要条件，鼓励、支持学生积极参与，发挥学生社团在情商养成方面应有的作用。 　　3、加强心理咨询中心的情商教育职能 　　现在各高校基本都建立起心理咨询中心这一职能部门，但是许多咨询中心都是摆设作用，几乎都处于封闭状态，很少会对学生的心理教育采取一定的措施，稍微好一点的咨询中心还能够对心理有问题的学生才去干预措施，但是对于没有出现明显症状或暂时还是正常的学生没有进行心理的引导和教育，这也导致心理咨询中心的情商教育职能并没有发挥作用。因此各高校一定要利用心理咨询中心这一专门的机构，经常开展大学生心理测试与咨询指导工作，加强心理健康教育，增强学生心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题；帮助他们不断提高环境适应、自我管理、承受和应对挫折、人际交往、求职择业、情绪调节等方面的能力，促进情商育成。 　　 　　结语：在社会竞争日益激烈的今天, 提高情商素质已成为促进大学生成长成才的关键因素。高校应该针对当前大学生情商教育所体现出的新特征, 在教育过程中, 采取全方位、多形式的有效措施, 加强对大学生情商素质的挖掘、开发, 保障高校校园的安全，最终使学生成长为人格和谐、全面发展的社会主义事业的合格建设者和接班人。加强大学生的情商教育对于促进安全、和谐校园的建设和社会主义和谐社会建设都有着重要的意义。 　　 　　参考文献： 　　【1】朱 影, 王凤辉. 大学生情商教育的几种途径[J]. 辽宁教育研究, 2006(1). 　　【2】童毛弟 袁瑜.从构建和谐校园视角谈强化大学生情商教育[J].常州工学院学报，). 　　【3】王琴，张卫民．当代大学生情商教育初探[J]．东华理工学院学报 (社会科学版)，）. 　　【4】赵普庆，闫丽，马志宏．对高校开展大学生情商教育的几点思考[J]．中国林业教育，）. 　　【5】林焕章.探讨加强大学生情商教育的必要性及相关对策[J].法制与社会.2008.12. 　　【6】夏丽萍，高广仿．大学生刑事案件频发引发的思考[J]．昌吉学院学报，2011,5. 　　【7】孙胜楠．浅析大学生犯罪心理的诱因及其预防措施[J]．法制与社会，2009.4（下). 　　【8】周振杰．当代大学生犯罪的现状、原因与对策[J]．教育法制，2012,8. 　　【9】周保强．大学生犯罪心理分析及预防[J]．犯罪研究，2008,3:. 　　【10】陈明华．刑法学[M]．中国政法大学出版社，1999. 　　【11】张勖．大学生情商状况调查报告[J]．中国青年研究，2010.9. 　　【12】詹三瑞．大学生情商问题的调查与分析[J]．科技与教育，2007.7. 　　 　　
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