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科技教育：创新人才培养的重要途径——新时期学校科技教育的思考
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高校教育如何适应培养创新型人才的需求
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：21世纪是知识经济的时代，社会的全面快速发展需要创新型人才。高校教育承担着培养创新型人才的神圣使命，在如今竞争激烈的国际背景下，如何适应社会发展，培养出社会所需要的人才是当务之急。本文笔者就结合我国高校的教育现状浅析此问题。 中国论文网 /5/view-2126855.htm　　关键词：高校教育；人才培养；创新型人才；知识经济 　　 　　知识经济时代，创新已经成为社会发展的主流，建设创新型国家是社会全面发展进步的必然趋势。对我国而言，培养出更多的创新型人才是更是当前我国教育工作的重点，也是促进社会经济发展的必由之路。 　　 　　一、我国高校教育培养创新型人才的现实必要性 　　自邓小平同志提出“三个面向”教育思想，党中央又陆续对教育事业提出了重要的发展指示，如江泽民同志提出的“两个满足与两个适应”重要思想，在这一系列教育发展思想体系的指导下，我国的高校教育取得了可观的发展与喜人的成就。而党的十七大又明确指出：“要提高高等学校的教育质量，进一步推进高水平大学与重点学科建设，不断增强高校学生的创新能力。”这一要求的提出，也指出了我国高等教育整体上存在的问题，即学生的创新意识较差，创造能力不强，对学生创新潜力的培养也不够。 　　放眼世界，各国的教育改革也把对创新型人才的培养列为重点发展项目，创新型人才的培养已成为全世界教育发展战略的主流。比如，2000年，印度的文盲率为42.8%；年印度中小学的入学率仅为81%，小学辍学率达到40.7%，初中辍学率更是拥有53.7%之众；年，印度成年人的识字率仅为65.38%。这一系列数据显示出的教育发展指标均较中国落后，但印度高等教育却培养出了一批世界一流的创新型科技人才，这与他们重视高校教育中的创新教育分不开。 　　而目前我国高校在培养创新型人才与科技创新方面虽然取得了一定的成就，但面向世界仍然存在着不少问题，我国高校教育人才培养面临着严峻的挑战。有调查显示，2006年，我国普通高校毕业生总人数为413万人，但就业率仅为33.7%，这其中只有约10%的大学毕业生达到跨国公司对人才要求的标准。目前我国高校教育模式下培养出的大学生面临着极为尴尬的现状，一是大批大学毕业生找不到工作，有大批的毕业生根本不符合社会对人才的需求标准；二是许多公司，尤其是大型的跨国公司对人才的需求标准过高，就目前我国高校教育的培养模式来看，有许多高校培养出的人才难以达到要求。跨国公司也认为中国目前创新型人才缺失严重，呼吁中国创造出更多一流的创新型人才。 　　知识经济时代，经济全球化下的激烈竞争及社会的发展要求更多的创新型人才与高科技人才，我国高校教育的人才培养模式革新势在必行。 　　 　　二、我国高校适应时代需要培养创新型人才的模式方法 　　（1）最首要的是要改变传统的教育观念，全面建立推广素质教育体系，树立科学、先进的创新教育理念，重点培养学生的个性与能力 　　培养创新型人才的核心是要广泛树立培养创新型人才的思想理念，而高校创新型人才培养模式的建立健全必须要树立科学、先进的创新教育理念，也就是教育价值观。高校教育要能在使学生具备扎实的基础知识的基础之上，也要积极开发引导学生的个性与个人能力发展潜质。培养他们思想不迷信权威，探索不停留于事物表面的浅尝辄止，创新不满足于前人已有的成果结论，充分运用各种手段或创造各种条件来培养学生对事物寻根究底，敢于及善于揭示事物发展规律的能力。此外，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每一位学生都有其独特的个性与不同的潜质，高校教育工作者在传授学生知识的同时，也要注意在对学生全面了解的前提下，不拘一格、有针对性的开发与培养个体学生的天赋与优势特点。不要只让学生停留于书本上的学习，注重开发学生课内课外的创新能力。 　　（2）在对学生进行素质教育的同时，也要在教学过程中重视高校师资的培养与建设 　　高校最主要的功能就是为国家和社会培养有用的人才，高校教师最主要的职责也是尽心尽责为国家和社会培养有用的人才。然而，自20世纪90年代以来，随着商品经济的在社会的渗透程度，在我国教育领域不具备某些国外先进成熟的教学助学手段与教育体系的情况下，实行盲目的“教育产业化”发展模式，不切合实际，盲目学习美国的教育模式与方法，虽然对当时促进科技与实业的结合，推动我国科技产业与社会经济的发展起到了一定的作用。但是在其产业化的口号下，高校学校开始市场化、教育呈现商品化，学问也做得功利世俗。高校利用教育这一伟大神圣的社会事业赚取经济利益，教师的工资福利待遇也与经济利益直接挂钩，这种流于虚名妄利世俗表面的教育模式，直接导致了教师职业道德与自我素质修养的缺失，高校教育信誉一度大受诟病。教育的根本是育人，上梁不正下梁歪，如果教师在教育过程中不能以身作则，那么这对学生的人生观与价值观的影响将是巨大的。教师只有在教学过程中以自己的真情实感与敬业精神来打动学生，才能使学生与教师产生共鸣，才能达到“亲其师，信其道”的教学效果。教师要信任了解自己的学生，对其要友爱、宽容、谦和，要充分尊重学生的个性与自尊，不能以权威观念强迫学生；鼓励学生多参加课内外实践活动，创造条件培养学生积极进行各方面探索与创新的兴趣，引导学生自主学习，开发其创造性。 　　 　　三、结束语 　　中国学生是世界上最聪明的学生群体之一，高校教育如何正确对待大自然的厚爱恩宠并充分开发其优势潜质，培养出社会所需要的创新型复合人才，是需要慎重考虑与探索的重要课题。高校教育在培养人才的同时，也要充分尊重学生的个体个性发展，努力培养出全面、优秀、有特点的复合型人才。而创新型人才的培养是一个系统性的大工程，随着我国教育教学革新的深入发展及社会实际发展需要的各种要求，高校教育对创新型人才的培养必须要在科学、先进的理论指导下不断实践探索，并在实践的基础上不断总结经验教训，为国家为社会培养出更多更好的符合要求的创新型人才。 　　 　　参考文献： 　　[1]张东方，许可，詹福建，陈松泉．高校创新型人才培养探讨[J]．世界华商经济年鉴•高校教育研究，2009（9）. 　　[2]章慧蓉．高校创新型人才培养的理念和方法研究[J]．土木建筑教育改革理论与实践，2009（11）. 　　[3]马颖章．知识经济与高校创新型人才培养[N]．齐齐哈尔大学学报，2001（4）. 　　[4]万琼．高校创新人才培养影响因素及其优化[D]．南京航空航天大学硕士学位论文，2008. 　　[5]于开芹．高校创新人才培养的思考[J]．世界华商经济年鉴•高校教育研究，2008（8）. 　　[6]刘天娥，覃敏．浅析高校创新型人才培养模式的构建[N]．武汉冶金管理干部学院学报，2008（1）.
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发展继续教育是培养高素质新型军事人才的需要
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　要实现我军现代化的跨越式发展，就必须培养和造就大批高素质新型军事人才。人才是制胜、兴军之本，没有一大批想跨越、敢跨越、能跨越的高素质新型军事人才，完成我军机械化和信息建设双重历史任务和实现质量建军的目标就会成为一句空话。现代建军治军人才，尤其是指挥和打赢高技术战争的领导人才与专业技术人才匮乏，是制约我军现代化跨越式发展的瓶颈。十六大把“培养大批高素质新型军事人才”摆到了十分重要的战略位置，军委、总部对此提出了明确规划和要求。因此，培养高素质人才作为军队现代化建设的根本大计，采取切实措施，努力造就一大批高素质复合型指挥人才、智囊型参谋人才和专家型科技人才是目前我军建设当务之急。那么，如何培养和造就大批高素质的新型军事人才呢?本文就此作如下探讨。 中国论文网 /9/view-1015816.htm　　 　　一、培养高素质新型军事人才是我军跨越式发展的要求 　　 　　人才的成长既有其自身的特殊规律，又有一个从小到大、由量变到质变的过程。军事人才成长也是如此。但是，由于我军建设跨越式发展的迫切性，需要迅速缩短我军与外军的差距，这就要求我军在尊重人才成长规律的基础上，对军事人才培养要有新的举措，实现军事人才培养上的超常规培养，以满足我军跨越式发展的人才要求。 　　一方面，科学技术的进步、军事装备的发展、战争技术的变革决定了人才成长过程必须是一个连续不断的、与时俱进的过程，生活在一个不断发展变化世界中的每一个军人，都会面临一些新情况、新问题，要想找到解决问题的方案，要想在新形式下有所作为，任何一个希望成功的军人都需要不断地学习，不断地接受来自外界的新观点、新技术、新战略，使自己的理论水平、知识结构在原有的基础上不断地更新、不断地提高，适应变化的新形势的需要。正因为如此，军事人才的成长也是一个不断学习、终身受教育的过程。 　　另一方面，由于我军面临着现代化建设跨越式发展的战略任务，要尽量缩短人才成长的周期。当前，国际局势正在发生深刻变化，世界军事变革迅猛发展，以信息技术为核心的高新技术在军事领域广泛应用，引发了战争形态、作战样式、军事理论等一系列根本性变化。世界各主要国家纷纷进行军事战略调整，形成了以高技术质量建设为标志的军事竞争新态势。形式逼人，不进则退。如果我们在人才培养上按部就班，尾随在别人后面亦步亦趋，就会坐失良机，拉大与世界发达国家军队的差距。只有抓住机遇，走超常规发展道路，坚持有所为有所不为，大胆跨越某些阶段和环节，才能跟上世界军事变革的潮流，走出一条中国特色的军事人才的培养之路，为实现我军的跨越式发展做出贡献。 　　军队院校在这一方面可以大有作为。因为军队院校人才密集、学科专业齐全、信息畅通、设施设备条件好、人才培养有相当大的潜力和得天独厚的优势。我们军队院校必须以新的视角和超前意识，统筹谋划新型军事人才的培养方略，确保大批高素质优秀人才在较短时间脱颖而出。军队院校可以紧密结合部队的作战训练实际情况，联系世界先进军事技术和装备的变化，通过继续教育的形式，在较短的时间内，迅速提高我军干部的军政素质，并在此基础上造就一批新型的高素质军事人才。 　　 　　二、军队院校在继续教育过程中应确立培养高素质新型军事人才的基本原则 　　 　　军队院校在培养高素质的军事人才过程中，继续教育有着不可替代的作用，大力发展继续教育，势在必行。但要有所创新、有所突破，就必须坚持以下五个基本培养原则： 　　前沿性：要全力关注现代战争的发展动向和现代军事装备发展的动态，全力关注新战法和高新技术在现代战争中的应用，始终坚持盯住现代军事技术和装备的前沿、盯住外军最新信息化装备、盯住信息化战争的新特点，做到高起点建设，使参加培训干部的知识结构尽快缩小与发达国家的差距。 　　综合性：针对军事领域的特殊性、高科技性等特点，扩大参加继续教育学员的知识面、增强所教知识的广泛性，注重各学科专业领域的交叉与渗透，让受训学员更多地了解相关专业和相关领域的知识、技术，并能灵活运用各种领域的有关知识去观察问题、分析问题、解决问题，避免知识结构单一和解决问题的思路方法狭隘的缺点。 　　实践性：在军队院校的继续教育过程中，应该既要考虑培训理论的先进性、前瞻性，又要注重培训的实用性，既要有远景展望，又要有现状研讨，既要有理论探索，又要有实际操作，使教育的内容和部队的实际与今后发展密切地结合起来。 　　创造性：在继续教育的培训过程中，要注意部队建设中的实际困难和问题的解决，加大课程中教育与学员之间的研讨环节，通过研讨来提高受训学员的创新能力；同时也要提高教员在教学过程中的创新能力，使用新的现代化的教学技术和手段，以激发学员学习兴趣。 　　规范性：在继续教育过程中，要统筹安排，分类设置教育层次和教学内容，逐步建立起多层次、多类别、多渠道、多形式、重实效的继续教育新机构；要突出重点，坚持理论联系实际的原则，按需施教、注重实效、加强考核；坚持改革创新，坚持培训与操作相结合，注重学员的能力与素质的提高；根据不同的对象和任务，制定切实可行的教育计划，优化教育内容，精心编选教材；着力提高师资水平，积极改进教学方法，加强教学管理，严格考核制度，建立完善的教学评估体系。 　　 　　三、发展军队院校继续教育，积极探索培养高素质新型军事人才模式 　　 　　人才是兴国强军之根本。充分发挥院校培养人才的主渠道作用，不断完善人才的培养模式，坚持因材施教、因人施教的原则，做到有的放矢，是提高继续教育效果的重要举措。笔者认为，军队院校的继续教育可以灵活运用以下三种培养模式： 　　知识更新模式：这种模式是以改善受教育者的知识结构为主要目的，它根据不同对象的具体情况，选择与现代军事技术与装备相关的前沿性内容，通过科学方法组织成密集的知识，在全面熟悉、了解和运用新知识的基础上，扩展学员的知识面，改善其知识结构，适应现代军事技术和装备发展的要求。 　　能力提高模式：这种模式是以提高学员的能力为主要目的，它根据不同学员工作职务的不同和岗位要求，找出其现实的能力水平与岗位能力要求的差距，通过运用多种教育培训方法来提高学员的岗位工作能力，缩短上述差距，尽快适应军队现代化建设的要求和岗位工作的要求。 　　行为修正模式：这种模式是以修正学员的传统习惯行为模式为目标的教育。通过对军人管理行为的修正和强化，提高学员的理论、管理和实际工作水平。每个军人在某个相对固定的单位或岗位工作中往往形成一定的思维模式和工作模式，并产生一定的思维定式和行为定式，这种情况在经验丰富的军人身上表现尤为突出，因此，需要通过教育使学员不断修正不适应军队现代化建设要求的旧习惯、旧思维和旧定式，以适应军队现代化建设的需要。 　　总之，军队院校在培养高素质的军事人才过程中，继续教育有着不可替代的作用，大力发展继续教育，势在必行。我们深深体会到：各级首长高度重视，上级机关支持、指导，是确保培训任务圆满完成的重要前提；周密计划、严密组织、精心准备、相互配合，是完成培训任务的根本保证，更新观念、与时俱进、精心施教、注重实效，是提高新型军事人才培训质量的关键。
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