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"第六届全国中小学美术讲课赛" 内容简介 普通中小学美术教育的目的主要是?　　近十来年，中国美术教育取得了令人瞩目的成绩。从颁布《中小学美术教学大纲》之日起，以中国特色为 前提的基础美术教育体系初步形成，特别是小学美术教育涉及面之广大、体系之完备（大纲、课程、教材等） 让人美术教学改革,如何正确处理美术理论教学和美术技法教学的关系根据国家新颁布的新课程标准，以及目前中小学美术教学需求，单一的技能教学显然已不能满足时代的需求。长期以来，普通高校的美术教育教学中普遍重“技”轻“文”，重“术”轻“美”。造成这种局面的原因是多方面的，为什么优酷第五届全国中小学美术课视频的教学看不了上传者加了密码的呗，这是人家上传者（资源拥有者）的权利美术教学有没有素描入门的一些教学视频？一定要好一些的。
提供几个网址，谢谢！有没有素描入门的一些教学视频?一定要好一些的。提供几个网址,谢谢! 全国优秀画室,2010上海美术联考状元画室,连续6年东华大学校考第一,华师大普通中小学美术教育的目的主要是?近十来年，中国美术教育取得了令人瞩目的成绩。从颁布《中小学美术教学大纲》之日起，以中国特色为 前提的基础美术教育体系初步形成，特别是小学美术教育涉及面之广大、体系之完备（大纲、课程、教材等） 让人感到张文恒速写素描书哪里有卖?听说全国中学美术老师都是拿他的书教学。我急需。书城有卖的 淘宝 亚马逊都有 说实话初学者临摹他的画有难度 挺出名的 但是没牛到都用他的书 素描头像很不错 很适合考试 整体效果好 人物生动 ~~我想在网上看全国小学美术培训课堂实录,可以吗?谢谢!您可以在百度输入听课网然后打开进入，选择想听的课堂实录，不过不是每一堂课都有的，也可以直接在百度视频里输入你想听的课文名称进行搜索，但是这样找到的什么是中小学美术教学的基本方法?我在继续教育网学习初中美术课程标准谈到这个问题。谁能深入谈谈。　　过去的美术创作教学模式常常是以“师”为中心。按照常规的教学模式一步一步地教给学生。并且认为只有通过这种方式才能达到传授知识，培养技能的目的，其实这无所谓叫“创作”，而只是模仿，因为它不含自主性，创哪位好心人有优酷视频(7-1我们怎样运用自己的眼睛 刘健 高一 第六届全国中学美术赛课)的教学视频有的话请上传到知道
希望这两天就能看到视频那种视频都有密码 都不给看 太小气了《如何做好中小学美术教学设计》美术教学设计的特点意义是什么?在美术教学中“创设情境”方面，试举一例加以 说明 美术教学设计的特点意义：1 、认真做好教学设计，就能够有利于实现教学的有效性，是实施教学课程的前提。2 、做好教学设计就第六届全国中小学美术讲课赛 最新发布
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前段时间，琪菲妈妈来接孩子，下课点评后，妈妈把我拉到一边，说：“点评的时候看到孩子在乱玩颜料，老师为什么不制止？怎么感觉好像对孩子不太关注。”当下听到这个疑问，多少有点诧异。心里想着孩子在玩颜料的时候挺专注的，为什么要制止她。跟妈妈解释“这堂课第一次尝试水彩盒颜料。孩子们对这个新鲜的，像妈妈眼影盒一样的东西很感兴趣，想要去探索。上课后前十五分钟有一个体验的环节，这会儿孩子可能是没体验够，想继续玩。考虑到玩的过程中并没有造成很大困扰，无非就是孩子的衣服可能会弄脏，而这个问题也是我可以接受的，就没有制止。”妈妈告诉我：“孩子在这样玩的时候是在胡闹，是她想要引起别人的关注，这个时候需要给与一定的关注。”妈妈既然有这样的结论，定是之前也发生过类似的情况。而我对于才接触一堂课的这个孩子也需要更多的时间去了解。感谢琪菲妈妈及时跟我分享这个疑虑，让我意识到自己需要更多的与家长沟通交流。通过这件事，促使我思考这样几个问题：对于孩子来说，什么样的情况是在胡闹？我们判断孩子在胡闹的标准是什么？所谓的“胡闹”是不是在引起关注？当孩子在引起关注的时候，作为家长的我们是不是该给与过多的关注？关于寻求关注这个问题，我没有觉得孩子是在寻求关注，孩子在涂抹颜色的时候非常专注，并没有参与和关注到我的点评。而对于她不参与点评而选择继续玩水彩颜料这件事情我是可以接受的。妈妈觉得孩子在寻求关注，可能是因为妈妈把过多的注意力放在了孩子身上，孩子沉浸在自己的探索里并没有主动要吸引我们的注意。
感谢所有来参加家长会的家长，相信来参加的家长多少都有解决自己美术育儿上的问题，以下是家长会后给我的留言，针对大家提出的单个问题进行集中回复：芹芹老师回复：1.从课堂的状况看，陈怡然确实很爱画画，上课的状态也很放松，敢于表达自己的想法。色彩方面，这个年龄段本来就不可能做到很精确细致，把握不到位是很正常的，能很到位的把握色彩是需要不断的调和练习才能慢慢习得的，大孩子都可能把握不了那么精确。这点妈妈不要太着急，让孩子慢慢来。2.&妈妈感觉陈怡然思维想象力欠丰富，从我课堂的观察看，陈怡然的思维是很活跃的，也很愿意表现，课堂表现是很棒的！画面内容的话，有一些固定的图示，但相对来说不是很严重，从上个学期的命名涂鸦看，她其实是愿意尝试的，状况放开的情况，可以表现的很好。另外想象力也不是凭空出来的，是建立在生活经验的累积上，同时不能要求孩子又有想象力，又要求画面整齐规整或者“像”。妈妈好像对她这方面比较在意，之前在QQ上也有跟聊这个问题，其实她的情况还好，平时要多鼓励肯定她表现自己的想法，不要求孩子画的整齐干净，大胆的画真实的想法就可以了。3.这个年龄段的孩子都比较爱动手，根据这个年龄段的特点，也确实应该安排手工课，我们会在课程中穿插安排，这个可以放心。芹芹老师回复：1.妞妞是个很奔放自由的孩子，她的涂鸦还有作品都可以看出来，这种随心所欲和奔放是非常好的。很多孩子有涂鸦困难，拿到笔不知道怎么画或不敢画，妞妞能够奔放自由的涂鸦画画，说明平时家里没有给她过多的约束和干预，这是好的，值得肯定的，
---芹芹老师2010年来到童画童心，最初只是觉得跟孩子相处比较简单，童画童心五彩斑斓的环境也让我感觉这里的事情很好玩。我好像也特别有孩子缘，从第一天来跟孩子在一起就感觉特别自然舒服没有拘束，就这样从助教开始一步一步走到今天，经历了童画童心从综合课到特色课到年费课转变的整个过程，中间有酸，有苦，有难，更多的是成长和收获。经历这几年的课程转变和教学实践，对童画童心的理念多了更多的理解，对儿童行为心理及儿童美术发展规律也有了更深更切合实际的体会。上课也从最开始好玩的一个心态变成现在一件认真去做的事，这节课上什么（内容及美术技能），以什么形式上（儿童生理心理发展规律），为什么要这么上（教学目标及重点），有没有更好的方式（教学流程优化），跟前后课程有什么关系（阶段教学的连续性）…多了更多理性的思考和责任。低幼段教学我们都知道过程重于作品结果，说易行难，作为老师开始的时候我也会不自觉的看结果，结果好，我会开心有成就感，有时候结果不好，自己也会苦恼接受不了（家长经常也会有这种情况）。现在教学中最大的进步是接受度的提高，不拿自己的审美倾向和喜好去要求孩子。不论孩子的画面出现什么样的结果，只要过程中孩子没有问题，我都可以接受。对孩子对结果的控制减少了，教学过程也更加放松和享受，当我不再看结果的时候，发现孩子们的结果都出人意料的好。现在教学依然会碰到各种状态和问题，但是更加的淡定温和，练习接纳和倾听，也帮助家长们接纳和倾听孩子，尊重孩子的需求，让孩子成为他本来的样子。同时学习积极正面的导向，利用语言和行为的艺术去解决孩子课堂中的各类问题，留意每个孩子的过程。
一年可以让爱因斯坦证出E=mc的平方；一年可以让一个女人经历结婚生子；一年可以让一个婴儿学会跌跌撞撞地走向母亲的怀抱。同样是一年的时间，我却只坚持做了一件事——美术老师。回首一年前，我的改变是非常大的，那时的我还不太了解孩子的行为发展心理；那时的我还不懂美术教学各年龄阶段的美术教学规律；那时的我还不知道如何正确的引导孩子画画；那时的我虽然也从事美术教学，但心中没有一个强有力可支撑的教学理念……是的，我很肯定自己这一年收获是非常大的。我也非常庆幸选择了童画童心，这里的教学理念与模式更符合孩子的天性；这里的老师更加单纯，没有市井的尔虞我诈；这里的工作环境更舒心没有那么压抑；这一年，随着收获的越多，改变的越多，同时也发现自己不足的很多，也曾因教学经验的不足被否定，但我知道这种发现绝对是好事。就拿近期点评来说，曾经我一直都想对我的幼儿班点评进行改善，但是这个想法一直在我心底，不敢轻易实践，总怕做不好。后来当发现真正踏出第一步时，其实也没有想象的那么难。孩子们在点评时真的很认真的在那听着，跟我一起互动着。将点评立足孩子确实有很多好处，回顾上课的内容，肯定孩子在这节课所做出的尝试与努力，当孩子状态不太好时，点评可以帮助孩子更清楚的认识自己。如此才能真正实现点评的意义，实现教学与课堂的总结与升华！单从点评这件事便可以看出，很多时候不是我们不能尝试，而是不敢尝试，总怕结果做不好。记得桃子老师总说：“看它能坏到哪里去，也只是这样而已！”是的，有时候就是自己不敢放手。如果一直都处在比较稳的阶段，虽不会有失误但也不会成长，最后甚至会被淘汰。若选择改变，过程可能会被多次否定，甚至会屡屡
欣赏沙龙后我拍摄的好美
………来自一位童画童心5岁组学员妈妈给菲菲老师的留言：看到乐天妈妈的留言后，马上就和乐天妈妈在QQ上展开了交流和讨论，最后很开心用自己一点经验帮助乐天妈妈解决了这个苦恼和困惑。非常感谢乐天妈妈和我交流、诉说。通过这件事情，我觉得其他家长可能会遇到类似的困惑。比如：菲菲观点：关于像与不像，这个问题，我班上开家长会的时候，和家长们讨论过：没有学过美术的成年人的绘画水平大致是12岁左右儿童的水平。因此看到线描班和素描班的作品，都觉得很喜欢，因为漂亮，因为像。儿童绘画能力的发展是要通过涂鸦期-----象征期-----意向表现期-----视觉写实期-----客观写时期(1.5-3岁)——(3-5岁)——（5-8岁）——（8-12岁）——（12-15岁）涂鸦期：有无目的到有目的的涂鸦，没有具体形象象征期（又叫表象符号期）：根据记忆创造象征符号，进行说明性图解意向表现期：根据观察描画物象特征，并把物象特征形成的概念，进行意向表现视觉写实期：通过感官认识对实物进行具体描绘，注意描画物象细节，力图真实地反映现实。客观写时期：通过理性的认识，客观表现物体真实相貌。我们一起来看看给不适合本年龄的孩子过早传授解绘画技巧，孩子的绘画会变成怎样？----图示摘自《中国当代儿童绘画解析与教程》杨景芝菲菲观点：乐天今年8月份才满5岁。虽然在童画童心学了将近2年，但是孩子还处于幼儿阶段象征期想意向表现期的转型期。如果希望看到大的变化，最快要到6岁完全进入意向表现期。
时间在一点一点悄悄地流走，恍惚间，我来到童画童心已有5个多月了，在这段时间里，从陌生到熟悉，从封闭自己到渐渐打开心门，从旁观者到融入到这个环境作为里面的一份子。我选择这里，并且留下来，是因为我喜欢童画童心的教学理念，喜欢这里的氛围，大家有一个强有力的理念支撑自己，同事关系是朋友间的相处，互信互助。对于慢热的我来说，这个成长的时间比其他老师会慢一点，我也在不断接受自己的现在的状态，重新认识自己，发现我的优势和劣势，改变自己，让我变得更好。很感谢各位老师对我的帮助，给我提出建议，使我尽快成长起来。在这5个月期间，我收获了很多，学习到了很多东西。学习怎么一步步的做好平常的日常工作：环境的维护、材料的准备、图片的拍摄和处理、助教的工作、咨询接待、学习课堂流程及课后思考还有定向教研。这些工作比较繁琐，一开始会理不清头绪，慢慢地我整理出适合自己的工作方式，合理安排时间，提高工作效率，熟悉并做好日常的工作。其实这些工作都有它的意义，都是帮助我们感受童画童心的理念，感受老师尽心尽力的为孩子设置课程，感受孩子真实的状态。在平衡好日常工作的同时，将更多的精力放在教研上，学习老师的上课方式，自我思考，编写教案，备课，定向教研，反思。在这六次教研中，我看到了自己的变化，也发现自己的不足。首先做到上课流程清晰、完整，接下来是授课过程的趣味性，生动性，激发孩子的兴趣，和他们一起在玩中学习。然后是课程的优化，结合教学目标和重点，怎么用更好的方式去上课，现在是学会放和收，找到真正的自己，用适合我的方式上课，给孩子自由轻松的环境，发掘孩子真实的状态，让孩子用一颗快乐的心去画快乐的画。我会继续加油！
在以往的教学中，我多以图片的教学模式进行教学，实时观察、细致讲解，达到了良好的“名词”认知，有时会加入音乐与视频的辅助。但是，始终让人觉得缺了点什么？好像可以转换点什么？在不断的教学实施与教学经验中，我慢慢开始调整我的情绪、孩子们的情绪，让有些“紧实”的课堂，变得不那么“安分”，让课堂气氛从我的主导，变成孩子们的引领，使幼儿段的趣味教学做到实质上的传达。在《大雁》剪影剪贴的主题课上，我感觉到了孩子们与我的释放，那一刻我们的情感精密结合在了一起。课前我把收集的大雁图片做成了故事性的PPT，希望能把一种情感融进在整个课堂里，而不是让它只停留在课上的前20分钟。在观看PPT的时候，我看到孩子们的眼睛里是有情绪的，跟着整个故事起起伏伏。中途我会用动作、肢体去模范，让图片里的情绪衍生到实物的依托上来。孩子们也会跟着我一起动起来，那一刻我觉得孩子们能感受到：大雁迁徙的劳累、丢失幼大雁的哀伤、找到同伴的雀跃、达到目的地的喜悦、对家乡的思念、归去家乡的激动，这所有的情绪都沉积在我与孩子们的实时互动之中。这种互动的课堂，肢体、语言的结合性施教让整个课堂的氛围建设的很是良好，孩子们最后情感的表达也很是充分，在剪贴的实践环节也很投入。这次良好的课堂建设给了我很多的启示，让我不自觉的记录了下来，想抓住此时的感受，让这个感受不要再逃走。利用这次具有转折性的教学时刻，我做了一个有趣的教学实验，在某一个班上,我把肢体互动的环节做了一定的取舍，相对的减少了互动环节。互动环节的减少，气氛上有一定的滑落，孩子们在看PPT的当下是激动的、有情绪的，但是在相对关键的实践环节上，留下的只有技能的熟练，情感的东西好像悄悄的藏了起来。
时间：日在此下笔的时候，脑子里还停留在10月24日修改了n次的qq群分享。这么多年我从来没有逼自己如此反复、检查、删改一篇教学反思。我也不知道自己哪里来的勇气，也许是时机成熟，也许是发现自己需要改变，但我更愿意相信的是桃子姐在身旁的支持、鼓励和时间的等待。在这将尽4年的日子里，有悲有喜、有得有失。但最后想想日子过得还比较的舒心。陪伴着童画童心走过了好几个春秋，很高兴自己留到了最后。上次听着桃子姐说这么多年，这么多老师最吃亏就是我和小佩。但我总觉得吃亏是福嘛！平时，一直兼顾着雄楚校区主管的职务已经3年了。特别感谢桃子姐和小任老师让我能有这样一个机会，这样一个平台。让我不断的成长和努力，也让我在和其他老师相处的时候，找到了和班上孩子沟通和相处的一些共同点。这对我的教学和课堂氛围的营造有了很多的帮助。我也会继续加油努力的！自从上次qq群分享后，我有了很多的收获，同时也多了一些困扰：每次备课的时候，虽然有想法和课程之间的连接的意识，但是总觉得在课程后期的跟进还是做得不够。缺少时间归纳总结。这些困扰的来临，相信也是自我突破的一个关键。所以从上次分享之后，我开始学习慢慢收集后期孩子对课程所呈现的一些东西。特别是这个学期我的班级设置发生了变化，一直从艺术启蒙课程3岁的幼儿班到视觉写实课程12岁的素描班。让我更能够体会各个年龄段之间孩子的成长与接轨。也渐渐意识到现在课堂上所引导孩子的感知和教学技巧，并不一定会在现在的课堂上呈现。而往往更多的是吸收之后，随着还年龄成长而自然的呈现。
终于，11月9日周日到了，上午我还在家制作写生讲解的PPT，时间已经非常紧迫了，我也陆续接到妈妈的电话，询问外面有小雨活动还要不要继续。这是个难题啊，天要上雨我也没办法。赶紧查看天气预报，只说是阴天，虽然情况不如晴天乐观，但我还是狠狠心，咬咬牙，写生照常进行。做好PPT，截成图片，同步到PAD和手机，看着桌上的饭菜已经没有时间扒进肚里了，赶紧出发，越越妈妈已经在楼下等着了。这里特别感谢越越爸爸活动期间全程接送，帮我拿包，还为我准备了椅子。以我路盲的程度我以为找到集合地会费一番功夫的，没想到按路线走非常顺利，我们的集合地非常好找。先到的孩子们已经冲进芦苇里耍开了。紫怡也迫不及待要撑起自己的画架了。看集合的差不多，我开始把讲课内容发到朋友圈，现场进行调适。孩子们看PAD听我讲，家长们看手机旁听孩子们先前采摘的芦苇是非常好的教具为了让孩子们明白我所讲的内容，我用PAD现场取景给孩子们看讲完后大家自行选景，然后开工点评时刻到了10岁的郑茹和刘芮言取景独特，对造型的要求比较高，完成得还不错，年龄小一些的孩子画面表现有很大的不同，不同工具材料呈现的感觉也不同，但不管怎样，孩子们表现比较直接，对自己的画作满意度比较高。这次写生非常开心越越爸爸、家羿妈妈、印芷萱妈妈、小鱼儿妈妈和小姨都拿起笔写生。越爸果然名不虚传，如他自己所说，画得非常好。每位画画的大人都非常明确自己想画的景和想要达到的效果，但画到一半又都画不下去了，不知如何深入表现。
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& 沉迷于孩子们单纯美好,充满快乐和欢声笑语的世界,沉醉于孩子们明亮清澈,充满好奇和智慧的双眸,惊羡于孩子们天马行空,充满想象力和创造力的思想......愿和孩子们一起在画画的路上享受原本就属于孩子的简单的快乐...... 版权所有,如需转载,请通知桃子,并注明出处！谢谢！有需要请和联系。 &
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