一年级小学生读物
一年级小学生读物
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《语文课程标准》对小学生的阅读从一年级开始便有明确的要求，对三、四年级的学生课... 学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物，而个别学生除了读...
语文和美术的小学生占小学生总人数的76.2%，而不喜欢美术、音乐、英语和地理的小学生则占29.5%。 (3)小学生阅读的兴趣由课内读物发展到课外读物。一年级小学生还没有阅读...
从年龄特征上来看，一年级的小学生，大都只有六七岁，这一阶段的孩子的感知具有明显... 二是指导学生阅读带有汉语拼音的读物，从读字、词、句子到读儿歌、短文，循序渐进，...
随着年级的增高，他们对不同学科的兴趣产生了初步的分化，再不像低年级时那样对各科学习内容都感兴趣了。 ③小学生阅读的兴趣由课内读物发展到课外读物。一年级小学生还没...
《亲爱的汉修先生》 &三类：中级读物 （知识性强，适合四年级以上的小学生及中学生） 《纳尼亚传奇》、 《魔戒三部曲》、《鲁滨逊漂流记》、《哈克贝里芬历险记》 《我的宠...
适合一年级阅读的书目有：（可适当选择） 1、《新语文读本》（小学卷1、2册&王尚文主编&广西教育出版社） 2、《语文新天地》（1、2册&&&余秋雨总主编&&&浙江人民出... 18、《宝葫芦的秘密》&&&&&张天翼&&&&&&&农村读物出版社2002年版& 19...
4、借助读物中的图画阅读。5、结合上下文和生活实际猜读陌生的词句。在阅读中注意积... 《小学生日记起步&》等。 &&& 总之，从一年级开始培养起学生良好的阅读习惯，让...
我向学校图书室借了一些注音版读物在班内设立小小图书角，以解决学生没有书读的矛盾... 对于一年级的小学生来说课外阅读方法的给予尤为重要。虽然课外阅读的方法是多种多样...
课程标准中要求：低年段学生借助读物中的图画阅读。能根据一定的情景或看图用一两句... 一年级的小学生发言的准确度不高是很正常的，我让学生在反复的&试说&纠正&再说&...
书香园地：彰化县平和国小一年级 书香时间：九十六学年度第二学期 书香日期：九十七年二月 书香课程计画目次 依 学校教育目标愿景 学校分析（swots） 学校发展特色 每周领... 附注 乡土、国、英语并进 可报名电视教室才艺表演 配合课本内容 选读、导读课外读物 赏...
学年下期小学语文一年级下册教学计划 一、学情分析 一年级孩子正处于学习... 重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。 ...
附件：2007年教辅读物编校质量抽查情况表（合格117种）
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2010一年级（长春版）上册 备课思路 重视习惯培养 突出识字方法 习惯的培养：写字、认... 小学生都有一股不服输的劲头，&汉字银行&正好能满足学生这种不甘落后的心理，每个... 2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读中的重点 3、借助读物中图画阅...
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从而带动其他学生的阅读兴趣。如教学一年级（下册）练习2中&春暖花开、春色满园、... 从而提高阅读的兴趣。因此，我们要经常选择一些优秀的中外儿童读物，如《格林童话》...
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1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、《高中新课程改革教材选用政策比较及配套资源
一、研究的背景、目的及意义 （一）研究的背景 1 ．全国高中新课改推进状况 上世纪末，中共中央、国务院提出要深化教育改革，全面推进素质教育，由此拉开了新课程改革的序幕。
一、研究的背景、目的及意义
（一）研究的背景
1．全国高中新课改推进状况
上世纪末，中共中央、国务院提出要&深化教育改革，全面推进素质教育&，由此拉开了新课程改革的序幕。2001年秋季，全国27个省、自治区、直辖市的38个实验区开始了义务教育阶段新课改实验。与此同时，教育部正式启动了普通高中新课程改革方案和课程标准研制工作。2003年3月，教育部印发了《普通高中课程方案（实验）》和15个学科课程标准（实验）。高中新课程实验于2004年启动，海南、广东、山东、宁夏为首批实验区。2005年，江苏成为实验区。2006年，实验范围扩大到福建、辽宁、浙江、安徽、天津五省市。2007年，北京、陕西、湖南、黑龙江、吉林等5个省市进入新课程实验。2008年，山西、江西、河南、新疆（包括兵团）等4省份进入新课程实验。截止2008年秋季，全国只有湖北、四川、西藏等少数省市区没有进入新课改实验。按照教育部门的规划，最迟将于2010年之前，全国高中都会进入课改。
2．制约我省推进高中新课改的主要因素
制约我省推进高中新课改的主要因素有：其一，观念问题。一些学校思想上有顾虑，课程改革后，课程内容、教学过程和高考评价方式等都要发生较大改变，他们担心高考成绩会受到影响。其二，硬件问题。近年来，我省高中在校生人数处于高峰值。一些学校校舍难以满足要求。实施高中课改后，有必修课、选修课，课程数量增加了，需要添置大量教学设施。目前我省有些高中没有实验设施保证化学、物理课探究性学习。其三，师资制约。师资力量是一大&瓶颈&。目前我省高中教师人数及教师队伍结构、教学水平，与进入课改后对教师的要求有一定差距，一旦进入课改，这一&盲区&存在的问题会立刻暴露出来，师资培训有待加强。
这一现状要求我们积极为高中新课改提供配套资源，以加强教师队伍培养。
3．当前课改区新教材及选用状况
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证。教材的质量直接影响着教学质量和人才培养质量。目前，已公布的高中新课改教材目录中包括人民教育出版社、江苏教育出版社等10多个出版社编写的教材版本，高中教材比较混杂。教材选用权下放到县（区）教育主管部门，选用什么样的教材，对推进新课改有着重要影响。
这一现状要求我们认真研究各个版本教材的优劣，为教育主管部门选用教材提出建议和意见。
4．武汉城市圈教育综合改革国家试验区
2008年8月4日，教育部与湖北省人民政府签订了共建&武汉城市圈教育综合改革国家试验区&合作协议书，其内容包括实施教育综合改革试验，探索教育管理新体制、统筹协调新机制、科学发展新模式，促进各级各类教育协调发展等多项政策和措施，使武汉城市圈率先在中部地区基本实现教育现代化，为实施促进中部地区崛起战略和推进武汉城市圈&两型社会&建设提供人才保障和智力支撑，为全国教育改革发展提供依据。
这一背景要求我们课题探索武汉城市圈推行高中新课程改革的运行机制，集城市圈的智力优势推进我省高中新课程改革。
（二）研究的目的
1.本课题将对各地教材选用制度进行对比研究，为制定适合我省省情的教材选用政策提出意见和建议。
2.开发高中新课程改革配套资源，为我省及武汉市高中新课改提供资源支撑。本课题所指的配套资源主要包括与高中新课改相适应的教师继续教育资源、课堂教学资源、社区及社会资源、网络资源等。
（三）研究的意义
1.通过调研已经开展高中新课程改革的省市区的现状，为我省实施新课程改革提出政策建议，以发挥我省在高中新课程改革中的后发优势。
2.通过开发高中新课程改革的配套资源，为加强我省高中教师队伍建设提供资源保障和专业支持，促进地方教材和校本教材的开发，以形成有湖北特色的课程资源体系。
3.通过探索武汉城市圈高中新课程实验改革的共研&共享机制，建立教学资源的交流与共享机制，发挥课题研究资源的最大效益，以整体提高我省高中教育教学质量。
二、课题研究过程
本课题研究经历了以下阶段：
第一阶段（8.10）：准备阶段
本阶段的主要任务是进行课题前期调研，提出课题（含子课题）研究方案，并进行论证，设计各种配套的制度，召集武汉城市圈相关部门领导人会议，商议建立推进本课题研究的区域协作运行机制，对参与课题组人员培训。
在此阶段，我们到江苏、浙江、安徽、北京、天津、广东、海南、宁夏、山东等地进行广泛的调研研究，收集了先期进入高中课改省市区的大量一手资料。
第二阶段（9.6）实施阶段
1．（8.12）实施的第一步。各子课题组承担的研究任务进行研究，完成初步成果。
2．（9.8）实施的第二步。对初步成果进行再研究和行动验证，完成子课题研究任务。
在这一阶段，我们先后完成了《各地高中教材选用政策比较研究》和《高中研究性学习指导手册》、《高中社会实践活动指南》等配套资源的开发。
第三阶段（9.11）结题阶段
对课题研究成果进行整理，提炼本课题研究成果，完成总课题研究报告。
三、主要研究方法
&本课题将主要采取比较研究法、文献研究法、行动研究法。
四、研究的主要内容
1.在对全国部分实施高中新课程改革的省市区调研基础上，比较新教材选用政策优劣并研究主流教材优劣，向主管部门提出我省采用何种教材选用政策及版本的建议。
2.在对全国部分实施高中新课程改革的省市区调研基础上，结合我省新高考政策和高中教学现状，研究课程资源开发的理论与策略，并提出各学科教材配套资源开发的方案（可分高考九科、体艺卫、技术、综合实践活动等方面分别展开）。
3.地方课程资源开发策略研究。
4.开发和利用课程,创建优质课堂研究。
五、研究的主要成果概述
（一）各地高中教材选用政策比较研究
我们收集了教育部以及19个先期进入高中新课改省市区的相关政策，从教材选用权的归属、教材选用程序、教材选用结果等三个方面进行了比较研究，得出了以下结论：
1．关于教材选用权归属，我们从选用教材区域的划分、各区域什么人负责选用教材两个维度进行了比较。
（1）区域问题。在实际操作中，不同省市区采取了的具有政策有一定差异，具体有以下几种情况：
其一，以学校自主选择为主。如海南、宁夏。
其二，以省辖市或县为单位选择为主。如江苏、浙江、广东等。
其三，全省（区市）划片集中选择。如安徽、新疆、北京等。安徽省教育厅规定，普通高中新课程实验教材选用分南(马鞍山、宣城、黄山、池州、铜陵、芜湖)、中(合肥、安庆、六安、淮南、滁州、巢湖)、北（蚌埠、淮北、阜阳、亳州、宿州）三片集中进行。北京市的政治、化学和体育全市统一教材外，其他科目教材的版本则以北京中轴线为分界线分为东西两大区域，在各自区域内所有学校每个科目则选用同一个版本的教材。
其四，全省统一规定使用教材。主要有吉林、湖南采取这种办法。
（2）区域内谁负责选择。各地基本采取了相同的政策，即成立教材选用委员会，该委员会在教育行政主管部门的管理和监督下负责教材选用工作。教材选用委员会一般由教育行政主管部门领导、职能部门负责人、专家、教研人员、校长和教师代表、学生和家长代表组成。
而安徽省则采取各片每个市选派4名骨干教师(其中一名市级教研员)参与备选教材的研究比较和选用表决。
2．选用教材程序
通过比较分析，我们发现，各地高中教材的选用工作，一般遵循了以下程序。
（1）教材评估。一般由省（市区）教育厅组织专家对全国各学科教材以及各出版社的编写、出版能力、服务质量等进行评估，评估结果以适当方式进行公布。各市、县（市、区）也建立了相应的制度，重点对地方教材进行评估。&
&&&（2）建立组织。各县（市、区）要成立由教育行政部门、专家、校长、教师和家长代表组成的教材选用委员会，委员会成员按民主程序并经过公示后产生。&
&&&&（3）教材选用。教材选用委员会在全面了解、认真阅读教材的基础上，经集体审议，以无记名投票方式决定各学科选用的教材，并由当地教育行政部门报省、市、区教育行政部门备案。&
&&（4）选用教材的监督。一般而言，各地教育局长对本辖区教材选用工作负总责，中小学校长对本校使用的教材负责。对擅自选用省（市区）普通中小学教学用书目录以外的教材进行实验，或未经审定通过，擅自扩大教材实验范围者，视情节轻重和所造成的影响，由上一级教育行政部门给予通报批评并责令停止实验或禁止选用，对直接责任人给予相应的行政处分。
3．教材选用结果
我们已经收集到了目前已经进行新课程改革的19个省（市区）教材选用结果，经过对比我们发现有如下特点：
（1）人教版教材在传统高考9科中占有较大比例。
（2）其他出版社教材在非传统高考学科占有份额较大。如：山东、辽宁等。
（3）一些出版社版本在部分学科占有较大份额。如：英语学科外研、译林和北师大版则共同占有近40%市场。历史学科湘版和人民版共同占有近43%的市场。地理学科湘版和中图版共同占有近42%的市场。
（4）部分地方出版社往往在本地和邻近省市区占有一定份额。如：苏教版的语文教材占领了江苏、浙江两省的全部，苏教版的数学教材占领了江苏省的全省；鲁教版的地理教材在山东、江苏有较大份额。
（5）少数地方出版社教材所占市场份额很小。如，重大版的英语教材只占领了山东的临沂1个区域，冀教版的英语教材占领了山东的济南、菏泽2个区域。
（6）部分先行进行高中新课程改革的省市区，在第二轮用教材时，放弃了以前选用的其他版本，转选人教版教材。例如，广东省的广州、江门、韶关的数学以前是北师大版，06年秋季选用人教版；梅州的化学，以前是山东科技版，06年秋季选用人教版。
（二）配套资源开发
配套资源开发是本课题研究的重要内容。一年多时间以来，我们课题组在配套资源开发方面取得了一系列成果。
接受建议单位/获奖级别/发表、出版单位
《地方性课程资源的开发策略》
中国教育学会第21次学术年会优秀论文一等奖（08年）
《&感知生活，感恩社会&----开发课程资源，创建优质课堂活动报告》
中国教育学会第21次学术年会优秀论文一等奖（08年）。该文在核心刊物《学校党建与思想教育》09年第4期发表
开发的配套资源
《普通高中课程改革资料汇编》
高中《语文读本》
省编教材--长江出版集团出版
《高中研究性学习指导手册》
省编教材--长江出版集团出版
《高中社会综合实践活动》
省编教材--长江出版集团出版
武汉教育信息网设置了&课程改革&、&教学案例&等栏目
武汉教育信息网
1.理论成果
本课题主要成员王忠文、文斌老师分别完成子课题《开发课程资源，构建优质课堂的研究》、《地方性课程资源开发策略研究》，他们撰写的研究报告《&感知生活，感恩社会&----开发课程资源，创建优质课堂活动报告》、《地方性课程资源开发策略研究》分获中国教育学会第21次学术年会优秀论文一等奖。其中，王忠文老师根据其研究报告改编的论文《高中思想政治课促进学生知信行统一的探索》在核心刊物《学校党建和思想教育》（2009年第4期）发表。
2.开发的配套资源
（1）《普通高中课程改革资料汇编》。课题组已经编辑了七本，这些《汇编》收集了教育部及各地教育行政部门、教研部门及一些学校的各种文件、课程经验、教师心得体会等内容。《汇编》受到全市各中学广泛好评。重庆市教科院领导看到《汇编》时高兴地说：&这就是中国高中新课程改革的百科全书。&
（2）高中《语文读本》该套书为普通高中课程标准试验教科书，由武汉市教育科学研究院编著、湖北教育出版社出版。
《普通高中语文课程标准（实验稿）》指出，&高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终生学习和有个性的发展奠定基础。&《语文读本》就是依据《课程标准》的这一思想而编写的。在阅读中成长，在成长中阅读，这是现代人成长和发展的必然轨迹。《语文读本》从学生的成长和发展的高度，体现新课程有关阅读的全新理念，从&吸纳&和&建构&两个方面，突出阅读对学生成长和发展的价值。通过选择我们民族和全人类最美好的精神食粮，让学生充分吸纳人类文化的精华，诸如人们对自然、社会、人类自身方方面面的认识、思考和情感，引导学生将这些内容积累起来，沉淀下来，建构出新的形式，从而改变学生的思想状态和精神面貌。
概括起来说，本书具有如下一些特点。
第一，内容新。语文教材的内容往往难以赶上时代发展的脚步，无法与丰富多彩的社会现实对接，但促进学生成长和发展的最有效的方式是让学生在阅读中密切关注当今社会的方方面面，密切关注时代的发展与变化。《语文读本》弥补了语文教材与时代略有脱节的不足，将当今时代最新出现的、受人关注的、对学生的成长和发展极有价值的阅读材料精选出来，让学生能充分感知当今社会的时代特点，充分吸取信息时代的精神食粮，充分享受人类文化带来的无穷乐趣。
第二，选材广。《语文读本》三个年级六册书的内容包罗万象，从自然、社会、经济、科学、艺术、教育、生活等重大领域选取文章，将这些方面的基本认识和最新成果以通俗易懂的方式表现出来，让学生对当今社会有一个整体的认识，以此突出《语文读本》的完整性。多元的阅读有利于学生开阔视野，提高认识，提升思维能力，培养综合素质。《语文读本》还从古今中外的文化宝库中选取精品，让学生感受人类文化的真、善、美，从而陶冶其情操，丰富其感情，培养他们的审美能力。
第三，编排巧。《语文读本》以主题组建单元，每一主题由若干篇文章组建而成。主题与教材粗放对应，目的是既对教材内容的补充，又能不受制约地扩展学生的视野。文章之后或附上相关内容介绍和评析，或提出一些有利于学生思考与探究的问题，适合学生自主阅读，探究学习。
（3）《高中研究性学习指导手册》、《高中社会综合实践活动》。
该套书由省教材中心主持、武汉市教育科学研究院组稿、长江出版集团出版。该套书是按照高中新课改的精神和要求，参考先期进入高中新课程各省市区的做法后组织编写的，目的在于为各校开设研究性学习和综合实践活动提供相应的指导。《高中研究性学习指导手册》的内容有：&走进研究性学习&、&研究性学习课题的选定&、&研究性学习的基本方法&、&研究性学习的实施&、&查找文献资料，走访校内外专家&、&重视研究过程，积累研究资料&、&研究性学习成果呈现&、&研究性学习反思与评价&等。《高中社会综合实践活动》的内容有：&多彩校园----校园大型活动、校园社团活动、军事训练活动&、&走进社区----认识社区、服务社区&、&放眼社会----社会调查、社会体验&等。该套书提供了来自全国各地的大量成功案例，目的在于给学生开展研究性学习和社会实践活动提供参考。
3．网站建设和网络资源整合与开发。
本课题组借助武汉教育信息网（http://www.whjy.net）这一网络平台，进行教育资源的整合与开发，起到了较好的效果。我们在该网站&教育教学&栏目中设置了&课程改革&、&教学案例&、&教学心得&等子栏目。&课程改革&主要介绍课程改革相关理论、先期进行课程改革省市区的办法举措，&教学案例&主要介绍我市及省内外教师在推进新课程改革中的优秀课堂教学案例，&教学心得&主要介绍一线教师在推进新课程改革中的心得体会。这些栏目的内容权威、翔实、真切，受到了广大教师的广泛好评，为推进高中新课程改革起到了积极作用。
六、研究的主要结论与对策建议
（一）关于教材选用政策的建议
在对各地高中教材选用政策进行比较基础上，我们提出了关于我省高中新教材选用政策建议
1．关于教材选用的区域问题。通过对各地高中新教材选用情况的对比分析及各省市区反映的情况，我们认为，以学校或县级为单位选用教材会耗费大量人力、物力、财力，而且，还会导致各地教材千差万别，不利于教研活动的深入开展。新课程改革是一项涉及到基础教育各环节的系统改革，教研活动对推进新课程改革具有重要意义，一个县级单位的教研力量和水平是非常有限的。故建议，我省采取多数省市区的模式，以省辖市为单位相对集中选用教材。
2．关于教材选用的组织问题。综合各地情况，我们建议，由省教育厅出面，成立我省教材评估委员会，集中有关专家对全国各版本教材进行全面评估，评估结果供各区域选用教材时参考。
各地级市在该地教育局领导下，成立教材选用委员会。教材选用委员会要通过民主程序产生，进行公示，并报上级教育行政部门备案。该委员会由教育行政和教研部门的代表、专家、教师、校长和学生家长组成，其中教育行政和教研部门的代表人数不超过1/4。委员会成员按民主程序产生，并经过公示。教材选用委员会选用的结果应予以公示。
3．关于选用教材的原则。
（1）建议传统高考科目选用主流教材。由于高中教材与高考的密切关系，高考科目如果不同区域使用不同版本，势必影响到高考命题和高校招生的公平性，影响社会稳定。
（2）建议非传统高考学科以选用后续服务和支撑有保障的版本，以利于全省教师开展培训和教研活动等。
（3）建议选用有利于培养本省专家和骨干教师的教材版本。
为此，建议我省的教材选用模式为：传统高考科目由省教育行政部门指定版本，非高考科目由省教育行政部门指定2-3个版本，以地市为单位选用。
（二）《湖北省普通高中通用技术课程教学指导意见》。这是省教育厅推进高中新课程改革的重要指导性文件。本课题组主要成员文斌老师全程参与了该意见制定，是该意见的执笔者之一，她的工作受到了省教育厅教研室有关领导的高度评价。
（三）武汉市高中各学科《教学指导意见》。这是市教育局指导全市高中新课程改革的重要指导性文件。该文件由本课题组组长王池富同志领衔主编，课题组成员参与完成。
七、研究的创新之处
1．调研已经开展高中新课程改革的省市区的现状，完成调研报告，为我省实施新课程改革提出政策建议，以发挥我省在新课程改革中的后发优势。
2．提出高中各学科教学、学习资源开发方案，促进形成有湖北特色的课程资源体系。
3．在课题实施方式上，探索形成&1+8&武汉城市圈共研&共享机制。
八、研究的不足之处与今后努力的方向
（一）研究不足之处
1．开发的课程资源的湖北特色不够明显。在我们开发的《高中研究性学习指导手册》、《高中社会综合实践活动》两本册子中，来自我省的案例不足，不能全面反映我省高中课程改革的成果，湖北特色不足。
2．课题研究原设定的探索武汉城市圈推行高中新课程改革的运行机制刚刚起步。由于课题研究时间比较短，再加上体制上的障碍，本课题还没有来得及对武汉城市圈推行高中新课程改革的运行机制进行深入研究。
（二）今后努力方向
我们下一步将重点围绕下列资源进行研究与开发：
（一）基于教材的资源的研究与开发。
（二）基于探究能力培养的资源的研究与开发。
（三）基于课堂教学资源的研究与开发。
（四）基于新高考的资源的研究与开发。
（五）基于普高与职高打通的资源研究与开发。
九、参考文献
参考书目：
[1]&段兆兵：《课程资源的内涵与有效开发》课程&教材&教法2003（3）
&[2]顾明远主编：《教育大辞典》Ⅰ[M]，上海教育出版社1991年版，第24页
[3]&李少元：《改革农村中小学课程结构，构建面向21世纪的课程体系》［Z］，全国农村初中教育改革研讨会，福建永安，1999年
&[4]&徐继存，段兆兵，陈琼：《论课程资源的开发与利用》 [J] ，学科教育，2002（2）
&[5]肖川：《教师，与新课程共成长》 [M]，上海教育出版社2004年版，第143 页
(责任编辑：admin)
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