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词语的聚合方式与语篇阅读难度有何关系?背景：
日期：作者：无忧论文网编辑：wangli点击次数：164销售价格：免费论文论文编号：lw287531论文字数：4367&论文属性：职称论文论文地区：中国论文语种：中文&
关键词：&&&&&
[摘 要] 本文通过对儿童及成人阅读语篇的分析,发现词语的聚合、衔接等组织方式在这两种不同难度等级的语篇中表现不同。在成人读物中更多使用近义、反义等方式组织词语,词语衔接更立体化。
文章认为应基于这种词语组织方式在对外汉语中进行更充分的词语教学。现代汉语的词汇、尤其是处于某一特定语篇中的词汇,往往存在相互制约、对立或依赖等内在关系,且以一定方式汇集在一起,被相互的意义关联安排在一定的组织结构中。也就是说,不同小句的词语,其彼此之间的内部关系、条理组织以及体系性,在具体的语篇中,表现得更加明显,更加严整有序。本文不讨论词语的具体衔接类型,而是关注词语在不同难度语篇中、在跨越各个小句(以逗号、句号等标点为界)时的组织情况及其应用意义。比如:词语的聚合方式与语篇阅读难度有何关系?儿童读物与成人读物,前后小句间其词语汇集特点是否完全一致?小句之间的词语衔接标记(起主要衔接作用的词语,如例1中的“鸡蛋”)数目是否存在差别?词语的这些组织方式对语篇解读、对观察留学生的词语组织能力有哪些帮助?对词语教学有哪些启示等都是本文意欲探讨的内容。
一、词语聚合特性与语篇难度一个语篇是不是在语义上表现为整体,往往取决于语篇内部各小句之间语义的联系程度。而在某些情况下,句子间的语义连贯属性是通过分布在不同小句内部的一些词语的共同语义特征维系的。这类词语的相对集中,是保证语篇主题一致的重要条件。那么,在不同阅读难度等级的语篇中,其词语的聚合特点是否相同呢?儿童读物简单易读是否还有词语聚集方面的原因?我们以小学三年级语文课本及成人阅读的《读者》中的段落作为例子,先来看一下它们各自的特点:(1)赵老师笑着告诉我们:“把鸡蛋整个捏在手掌心,鸡蛋的四周都受到力,力量分散,所以怎么捏也捏不碎。要是换一种方法,鸡蛋就容易捏碎了。”说着,他捏紧鸡蛋,用大拇指使劲一按,鸡蛋一下子被捏碎了。(小学《语文》课本第六册)(2)古生物学家告诉我们,恐龙的祖先原本都是小个子,经过亿万年的不断发福和长高后,他们终于变成了生命史上最庞大的动物,然而这也使他们走上了穷途末路。今日世界上的大象、大熊猫,当初都曾有灵活小巧的身躯,但随着它们一代代自我膨胀,结果渐次沦落为目前稀有的动物。(《读者》2003年9期)我们很容易就看出这两段话在词语汇集使用上的区别。
第一段各个小句间大量使用重复手段(以“&& ”来表示)连接,“鸡蛋”重复5次,“捏”用了6次;第二段则使用了三种不同的词语聚合方式:一种是语义相近词语(以“&& ”来表示):“发福”和“膨胀”;另一种是反义词语(以“&& ”来表示):“小”、“小巧”和“庞大”,“今日”和“当初”;第三种是语义类属(包括上下义关系、局部整体关系等)词语(以“&& ”来表示):“古生物”与“恐龙”、“动物”与“大象、大熊猫”。也就是说,儿童与成人读物,阅读难度不同的作品,在词语的聚合时,表现出了各自不同的特点。为了进一步说明问题,我们分别抽取字数相当的儿童、成人读物中完整的自然段落各20个(合计40个),以此为考察单位,统计观察其不同的主干词语的聚合特点(不包括表指称的代词)。词语的统计分类兼顾了语篇难度等级,按照如下几种常见的、作用突出的、覆盖面广的词语聚合方式进行了划分:跨小句时的词语重复使用、同义/近义使用、反义使用、语义类属使用等。如果所考察的词语在前后小句中出现了一次重复就记为“1”,两次重复就记为“2”,其他种类也依次类推,可以看出:第一,成人读物使用的词语重复数明显少于儿童读物使用的词语重复数。儿童读物在具体段落中,各小句间大量使用词语重复方式来衔接语篇,以达到语义上的连贯。此种方式大大降低了阅读难度,使儿童在阅读解码中更加直观。成人读物使用重复数与儿童读物使用的重复数之比仅为0.33∶1,即成人读物中使用的重复数为儿童的三分之一。
也就是说,词语以“重复”方式聚合是儿童读物的突出特点,而非成人读物的主要特点。第二,成人读物更多使用近义、反义方式聚合词语。成人读物与儿童读物使用近义、反义词语数量之比分别高达5.5∶1、18∶1,成人读物在近义、反义词语的使用数量上远远高于儿童读物。一段文章中近义词的使用,实际上是在相近语义的不同表达方式中进行词语选择,它兼顾了词语风格、词语色彩等因素,增强了表达的丰富性,避免了重复的烦琐性;恰到好处的反义词语的使用提高了文章的表现力度。两者都会使文章更具感染力。第三,成人读物与儿童读物在含语义类聚性质的词语使用方面差别不明显。成人读物与儿童读物使用量之比仅为1.37∶1,说明这是段落中常用的词语展开、组织的方式,与语篇的阅读难度等级未见明显的差别。上面分析了成人读物与儿童读物中词语的聚合情况,那么,外国人、中高级阶段的留学生构建、聚合词语的能力与中国成人、儿童读物中的情况相比又怎样呢?请看下例:(3)我去年暑假来中国旅游了两个星期,一个星期留在北京,另一个星期去上海旅游。第一天我们旅游得乐此不疲(注:此处有错误)。不知道找旅馆的时间过了,没有房子住。过了一天,我们碰到一个老人,多亏他帮我们的忙,很短的时间内又能到处旅游了。
这次旅游虽然很危险,但是很有意思,让我百感交集。(韩国中文系三年级学生)限于文章主旨,我们仅举一例,但已经说明了留学生的词语组织构建问题,即词语在语篇中的重复性、单一性。对中介语语料库的观察也表明了这一点(对此将另撰文论说)。与前面的研究对照之后表明:中高级阶段留学生语篇中的词语聚合表现更接近中国儿童读物中显示出的情况(如词语的大量重复),这也便是对留学生作文在词语方面显得简单幼稚的解释之一,也是作者比较儿童读物与成人读物聚合词语的特点、写作本文的缘起。
二、词语的衔接标记间距、标记数与语篇难度上面从语篇整体性方面对不同难度语篇中的词语组织方式进行了分析。那么,从词语衔接的距离(本次出现与上次出现的距离)上、标记数(与上一句衔接时作为标记的词语的数量)上来说,儿童读物与成人读物的表现是否相同呢?继续看下面的例子:(4)西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林,树林里栖息着各种海鸟。遍地都是海鸟蛋。树下堆积着厚厚的一层鸟粪,这是非常宝贵的肥料。(《语文》课本)(5)几年前发生的美国青年在新加坡撒野受鞭刑的事,我觉得当事的两个国家都了不起。一方面美国总统亲自出面为本国公民求情,可见国家对国民的重视;另一方面新加坡偏不理这个岔,鞭子照抽。(《读者》)第4例中,每一句的主要词语(加“&& ”部分)都承接着上一小句。①(表示“第一小句”)岛→②岛……树林→③树林……海鸟→④海鸟蛋→⑤鸟粪→⑥肥料。词语的衔接非常紧密,由第二句的“岛”承接第一句的“岛”进而引出“树林”。由第三句的“树林”承接第二句的“树林”进而引出“海鸟”,依次类推。
前后相连,环环相扣,所有小句均平面式展开。第5例则不同,主要说“鞭刑”,最后小句没有直接出现“鞭刑”,而是以“鞭子”“抽”这
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关于《中国防痨杂志》刊出论文中英文缩写的公告
【摘要】：正为了方便作者撰写论文,同时又符合国家有关部门对于文内英文缩写的规定,特对于本刊常用的可以用缩写形式表述的医学名词和组织、单位名称的缩写公告如下,以后凡是在论文中遇到公告中提到的"名词与名称",作者可以直接采用英文缩写(但是中英文文题中相关"名词与名称"一般不主
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为了方便作者撰写论文,同时又符合国家有关部门对于文内英文缩写的规定,特对于本刊常用的可以用缩写形式表述的医学名词和组织、单位名称的缩写公告如下,以后凡是在论文中遇到公告中提到的“名词与名称”,作者可以直接采用英文缩写(但是中英文文题中相关“名词与名称”一般不
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京公网安备74号请各位大牛来交流下文章中使用词语：research，investigation，study到底有何区别？！ - 论文投稿 - 小木虫 - 学术 科研 第一站
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请各位大牛来交流下文章中使用词语：research，investigation，study到底有何区别？！
如题！尤其是在某些文章的标题中使用这些时
今天突然发现这个问题其实困扰我挺久了，按照我个人的理解，三个词语按照研究深度（或偏理论度，或难度之类的），有一种趋势为：research〉study〉investigation
请各位赐教！或者还有其他类似词语，也可讨论 先感谢啦！
我也这么觉得，按照专业程度来讲貌似是这样 帮顶！我也遇到这个问题了。 我觉得没啥，看语境。不同的语境用不同的词。 在行文中区别不大, 当今的英语表述中经常有追求不同而写的不同, 因此在不做大的要求情况下, 这里的三个词语是通用的. research 多指科学上的研究
而study多指学术,文学方面.
investigation含调查的意思，常用语政府部门等。 : Originally posted by nzhth at
research 多指科学上的研究
而study多指学术,文学方面.
investigation含调查的意思，常用语政府部门等。 好厉害的样子，学习到了 我是轮着用，避免重复，读起来不舒服。
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