98教师应具备的能力
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98教师应具备的能力
教师应具备的能力一、良好的文化素质，包括精深的学；1、教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识；2、教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科；3、教师应具有教育科学理论修养；二、较强的教学研究能力；能力是指“直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺；1、良好的语言表达能力；苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上；2、较高的创新能力；“创新是一个
教师应具备的能力 一、良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。1、教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。2、教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。3、教师应具有教育科学理论修养。苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。二、较强的教学研究能力能力是指“直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的一种个性心理特征。”教师不仅要有广博的知识，还需要具备适应学科特点的教研能力。1、良好的语言表达能力。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。”语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。由于条件的限制，很多实事不能再现，需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过口头传授给学生。这就要求教师的语言准确清晰，具有学科性；简明练达具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有和谐性。2、较高的创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”具有较高的科技素养和创新能力，是知识时代对人才的基本要求。要培养创新人才，就必须要创新型的教师。创新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法。简言之，教师的创新能力包括：独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等。3、较强的组织能力组织能力是一个教师取得教育和教学成功的保证。缺乏组织能力和指导能力的教师，无论其知识多么广博，都难以完成教育和教学任务。（1）组织教学的能力。教师能集中学生的注意，灵活调节进程，活跃课堂气氛，控制教学环境，引导学生的思维，发展学生的创新能力，维护课堂教学秩序，处理偶发事件等。（2）课外活动的组织能力。课堂教学是实施素质教育、培养学生创新思维的主渠道；开辟第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，也是开展创新教育，培养创新人才的重要途径。一个教师应有能力组织和指导兴趣小组，参观考察和社会实践活动。有能力组织讲座、讲演、展览、表演、制作、考察、竞赛、撰写报告和论文等活动。形成人人参入、自己动手、发挥特长、凸现个性的开放式学习氛围。4、研究能力教师要成为教书育人的专家，成为讲演教学研究的复合型人才，实现从“教书匠”向学者型的转化，研究能力是应具备的素质之一。（1）教学研究能力。把教学与教研结合起来，善于总结自己的教学经验，对教改中遇到的问题进行理论研究，提出自己的见解，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和模式。（2）学术研究能力。目前教师的教研较多的停留在教材的分析、考试的研究，限于一些教学技巧和教学经验的陈述。而对教学理论的研究相对薄弱，缺乏对教学的创造性思考。教师只有成为学者型的教师，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的发展。三、较高的职业道德修养“教师是人类灵魂的工程师”。教师的职业道德素养决定着素质教育的成功。教师必须具有高尚的道德修养，忠诚人民的教育事业，模范的遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表。认真学习马、列、毛、邓、“三个代表”、科学发展观。学习党的教育方针和政策。思想上同党中央保持一致。教师应自觉加强热爱社会主义祖国、民族团结、奋发图强、振兴中华的教育；弘扬中华民族传统美德和社会主义道德情操的教育；进行社会发展规律和观点的教育；进行科学人生观、世界观的教育。四、敏锐的时代意识要更新教育观念。联合国教科文组织将“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”称为现代教育的四根支柱。实现教育的现代化，关键是教育观念的现代化，树立以人为本的教育观念。尊重学生的人格、兴趣爱好、尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，发挥学生的主体作用，挖掘学生的创造才能。 〔感：教师的劳动是一种复杂的、繁重的、高智能、艺术性的劳动。不是简单的、机械的、重复性劳动。有了对教师素质的要求，那么我们对教师提一级工资、带薪休假的怨气就会烟消云散了！〕 俗语（话可以这样说，但对改善行为无能为力，几乎毫无用处）：小学教师应具备的心理素质是敏锐的观察力，强大的记忆力，严密的思维能力，丰富的想象力，坚强的意志力。 怪话（难以理解，但理解后可立即改变行为。）：小学教师应具备的心理素质是习惯多次重复的观察力，超时空联系的记忆力，无思维的思维能力，代替思维的想象力，以教育儿童为唯一目标的单一的意志力。 作为一名语文教师应该具备的素质：一
较高的文学修养和语文水平二
为人师表,得体的谈吐三
独到和高效的教学手段四
良好的师生关系等等,总之,要想成为一个优秀的语文老师,不是很容易的,要很多努力和多方面的才华! 教师要有富有创造性的人格特征―敢想、敢干、敢闯。 富有创造是现代教学对教师的基本要求。教师的创造性是指教师在教育、教学情境中，“传道、授业、解惑”对表现出来的敢想、敢干、敢闯的独创精神和独创能力。 教师的创造性主要体现在教师的教育、教学活动之中。富有创造性的教师对教学过程的各个环节的把握都有新颖独特之处，具体地说，表现出如下特征：（1）教学思想的开放性。富有创造性的教育倾向于把教学看成是一个从不平衡到平衡不断的往复交替的动态开放系统，用变化发展的观点来看待教学对象，处理教学问题，激发和爱护学生的创造精神、提倡对教学过程的自觉调控，（2）教学设计灵活多样，富有弹性。现代教学强调教师要进行灵活、多样化、独创性的教学设计，提倡教师根据教学目标和教学对象的实际状况，选择适宜的教学模式，有效的教学方法，自主增删教学内容，使整个教学设计富有弹性，可以根据目标达成情况和学生心理接受能力随时调整教学过程。（3）教学信息传输的经济、迅捷性。从信息论观点看，教学是信息传输的过程，教学的成效主要取决于能否经济，快速地将教学信息传输给学生。要做到这一点，这要求教师创造性地组织教学信息，不断探索既简明迅捷又适合学生接受能力的信息传递方式，用较少的时间和精力将计划传输的教学信息准确有效的地传递给学生。（4）重视发散思维和直觉思维的训练。（5）在教学活动中，善于将学生掌握的知识转化为创造能力。人们无论以哪种方式想出新异办法解决问题，都是以一定知识为基础的，但并不是一个人有丰富的知识就具备创造能力。从知识到能力有个转化条件，这个转化条件最主要的是实践活动，富有创造性的教师，善于选择课内外结合的途径。有意识地引导学生将掌握的知识转化为创造能力。（6）不失时机地运用教学反馈信息，机智地进行教学调控。教学过程变化多端，富有创造性的教师善于捕捉教学反馈信息，及时进行教学调控，保证教学过程不受或少受无关变量的影响，达到预期的目的。 教师创造性地教学就会促进学生创造性地学习，促进学生创造能力的发展。因此，富有创造性是现代教师必备的人格特征之一。 语文老师：1．人文素养语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。与历届大纲相比。人文性是《标准》在语文课性质认识上的一个显著特点，并作为一条红线贯串于整个《标准》之中，这就要求小学语文教师要具备较高的人文素养。“人文”按现代汉语解释是指人类社会各种文化现象。“素养”是指平日的修养，即指一定的理论、知识、艺术、思想等方面的水平。所以小学语文教师在人文素养方面首先必须具备丰富的社会科学知识。在自身的知识结构总体中，应把历史、哲学、语言学、考古学、法学、文艺批评与历史、伦理以及历史和哲学方法等社会各种科学文化知识纳入自己的知识结构总体中，并加强上述方面的修养。人文性是语文的重要性质之一，语文是“最具有社会文化、民族文化、历史文化的课程。”它还具备了其他学科所无法一体涵容的伦理、道德、艺术、审美、情感、哲学思想等因素。文以载道、载情、载史、载文。另外，语文本身也是民族文化的重要组成部分，是与人的社会历史文化、与人的具体生命活动紧紧相连的。只有这样，小学语文教师才能对小学语文教材中的材料加以整合处理，为学生的语文学习展示丰富的历史背景，创设出语文知识应用的现实情境来。其次要掌握比较宽厚的语文学科知识。小学语文教师要在语文知识方面全面掌握现代汉语、古代汉语、古典文学、外国文学、文学理论等语文学科知识，要在听说读写方面具有较强的能力。对这些必须达到全面扎实、尽可能做到精通，对其所有问题都能做到知其然，知其所以然，举一反三，触类旁通。如《标准》要求1--6年级背诵古今诗文160篇，对这些篇章小学语文教师必须首先精通掌握。所以对于小学语文教师来说，只有学习掌握丰富的文学知识，具备欣赏文学作品的能力，才能在语文教学中得心应手，左右逢源。 2．教育素养《标准》 在教学建议中的第一条就是“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在学习方式上，《标准》强调必须“积极倡导民主、合作、探究的学习方式”。这种在教学及学习方式上的变革，要求小学语文教师必须具备良好的教育素养。小学语文教师的教育素养应包括教育理论素养、语文教育能力素养及语文教学研究素养等方面。教育理论素养主要是指小学语文教师对教育科学知识的掌握，能够恰当地运用教育学和心理学的概念、范畴、原理，处理教育教学中的各种问题，能清晰地表达自己的教育思想和教育设想。语文教育能力素养是指识字写字教学能力、阅读教学能力、作文教学能力、口语交际教学能力的综合。小学语文教学研究素养是指探索小学语文教育规律，用以指导语文教学实践的素养，它是小学语文教师的专业素养、教育和创新素养的集中体现。小学语文教师的教育素养是小学语文教师整体素养的重要组成部分，它决定教师教学水平的好坏。这就要求小学语文教师要进一步学习掌握教育学、心理学、儿童教育心理学、教育统计学、小学语文教学论等教育科学知识，用以指导小学语文教育教学实践。 3．科学素养 科 学素养是指人们通过实践所获得的掌握和运用科学的能力。随着现代科学技术的发展，自然科学、社会科学将不断融合，与语文学科联系密切，也必然反映到语文教学内容中来，语文学科的基础工具性和综合性的特点，使它的触角伸到几乎所有领域。如小学语文第六册课本中《赵州桥》、《李时珍》等课涉及科学技术知识，而《海底世界》、《春蚕》等课文又涉及了自然环境知识等等。天真的小学生也许会问语文老师：“天为什么是蓝的”，“血为什么是红色的”，这些涉及物理、生物等方面的知识，不能因为你是一个语文教师而不去回答。所以必须提高小学语文教师的科学素养，使小学语文教师对自然科学的某些知识掌握到相当的深度和广度，才能做到文理渗透、中外渗透、史学渗透。 小学教育是基础的基础，小学语文教师作为知识的传播者，一定要不断提高自身的科学素养水平。也因为小学语文教师还承担着向小学生传播科学精神的重任，小学语文教师的科学素养应包括三个方面的内容，即对科学知识的了解、科学过程和方法的掌握及科学对社会的影响等方面。目前，我国小学语文教师的科学素养还有很多地方不令人满意，尤其是对一些新知识的掌握，对科学过程、方法的了解，仍然有许多工作要做。我国目前已开展了小学教师培养的本科教育，这对提高小学语文教师的科学素养必然起到积极的促进作用。4．创新素养 《标准》在总目标中明确指出：“发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”同时《标准》在课程建设上强调大教育观，即克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大教育观的指导下，实现课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放创新而富有活力的语文课程体系。所有这些都要求小学语文教师要具备较强的创新素养。教育要创新，首先要拥有一批具备创新素养的教师，只有创新型的教师，才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。小学语文教师的创新素养最重要的是有引导创新意识，其核心是推祟创新、追求创新、以创新为荣。小学语文教师具备创新素养才能在教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创新能力。具有创新素养的小学语文教师，才能在教学中营造民主宽松的学习环境和学习氛围，培植学生学习的自信心和主动意识，鼓励独立思考，自主探究合作学习，激活想像力和创新思维。 5．信息素养《标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”所以小学语文教师必须具备信息素养，它包括信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力。信息能力是指捕捉信息的敏锐性、筛选信息的果断性、评估信息的准确性、交流信息的自如性和应用信息的独创性。掌握一定的计算机网络操作技能，学会使用常用的工具性软件，开发和利用网上信息资源为教学服务。小学语文教师可以把语文教学内容转化为信息学习的资源，并提供给小学生，即可以把课程内容编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程等，教师把这些信息适时地展现给学生，再加上自己绘声绘色的描述，就会把学生带入一个生动、直观的学习情境，加深他们对学习的理解。6．美学素养 《标准》前言指出：“要重视提高学生的品德修养和审美情趣”，在总目标中又指出：“要逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”。所有这些叙述，都给我们传达这样一个信息：语文教学，不仅要教给学生纯语言知识，还应注重学生情感培养，注重学生审美情趣的培养，使之成为“完整”、“丰满”的人，而要培养学生的审美情境，教师首先必须具备较高的美学素养。小学语文教师的美学素养要求是比较高的，其审美品位应该包含各类专业文献、生活休闲娱乐、文学作品欣赏、幼儿教育、小学教育、中学教育、专业论文、应用写作文书、98教师应具备的能力等内容。　
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一位好的小学语文老师所需要具备的专业素养（丁洁）
上传: 陈涛 &&&&更新时间： 13:55:57
& & & 提到小学语文教师专业素养,我想起华东师范大学中文系原来有一位叶老先生,他把语文教师的基本功概括起来叫&一一三&。就是一口普通话,一手漂亮字,三百篇诗文。这话是上世纪60年代说的,随着时代的发展,今天对语文教师的专业素养还有了一些新的要求。上个月，我参加了2013年小语骨干教师培训，在为期四天的培训中我获益匪浅，此次我听了八位专家老师的讲座，分别从普通话、新课改方面的相关内容、语文中常遇到的实际问题、如何评课及做一个科研型的老师、怎样解读儿童文学几个方面进行了专业培训。几位专家的讲座也使我具体了解了作为一名小语教师应具备的专业素养。所以现在我将选择其中几个讲座的相关专业内容与大家一同分享、讨论。 & & & 一笔好字,一口流利清晰的普通话,这些都是教师的基本素养。普通话我们都很熟悉，但是由于方言影响，一口标准的普通话其实要做到还是有一定难度的，丰城市实验小学龚雪辉老师的&普通话想说爱你不容易&的专题讲座中就具体的向我们精炼了普通话中的专业知识。首先普通话是指&以北京语音为，以北方话为基础方言，以典范的现代著作为语法规范&的现代汉民族共同语。根据发音的不同它有几个分类如：声母的分类、发音方法分类、发音部位分类（发音位置）。由于方言及语言环境的影响学习普通话的过程中会遇到困惑与难点，如：声母辨正（ z& zh&&& 组织 ）、韵母辨正（红心xīn－红星xīng）、调值的把握、语流音变（一举两得& 一箭双雕 ）、儿化音（ɑr 官儿 班儿 ）这都是平时我们在说普通话中不太注意容易忽视的地方。很多时候我们老师会感觉到两堂课上下来喉咙吃不消，其实是我们自己的发音方法不对，要注意共鸣控制（提起颧肌、张大鼻孔、贴紧上牙、打开牙关、挺起软腭、放松下巴、收紧小腹、挺起胸膛）我们可以进行声音弹性训练，普通话表达的内部技巧有（1）备稿（六步：层次、主题、背景、目的、重点、基调）（2）具体感受（ 视觉感受、听觉感受、嗅觉感受、味觉感受、触觉感受、动觉感受、逻辑感受（并列、递进、转折、对比、总括）时间、空间感受（3）态度情感&& （4）基调&& （5）情景再现 （6）内在语 （7）对象感普通话的表达技巧口部操：开合、咀嚼、转唇、打唇、刮舌、转舌、伸舌、立舌 、弹舌 、打舌。学习普通话的途径1、绕口令2、朗诵（诗歌、散文、故事、配乐）3、演讲4、播新闻5、主持6、电视剧台词7、电影配音8、相声9、小品10、京剧念白11、快板12、广告13、讲述五、爱的秘诀 1、多用耳少用眼（多听少看，如听写《新闻联播》）2、多动嘴少动腿（勤练嘴皮，集中思想，不随意走动）3、多用情少用劲（不生气）4、专心不花心（贵在坚持）5、胆大心细脸皮厚（不怕说错，不怕出丑）6、熟能生巧六、爱的长青树&&练声与嗓音保健半打哈欠、气泡音、狗喘气、发延长的&ɑ&&o&&e&&i&&u&&&&&&音、变换节奏喊操或喊口号练习、数葫芦、数枣儿、十段绕口令、 不生气，保持心态平和、加强锻炼，增加肺活量、 用嗓前后二十分钟内不喝水。 & 在小学语文一线教学的我们常常会碰到一些疑难题，也常常会一年级组的老师坐在一起讨论一个题目的答案，甚至会有不少争论。丰城市实验小学的陈涛的&& 一堂&从问题中来到问题中去 &&小学语文教学疑难问题探讨&就如同一场及时雨，为我们解决了不少疑难杂症，也让我们见识到了她扎实的语文功底。她从偏旁笔画、语音文字、词语句子、语法修辞、标点符号、教材教法、常识资料七个方面，集中整理了在小语教学中常见的疑难杂症。如偏旁笔画中怎样确定一个字的部首？一是看整体，即看被查的字的整体是否就是部首。二是取明部。大多数合体字都有一个明显的部首，即&明部&。三是找暗部。所谓&暗部&是指暗藏在字内部或其他笔画交叉在一起的部首。四是查单笔。用以上三种方法都找不出部首的字，最后只好查单笔。一般查起笔。偏旁部首怎么读？像貌（豸）& 敲（攴）& 印（卩） 等等。这都是我们常见的字，却那个没注重过他的偏旁怎么读。字的部件怎么写？害、督、尴、美。变形的部首单独写时要不要变形？凡是变形的部首应该要求学生写成变形；但如果学生写原字，也不要算错，因为这类题用问答形式时，答案都回答成&足字底&&子字旁&&雨字头&&竹字头&等，就不存在部首变形不变形的问题了。汉字笔画之间的关系，相接：匕、女，相交：化、匈，相离：臼、冒。 语言文字方面。像&和&&行&&谁&&子&&累&&系&&转&&似&&数&&场&这些字的几种读音。像&行&字除了读x&ng、h&ng二音外，还有:一、读h&ng，用于&道行&一词，属于口语化名词，指僧道修行( x&ng)的功夫，比喻技能本领(如&道行深&)。二、读h&ng，用于&树行子&一词，是名词，指排成行列的树木，也指小树林。在新版现代汉语中从，统读c&ng，取消cōng（从容）；呆，统读dāi，取消&i（呆板）；脊，统读jǐ，取消j&（脊梁）；框，统读ku&ng，取消kuāng（门框）；往，统读wǎng，取消w&ng（往前走）；凿，统读z&o，取消zu&（确凿）；指，统读zhǐ，取消zhī（指甲）和zh&（指头）；卓，统读zhu&，取消zhuō（卓越）；作，除&作坊&中读zuō，其他场合都读zu&（作料、作揖、自作自受），即取消zu&（作料）和部分词语中的zuō（作弄、作揖、作死、自作自受）。在现行小学语文教材及小学生古诗词读本中，有的字涉及古今两种读音时，往往不注古音而注今音。关于汉字的古读音（旧读音），教材一律不采取，这有利于教学。 词语句子方面。词语方面在分辨词语、区分词语两方面来说，特别拿出了颜色词来说。颜色词有形容词和名词两种，单音节颜色词，不加&色&是形容& 一、单纯式（限于单音节词）。二、复合式。三、重叠式。五颜六色&指各种色彩，形容色彩丰富繁多，并不具体表示某种颜色，且它又不属于哪一种结构方式，故不能称为&颜色词&。其它如&颜色、彩色、色彩、五光十色、五彩缤纷&等，也都不能称为&颜色词&。句子方面：怎样理解&联系上下文理解词语&&联系上下文理解(或解释)词语&，是指说出某个词语在具体语境中的意思，而不是照搬词典上的解释。怎么找文章的中心句，这些都是我们常见的问题。 语法修辞方面。主要说说语法方面，如缩句，首先连动句是不能作为缩句出题的。教参：&分清句子的主干和枝叶，练习去枝叶、留主干&。关于&句子的主干&。人教社中语室编写的《中学教学语法系统提要(试用)中说：&一般地说，主干就是把所有的定语、状语、补语都压缩焉之后余下的部分。&缩句时助词&着、了、过&是否要保留? 如果去掉助词&着、了、过&后主干部分读起来显得别扭或不顺畅了，那就保留助词。动态助词&了&一般应压缩掉(因为不属于主干部分)，除非去掉&了&字后主干读起来显得别扭了才保留。如&今天学校里来了十几位农民工子女的家长。&这一句应缩为&学校里来了家长。&如果去掉&了&字，主干读起来就很别扭。&着&字保留吗?动态助词&着&与&了&一样处理。 病句：例句：和乐蟹和文昌鸡是海南的四大名菜之一。1、和乐蟹是海南的四大名菜之一。2、文昌鸡是海南的四大名菜之一。3、和乐蟹和文昌鸡是海南的四大名菜。4、和乐蟹和文昌鸡是海南的四大名菜中的两种。5、和乐蟹和文昌鸡都是海南的四大名菜之一。有关句式互换，这一句怎样改为&被&字句？詹天佑克服了一个又一个困难，提前完成了修筑京张铁路的任务。（一个又一个困难被詹天佑克服了，修筑京张铁路的任务被提前完成了。）这一句如何改为转述句？蔺相如说：&秦王我都不怕，会怕廉将军吗？&蔺相如说，秦王他都不怕，会怕廉将军吗？ 标点符号方面。给我印象最深的是书名号兼有其他标点的作用吗？《孔乙己》、《故乡》、《祝福》是鲁迅的著名小说。《孔乙己》《故乡》《祝福》是鲁迅著名的小说。 教材教法方面。划分自然段的依据是什么？自然段(也称&小节&)是文章内容叙述的顺序，分自然段是为了分析文章内容时便以称说。在方法上，分自然段常在熟悉课文大意前就进行了。在操作上，分自然段完全依据换行标志，凡开头空两个字的就是一个自然段，即使是人物对话，分几行写的，就是几个自然段。还有就是句子，按照不同的分类标准，可以分出不同的类型。按语气来分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。按结构来分，可分为单句和复句，单句中还可分为主谓句和非主谓句，复句中还可分为一亏和多重复句。小学语文阅读教学中所说的&几句话&或&几个句子&都是着眼于语气来说的。、&总分&式和&概括具体&式有何区别？&总分&式指文章的结构形式，这是作者根据表现主题的需要对题材所作的组织安排。&概括具体&式指文章的表达手段，这是作者根据内容需要作出的详略安排。《示儿》诗中哪一句最能表现诗人对收复中原的渴望？（家祭无忘告乃翁）寓言与童话如何区分？寓言是一种隐含着明显讽喻意义的简短故事。&寓&是寄托的意思，&寓言&也就是寄托之言。寓言的特点是：一、强烈的教训性。二、明显的比喻性。三、篇幅短小，语言精练。寓言的篇幅一般短小，结构单纯，情节简单，幻想程度较轻，语言朴实精练，要言不烦，通篇构成一个比喻。童话的篇幅较长，长篇可达数万字，结构比较复杂，情节比较曲折，幻想比寓言更丰富、更奇特，语言多加修饰，刻画人物形象比较细致，但不可能通篇构成一个比喻。 常识资料方面。1、古诗能以逗号为&句&吗？在计算或称说古诗有几个句子时不以句号（叹号或问号）为标准，而是以五个字或七个字为一句，即采用古人的&句子&的标准&&文辞中的一个自然停顿，于是就出现了到逗号处和句号处都算作&句子&的教学用语和分析用语(即使称说现代可也仍沿用此标准)。2、毛主席的《长征》诗共有几句话？律诗，旧诗体裁之一，起源于南北朝，形成于唐初。格律较严，每首八句，二、四、六、八句要押韵，三、四两句和五、六两句要对偶，字的平仄有定规。每句五个字的叫五言律诗，七个字的叫七言律诗。律诗中的句子，不像现代汉语中的句子那样以句末停顿标点(句号、叹号、问号)为标志，而是以诗行为标志，句末的标点可以是逗号、分号、句号、叹号、问号等(绝句和其他古诗亦然) 。 小学语文教学工作是与小朋友打交道的工作，这也要求这我们教师需要有一颗童心，要了解儿童文学。赣南师院的程箐教授的讲座&让缪斯情怀注入童心世界&&谈小学儿童的文学阅读&就让我们领略了儿童文学不一样的精彩。美国诗人惠特曼有一首诗：&有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分&& &梅子涵说：&如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。&对此深深的认同。让孩子爱上阅读吧，那将是一件多么享受的事。在书里，这个孩子会循着那道光走下去，在生命的未知里看见自己。然而在小学语文教材上存在着不少问题，如在人文性上缺乏儿童本为的教育理念，我们较少考虑到儿童文化的人文性，因此，与小学生的心灵常常想隔膜。小学语文教材的缺失有民间缺失、幻想文学、幽默文学、动物文学。还有就是轻视小学儿童的语文学习能力。例&中国版的《等信》中不仅删减了原文还改变了文章的原意，而在日本三年级学习的《等信》中1000多字无一删减。在我们的小学语文教学中还持着自上而下的文章观。语文教材中也存在着集中典型病症。科学性错误，如：《爱迪生救妈妈》《地震中的父与子》这都是虚构出来的，这些故事是并不存在的。还有就是教材教法中母爱和母亲形象不健康，承认伪装儿童腔，伪儿童文学，不少原著被删减。她还像我们&透入&了小学语文教育的秘诀。一是认识和了解儿童的途径：反骨自我童年、走近儿童、了解儿童文学。二是儿童文化是缪斯性的文化。三是语文教育的源头活水在儿童那里，老师要了解孩子心理。儿童文学：0-99岁的贴心伙伴。儿童文学使教育变得快乐，使小学语文教育变得易懂易学，可健全人格。在这堂讲座中程教授向我们展示了不少儿童学学作品，内容相当丰富，她向我们推荐了不少好的儿童书籍有：《有一个孩子向前走去》《其实有100》《田鼠阿芙》《六兵卫，再等一下》《想吃苹果的田鼠小弟》《花婆婆》《第一次上街买东西》《活了100万次的猫》《极地特快》《没有一艘船能像一本书》《墨水瓶》《向着美丽的地方》《需要什么》《夏洛的网》《马提与祖父》《城南旧事》&&我们可以把它们推荐给班上的孩子们，让他们在这些书籍中找到快乐，学到知识。 以上就是我本次学习的部分相关内容，望与所有老师分享共勉！ & & & & & & &
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