最为精彩的政治课评课稿范文
来源： 作者：佚名
上午 11:39:24
&&&&范文摘要：
教学有法，但无定法，贵在得法。本节课突出教师的导，通过导让学生自己得出正确答案，而不是以讲代替学生的思考。张老师运用提问讨论法，较好地运用了45分钟的课堂教学时间，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生的学习能力。三、从教学技能方面来看，体现了一个“强”。这堂课显示了张老师驾驭课堂和教材的能力，如知识点透彻，对学生的回答的问题，能用自己储备的知识进行拓展、引导。能将本人与现实生活很好的结合起来，引导
尊敬的各位领导，各位老师：大家好，刚才张*老师和九年级（12）班全体同学共同为我们展示了一节精彩的政治课――《角色与责任》。我相信张老师清晰的思路、灵活的教法、活跃的课堂气氛,一定会给各位听课老师留下了深刻的印象。我认为张老师的这节课充分的展示了“有效教学模式、构建高效课堂”的教学理念，在课堂教学中体现学生自主、合作、探究的精神，是一节非常成功的政治课。虽然我本人不是政治专业，但站在一名青年教师的角度上，对于张老师整节课的教学过程我还是有很多感受的。纵贯本节课，我个人认为具有如下特点：一、从教学理念上看，突出了一个“明”。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师给学生留有较大的学习的空间：如思考、讨论、展示等，提出问题后让学生充分思考并给予适时的点拨。运用新的教学理念来提高课堂效益，在课堂中有效地调动了学生参与的积极性，课堂中学生积极主动地发言、质疑。在本节课中教师既有讲解，又有思维方法的引导，既有评学生的解题中的不足，也评学生答题中的闪光点，既有总体性评价也有个性化评价，即有老师的“讲”，也有学生的“讲”，充分体现了老师的主导性与学生的主体性，教师与学生进行了真实而有效的互动。二、从教法运用上看，抓住了一个“活”。 俗话说，教学有法，但无定法，贵在得法。本节课突出教师的"导"，通过"导"让学生自己得出正确答案，而不是以"讲"代替学生的思考。张老师运用提问讨论法，较好地运用了45分钟的课堂教学时间，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生的学习能力。三、从教学技能方面来看，体现了一个“强”。这堂课显示了张老师驾驭课堂和教材的能力，如知识点透彻，对学生的回答的问题，能用自己储备的知识进行拓展、引导。能将本人与现实生活很好的结合起来，引导学生从自己的角色出发，联系复杂的社会生活，在不同时期因为社会角色的变化担负不同的责任。&& “金无足金，人无完人。”教学本身就是一门缺憾的艺术，因此我个人认为张老师的课堂上也存在一些值得商榷的地方，比如在整个授课过程中，张老师对学生的展示成果和回答情况情况虽然做出评价，但感觉评价语不够丰富，语气上有点着急。这仅是我个人的一点小小的看法，不足之处请各位老师指正。总之，张老师的这节政治课，教学理念新颖，教学方法科学，教学手段恰当，教学效果明显，使我如浴春雨，如沐春风。让我们青年教师明白，教无定法，学无止境！我们将以此为动力，不断地学习新知，不满足于墨守成规，致力于优化教学模式，构建高效课堂，让我们的教学生涯与众不同！绽放光彩！谢谢大家!
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下午 01:12:27
&&&&内容摘要：
在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。三、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学
吴晓艳老师的一节生物课。吴老师上的是人教版八年级上册第五单元第五章第一节细菌和真菌在自然界中的作用的教学内容。本节课的教学内容是在学习了分布广泛的细菌的真菌的基础上进行的，因而在教学过程中，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，能够很好地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。在教学过程中，教师做得比较好的有以下几点：一、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。.二、注重学生参与，发挥学生主体地位。课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。三、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。四、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。能以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。注意信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工全文下载：
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评课用语,评课稿,评课稿范文,评课记录-评课　
?评课用语,评课稿,评课,评课稿范文,评课记录,如何评课,评课标准,听课评课
　　英语教学反思 　　 为了对错误知识及时进行点拨、拓展与深化，指导学生理清解题思路并有效地进行学法指导，同时开展有针对性的思想教育工作，我首先搞好正误统计。根据统计情况与学生的学习品质对产生错误的原因进行分析，明确矫正要点，以便做到合理安...
　　4月26日到30日，我校举行了教学公开课比赛。下面语文教研组就授课情况做一个小结：　　参加比赛的每位老师教学态度端正，课前能认真钻研教材，积极备课，准备课件，教具，课堂教学中教学思路清晰、教学环节环环相扣，表现出了良好的教学素养和扎实的...
　　幼儿园大班评课记录听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提...
　　《一元二次方程试卷讲评课》教学反思
昆阳二中 王大钱
考试，是数学教学的一个重要组成部分，是检测教学效果的有效手段。试卷的作用是多方面的，它不仅起到评价反馈的作用，而且更是学生查漏补缺、巩固提高的重要途径。试卷讲评是考试的一个不容忽视...
　　通评课《彝家娃娃真幸福》教学反思（2011――2012下学期）音乐教育以审美为核心，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，陶冶情操。《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的...
　　英语课听评课心得体会& 通过这次的听课评课活动，我让这个接触小学英语教学时间不长的年轻教师受益匪浅。听完这几节课，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家一起分享。&n...
　　学习《洼子店中学评课量表》心得体会
开学初学校组织我么学习了《洼子店中学评课量表》解读，收获颇多。上好一堂让学生获颇多的课，教师必须正确理解教材，善于利用、活用和开发教材，体现创造性；教材处理恰当，突出重点、分散难点、抓住关键。要适...
我们听了韩校长的《怎样听评课》后，感受颇深：韩校长讲课很幽默，我们感触很深，抓住重点，这样才能吸引学生的注意力。的确，在韩校长带领我们学习的过程中，老师们时而飞速记录;时而相互探讨;时而开怀大笑.。因校长在讲“怎样听课？”时强调了：要...
小学数学听评课心得体会
为了打造有效课堂，提高课堂有效效率，育“名师”，讲“名课”，创“名校”,我校于2012年3月和进行了第一轮听、评、赛课。经过教师的精心准备与执教，都展示了各自的风采。听了各位教师的讲课，我感受颇深，受益匪浅，...
　　在三月份的听评课活动中，通过小组成员之间的互相听评课，我们从刚开始上课时的怯生忐忑到现在，每个人或多或少都有收获，都有进步。但与此同时，也暴露出很多共同的不足，需要我们去改进，去完善。 首先，课堂管理方面。一个老师只有先管住了学生，才能...
第八周是我们小组集中开展公开课的一周，听课、评课再听再评，收获了很多。这节课我听了谢子丽的《黄鹤楼》。
作为文学学院的大三学生，谢子丽的基本功很扎实，语言流畅，教学设计科学合理。教学过程是在首先听一段黄鹤楼的诗朗诵，然后是有关诗人崔...
　　幼儿园园长听课评课反馈表 　　
时间 日 单位 实验幼儿园 执教者 曾小红 　　王毓芬 活动 内容 《送饼干》（小班计算） 　　《两只小小鸭》（小班歌曲）
听课 教师 林莲叶
活 动 亮 点
　　各位老师：大家下午好！非常感谢方老师在昨天的分组总结中交给我这个光荣任务，我很有些惴惴不安，生怕不能传达本小组所有老师的意见。三天以来，我们认真观摩了16位老师的课堂教学展示，仔细阅读了16位老师的教学设计，看到了许多亮点的同时，也引起...
　　我应邀参加了这次林芝广东实验学校举办的小学语文听课评课活动，前天和昨天共听了8位老师的8节小语课，对我来说是一次很好的学习机会。当时与老师们在课后作了短暂交流，现在集中谈谈我的看法和意见，并提出几点建议，供大家参考。一、 听课整体印象学...
　　大家好！我是跃升里小学的xxx。我今天做的这节课是一年级《看图写话》的期末复习。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一，为了训练学生的语文综合运用能力，并且和中年级的语文写...
　　试卷讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（...
　　日下午大武口区教研室在石嘴山市第十九小学三楼多媒体教室组织片区数学教研活动，石嘴山市第十九小学《教师有效课堂教学行为的研究》――“小专题研究成果”展示活动，做课教师任晓娟、三年级、《分数的初步认识》 　　评课发言内容...
　　这节课，X老师教态大方，肢体语言丰富，学生配合密切，学习兴趣浓。X老师所作的《鸡兔同笼》具有趣味性和挑战性，这节课重点是想“通过简单的事例渗透一些重要的数学思想方法，让学生主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，培养学...
　　一年级英语评课稿　　
-----李杰　　马老师执教的对象是一年级小学生，一年级学生由于刚刚接触英语，对英语非常感兴趣，但于此同时存在的是他们的基础还非常薄弱，还不会说很多的英语单词和句子。这一节课上...
　　12月9日，我校迎来了一年一度的语文成材杯比赛，语文老师们的精彩讲课让我由衷的敬佩，讲完课又听了领导以及优秀语文教师的精彩点评后，我受益匪浅，那么我就谈谈自己的一点体会： 　　首先，值得我学习的地方是：老师讲课要富有活力，充满激情。并且...
　　这几天我认真学习了“数学（广东提升培训）（学科课）”中的听课、评课以、课例观摩及对课例观摩的说课、反思点评。确实收益匪浅。对于上观摩课和听观摩课在平时的教学中也经常会有进行研讨，但对于如何听好课、评好课，这个我们就比较少去讨论，下面我就...
教学反思――《父母的爱》习作讲评课
这节作文课上，我对《父母的爱》这篇习作进行了讲评，讲评的重点是：
1.认识修改作文的重要性。
2.通过修改，使自己的作文更加生动、具体、真实、感人。
课后，我从两个方...
　　―如何上好一节语文课 今天教研室来听课，收获颇多。什么课算是一节好课，张主任给我们道出了真谛，就是既要有理性的传授，又要有感性的体验，而现在许多老师往往很重视理性的教授，拼命的把自己所掌握的知识理论毫无保留的传授甚至灌输给学生，讲过之后...
　　大讨论：如何进行公开课的评课 　　观点1：评课一个字：真！ 　　执教者上公开课，要突显理念是，上出自己的亮点。 　　事实上，再好的课也会有缺点，基于这样的认识，对教师的公开课的课堂教学不要求尽善尽美，不要求完美无缺，允许有瑕疵，允许有遗...
　　【教学心得档案 ――备课类】 　　
初一英语第十一周试卷讲评课改进教案 　　
初一备课组 【集体智慧的结晶――心得】 　　1.考考你的判断力 　　语音题题型改进： 　　让学生来分析题，点出每个字母所含的发音，并标注在单词上。 　...
　　《通往广场的路不止一条》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事为框架构建出文章的大体面目，提示出”条条大路通罗马”的写作意图。这篇散文评议朴实，喻理于事，很容易被小学生理解接受。　　在教学时，我先是让学生将预习的情况做汇报，要求学生做到有预...
　　“引导自学”型课堂结构展评课《夹竹桃》教学反思
一、学习理论
领会精髓 　　自从参加“引导自学”型课堂结构课题实验以来，每每闲暇之际，我总会情不自禁地打开《何炳章教育文选》，认真拜读。在这次我区开展的自育自学实验课评比活动中，我再...
　　小学科学评课稿　　一、创设情境，调动学生原有知识。 　　教师在引入新课时，都是从已学知识入手，比如第三节课，老师让学生一起背《水调歌头》，之后一个问题：月亮怎么会有圆有缺？充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经...
　　新课程改革,促进了我国的基础教育发生了可喜的变化,人们不禁地惊呼----课堂教学变了。然而，新课程的表现情势也许并不以此为满足,任何改革都是一把双刃剑,有它成功的一面也有困惑的一面。课堂变了,评课不变吗?便是其中之一。
　　诚然,我们...
　　教学目标：1、培养与指引学生热爱生活、观察生活、感悟生活、表达生活的习惯。2、指导学生写作与评析日记的方法3、使学生树立写好日记的信心，激发学生写作兴趣。教学重点：1、写作与评析日记的方法2、激发学生写作兴趣。教学方法：讲授启发讨论教具...
　　&鸡兔同笼&评课发言稿&鸡兔同笼&这部分内容集题型的趣味性、解题策略的多样性、应用的广泛性于一体，是一种非常有思维价值的题型。人教版教材中呈现了三种基本的解题策略：列表尝试法、假设法和代数法。列表...
　　自主童趣海量活力生本低端语文组语文教学理念：1以生为本，尊重孩子，童趣教学，寓教于乐，合作学习，具有活力。培养孩子语文学习的兴趣和阅读兴趣。2低段语文课堂不仅仅局限于教材文本，引入了海量阅读，将课外阅读引进课堂，拓展了语文课堂的密度。培...
　　英语评课发言稿首先感谢中心小学给我们提供了这样一次锻炼学习的机会，也感谢三位老师辛勤的付出。下面我就今天所上的三节课谈谈自己的感受与体会。一、教师的教学热情能充分调动课堂气氛。教师如果在课堂上对每位学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在...
　　评课发言稿各位老师：大家下午好！常感谢方老师在昨天的分组总结中交给我这个光荣任务，我很有些惴惴不安，生怕不能传达本小组所有老师的意见。三天以来，我们认真观摩了16位老师的课堂教学展示，仔细阅读了16位老师的教学设计，看到了许多亮点的同时...
11月10日我和任里中学的各位校长及所有理科调研组的老师一起参加数学的听评课。本次课所讲内容为：一元一次方程之去括号，由王伟老师执教，各位校长及老师点评。
这节课的授课思路是：以实际为题导入，感知重点，学生讲解，整体回归四个...
南京市语言教研组听课、评课工作表格
评课教师：
活动课题：《老鼠牙医地嗖头》
活动班级：大班
活动时间：
执教教师：雨花实验幼儿园& 蔡冬青
活动起始时间：
教学目标：
&1,通过学生自主订正试卷,让学生知道在解题过程中应细心谨慎,并且加深对知识点的理解.
&2,通过学习小组的合作订正和讨论,培养学生的合作精神,分析能力和逻辑推理能力,让不同层次的学生均有提高....
早期阅读《星星警察》从幼儿所熟悉、平凡的生活中,以小老鼠这一幽默、诙谐的、幼儿喜爱的动物形象为线索,采取拟人化的手法,通过一定顺序的单页多幅画面,展现星星变警察的情节与小偷老鼠的心理活动,有趣的情节画面能触动幼儿的感情,扣住幼儿...
课题：认识对称图形
课本第68页的内容
知识与技能：帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。倡导保护动物。
2、过程与方法：正确辨别从不同位置观察到简单物体的形状，知道在不同...
一、 教学设计：
1.指导思想
本课依据体育与健康课程基本理念，坚持“健康第一”的指导思想，利用小篮球运动，以提升学生的参与欲望，激发运动兴趣，培养终身体育意识。团结协作、敢于创新。关注学生个体差异，让每一位学生在学会学习的同...
第四单元试卷讲评
前埔小学& 马爱琴
授课时间：
讲评内容：第四单元试卷讲评。
讲评目标：1、通过讲评，查漏补缺，解决认识物体和图形中的疑难和遗忘知识。
2、通过讲评提高审题能力，总结解题方法和规律。
讲评重点：使...
第六单元试卷讲评课
授课日期：
讲评内容：第六单元试卷
讲评目标：
1．通过讲评，使学生加深对6~10的各数的认识以及熟练地口算10以内的加减法计算。2．通过讲评，使学生初步掌握用10以内的加减法解决生活中的简单问题。
讲评重点...
&&作文讲评课教案
教学目标：
1、根据学生作文进行讲评，指导学生学习如何抓住景物特点进行描写。
2、通过作文精彩片段赏析，引导学生学会赏析优秀的文章，并从中归纳出抓住景物特点描写的方法...
讲评目标：&
1、通过讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照
衡量自己的作文和他人的作文。
2、通过讲评使学生进一步明确抓住言谈举止的描写反应大人的烦恼，把内容写具体的方法。1-
3、提高讲议能力及...
图形的周长
高三英语试卷讲评导案
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一、指导思想：
以科学发展观为指导，认真贯彻落实教育局工作思路和文件精神，适合新课程改革需要，深入学校教育教学工作第一线，掌握教情和学情，从而有效指导学校教育教学全面工作，及时解决教学工作中存在的问题，构建有效课堂教学，提高教...
师徒结对之徒弟计划&
本学年的师徒结对活动中，我幸运地继续拜教学功底深厚，教学技艺精湛，师德高尚的语文老师――胡小英为师傅。现制定师徒结对计划如下：
一、学习目标：
1．学习师傅先进的教育教学理念。
2．学习师傅...
教学依据：
作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。在作文教学中，要提高学生的写作水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环...
　　《统计》教学设计、反思、评课 20：08《统计》教学设计?XML：NAMESPACE PREFIX=O/衡水地区饶阳县饶阳镇小学张倩敏教学内容：一年级教科书93页例1、94页例2。教学目标与策略方法：知识与技能：1、...
　　上课，是教师的天职，上好一节课是每一个老师的追求。上好一节课的关键之一就是写教学设计，那么该如何写好教学设计呢，或许，下面的评课的思路可以给我们一些指导，我们可以逆向思维法，以评课的思想来指导我们的教学设计思路。以下转载自听课、评课是教...
　　《圆的认识》听课评课心得正文：《圆的认识》听课评课心得大茂镇中心学校&&&&& 苏日兴日上午，我们万宁市六年级数学教师在李国良专家的指导下听了陈丽姬和蔡王玉老师的两节...
　　六横中心小学 胡燕娜1000以内数的认识是在学生掌握100以内的数的基础上进行的，是进一步学习万以内数的基础。本节课让学生经历数数过程，会数1000以内的数，认识计数单位“千”，了解千以内数的顺序，知道相邻两个计数单位之间的十进关系，掌...
　　通过阅读《听课评课与优秀案例解析》这本书使我对听课评课有了更深的理解与认识，下面我谈一下自己的学习体会。一、基本理念要明确&&&& 听课、评课是探究、指导教学最有效的方式之一，课堂教学改革对听课评...
　　&通过学习《听课评课与优秀案例解析》中第三章内容，使我 认识到自己在以前听课中存在着许多的误区。& 1、&&&&&&&&& 认...
　　我认真读了《新课程下听课、评课与优秀案例解析》一书，让我受益匪浅，掌握了听课与评课的方法。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交...
　　&&& 《丰碑》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。今天有幸听到徐新会老师执...
　　&《听课评课与优秀案例解析》一书一直让我爱不释手。&& 通过阅读其中的优秀案例来完善自己的课堂教学，我可真是受益匪浅。书中着重从“课程改革与听课评课、新课程怎样听课、新课程怎样评课”三方面进行阐述，下面，我...
　　一、为什么要教师要进行自我评课从前面谁是评课者，即评课主体分析中，我们可以看出，领导评课、教师同行评课、学生评课、社会人士评课是评课中的“他评”，都是评课中促进教师素质提高的外部机制，即都是利用外部的压力、外部的要求来刺激和规范教师的行...
　　&&&&& 通过几天的学习，使我深深认识到：评课是一项重要的常规教学活动。评课比听课更为重要。它对于提高课堂教学效果，提升教学质量有着十分重要的意义。在落实新课标的前提下，如何客观有效地...
　　我认为对课的评价，应围绕着“一个中心、三个基本点”来进行。即以教学目标为中心，以教学思想和态度、教学方法、教学基本功这三个基本方面展开评价。1、评教学目标 ：这是评课的中心，它应符合下列要求：容量适当；教学目标具体得当；课堂上有力地渗透...
　　&这本书中有很多的优秀案例解析，给我留下了深刻的印象。我深知一个培智学困生对班级的影响，更清楚转化学困生的重要性。于是决定从最差学生身上着手，起到以点带面的作用。例如，班上有个叫小锋的同学，特别调皮、贪玩、厌学、打架，交结社会...
　　教研员张老师首先肯定这节课上的比较成功，她表示很满意。接下来，她细致地进行了点评：一、科学课的整体思路把握的比较准确，科学课就是要培养学生的探究能力，动手实验的能力学生能够从种种变化的现象出发，推断物质的变化是否产生了新物质，然后寻找各...
　　前几日，学校搞了一次教研活动，每位任课教师都讲了一节汇报课。听了老师们讲的课，尤其是梁晨南、林靖慧、郑丽娜老师的课，我受益匪浅。三位老师都能围绕一个主题开展教学活动，就是“以生活为核心”。我认为这在我们培智学校是必要的。我们学校的孩子智...
　　一、评课存在的问题： 　　1、重视听、忽视评。　　2、评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上。(如：评一个活动，活动设计符合幼儿的年龄特征和认知水平，幼儿很感兴趣等)　　3、理论支撑不够。　　4、能看出问题，但不会提出改进的措施。　　二、...
　　4月26日到30日，我校举行了教学公开课比赛。下面语文教研组就授课情况做一个小结：　　参加比赛的每位老师教学态度端正，课前能认真钻研教材，积极备课，准备课件，教具，课堂教学中教学思路清晰、教学环节环环相扣，表现出了良好的教学素养和扎实的...
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五年级数学《购物策略》评课稿
以下是英语评课稿范文，更多详情请见教育界杂志社官网，希望能对你有用！何晶老师这堂英语课，清晰实在、扎实系统、动静结合，何教师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力，这是一堂成功精彩的英语课。在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效，分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。二、教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。这节课教学流程自然，思维活跃，而且老师给了学生一些空间，让学生充分发挥想象。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体和实物，多媒体的利用，以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用，创设讲解、操练和运用英语的情景，引发学生极大的兴趣。张老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲、谜语、游戏，内容非常丰富，不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，何老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
四、教师注重评价，有益于学生认识自我、树立自信。何老师的多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good, very good, clever, super,excellent, cool….再有设置了很多奖品，鼓励学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃，而何老师恰恰使用了不断发展的评价体系，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。
本课中值得探讨的地方：1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输出）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识
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数学练习课的设计与组织的策略――专题研讨活动综述常州市武进星辰实验学校
庞松筠根据上次课堂教学调研和平时听课情况的反馈，发现我们部分老师对数学练习课的教学存在一些困惑和一些问题。比如：对练习课的功能认识不足；对练习课的教学目标的把握不到位；对练习课缺乏重视，应而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题的价值。尤其是新教师，对新授课的教学比较重视，也基本掌握了新授课的教学模式，但对练习课的教学就没有把握，不知如何上。在平时的随堂听课中也经常遇到这样的事――今天是上的练习课“没听头”，下次上新授课时来听吧。那么数学练习课是否就真的“没上头”“没听头”吗？其实数学练习课也是很有讲究的，也值得好好研究好好设计的。基于以上的情况和思考，我校小学部进行了一次对数学练习课的教学设计和组织策略的专题研讨活动。学科组安排董玉华和凌丽萍两位老师分别执教了一节二年级《两位数减两位数的退位减法练习课》和一节四年级《小数加减法的简便运算》研究课，邀请全校小学数学老师和湖塘实小部分数学老师听课，并参加评课。同时围绕“在新课程的背景下，有必要对练习课教学重新进行思考和定位，进一步研究设计和组织练习的策略，提高练习课的实效。”这个专题进行自由讨论。通过研讨，在场的广大老师都不同程度地找到了困扰自己教学工作多时的一些疑难问题的症结所在，进行了一次思想观念领域的革命，并在以下问题上达成了共识。一、
练习课的地位和作用。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。心理学认为，练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。练习课在三种课型中占有重要比重，例如在第十二册教材中，新授课占47%，练习课占35.6%，复习课占17.4%，练习课占三分之一之多。二、
练习课的教学结构（或者教学模式）（1） 基本训练
两节练习课都是计算练习，教学一开始先设计了口算练习，以训练学生的口算技能。（2） 宣布练习的内容和要求
两位老师都很明确地宣布本课练习的内容和要求，使学生明确学习的目标和要求。（3） 检查复习新授课的知识
一般采用板演练习，能及时发现问题，信息得到反馈，，有利于教学的开展和调控。（4） 课堂练习
这是练习课的主要部分，一般设计专项练习、针对练习、综合练习、发展练习等几个层次的练习。（5） 作业评价
包括练习评价，贯穿在每个层次的练习中。三、
练习设计应遵循的基本原则（1）
练习要有目的性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展开练习。（2）
练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，有单一到综合，要有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。（3）
练习要多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，培养灵活应用知识和解决问题的能力。（4）
练习要有反馈调节性，及时反馈了解学生练习的情况，适当调整练习。（5）
练习要面向全体学生，无论做什么练习都要面向全体学生，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高（6）
练习的分量要适中，做到质与量的兼顾。（7）
练习设计要有弹性，能促进各个层次的学生的发展，让每个学生都得到不同的收获。（8）
练习设计中要加强知识的应用性和开放性，体现新课程标准的理念。四、
练习设计中要注意的一些问题（1） 练习课也要创设情景，激发兴趣。习题的单调或者说习题的模仿与套用等，学生学习起来容易产生消极情绪和疲劳等，所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣，真正使学生达到变“要我学”为“我要学”，变“苦练”为“乐练”的境界。（2） 练习设计要遵循学生的认知规律。练习课要根据知识的结构特征和学生的认知规律及新课程标准的要求精心设计练习，做到由浅入深，有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。通过多层次的练习，使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知识，能力得到发展。同时也要照顾到全班不同层次的学生的学习水平，使他们都获得成功的喜悦，情感得到满足，有收益。（3） 多一些问题解决，少一些机械操作。新课程标准指出：练习的设计要围绕着问题解决而设计，而且问题解决也成为考试考查的内容之一。问题解决与常规练习的主要区别之一是：练习着重寻求答案，而问题解决着重解决问题的过程，着重如何寻找创造性的方法。（4） 用足用好每一道练习题。认真钻研教材，理解编排意图，明确每一道习题的作用和功能，要根据班级特征和学生知识水平的差异，对教材里的习题作适当调整、组合、补充，对每一道习题都要用足、用好、用到位，发挥习题的价值。（5） 要留给学生充足的探索和交流时间。练习的组织要避免“匆匆过场”的现象，教师组织练习时要为学生留有足够的探索与交流的时间与空间。总之，我们要不断更新教育观念，认识练习课的地位作用，认真钻研教材，精心设计和组织练习，做到精选、多变、巧练，通过点――线――面的层次的练习使知识形成网络。要充分发挥习题的功能，不仅要使学生扎实有效地理解和掌握数学中最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，培养学生的创新能力
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师:小朋友，你们的语文老师是男老师还是女老师?生:(齐)女老师!师:你们的数学老师呢?生:(齐)女老师!师:美术老师呢?生:(齐)女老师!师:音乐老师呢?生:(齐)女老师!……师:有没有男老师教你们啊?生:(齐)没有!师:那你们希望有个男老师来给你们上课吗?生:(齐)想!师:为什么?生:因为男老师少!师:像大熊猫一样珍贵!(众笑)生:因为男老师和女老师不一样。师:男的与女的当然不一样喽!(众笑)生:不是，男老师和爸爸一样。(众大笑)师:哪儿一样?生:都是男的，都有胡子!(众大笑)师:这是男人的特征!你真聪明，一眼就看出男老师的特点了。(众大笑)生:我们还没有男老师来上过课。生:我不知道男老师上课是什么样的。师:好!今天给你们上课的就是一个男老师!就是我!欢迎吗?生:(齐)欢迎!师:那我们就上课吧!师:(出示词语:快乐)那个小朋友会读这个词语?生:快乐。师:老师没有教，你都会读了。真了不起!一起读!生:(齐)快乐。师:听不出那么的快乐!生:(齐，大声地)快乐!师:现在听出来了!(出示:最快乐)这个词语谁会读?生:最快乐。生:最快乐。师:“最”是个生字，这两位小朋友自己学会了!向他们学习!一起读。生:(齐)最快乐。师:小朋友，你什么时候感到最快乐?生:我生日的时候，爸爸妈妈爷爷奶奶都送我许多礼物，我最快乐。师:得到别人的礼物是快乐的。生:我生日的时候，和全家人一起吃大蛋糕最快乐。师:和别人一起分享也是快乐的。生:当我评上好孩子的时候最快乐。师:得到别人的表扬是快乐的。生:我和小朋友们一起做游戏的时候最快乐。师:与别人一起美好地生活是快乐的。生:上次我和爸爸妈妈一起到海南的时候最快乐。师:欣赏大自然的美丽风光，心情是快乐的。生:放假了最快乐。(众笑)师:为什么?生:没有作业了，可以玩了。师:做作业不快乐，没有作业就快乐!这是你的感受。其实，学习也会是快乐的。……师:有一只小青蛙，他整天在想:(出示:做什么事最快乐?)一起读!生:(齐)做什么事最快乐?师:他想明白了吗?生:没有!师:所以，要这样读。(教师范读，突出疑问语气。)生:(齐读，语气明显有变化。)师:小青蛙去问了哪些人?他们又是怎么回答的?请你打开课文，认真读一读课文。遇到生字，可以看一看生字上面的拼音，读一读。生:(自由地大声读课文。)师:看着那么这么用心地读课文，老师真快乐!那么快乐吗?生:快乐!师:想再这样快乐一次吗?生:想!师:读书是一件快乐的事，就让我们再快乐地读一遍课文。看谁读得更流利一些?生:(专心地朗读课文)师:小朋友读得真专心!被老师摸过脑袋的小朋友请举手!(许多学生都举手)你们读得特别认真，所以老师情不自禁地摸了你们一下小脑袋，很喜欢你们!(学生微笑)师:现在，每个小朋友选择一个自己还没有读熟练的、没有读好的小节，再练习读一读。等会儿老师要请你来读这个小节，好吗?生:(选择自己还没有读好的小节练习朗读)师:敢于表现自己优点的人是可爱的;勇于暴露自己缺点的人是可敬的!而只有改正了缺点的人才算是真正得到了成长!谁愿意第一个成长?生:我读第二小节。他跳到大树下问啄木鸟叔叔:“做什么事最快乐?”啄木鸟说:“给大树捉虫子最快乐。”师:你读得很通顺，别人也听得懂。如果你能注意文中的标点符号，就能读得更好。想再试一试吗?生:想!(再读，仍然将“叔叔，做什么事最快乐?”读成“啄木鸟叔叔，做什么事最快乐?”将“给树木捉虫子最快乐。”读成“给大树捉虫子最快乐。”)师:要改掉一个缺点真是不容易。你看，小青蛙叫啄木鸟什么?生:叔叔。师:假如老师就是啄木鸟，你来问我?生:啄木鸟叔叔，做什么事最快乐?(众笑)师:请你不要叫我的名字，好吗?生:好!叔叔，做什么事最快乐?师:真乖!给树木捉虫子最快乐。现在，你再来你，一定能读正确!生:(读正确了)师:(高兴地)这就是进步!这就是成长!你有什么感想吗?生:一定要看仔细读。师:对，这是读书的要领，你已经懂了!还有吗?生:谢谢老师!(众笑)师:你真有礼貌!我知道你的意思是说，没有读好的时候需要老师的帮助，是吗?生:是!师:我们每个人都需要别人的帮助。现在谁还愿意得到老师和同学们的帮助?生:(争先恐后地举手)我读课文的第五小节。小青蛙回到家里问妈妈:“妈妈，做什么事最快乐?为什么啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹说的不一样呢?”(“啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹”三个词语不连贯。)师:你读得很努力!最后一个句子很长，你先读顺这三个词语:啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹。生:(读三个词语，直至流利顺口为止。其他同学跟读。)师:现在再看老师做的符号，注意停顿。(师在“为什么”后作停顿记号)生:(读得较为流利)师:自我感觉怎么样?生:很好!(众笑)师:以后遇到较长的句子，可以先将其中的词语读熟，再读句子就容易多了。我们一起读一读!……师:小青蛙问了哪些人?生:啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹、妈妈。师:谁的妈妈?生:小青蛙自己的妈妈。师:在“自己的妈妈”前加上“和”，再说一次。生:小青蛙问了啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹和自己的妈妈，“做什么事最快乐?”师:他们分别是怎么回答的呢?生:啄木鸟叔叔说:“给树木捉虫子最快乐。”水牛爷爷说:“耕地最快乐。”蜜蜂妹妹说:“采蜜最快乐。”青蛙妈妈说:“为别人做自己能做的事最快乐。”师:他们回答的话都不一样，谁的回答最令你满意?生:青蛙妈妈的回答最好。师:给个理由?生:因为青蛙妈妈说的最有道理。师:其他人说的都没有道理吗?生:其他人说的有一点道理。生:其他人说的都是从自己做的事说的。生:其他人做的事让他自己感到最快乐。生:其他人说的话都在青蛙妈妈说的话里。师:你的意思是说，青蛙妈妈说的话代表了所有人说的话的意思，对吗?生:对!师:说得真好!啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹都有自己感到最快乐的事，这些事虽然不同，但都有一个共同的特点，谁发现了?生:都是为别人做的。生:都是对人有好处的。师:对别人有好处!生:都是他们自己擅长做的事。生:都是他们的本领。师:都是为别人做自己能做的事!对别人有好处的事!而这个特点，就是青蛙妈妈说的话中的意思!一起读一读青蛙妈妈说的话，并把这句话印在自己的脑海里。生:(齐读)师:现在，谁能将刚才的两个问题连起来说一说?先练习一下。生:小青蛙问啄木鸟:“叔叔，做什么事最快乐?”啄木鸟说:“给树木捉虫子最快乐。”小青蛙问水牛:“爷爷，做什么事最快乐?”水牛说:“耕地最快乐。”小青蛙问蜜蜂:“妹妹，做什么事最快乐?”蜜蜂说:“采蜜最快乐。”小青蛙问自己的妈妈:“妈妈，最什么事最快乐?”妈妈说:“为别人做自己能做的事最快乐。”生:小青蛙问啄木鸟叔叔:“做什么事最快乐?”啄木鸟叔叔说:“给树木捉虫子最快乐。”小青蛙问水牛爷爷:“做什么事最快乐?”水牛爷爷说:“耕地最快乐。”小青蛙问蜜蜂妹妹:“做什么事最快乐?”蜜蜂妹妹说:“采蜜最快乐。”小青蛙问自己的妈妈:“妈妈，做什么事最快乐?”妈妈说:“为别人做自己能做的事最快乐。”师:那么听出两位同学说的有什么不一样吗?生:后面的同学称呼他们是啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹。师:这样说让人感到很亲切，很有礼貌!师:如果我们将这段话说得更加具体一些，比如，加上“小青蛙跳到什么地方问”，你能说得更具体些吗?生:小青蛙跳到大树下问啄木鸟叔叔:“做什么事最快乐?”啄木鸟叔叔说:“给树木捉虫子最快乐。”小青蛙问水牛爷爷:“做什么事最快乐?”水牛爷爷说:“耕地最快乐。”小青蛙问蜜蜂妹妹:“做什么事最快乐?”蜜蜂妹妹说:“采蜜最快乐。”小青蛙问自己的妈妈:“妈妈，做什么事最快乐?”妈妈说:“为别人做自己能做的事最快乐。”生:(继续复述，略)师:每个小朋友可以把自己当作一个你喜欢的动物，想一想:当小青蛙问你“做什么事最快乐”的时候，你该怎样回答呢?(学生开始窃窃私语)师:你是谁?生:我是大花猫，替主人捉老鼠最快乐。生:我是蜻蜓，捉蚊子最快乐。生:我是乌龟，游泳最快乐。师:自由自在地生活也是快乐的。生:我是太阳。师:(惊奇地)哦?太阳最快乐的什么?生:我是太阳，照亮人们最快乐。(掌声)师:你有一颗伟大的心!生:我是花，我们用自己打扮美好的世界最快乐。(热烈的掌声)师:是啊!太阳、花草……他们都有生命，他们都在尽自己的努力为别人做事，做有用的、有意义的事!生:我是一棵树，我吸进二氧化碳，放出新鲜的空气。(掌声)师:呼出新鲜的氧气!空气就清新了!生:我是风，我让人在热的时候凉爽最快乐。师:带给人们凉爽!多么善良啊!生:我是萤火虫，在黑夜里为人们照明最快乐。(热烈的掌声)……师:小朋友们说得真好，像诗一样美!现在谁愿意来演小青蛙，到他们中间去问一问:做什么事最快乐?生:(蹦跳着表演)请问您是谁?生:我是母鸡。生:你做什么事最快乐?生:我孵蛋最快乐。师:(插话)哦?能具体说说原因吗?生:孵了蛋可以生出小鸡来。师:那就是生小孩，是吧?(生笑，众大笑)生:是的!生:谢谢你，小鸡。生:不用谢。生:请问你是谁?生:我是春雨。生:请问做什么事最快乐?生:小草、小树、小花他们口渴了，我给他们喝水最快乐。(掌声)生:谢谢你!生:请问你是谁?生:我是大象。生:请问你做什么事最快乐?生:给别人搬木头最快乐，用鼻子吸了水浇花也快乐。(掌声0……师:(学生一直跳着问，忘了回来。师召唤)孩子，你累不累呀?快回家吧，妈妈都着急了!(众大笑)生:妈妈，做什么事做快乐?师:孩子，你可回来了!妈妈多着急啊!(众笑)你刚才都去问谁了?他们怎么说的呀?生:母鸡说它孵蛋最快乐;春雨说它给花喝水最快乐;大象说它帮人搬家最快乐师:谁又搬家了?怎么没告诉你妈妈呀?(众笑)生:大象说他帮人搬木头最快乐……师:孩子，别人的话都有道理，你能想一想，他们做的事情都有什么一样的地方吗?生:他们都做了自己能够做的事情，并且都对别人有好处。师:真是妈妈的聪明孩子!对呀，做对别人有帮助的，自己能做的事情，你就觉得自己最快乐。孩子，我们青蛙做什么事最快乐呀?生:捉害虫最快乐!师:那你还不快去捉害虫?(众大笑)师:小朋友，那么觉得做什么事最快乐?生:为班级扫地最快乐!师:为集体服务!生:帮妈妈洗碗最快乐!生:帮助同学补习功课最快乐!师:你真是一个有爱心的孩子!……师:只要我们多为别人着想，做自己能做的事情，你就会得到真正的快乐!因为，你帮助了别人，使别人感到了快乐，你就会快乐!(下课!)
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巴东县民族实验小学 “小学数学有效课堂教学设计”课题研究开题报告 各位领导、各位专家、老师们： 大家好！我们巴东县民族实验小学于2007年4月向湖北省教研室申报立项，承担湖北省“十五”规划重点课题子课题――“小学数学有效课堂教学设计”的课题研究活动。今年9月获得正式立项，今天，我们正式开题。 该项研究是以中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革和发展的决定》的精神为指针，以教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）的要求为依据，以全面提高学生数学素养为目的的教研活动。 一、本课题研究的理论和实践价值 1、建构主义理论；2、行动学习理论；3、人本主义理论。 关于课堂有效学习的内涵 （1）课堂有效学习是相对于无效和低效学习而言的。 （2）学生的发展就其内涵，应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，缺少任一维度都无法实现真正意义上的发展；发展就其层次，包括现有发展区和最近发展区，教学促进发展，就是把最近发展区不断转化为现有发展区；发展就其形式，有内在发展与外在发展，外在发展是一种以追求知识的记忆、掌握为标志的发展，新课程强调着重追求以知识的鉴赏、判断力与批判力为标志的内在发展；发展就其机制，有预设性发展和生成性发展，新课程在注重从已知推出未知，从已有的经验推出未来发展的预设性发展的同时，强调不可预知的生成性发展；发展就其时间，有当下发展和终身发展，新课程既注重即时的可测性和量化的当下发展，更关注面向未来、着眼于可持续和发展后劲与潜力的终身发展。
二、本课题研究的主要内容 课题研究将从调研课堂上无效教学现象、分析致因入手，研究课堂“有效学习”个案，发掘、预设并生成有效学习的操作点，引领教师积极应用，构建以“有效学习”为主导的教学体系。 对课堂上无效教学现象进行调研，分析致因，针对无效学习现象，开展对应策略研究。 立足于科学性、可行性、灵活性和有创意性，开展有效课堂教学评价内容与方式的研究。通过对新课程背景下教师教育教学行为与课堂教学效果的研究、教师专业化发展水平与教学效果的研究，小学生数学学习水平和能力的科学评价与课堂教学效果的研究，从理论和实践上丰富、完善小学数学课程评价体系，丰富课堂教学效果的研究，生成有效学习的操作要点与基本策略。 三、本课题省内、外研究现状，预计有哪些突破 为了了解《小学数学有效课堂教学设计研究》这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。从中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。这些研究呈现以下特点： （1）改变或改善学生的学习方式。新一轮课程改革的目的，不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的标准问题，其目的是要改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。课程标准提出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。人们十分关注课堂教学中的学习，是否是探索性的、自主性的、研究性的学习。 （2）越来越重视学生个性的发展。人本主义心理学讨论的是个体的人,是理性和感性相结合的人.当代教育研究把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标。通过实施一定的课堂教学策略，使学生在人格中达成理性与情感意志、科学与人文等方面素质的和谐统一。使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。
（3）该领域研究发展趋势分析
新世纪的基础教育需要加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的一代新人，作为基础教育的一门重要学科，在课堂教学中，以人为本，实施有效教学，在探索性、自主性、研究性的学习活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力，是课程改革发展的必然趋势。 虽然该领域的研究取得了一些成绩，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。因此开展“小学数学课堂教学效果研究课题研究”，对构建小学数学课程评价体系所作的理念与实践的探索，将对课改的深入开展起到积极作用。 我们课题研究人员应该以饱满的工作热情，系统的学习“建构主义”等相关理论，学习外地老师的教研教改经验。积极提供研究课，写好研究课设计方案、教学后记、案例分析等材料。还要认真地听研究课，参加说课、评课、信息交流、心得体会交流等研讨活动。 最后，祝愿我们的课题研究工作在上级领导的关怀下，在大家的共同努力下取得圆满成功
各位领导、各位教师: 大家好! 首先，我衷心地感谢县教委、镇党委、政府和教办对我的信任与培养，感谢xx小学支部、行政一班人和广大教职工的关爱与支持。特别感谢xxx校长为xx小学的发展所做出的突出贡献。正是因为徐校长的艰辛努力为xx小学今后的发展奠定了坚实的基础。在此，向各位领导、老师们以及我们前任校长(现在依然是马小领头羊的xx书记)表示衷心地感谢! 今天，我接受xx小学校长这个职责，此时此刻，我想用一位先哲的诗来形容我的心情与厚望，那就是“智山慧海传真火，愿随前薪作后薪”。我深知自己的政治素质、人文底蕴、学科知识、决策能力、服务精神都还需要进一步提高，要胜任这一职责，必须付出艰巨的努力。面对xx小学的历史、面对领导、师生及社会的殷切希望，我感到光荣，更感到压力。但是，xx书记那建设和发展学校的执着理想为我树立了榜样，使我又充满了信心和激情。有了信心与激情，自然有了自己的一些想法。 一、目标和理念。 我任校长一职后，我一直在想:自己的目标是什么?我们将把一个什么样的马坊小学呈现在社会、领导和广大群众面前? 我们认为必须坚持三个结合:坚持继承发扬xx小学优良传统与改革创新相结合;坚持全面发展与个性发展相结合;坚持常规工作与教育科育相结合，明确“民主管理、科学决策、以情感人、以德服人”的管理理念，坚持“依法治校、以德治校、科研兴校、质量强校”的办学宗旨，使学校形成一支德高业精、团结奋争的师资队伍，全面提高教育教学质量，塑造xx小学在社会各界的良好形象。 二、实施分级分层管理策略。 实施“书记、校长→副校长→教导处→年级组”的分级分层管理策略，明确领导分工细化工作范围。(具体分工见表)请各位老师及中层干部在教育教学及管理工作中对号入座。 三、加强制度建设，严格过程管理。 没有规矩，不成方圆。学校管理必须实现从“人治→法治→德治”的重大转变，屏弃人治，实施法治，追求德治。我们将逐步建立建全学校规章制度，改革和完善学校分配制度，实行按劳分配、优劳优酬。 1、教职工综合考核制度。(学校的第一制度) ⑴、综合表现(师德师风、意见建设、突出贡献等) ⑵、工作业绩(语数教学人员、幼儿教师、行政及后勤管理人员) ⑶、教学常规(教学人员、管理人员 ) ⑷、继续教育(获奖、听课、评课、公开课、学时完成) 2、安全工作责任制。 3、师德师风督导制度。(强调一下团结同志的问题) “团结就是力量;众人拾柴火焰高;一根筷子轻轻地被折断，十根筷子常常扭成团”，这都证明团结的力量。我们将把“团结”作为衡量教师、领导师德师风和综合表现的重要依据纳入考核。 4、坐班制度。 5、班级量化管理办法。 6、教学常规测查办法。 7、校产管理制度、财务管理制度。 各位老师、各位领导，根据上级要求学校人事制度改革已事在必行。我们今年的工作将是明年人事制度改革的基础。我们支部、行政一班人将在县教委、镇党委、政府、镇教办和有关部门的关怀下，在学校支部的指引下，努力实践“三个代表”，为提升马坊小学的办学水平鞠躬尽瘁、奋斗不止。我相信，有各级领导的关心，有全校师生的大力支持，我们一定能够精诚团结、努力奋斗，创造xx小学更加美好的未来! 谢谢大家
说实话，教学论文的撰写就如学生习作，如何选材立意、布局谋篇，其实是没有技巧的，不是靠谁能教会或者有什么秘诀可以授受的。不管你多么卖力地讲授写作技巧，多么喋喋不休地传授方法，效果总是有限或者是很有限的。经验证明，写作是通过历练而能自通的一一种能力，撰写教学论文也如此。惟有教师勤写苦练，才能闯出自己的路子，亮出自己的风格。
　　通过本章，如果能帮助教师打开那么一扇天窗，去认识生活、去审视教学实践，激发涂鸦的热情，养成一种工作并思考着的状态，也就如愿了。就如著名诗人舒婷所说：“诗歌只是一粒种子，花朵是你自己培育出来的。”还有一句话说得好“课改没有正确的答案，但会留下我们共同探索的足迹。”愿我们今天的耕耘，为不久的将来编织一幅“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”的可喜图景。
撰写语文教学论文的基本常识
　　语文教育教学论文是语文教学发展的基础与缩影。特别是在新课程推行的今天，广大语文教师积极投身教育改革的实践和研究，并把实践中的感性素材，通过归纳整理、概括提炼，使之系统化、理论化，这样既有助于先进的教学思想的传播，新的教学方法的推广，又有助于教师自身的教育理论水平和业务能力的提高。
　　因为教育教学论文是教师经过实践研究、收集资料、分析综合、理论论证等过程的产物，是以文字为媒介把研究成果固定下来、表述出来的一种载体，所以撰写的过程有一定的规律可循，了解一下撰写的基本常识也是有必要的。再说，近几年语文教师撰写教学论文的积极性很高，论文的数量很多，但存在的问题也不少，比如泛泛而谈的多，深入剖析的少；坐而论道的多，策略建议的少；穿新鞋走老路的多，有创意有个性的少；拼凑的多，思考的少；等等。这样说来，也有必要让我们共同去思考探讨提高教学论文的质量问题，共同为“撰写出有事实、有理论、有对策的教学论文”而努力，尽量使教学论文内容鲜活、剖析深入、见解真实。
　　一、语文教学论文的种类
　　从论文的内容来看，一般可以分为三类：
　　第一，对基础理论方面的研究文章。这类论文有对语文教学的性质这一命题作阐述与解释的，例如：《中国小学语文教学论坛》2004年第3期《审视“语文”》（作者：著名特级教师王崧舟老师）就是从“精神的家园”、“感性的语文”、“儿童的语文”、“民族的语文”和“生活的语文”几个方面论述了“语文是什么？”这一命题；有对语文教学规律的思考与解释，笔者的《悟什么
　　怎么悟》（发表于2004年8期《教学月刊》）当属此列；或是站在新的理论高度、用新的观点来分析和研究某些问题，例如，批评语文教学满堂灌、机械练等不足，倡导对话教学，《教学月刊》总第41期中的《让阅读教学走向“对话”》就论述了“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程”的观点。
　　第二，收集、整理一些分散的材料，使之系统化，用新观点、新方法加以论证，得出新结论。例如，收集各国当前小学语文教学目标的有关资料，进行横向比较研究，寻找共同的特点和发展趋势。《中国小学语文教学论坛》2003年第5期有篇题为《中美阅读教材教师教学用书比较》的文章，就是在“多”和“活”上分析了美国阅读教材教师教学用书的特点。
　　第三，对教学实践的经验总结。语文教师在日常的教育教学工作中，总有这样那样的，或大或小的体会，总有自己的得意之处，及时总结，去粗取精，去伪存真，由感性认识上升到理性认识，便也成了教学论文。这类论文比例最高，打开我们手中的语文教学杂志，有三分之二的文章就属此列。例如，《中国小学语文教学论坛》上的“课例剖析”、“教艺例谈”、“教改探索”、“教改尝试”和“教学反思”等栏目登载的几乎都是一线教师的实践所感，记录着广大教师对语文教学的执着追求的足迹，镌刻着一位位热血教师对教学实践的叩问与咀嚼。
　　从论文撰写的形式来看，狭义上的教学论文就是指围绕某一论点运用论据进行论证的文字表达。广义上的教学论文可以分为以下几类：
　　第一，
报告性教学论文。如课题研究报告、教学调查报告等。
　　第二，
论辩性教学论文。此类论文论点明确，论述充分，学术味浓。
　　第三，
经验型教学论文。此类论文实用性强，如：教学案例、教学叙事、课堂教学评课稿。
　　第四，
随感式教学论文。如：读后感，教学随笔，教学反思，教学日记等。
　　从严格意义上说，第三、第四类教学文章可能还不能登“教学论文”之雅堂，有的专家根本不把后两类的文章称作“教学论文”，晋升职称等评审也没有高看这两类文章，但实际上，后两类的教学论文才真正属于教师自己的，而且是教师专业成长发展必不可少的平台。
　　下面先谈谈撰写第一类和第二类教学论文的基本常识。
　　二、语文教学论文的基本结构
　　（一）题目
　　题目是教学论文的窗户，它应是论文内容的高度概括。一个好的题目让人一对视，顿生好感，引发阅读兴趣，发挥很好的广告效应。比如“磨你千遍也不厌倦――我的《只有一个地球》成长纪实”寓庄于谐，大俗中透出大雅，不仅吸引读者的眼球，而且让读者顿生阅读期待之情。好的题目应是用精辟的语言来阐明自己打算探索和解决的问题，用准确的语言恰当地反映此文章研究的范围及所达到的深度。例如“创新阅读不是‘大话’阅读”，一看就明了文章将对阅读教学中文本解读的创造性与严肃性上进行论述。又如“以小学语文为例对学生学习心理的剖析”使读者一看便知研究的中心内容。所以，题目引用语要确切、简洁、精炼、通俗和新颖，使内行人看得明白，外行人也能有所理解。
　　1、准确。论文的题目和内容要名实相符，也就是说，题目要能准确地反映论文所研究的内容，少用大而统之的术语，比如“浅谈┉┉”“试论┉┉”等表述显得平庸而空泛。一篇论文的题目可以是明确点明题意的，如《低年级课堂呼唤理性的激励性评价》；也可以是不明确点出题意的，如《发展学生口语交际能力的几种途径》，哪几个途径不具体指明；还可以问题式的，如《低段阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣》，无论用哪种形式，题目都应该能确切地反映所要研究的问题，反映所要论述的内容，切忌穿靴带帽唱高调。请看这样二个题目：“聆听生命的呼唤――浅谈在小学语文教学中渗透生命教育观”（文章从“认识生命之源、感受生命之趣、理解生命之谛”三方面来论述）；还有一个题目是“让童心在课堂上飞扬”，这两个题目立足点都太宏观，涉及的范围也很大，没有反映出要论述的理念与语文教学的结合点。
　　2、简炼。题目要简短明了，使人看了一目了然，马上就能明白作者想要论述的问题。如果题目过长，或过于拗口，就会影响读者的阅读期待，如《讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果的比较实验》，这个题目就显得太冗长了，可以改成《中学语文教学中三种教法的比较实验》，省去十个字，题目更简短明确，也没有违背原来的题意，阅读者看了，同样能理解论文所要研究、阐述的问题。比如有一次我想就如何理解“把握语文教育特点”这一规律谈些浅见，开始时想以“正确把握语文教育特点”为题，但发现这样的题目太大太没有针对性，最后就以“悟什么？怎么悟？”为标题，以“对‘正确把握语文教育特点’的思考”为副标题，才觉得简明扼要地把意思表达清楚了。
　　3、新颖。教学是在不断发展，探索也是永无止境的。教学论文的题目如果只是复制前人的话语，教学研究就难以发展。因此，要敏锐地把握教学动态，学习有创意地表达。比如“教学的原生态”、“预设与生成”、“绿色课堂”等等词语非常有表现力。题目要亮丽、醒目，有时可以巧借名句，如“一语天然万古新“、“未成曲调先有情”、“巧把金针度与人”；有时可以妙用修辞，如“眼睛上的窗帘”、“飞扬个性天地，栖居心灵空间”；有时可以反弹琵琶，如“近墨者未必黑”；有时还可以巧改古诗、歌词为题，如：“你看，你看，试卷的脸在悄悄地改变”“透过开满鲜花的月亮”“拿什么评价你，我的孩子”“乱：怎一个怕字了得”“佳词妙句巧点击，片言只语总相宜”。当然，想拥有一个既有创意又确切的题目，这需要以稳实的研究、丰厚的积淀、深透的开掘作为基础。
　　4、巧设题记。如果有必要，可以巧设题记。题记可以是两句小诗，可以是一句格言，也可以是短小的寄语。只要能形象、贴切地体现写作意图，并让读者感受到在笔墨挥动之间，处处流淌着墨韵书香。比如《贾老师教语文》的题记很有意思：当年，我为了生活而走上了教育工作岗位；如今，让我离开这三尺讲台，我将一刻也无法生活。又如《于永正语文教学精品录》每一篇阅读教学案例前都有高林生老师的题记，撷取一个题记与大家分享：“教人医术者说：要想让别人知道人体的构造，首先你得拿起手术刀，一刀一刀地解剖给人家看；教人武功者说：光说不练那是假把式，自己去摸爬滚打才有可能得到真功夫；教人武功与医术如此，教人学习语言文字大概也是这个理。”
　　（二）提要
　　“提要”也称“摘要”，就是将文章的主要内容简要地概括出来，使读者了解论文概貌，以确定其有无阅读价值。提要以二三百字为宜，不要过长。例如《低年级课堂呼唤理性的激励性评价》的【内容摘要】在新理念的倡导下，低年级课堂呈现出热衷于无原则激励性评价的现象。本文通过四个典型案例的阐述，对激励性评价做了深刻冷静的反思，旨在呼唤老师们合理运用激励性评价语，使其发挥应有的功效。
　　一般较短的论文（三千字以下）可不写提要。
　　（三）绪论
　　绪论（也称引论、引言、前言、序言）－－提出观点。对本论内容加以简要介绍，把中心论点准确地概括出来。如果是语文教学研究报告，应该概述研究该课题的动机、目的、意义和主要方法，指出前人或旁人做了哪些工作，进展到何种程度，哪些尚未解决，说明自己研究这个问题的主要成果和贡献。绪论文字要简洁、明确、具体，使人看到绪论，就知道本文的基本价值。请看吕树炯老师写的《语文教学残缺之美之鉴赏》的绪论：追求完美是艺术亘古不变的主题，但任何一件艺术作品几乎都无法达到完美。因为艺术的魅力就在于它是一种遗憾的美，一种残缺的美。古希腊著名雕塑作品“断臂维纳斯”的不可超越的美就来自于它的断臂，来自于它的残缺。据说一位著名雕塑家化了很大心血为维纳斯续上手臂，可结果却似狗尾续貂，原来的令人目眩的美荡然无存。教学作为一门艺术，同样不可能达到完美。在语文教学中，“残缺”之美能使课堂教学五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。再请看《小学语文主题拓展教学的实践与研究》的绪论：小学语文主题拓展教学旨在通过提升语文教学理念，拓宽可供学生利用的教学资源，营造开放的新型学习环境，构建适合学生多元发展的教学评价机制，激发学生兴趣，张扬学生个性，提升学生的人文素养。
　　这里的“主题”就是我们平时所说的“中心”，而“拓展”，则意味着开放，所以“主题拓展”，就是有中心地开放，在开放中体现意义的联结、情感的延续。一句话，小学语文主题拓展教学就是探讨以主题统帅全程、立体开放的综合性语文学习方式，其固有特征表现在：主题性：主题拓展需要广泛开发学生语文学习的范围和资源，但在选择利用其他语文课程资源时要努力把握拓展的中心价值，强调以意义统帅文本，以情感引领过程，追求学习体验的深刻和专一。综合性：要改变单一文本、单一目标的常规学习思路，改造常见的接受性学习方式，在开放、立体的学习环境中，学生获得知识的过程同时成为情感体验、个性化价值观形成等多元素养发展的过程。实践性：指主题拓展必须由学生亲自参与探究、参与活动的全程，从主题的筛选、方法的选择、方向的论证，乃至整个学习过程，都离不开学生的亲身实践、自主体验，真正体现语文学习的“主要途径也应是语文实践”的语文教育特点。
　　（四）本论
　　本论（正文）－－进行论证。从不同角度、不同层次对论点作分析说明。以事实、数据和有关理论作为论据，按思辨的规则进行推理，展开论证。
　　这一部分是教学论文展开论题、分析问题的主体部分，阐明论点和论据之间的必然联系，有理有据地论证自己的观点的科学性、正确性，以最大限度说服读者、感染读者。因此，这部分内容应当丰富、翔实，观点要与材料一致，论述的先后次序，推理的层次，都要根据事理的内在联系来安排，做到有条不紊。所以这部分要求做到结构层次性、论证逻辑性和论据丰富性。
　　如果是语文教学研究报告，这部分是教师表达教学研究成果的主体。这部分的关键在于论证，包括课题的提出，对解决问题的设想、研究过程（研究中出现的问题及解决问题的方法、手段、主要数据）、研究结果等。
　　本论部分要注意理论的运用和逻辑推理，注意段与段之间的过渡衔接，注意主次，抓住本质。如果结构比较复杂，在中心论点提出后，还要将其分解，按照不同的层次设置若干分论点或小论点，可加小标题，使用序号书写风格要保持统一。试举笔者写的《论作文教学中教师的无为与有为》，希望能印证以上观点。
　　作文教学似乎已经成为语文教学的一个堡垒，成为我们的围城，我们总在突围，方法林林总总，流派形形色色，可我们总感到不尽人意，为什么？原因很复杂，最根本的是我们把简单问题复杂化、把复杂问题简单化了。
　　所谓简单问题复杂化，指对作文教学的定位，太把作文当作作文。小学生为什么要习作？其一，是语言文字的运用练笔。其二，是因为他们要发表自己的生活感受，要表达对周围的看法，他们只要有触发点，并把它们写下来，就是作文。但是，由于习惯心理定势使然，更何况为了应试，作文教学功利化，教师总是自觉或不自觉地把习作与主题明、立意深、构思巧、取材新挂钩，潜意识中整齐划一地向优秀作文看齐，所以一味拔高要求，还写不通句子，就要求写段、写篇，还写不清楚、写不明白，就要求生动形象，就如孩子不会走就要求跑、跳，结果导致畸形发展。对作文教学人为的“恶炒”、“升值”使学生视作文为海市蜃楼，可望不可及，从而产生消极、失语。这不是简单问题复杂化了吗？
　　复杂问题简单化，指对作文教学改革的研究上，在具体的作文教学策略上，有认识简单化倾向，有的认为小学生习作训练只要有所感就写得出，有的认为认识事物的能力发展了同时也发展了表达能力，有的一味强调阅读积累、读中悟写。这种一维的思考方式，把作文教学中的复杂现象简化成单一的因果关系，从纯粹概念中看似辩证地推导出现实来，其实脱离学生认知规律、学习实际，把理想中的完美（如只要从观察获得内容，就能写出文章来）作为标准或依据来解释小学生的作文现实，其结果必然是苍白无力
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